ENTREVISTA A ABRAHAM GAK, EX RECTOR DEL CARLOS PELLEGRINI.

LOS CHICOS TIENEN QUE APRENDER A SER CIUDADANOS DESPUS DE 14 AOS, ABRAHAM GAK DEJA LA RECTORA DE LA ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO CARLOS PELLEGRINI EN MEDIO DE UNA TOMA DE ALUMNOS Y PROFESORES QUE IMPIDIERON EL INGRESO A SU SUCESOR, JUAN CARLOS VIEGAS.

Yo creo que la educacin secundaria est pasando por una crisis muy profunda, originada bsicamente en que seguimos con los paradigmas que dieron origen a la escuela secundaria en el siglo XIX. Esa concepcin de escuelas para minoras y escuelas que preparaban por un lado para el trabajo y otras que preparaban para estudios superiores generando una diversificacin que hoy da no se puede sostener. Uno tiene que formar en la misma escuela y al mismo chico tanto para el trabajo, no para un empleo determinado, como para encarar estudios superiores. Hay que profundizar cambios para convertirlos en ciudadanos. Que los chicos entiendan el mundo en que viven, que tengan los conocimientos bsicos para poder avanzar en sus estudios, en elegir su destino, en armar su futuro, en desarrollar la capacidad de trabajar en equipo. Que sean solidarios, que tengan una mirada crtica, que sean creativos, que la autoestima se consolide de modo tal que no tengan miedo de expresar sus ideas y defender sus derechos. Una escuela donde logremos un vnculo similar al que tienen los chicos con nuestra escuela. Es importantsimo que se establezca la mirada de que en la escuela se ensea desde adentro y desde afuera, que se puede salir de sus paredes. Eso es parte de la formacin. Que el chico conozca el medio en el que est viviendo, que conozca las instituciones que conforman su zona, que tenga acceso a algunos bienes a los que normalmente no accedera como un museo, una obra de teatro. Todo eso conforma una escuela mucho ms compleja. Hay que construir un buen ciudadano. Tambin suele decir que las escuelas retienen a los sobrevivientes, no a los mejores. - El concepto de retencin es un concepto vinculado con la comprensin y la contencin del alumno. Si uno tiene un sistema no slo para fijarle lmites al alumno sino tambin para estudiar la situacin individual de cada chico y que ninguno sea un nmero, se rescata chicos y se logra que terminen. Hay escuelas que consideran que la excelencia consiste en que se vayan los que se tengan que ir y los que quedan no siempre son los mejores, son los que sobreviven. La escuela no hace nada, ensea y exige. El Buenos Aires basa la excelencia en la expulsin. Es un colegio absolutamente de elite y que promueve la concepcin de elite. Nosotros tenemos 98,5 por ciento de retencin y en el Buenos Aires tienen una desercin de 30 por ciento de primero a quinto ao, es terrible. Por Anala Argento Fuente: Revista Debate Ms informacin: www.revistadebate.com.ar

Y la escuela dnde est? Una vez cerrado, desde el punto de vista meditico la 125, reapareci en los medios el tema de la inseguridad. Durante buena parte de 2007 y al comienzo de 2008, la inflacin era el tema recurrente en la opinin pblica. Casualmente, una serie de hechos de violencia inusitada, con victimas pertenecientes a sectores de clase media y alta, protagonizados por chicos, han sido caldo de cultivo para una fuerte campaa promotora del endurecimiento en el tratamiento de esos sectores juveniles. Basta ser testigo presencial de la detencin en un asalto frustrado protagonizado por algn menor para escuchar las ms rotundas y crueles expresiones en el sentido que debera aplicarse mucho ms severamente el tratamiento penal de los mismos. Las desafortunadas expresiones de la seora Presidenta al referirse al tema corrobora la fuerte dependencia de los actores polticos a los humores de la opinin pblica fogoneada por los medios. Dentro de esas claudicaciones deberamos contabilizar la propuesta del seor gobernador de la provincia de Buenos Aires, Daniel Scioli, en el sentido de que debe reducirse la edad de imputabilidad para el juzgamiento de los delitos que tengan por origen las acciones delictuosas de menores. En la reciente entrevista a un medio la desplazada Subsecretaria de Niez y Adolescencia bonaerense, Martha Arriola, asume la defensa de los menores planteando la necesidad de utilizar todas las herramientas de que dispone el Estado para enfrentar esta problemtica, sin la necesidad de la aplicacin temprana de las leyes penales.

Ahora bien, en este relato, bastante pormenorizado, hay un actor social que no aparece: la escuela. Parecera que esta institucin socializadora, reguladora y promotora de libertades fue eliminada, tal vez por innecesaria, en el tratamiento de un caso que por experiencia sabemos que no es nico. La permanencia en la escuela de los nios no garantiza una vida socialmente til, pero consideramos que es la nica que puede ofrecer una alternativa diferente a la propuesta de judicializar para controlar la insubordinacin a un destino cruel y aciago. Por ltimo, nos tememos que esta centralidad que ha tomado la discusin sobre el futuro o el destino de muchos nios, nias y jvenes, que por razones ajenas a ellos se ven excluidos, estigmatizados y perseguidos por la poblacin adulta, se transforme en una confrontacin entre los dos sectores (jvenes y adultos), que puede obligar a los primeros, como una respuesta solidaria, a consolidar actitudes que lejos de reducir su presencia en el delito, por lo contrario, se transforme en un acicate para participar en el mismo. Los adultos no debemos rehuir a la responsabilidad

Abraham Gak: El gobierno no tiene un plan estratgico

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en esta charla con lavaca Abraham Gak tiene al menos tres cualidades extravagantes para el mundo econmico y educativo argentino, terrenos que transita con un prestigio que muchos de sus pares miran de reojo. Esas cualidades lo convierten en un sujeto peligroso, a poco que abra la boca:

Piensa Tiene sentido del humor Es sincero

los economistas tenemos un defecto: vemos nmeros. Y a veces no vemos a las personas. Y ste es un detalle no menor. El ao 2007, en materia de resultados productivos (incrementos de produccin, de exportaciones, del producto bruto, inversin, producto del ahorro interno, que no es un dato menor) ha sido el mejor ao en 15, 20 o 30 aos de Argentina. En valores constantes. Ya no hablo de recuperacin o rebote despus de la crisis de 2001, sino que estuvimos sobrepasando los valores del 95, del 93. Hay realmente un crecimiento, con aspectos muy interesantes. Pero la gente no percibe esa salud de la economa. El ejemplo del tren bala me hace llegar a una conclusin. El gobierno no tiene un plan estratgico de mediano y largo plazo. Cuando alguien viene y le ofrece construir algo, dice: Mir, junto con la construccin yo te doy el crdito, yo consigo la plata afuera, la vas a pagar dentro de treinta aos. El gobierno contesta: Brbaro, venga. No hay anlisis estratgico ni nada por el estilo. Piensan que total la deuda la van a pagar otros Y los que van a cargar con eso sern otros gobiernos. No hay una explicacin lgica. Salvo que uno est pensando, y es legtimo pensar, que hay algn tipo de negociado, de inters individual, para desarrollar un proyecto que no resiste el menor anlisis econmico ni social. Porque vos decs: Voy a pagarlo en treinta aos. Fenmeno. Los primeros siete aos no pago nada, construirlo lleva seis aos, entonces al ao siguiente empiezo a cobrar los pasajes y pago. Pero no, no dan las cuentas. El nico lugar donde el tren de alta velocidad es redituable es en Japn. Por qu? Porque hacen el clculo que para poder hacer que sea redituable, necesitan 5 millones de pasajeros/ao que utilicen ese tren. En Europa estn en tres millones de pasajeros/ao, por eso tienen dficit y terminan subsidindolo. En Argentina el clculo para el tren Buenos Aires-Crdoba es de un milln pasajeros/ao. Seguro va a ser un desastre econmico. Me refiero a desastre en el sentido de que va a ser oneroso, y vamos a terminar, en definitiva, pagndolo entre todos.

-Cmo pensar el tema econmico? Usted hablaba de crecimiento de exportaciones, PBI y dems, pero hay economistas, el indio Amartya Sen ya es un clsico, que sugieren que en realidad debera medirse el crecimiento de la sociedad, de su capacidad econmica. Por ms crecimiento que haya, si est concentrado en pocas manos, la sociedad est cada vez peor. -Es as. Lo que pasa es que me da la impresin de estar en una batalla, con slo ver lo que pasa en Amrica Latina se nota. Lo que le pasa en Bolivia a Evo Morales, que est enfrentando prcticamente una divisin del pas por querer, justamente generar un cambio en la distribucin del ingreso. Ac, con una economa extranjerizada y concentrada como tenemos, realmente lo que se va en regalas, en insumos importados y remisin de utilidades es una cifra importante. Todo el departamento de Geologa de la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA, todos trabajan para las empresas mineras. -No lo puedo creer. -Con lo cual, quines son los que estn opinando que hay que cambiar las cosas? Socilogos, politlogos, economistas, pero no expertos en el tema. Qu rol est cumpliendo la universidad pblica? -En esto de la minera, cmplice. Cmplice. Es slo complicidad econmica? La universidad no tendra por qu tener esa complicidad. -Estn todos recibiendo Voy a dar el ejemplo que yo recuerdo. El INTA, el INTA en el sur, pongamos. Imaginen los investigadores del CONICET trabajando, ganando 1.400 pesos por mes. Viene una empresa extranjera y les pide que le hagan un estudio, un desarrollo cientfico y les aportan un subsidio de una cifra que ni suean obtener del Estado. Ellos hacen su trabajo, se lo entregan a la empresa y se acab. No hay ninguna legislacin que obligue a las universidades, por ejemplo, que el fruto de sus investigaciones sean puestas a consideracin de la sociedad. Pueden convenir que determinados trabajos y creacin de conocimiento es propiedad de quien aporta los recursos para la investigacin. En Estados Unidos ese sueo de la propaganda que las empresas financian a las universidades para desarrollar investigaciones, es absolutamente falso. Las empresas tienen sus centros de investigacin propios. Por qu? Porque las nicas universidades que aceptan el monopolio del conocimiento adquirido en esas investigaciones son las pequeas universidades. Harvard no recibe, Yale no recibe, Stanford no recibe, no aceptan hacerlo. Lo que s aceptan es cuando el Estado les pide una investigacin. Incluso no tienen escrpulos en hacer investigaciones de carcter blico. Todos lo sabemos. La empresas mineras cuando van a un lugar construyen un hospital, pintan escuelas. Y la gente cree que con eso estn resolviendo algo. Despus se dan cuenta de que no, que no tiene agua, que el agua no la pueden tomar, que tienen enfermedades por el cianuro

que estn usando, que a cielo abierto no pueden impedir el drenaje del cianuro, y del barro cuando termina la explotacin. En Argentina tenemos casos en las que se acept esta especie de extorsin de escuelas pintadas, como en San Juan, y otras que no, Esquel o Famatina, que se -No, ni las autoridades. Estn cooptadas. Los recursos son tan tremendos que las empresas pueden comprar todo. -En Santiago del Estero, la gente del MOCASE deca: queremos que nuestros hijos estudien, pero nos da un poco de miedo, porque les lavan la cabeza. Cmo hacer para que los chicos puedan estudiar y capacitarse, y aprender, pero no aprender para terminar de pervertir o destruir lo que queda en esos lugares? -Cuando uno habla de educacin est hablando de eso, justamente. Y eso significa por ejemplo, liberarse de todo financiamiento externo. El que paga al msico elige la meloda. Seguramente financiaran proyectos que tambin les interesan a ellos. Parecera que nosotros generamos conocimiento y lo exportamos gratuitamente. Porque cuando al INTA lo contratan para estudiar una produccin de semillas determinadas y las obtienen, ese conocimiento se lo dan a Cargill o a la empresa que pag la investigacin. Y eso es un producto del conocimiento exportado de Argentina gratis.