Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo

ISSN 2007 - 2619

Aplicacin del sitio Web VirtualMates en la enseanza de las Matemticas

Carlos Mario Martnez Izquierdo Universidad Tecnolgica de Tabasco cmartinez_i@hotmail.com Gladys del Carmen Calao Snchez Universidad tecnolgica de Tabasco gcalao282@yahoo.com.mx

Resumen
La implementacin del software matemtico as como el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en la enseanza de las matemticas, es un proyecto que busca innovar dicha metodologa, poniendo al alumno como receptor del conocimiento, y con la posibilidad de interactuar en medio de un ambiente de aprendizaje en donde l realice, proponga y concluya tareas, utilizando las herramientas de las TICs, tales como
Web 2.0, Ajax, Jquery.

Palabras clave Enseanza, Matemticas, TICs, Virtual

Introduccin
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) son un conjunto de recursos dispuestos para manipular la informacin. Especficamente en el rea de la enseanza, la incorporacin de estas tecnologas debe representar un cambio en la didctica de las asignaturas y en particular de las Matemticas. Estudios realizados en Espaa acerca de

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las ventajas de las TICs en el aula, menciona la implementacin de los materiales didcticos de las tecnologas en la educacin actual. Al utilizar los profesores estas tecnologas, los jvenes manifiestan motivacin, inters, interactividad, cooperacin, iniciativa, creatividad, comunicacin, autonoma y retroalimentacin por las asignaturas (Rodrguez, 2009).

Por otro lado, el bajo rendimiento en la asignatura de matemticas son atribuidas a la falta de gusto por las matemticas, autoconcepto matemtico, actitudes y creencias matemticas, creencias sobre el profesor y del entorno familiar. Son resultados de cuestionarios aplicados a estudiantes entre 6 y 18 aos en el Estado de Mxico, para obtener el perfil emocional matemtico como predictor de rechazo (Hidalgo et al. 2005). De acuerdo a lo anterior, se realiz un muestreo de la reprobacin en la asignatura de Matemticas, en la divisin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: rea Redes y Telecomunicaciones, comprendido en el periodo de Mayo-Agosto/2003 a EneroAbril/2011, (Depto. de Planeacin de la Universidad Tecnolgica de Tabasco) y refleja que el ndice histrico ha fluctuado entre 7% y 63%, mantenindose un promedio del 33.47% de alumnos reprobados por cuatrimestre.

La implementacin del sitio Web con los recursos tecnolgicos, mejora el nivel de aprendizaje de la asignatura de Matemticas Aplicadas a las Telecomunicaciones y aumenta el rendimiento en esta rea acadmica. El sitio Web contiene opciones para consultar informacin de la asignatura, ejercicios propuestos, videos con ejercicios resueltos por el profesor, foros e instrumentos de evaluacin. Los recursos de las TICs utilizados en el diseo del sitio Web son: herramientas de avanzada tecnologa para el manejo de datos y procesos dinmicos al servicio del usuario final (Web 2.0), aplicaciones interactivas (Ajax), aplicaciones para crear diseos de sitios Web dinmicos y estticos (JQuery), un sitio para recopilar cronolgicamente textos de los participantes (Blogs), instrumentos de evaluacin generados por el profesor (Webquest), un espacio lgico que pueda ser editado por los alumnos, donde coloquen ejercicios matemticos resueltos

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(Wikis), videos filmados por el profesor y foros para discusin electrnica de manera asincrnica. Los resultados de la aplicacin de este sitio Web beneficiar a los alumnos al incrementar su rendimiento acadmico en el rea de matemticas en la divisin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: rea Redes y Telecomunicaciones, as como a la Universidad Tecnolgica de Tabasco al incrementar el ndice de aprobacin.

ANTECEDENTES

Hoy da existen cada vez ms personas que pueden acceder a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en todos los mbitos sociales. Especficamente en la enseanza, la incorporacin de esas tecnologas debe representar un cambio en la didctica de las asignaturas, y en especial de las Matemticas. La modificacin de mtodos de clculo, graficar ecuaciones, entre otras tareas, se ven apoyadas por la gran cantidad de software que existen en el mercado.

El desarrollo de las tics permite que la enseanza tambin evolucione la forma de impartirse:

Internet (como fuente de informacin)

Correo electrnico (medio de comunicacin)

Procesador de texto (herramienta de productividad)

Foros (comunidades virtuales)

Web 2.0, Ajax, JQuery (Plataformas para la implementacin de enseanza virtual) Simuladores (materiales digitales)

Multimedia (elaboracin de presentaciones)

WebQuest (evaluacin autntica)

As mismo, la enseanza en la disciplina de las matemticas ha evolucionado con el tiempo: es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_matemtica

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Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo Cultura Matemtica Sudfrica Periodo 70.000 aos de antigedad

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Caractersticas En Rocas de ocre en una caverna, que estn adornados con hendiduras en forma de patrones geomtricos.

frica y Francia

35.000 y el 20.000 a.C.

Artefactos

prehistricos,

que

sugieren

intentos iniciales de cuantificar el tiempo. Empleaban los conceptos de uno, dos y muchos, as como la idea de ninguno o cero, cuando hablaban de manadas de animales.

Cazadores y pastores

35.000 y el 20.000 a.C.

En las inmediaciones del ro Nilo, al noreste del Congo Antiguo Egipto y en el periodo predinstico de Egipto Los monumentos en

20.000 a. C.

El

hueso

de

Ishango,

supone

la

demostracin ms antigua conocida de una secuencia de nmeros primos. 5 milenio a.C. Aplicaron la Multiplicacin y representaban pictricamente geomtricos 3er milenio a.C. Incorporan ideas geomtricas tales como crculos, elipses y ternas pitagricas en su diseo 3000 - 2600 a. C. Desarroll un sistema de medidas y pesas uniforme que usaba el sistema decimal, una avanzada tecnologa con ladrillos para representar calles dispuestas en perfectos ngulos rectos y una serie de formas geomtricas y diseos, incluyendo cuboides, barriles, conos, cilindros. diseos espaciales

megalticos Inglaterra y Escocia

Norte de la India y Pakistn (Cultura del Valle del Indo)

China

1600 - 1046 a.C.

Los

nmeros

fueron

representados

mediante una notacin decimal. 190 d. C., Realizaban clculos con el baco chino.

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Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo Antigua India 800500 a. C.

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Usaban nmeros irracionales, nmeros primos, regla de tres y races cbicas; clculo de la raz cuadrada de 2 con cinco decimales; un mtodo para cuadrar el crculo; resolucin de ecuaciones lineales y cuadrticas; desarrollo algebraico de ternas pitagricas y enunciado y demostracin numrica del teorema de Pitgoras.

Los Jaina

matemticos 400 a. C. 200 a. C.

el Desarrollaron la teora de conjuntos, los logaritmos, leyes fundamentales de los ndices, ecuaciones cbicas, sucesiones y progresiones, permutaciones y

combinaciones, cuadrados y extraccin de la raz cuadrada y potencias finitas e infinitas. Los griegos en la 600 a. C. hasta el Los Antigedad 300 d. C matemticos griegos usaban el

razonamiento deductivo; usaron la lgica para deducir conclusiones, o teoremas, a partir de definiciones y axiomas.

India clsica

4001600

Introdujo las funciones trigonomtricas de seno, coseno y arco seno.

Islmica

800-1500

Sobre los nmeros arbigos y sobre los mtodos de resolucin de ecuaciones.

De igual forma, es importante considerar el histrico que nos revela cmo se han desempeado los alumnos en el aprovechamiento de la asignatura de matemticas. A continuacin se presenta un muestreo de reprobacin en la asignatura de Matemticas, en la divisin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, comprendido en el periodo de Mayo-Agosto/2003 a Enero-Abril/2011. (Depto. de Planeacin de la Universidad Tecnolgica de Tabasco).

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Porcentaje de Alumnos Reprobados

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
may-ago/03 may-ago/04 may-ago/05 may-ago/07 may-ago/08 may-ago/10 ene-abr/06 ene-abr/07 ene-abr/09 ene-abr/11 sep-dic/03 sep-dic/04 sep-dic/05 sep-dic/06 sep-dic/08 sep-dic/09 sep-dic/10
27% 29% 29% 15% 19% 9% 7% 44% 42% 39% 43% 33% 25% 42% 40% 63% 63%

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los altos ndices de reprobacin en la asignatura de matemticas en la divisin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, han tenido como consecuencia una

desmotivacin total de los alumnos que muchas veces optan por darse de baja, o simplemente dejar de llegar a la clase. Es preocupante ver jvenes que se predisponen a tomar una actitud de derrota al menor indicio de dificultad en la materia, ocasionando una baja importante en la matricula de alumnos, derivando altos costos a la institucin educativa y al alumno.

Por otro lado, observamos que a los jvenes les gustan las tecnologas, y a partir de este punto, consideramos hacer una combinacin de estos recursos con la enseanza de las matemticas, dando como resultado la aplicacin de las TICs, en la enseanza virtual de las Matemticas.

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Existe diversos recursos que se pueden utilizar en el proceso enseanza-aprendizaje virtual de las matemticas:

Web 2.0, Incluye herramientas de avanzada tecnologa para el manejo de datos y procesos dinmicos al servicio del cliente y/o usuario final. Ajax, Acrnimo de Asynchronous JavaScript And XML (JavaScript asncrono y XML). Esta tecnologa para aplicaciones interactivas, ha venido a la alza ltimamente por los servicios que ofrece al cargar todos los procesos del lado del cliente y/o usuario final evitando recargar demasiado al servidor. JQuery, La implementacin de este servicio permite crear diseos de sitios Web, ms dinmicos y estticos a la vista del cliente y/o usuario final. Maple, se trata de un software simulador matemtico. Adems de otros recursos complementarios, para actividades especficas, como son: Blogs, Webquest, el Wiki, adems de implementar Foros.

JUSTIFICACIN

La implementacin del software matemtico as como el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en la enseanza de las matemticas, es un proyecto que busca innovar dicha metodologa, poniendo al alumno como receptor del conocimiento, y con la posibilidad de interactuar en medio de un ambiente de aprendizaje en donde l realice, proponga y concluya tareas, utilizando las herramientas de las TICs, tales como
Web 2.0, Ajax, Jquery.

Logrando con esto desarrollar una de las competencias bsicas en el uso del Internet (Blogs, Webquest, el Wiki) entre otras, sin lugar a dudas lo que se busca es llevar la enseanza virtual de las matemticas hasta el ambiente donde el alumno se desenvuelve, es decir en su hbitat natural.

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Por otro lado al utilizar Software de simulacin de Matemticas, brinda al alumno una herramienta poderosa para el aprendizaje y adems la dar una visin ms clara de la importancia de su aplicacin. El profesor, podr utilizar grficos, as como simuladores para mostrar soluciones de problemas que de otra forma resulta difcil observar en el aula si tan solo se cuenta con el pizarrn.

Tambin se optimiza el tiempo de ejecucin de las tareas, ya que el maestro podr implementar a travs de una Webquest sus instrumentos de evaluacin, y dejar tareas en los blogs, ejecutar prcticas en el software de Maple, observar el desarrollo de un trabajo en equipo en lnea a travs de los Wikis.

Un beneficio colateral, es el ahorro en materiales (papel, plumones, tiempo) tanto en los alumnos como en el maestro, ya que la mayor parte de la informacin se trabajar en lnea y se da la oportunidad de consultarlo cada vez que sea necesario, sin limitarse al tiempo estimado para la clase de matemticas.

El presente proyecto busca como fin, maximizar el uso de la tecnologa a favor de la enseanza-aprendizaje mediante simuladores matemticos.

Como resultado, ser un espacio diseado y dedicado al aprendizaje de esta disciplina en un ambiente agradable y fcil. De tal modo, que el alumno asume una postura ms relajada, sin tensiones por la presencia del profesor, lo que facilita su actitud de concentracin, disposicin, compromiso y responsabilidad al consultar los temas y aprender de ellos.

OBJETIVO GENERAL

Crear una aplicacin de las TICs, en el proceso de enseanza-aprendizaje virtual de la asignatura de Matemticas Aplicada a las Telecomunicaciones.

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Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo OBJETIVOS ESPECFICOS

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1.- Desarrollar una plataforma virtual con los contenidos de la asignatura

2.- Elaborar prcticas utilizando el software Maple (simulador)

3.- Crear y usar los blogs

4.- Proporcionar herramientas para el uso de los wikis

5.- Implementar los Webquest en el manejo de los instrumentos de evaluacin

6.- Creacin de videos por el profesor, en la resolucin de ejercicios matemticos

METODOLOGA

1.- Elaborar Blogs con los contenidos de la materia a) Generacin de videos multimedia b) Originar enlaces con otra paginas: Maple (simulador matemtico) 2.- Disear en la Webquest el material didctico y de evaluacin 3.- Generar actividades grupales que requieran el uso de los Wikis 4.- Utilizar el correo electrnico como medio de comunicacin 5.- Utilizar el internet como fuente general de informacin 6.- Analizar resultados de evaluaciones 7.- Generar reporte

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Blogs (contenidos de la materia)

Videos multimedia

Links con otras aplicaciones (Maple)

Webquest (instrumentos de evaluacin)

Anlisis de resultados de evaluaciones

Internet (fuente de informacin)

Correo electrnico (medio de comunicacin)

Generar los Wikis (actividades grupales)

aprob? S/N

si

Generar Reporte

VIDEOS FILMADOS POR EL PROFESOR CARLOS MARIO MARTINEZ IZQUIERDO Concepto de Anti derivada Derivada de la funcin exponencial Derivada de la funcin logartmica Derivada de las funciones trigonomtricas Evaluacin de una funcin Reglas bsicas de derivacin Entre otros

Bibliografa
Aguilar, T. (1999). Alfabetizacin cientfica y educacin para la ciudadana. Madrid: Narcea Aguilar, T. y Landa, C.G. (2003). "Un saber apropiado para participar". En Aguilar, T. y Caballero, A. (coords.), Campos de juego de la ciudadana (pp. 81-108). Barcelona: El Viejo Topo.

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Bautista, A. (1994). Las nuevas tecnologas en la capacitacin docente. Madrid: Visor. Bernstein , B. (1985). "Clase y pedagogas visibles e invisibles". En Gimeno Sacristn, J., Prez Gmez, . et al., La enseanza: su teora y su prctica (pp. 54-72). Madrid: Akal. Cabero, J. (edit.) (2000). Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Madrid: Sntesis Dewey, J. (1989, e.o. 1933). Cmo pensamos. Nueva exposicin de la relacin entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Barcelona: Paids. Enciclopedia libre. Direccin URL <http//es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_matemtica> Consulta: agosto 7 de 2011. Sistema automatizado Integral de Informacin de Universidades Tecnolgicas. Depto. De Planeacin. Direccin URL <http//saiiut.uttab.edu.mx> consulta: agosto 7 de 2011.

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