CAPITULO I ANTECEDENTES HISTORICOS Es estudio de la inteligencia ha estado en evolucin constante y cada uno de sus investigadores ejemplo: Skinner, fue

considerado por mucho tiempo la figura ms importante de la psicologa moderna ya que su investigacin consisti en el estudio de la conducta, para Skinner la psicologa consista en controlar a la conducta humana, eso significa que tiene el poder de influir, cambiar moldear el comportamiento. Skinner se refera a que el control de la conducta, mediante tcnicas han dado valiosos aportes hacia este tema, por

especializadas, sirve para regular el aprendizaje de los alumnos segn las consecuencias del comportamiento. Alfred Binet (1857-1911), psiclogo y pedagogo francs, contribuyo con

los primeros estudios sobre la inteligencia, en 1905, public su primer test de inteligencia, cuyo objetivo principal fue identificar a los alumnos que necesitaban ayuda para cumplir con sus responsabilidades escolares. Howard Gardner que En 1979, el grupo filantrpico francs de la fundacin Bernard Van Leer, se acerc a la Universidad de Harvard y pidi a investigue sobre el potencial humano El tema de las inteligencias mltiples ha sido tratado desde siempre, esta teora se profundiza a travs del llamado PROYECTO ZERO, psiclogo Howard Mltiples. Gardner y colegas investigaron. que el Gardner en el ao

1983 da a conocer el libro Frames of Mind: La Teora de las Inteligencias

Mediante este libro indica que por la influencia de la cultura

las inteligencias son de cada uno.

potencialidades o

capacidades que todas las personas poseen las cuales las posee en parte Sus investigaciones nos llevan a considerar que la inteligencia no es nica.

CAPITULO II CONCEPTOS BASICOS Y REPRESENTANTES El tema de la inteligencia siempre ha sido tema de debate relacionado con la capacidad de aprendizaje y rendimiento escolar es importante el resaltar el concepto que muchos de los estudios le han dado al aprendizaje y la inteligencia. El nio debe aprender a travs de la experiencia, all se ponen en juego

las relaciones interpersonales e intrapersonales. (Rosseau) Integracin intelectual basado en experiencias (Pestalozzi) Aprendizaje a travs de experiencias, con juegos objetos para manipular.(Freobel) Conducta inteligente significa la capacidad de una persona de resolver problemas. (Case) Teora de las Habilidades, anlisis de (Fischer) Jean Piaget.- Piaget, ha sido uno de los estudiosos de la inteligencia infantil ms importante, sus primeros estudios se centraron en conocer como los junto a Binet y seres vivos adquieren conocimiento, tambin contribuyo los cuales fueron los primeros. Realizo estudios de han criticado la inteligencia, y tambin de la mente, sus habilidades e interrelaciones. canciones, trabajos,

Simn en el desarrollo de test para las medicin de la inteligencia humana,

propiedades y principio de evolucin psquica. A pesar que muchos autores las investigaciones de Piaget, sus aportaciones han sido de

mucha

importancia, tal es as que

algunos estudiosos como

los (neo

piagetianos) han conservado lo central de su investigacin. Gardner.-En su libro Estructuras de la Mente, defini la existencia de por lo menos 7 inteligencias y sugiri que la inteligencia tiene ms que ver con la capacidad de resolver problemas y crear productos de gran valor para determinado contexto. Gardner, referencia defini que aquello que nosotros en muchas oportunidades al intelecto, la mente en sus aspectos cognitivos.

conceptualizamos como talento o aptitud, es inteligencia cuya teora hace Gardner dijo: Ahora defino la inteligencia como un potencial biopsicolgico, para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas Considera inteligencias o crear productos que tienen valor para una cultura. importante para la existencia de que dos habilidades como evidencia ms

mltiples, estudios que realiz a personas con lesiones o

daos cerebrales, dichos estudios dieron a conocer lesin

pueden separarse entre s, esto quiere decir que si una persona tiene alguna que le impide movilizarse, no sufren problema en el habla, existen diferentes de reas, como matemtica, inteligencias mltiples. muchas personas excepcionales en nos dan a entender la

msica, etc. Pero en otras reas su rendimiento en normal esas diferencias existencia Considera tambin que se puede llegar a considerar la inteligencia como

un mecanismo neuronal o sistema de computacin. Aunque Gardner no est de acuerdo con los test psicomtricos, considera que algunos de estos estudios algunas inteligencias. La trayectoria evolutiva es importante para Gardner, lleva a cada inteligencia de un estado bsico a estado final experto, es muy interesante el ejemplo mencionado de la msica ya que lo he vivido de manera personal sino se ayudan a evidenciar la autonoma de

estudia la materia a desarrollar de una manera formal no se puede lograr grandes progresos, esto quiere decir, que poseemos inteligencia diversas pero si no nos esforzamos por desarrollarla difcilmente progresaremos, pero est all, existe. Cada una de las capacidades tiene trayectoria diferente, la habilidad

matemtica no emerge de la misma manera como la

habilidad en la

msica, pueden convertirse en novelistas a los 40 o 50 aos, cada uno de estas inteligencias de presentan y desarrollan de maneras diferentes La idea central del estudio de Gardner es que las personas no solo tenemos una capacidad mental, sino la existencia de una variedad de ellas y que no actan individualmente sino en conjunto, con esto explica maestros, artistas, ingenieros, arquitectos, etc. Tambin indica que la medicin de la inteligencia que se psicomtricos basa en test porque los adultos llegan a roles o estados finales tales como, contadores, msicos,

limita la visin hacia la inteligencia, ya que estos test no

pueden identificar la capacidad humana para resolver problemas. Propone un enfoque pluralista el diseo homogneo de capacidades y una definicin de

inteligencia que tenga en cuenta las diferencias individuales. Menciona que de estas pruebas psicomtricas solo sirve para favorecer a las personas que tienen habilidad matemtica por y les otorga una superioridad injustificada y que una manera eficaz de juzgar un perfil intelectual es mediante el desarrollo de tareas. Algo interesante es lo que dice (Prez Beltrn, 2006:160): y

La teora de Gardner aporta una serie de anlisis interesantes

novedosos que clarifican algunas variables importantes en la Psicologa de la Educacin. Por ejemplo, ofrece soluciones vlidas para abordar los dos grandes dilemas que hoy presenta la educacin, el qu y el cmo sugiriendo dos estrategias de indudable valor prctico, la seleccin temtica

y la comprensin en la profundidad, con la utilizacin de las inteligencias mltiples como categorizador adecuado. como La imagen del alumno se ha visto iluminada ninguna teora lo ha hecho hasta ahora, el alumno

es un ser activo, autnomo, propositivo, dotado de ocho grandes potenciales, gracias a los cuales puede entender la realidad de muchas y diferentes maneras, idiosincrsicas. Es muy cierta esta aseveracin ya que como seres humanos

aprendemos, utilizamos y representamos el saber de diferentes maneras aplicando el que, es decir la seleccin temtica y el cmo, la comprensin en la a profundidad.

CAPITULO III TIPOS DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Gardner clasific las inteligencias en tres categoras: La que considera formas de inteligencia objetiva, relaciona con caracteres y composicin de funciones, incluye las siguientes: Inteligencia Espacial Capacidad de percibir el mundo visual y espacial de manera exacta, y realizar transformaciones espacio, forma, lnea sobre esas percepciones, sensibilidad al color, y la relacin entre estos elementos, habilidad de

representar de manera grfica ideas espaciales o visuales, capacidad de asumir de los objetos sus distintas dimensiones , trabajar con distancias y volmenes artista, inventor, pilotos. Inteligencia Logico-Matematica Capacidad para razonar de manera adecuada y utilizar los nmeros de . La poseen aquellos artistas, fotgrafos, decorador de interiores, arquitecto,

manera efectiva, se utiliza para el clculo, operaciones aritmticas, mediciones, operaciones algebraicas representaciones de realidades y abstracciones mediante conceptos numricos. sensibilidad a esquemas, a Tambin se considera la lgicas, para a proposiciones, afirmaciones

habilidad para manejar cadenas de razonamiento largas, capacidad clculo, generalizacin y demostracin de hiptesis, puede acceder lenguaje simblico como lenguaje de computacin (pascal).

discernir se utilizan procesos como: clasificacin, categorizacin, inferencia, Son aquellos

ingenieros de sistemas, grandes genios matemticos, cientficos, contables.

Inteligencia Corporal- Kinetica Capacidad de controlar los movimientos del cuerpo y manejar con

destreza los objetos, tiene capacidad de usar todo su cuerpo para expresarse de manera segmentario o de manera global, tiene la facultad de usar sus propias manos para transformar o producir nuevas cosas, incluye otras habilidades fsicas como el equilibrio, la fuerza, la destreza, la coordinacin, la velocidad y la flexibilidad, capacidades, tctiles y perceptiva de volumen y medida. (Armstrong 1999) Algunos roles finales de las personas que poseen esta inteligencia son: los actores, bailarn, atleta, mimo, artesano, escultor, mecnico, cirujano. Puede acceder al lenguaje de signos (braille) Inteligencia Naturalista Capacidad para observar, clasificar, identificar objetos, gneros y especies del mundo natural. Aquellas son bilogos, ecologistas, etc. Inteligencias de Carcter Abstracto, es decir que no dependen del mundo fsico, nos sirven para la produccin y deteccin de sonidos y palabras, dependen del mundo intelectual, las cuales son las siguientes: Inteligencia Lingstica Capacidad de procesar palabras, utilizar palabras efectivamente, de manera oral o escrita utilizar el lenguaje, sintaxis o significados, posee la habilidad de expresar, usa el lenguaje para convencer a otros de tomar decisiones, para personas con esta inteligencia, manejan y comprobacin de hiptesis, eficazmente habilidades de planteamiento

recordar informacin, para informar, pueden acceder a sistemas simblicos como el lenguaje fontico (ingles). Tiene sensibilidad a los sonidos, a la estructura, a las funciones de las palabras son aquellos grandes oradores, escritores, polticos, maestros y en profesionales de la comunicacin. Inteligencia Musical Es la capacidad que se tiene para apreciar y producir el tono, el timbre y las formas de expresin musical. ritmo y Pueden discriminar, percibir, Expresan belleza y equilibrio

expresar y transformar las formas musicales, sensibilidad al ritmo, meloda tono, color tonal de una pieza musical. creando melodas, ritmos sintonas y armonas. (Gardner 1999) Capacidad predominante en msicos, cantantes, crticos musicales, compositores, comprenden los sistemas de notaciones musicales, lenguaje simblico (cdigo Morse) La msica es una de las primeras inteligencias que se desarrollan. Inteligencias relacionadas con las impresiones, sensaciones, creaciones, sentimientos, de la persona, a ambas inteligencias se le considera inteligencia emocional. Inteligencia Interpersonal Es la capacidad de percibir los sentimientos, estados de nimo, emociones , motivaciones etc., de otras personas, la persona que posee esta inteligencia tiene la habilidad de comprender a los dems , tiene capacidad en el mbito de las relaciones sociales .Entiende la los motivos por el cual el ser humano acta de una u otra manera, tambin se puede considerar percibir lo mencionado anteriormente, mediante las expresiones faciales, los

gestos, la voz, tiene la habilidad de responder de manera efectiva. Pueden influenciar en un grupo de personas. Los roles finales se manifiestan en los lderes espirituales y polticos. Inteligencia Intrapersonal Se refiere a la habilidad de la persona de conocerse a s mismo, eso y el espacio y posicin que

significa tener una idea propia de quien es

ocupa, conocer sus valores, sus ideales, llegar a tener un auto concepto real (poderes y limitaciones), no solo se refiere a este conocimiento sino a la habilidad de adaptar nuestras acciones segn sentimientos, motivaciones, deseos, etc. Las personas que poseen este tipo de inteligencia y destacan en ella lderes religiosos, psicoterapeutas. se ese conocimiento, tener conocimiento y conciencia de nuestro mundo interno, es decir, intenciones,

orientan a estudios de psicologa, filosofa, tambin pueden llegar a ser

CAPITULO IV INVESTIGACION RECIENTE DE INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL CAMPO DEL APRENDIZAJE Gardner y su teora no tuvo acogida entre sus colegas y la mayora de ellos ignoraron su investigacin, pero si hubo muchos profesionales de la educacin que estuvieron interesados en sus trabajo. Gardner comparte principios de apostar por una educacin integradora e integral que ayude a desarrollar el potencial del ser humano, lo que menciona y me parece importante es que la enseanza es un arte y como tal lo que ms importa es que el mtodo de enseanza funcione. En vista que el aprendizaje se ha visto rodeado de diversos impedimentos y que los mtodos aplicados no han dado resultados, especialmente escuelas, sugiere que en las se revise no solo la metodologa sino tambin los

contenidos, porque para l es ms importante la calidad que la cantidad, dando a conocer que es mejor ensear menos temas pero de manera ms profunda, aplicando esta manera podemos lograr un sentido ms crtico en los alumnos los cuales estarn en la capacidad de aplicar lo aprendido y continuar agregando conocimiento y experiencia. Lo importante de este tema es llegar a aplicar todo lo investigado el perfil de la

referente a este tema considerando la manera de identificar educacin,

inteligencia de cada alumno y tambin disear un mtodo adecuado para la actualmente se da la prioridad a la inteligencia matemtica y lingstica, es necesario tambin darle importancia a las otras inteligencias y motivar a los alumnos a desarrollarlas a plenitud.

Las Inteligencias Mltiples y la Estimulacin Temprana Los bebes aun desde el tero de la madre presentan reacciones diferentes a diversos estmulos, en especial a la voz, la msica y el movimiento, estas diferencias se manifiestan ms claramente despus del nacimiento, estas manifestaciones nos dan un indicio de las inteligencias que posee. Lo importante en este tema no es realizar una identificacin temprana y encasillar al nio a desarrollar solo tal o cual inteligencia sino ayudarle a progresar en sus habilidades y ponerle retos en el desarrollo de otras que son menos fciles para l, es importante ayudarlo a tambin darle al nio la para oportunidad de desarrollarse , para lo cual tenemos que observarlo,

aprovechar su entorno y explorar brindndole afecto y sobre

todo aceptacin, lo que har que el nio tenga gratas experiencias y sensacin de xito. Me gust mucho una lectura compartida por Armstrong a continuacin un resumen de ella: La historia narra de una escuela fundada por un grupo de animales, en la cual el programa curricular integraba cursos como, volar, nadar, correr y escavar, todos no se pusieron de acuerdo para saber cul era el curso ms importante, as que decidieron que todos tomaran todos los cursos, se dio en ejemplo del guila, la cual conocemos el esplndido vuelo que atravesaba las nubes, se senta muy segura de lo que haca y saba que lo haca bien, pero cuando estuvo en el curso de escavar, se dio cuenta que no era adecuada, sus movimientos no eran experiencia as sucedi con cada animalito. Esta lectura nos da a entender la transcendencia que tiene infancia en nuestra los mejores para era tarea, esta hizo que ella nunca ms volar como antes lo haba hecho, y

el hecho que como padres y maestros debemos ayudarlos a

descubrir su potencial y a desarrollarlo de tal manera que sientan el xito en

sus vidas y este sentimiento colabora al desarrollo de autoestima alta y por lo tanto pueden lograr la felicidad esperada. Experiencias Extremas Hay que tener en cuenta dos experiencias extremas fundamentales: Cristalizantes Inters por experiencia inolvidable, se menciona como recordaba ese hecho aun cuando era adulto porque fue en su deseo de conocer los misterios ejemplo a Albert el ente motivador del universo.

Einstein cuando su padre le ense una brjula magntica, Einstein

Este hecho nos da a entender la importancia de la motivacin en el desarrollo de la inteligencia. Paralizantes Las acciones que hacen que la persona aprender humillacin o simplemente que no sabe, sufrida por el sienta que nunca conseguir ese sentimiento es producto de la

alumno, lo que le produce vergenza,

inseguridad, miedo, etc, hecho que hace que se bloquee el desarrollo de una de sus inteligencias.

CAPITULO V CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA CONCLUSIONES Es importante el estar consciente de que no solo tenemos habilidades, aptitudes o talento sino inteligencias, que estas se manifiestan aun desde el vientre de la madre, dicha manifestacin la podemos diferenciar por externos, La motivacin es fundamental las experiencias las respuestas a los estmulos

en el desarrollo de estas inteligencias, tambin cristalizantes que inyectan el deseo de xito. Gardner al iluminar el

mtodo de aprendizaje con esta investigacin sea mejor, recuerdo hace 20 muchas de las ahora en muchas

ayudar a que el futuro de la sociedad investigaciones actuales se

aos atrs cuando todava no se aplicaba pobre, basado en la memorizacin y aun hasta

utilizaba un mtodo de aprendizaje muy

escuelas se imparte, es de especial importancia que como padres, docentes y alumnos tomemos en cuenta estas investigaciones para lograr un mejor aprendizaje y el futuro profesional sea con muchos genios matemticos como Einstein, msicos excepcionales y seres humanos. mejores

BIBLIOGRAFIA http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/76442/1/DLE_Gallego_Gonzalez_ S_Lateoriadelasinteligencias.pdf http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/9538/1/tesis_doctoral_nieves_gomis .pdf http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/7710/1/tesis_doctoral_jose_valero_r odriguez.pdf * http://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/14543/1/72357_Memoria.pdf * Juegos inteligentes, Inteligencias Mltiples, Estimulacin Temprana de Ana * http://www.rieoei.org/deloslectores/616Luca.PDF Casillas.