Revista Amaznica de Ensino de Cincias | ISSN: 1984-7505

ESTRATGIA DIDTICA DA DIVULGAO CIENTFICA E A MEDIAO PARA APRENDIZAGEM DOS SABERES ESCOLARES: O CASO DO MUSEU AMAZNICO DA UFAM Didactical strategy for scientific disclosure and the mediation for scholar knowledge learning: the UFAM amazon museum case

Carolina Brando Gonalves1 Nelson Matos de Noronha2

Resumo: Neste artigo apresentam-se reflexes sobre a pesquisa que est sendo realizada no Museu Amaznico, rgo suplementar da Universidade Federal do Amazonas, no mbito do programa de ps-graduao em Educao em Ensino de Cincias, pertencente a Universidade Estadual do Amazonas. Atravs da abordagem das pesquisas qualitativas, observa-se de que modo os museus, nomeadamente o Museu Amaznico, se constituem como espao de divulgao cientfica e mediao didtica para uma prtica de problematizao do conhecimento nas escolas. Por se encontrar ainda em estado inicial o estudo ainda no apresenta dados conclusivos. Contudo, ao longo do texto, contextualizamse os museus dentro da sociedade atual; destaca-se a diversidade de suas concepes, sua importncia para a construo do conhecimento e o desenvolvimento da cidadania; refletese sobre a relao dos museus com as escolas, seus professores e alunos, sua influencia no currculo; recorda-se as pedagogias de Celestin Freinet e Comnios; refora-se a ideia de que o conhecimento ultrapassa os muros da escola e de que possvel se apropriar dos espaos no-formais de aprendizagem, no caso as instituies de memria, para adquirir e produzir novos saberes. Dessa maneira, procura-se refletir sobre as estratgias didticopedaggicas promovidas pelo Museu Amaznico, entre as quais destacamos as contaes de histrias, o cinema, as apresentaes artsticas, a realizao de cursos, mini-cursos, palestras e seminrios - utilizadas para atrair e sensibilizar o pblico para os temas da cincia. Nessa medida, busca-se ultrapassar as vises reducionistas sobre museus que os colocam como meros guardadores e vitrines de colees museolgicas. Reafirma-se, assim, o seu papel de educar e a importncia dessas instituies na tarefa de popularizar a cincia. Palavras Chaves: museu, didtica, divulgao, cincia.

Pedagoga da Universidade Federal do Amazonas, Doutora em Educao pela Universidade do Minho Portugal, professora-pesquisadora do Programa de Ps-graduao em Educao e Ensino de Cincias da Universidade Estadual do Amazonas.
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Professor Doutor em Filosofia pela Unicamp, diretor do Instituto de Cincias Humanas e Letras da Universidade Federal do Amazonas.

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Abstract: In this article we present reflections on research being conducted for the PostGraduate program in Education and Science Teaching of the State University of Amazonas. The data was collected at the Amazonian Museum, a public agency that belongs to the Federal University of Amazonas. Using a qualitative approach, this study observed how the museum serves as a mediator and space of science communication and education. Still in its initial phase, the study brings discussions about the relationship of museums to schools, teachers and students and the importance of their role in knowledge construction and the development of citizenship. Based on Celestin Freinet and Comnios pedagogy, the research reinforces the idea that knowledge is acquired beyond the school walls in nonformal learning spaces and institutions. In this sense museums are privileged spaces of science dissemination, with great potential for the development of new knowledge. This partial work brings a list of didactic and pedagogical strategies promoted by the Amazonian Museum to attract and raise public awareness to the themes of science, such as storytelling, film projections, performances, short courses, lectures and seminars. The study aims to overcome the reductionist views of museums as mere holders of historical and cultural collections and reaffirm their role as educational institutions with great potential for science popularization. Keywords: Museum, didactics, publicizing, science

Introduo Este estudo analisa a atuao do Museu Amaznico como agente estratgico da Universidade Federal do Amazonas em favor da diversificao das prticas de ensino da escola e da facilitao do acesso dos estudantes aos saberes da cincia. A experincia nasceu com a nossa atuao profissional como pedagoga do referido museu. Trata-se de uma etapa do projeto de pesquisa Museus espaos promissores divulgao da Cincia: o Caso do Museu Amaznico da Universidade Federal, que est sendo realizado no mbito do Programa de Psgraduao Mestrado e Doutorado em Educao em Ensino de Cincias da Universidade Estadual do Amazonas, instituio em que exercemos a docncia orientando alunos no referido programa. A pesquisa esta sendo realizada a partir de um estudo de caso no Museu Amaznico, em que se notam as estratgias didtico pedaggicas desta instituio atravs da observao participante junto ao pblico escolar. Nesse sentido, so objetivos da pesquisa: discutir as concepes de museu, verificar a relao das escolas com o Museu e suas percepes sobre o trabalho oferecido por este junto a divulgao cientfica. Neste esforo, problematizam-se as concepes de museu numa perspectiva que o situa como um espao no formal de produo de conhecimentos, bem como seu papel diante de uma sociedade complexa, onde o aprender ultrapassa os muros da escola. Reflete-se sobre a importncia dos Museus no desenvolvimento de prticas pedaggicas alternativas nas escolas, fazendo referncia a estudos que os reconhecem como instituies culturais que colaboram para o acesso ao conhecimento sistematizado e o desenvolvimento da cidadania mediante a interao de seu pblico com os processos didticos e comunicativos que sustentam o fazer museolgico. Apresenta-se o Museu Amaznico, pertencente a Universidade Federal do Amazonas, e suas experincias didtico pedaggicas realizadas no mbito de sua Diviso de Difuso Cultural.
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1 Museu, lugar de aprender Os museus so instituies sociais de natureza privada ou pblica; so responsveis pela guarda de colees de objetos, imagens, documentos considerados importantes preservao da memria social; divulgam e promovem a construo de conhecimentos. Neste sentido, tm forte valor educativo, pois permitem discutir com as novas geraes os valores da cultura de ontem e de hoje. Os museus so - ou deveriam ser - espelhos da sociedade, de sua trajetria e de sua cultura, tanto no passado quanto no presente. (CUSTDIO, 2011). As concepes de museus e as finalidades dessa instituio ainda so bastante controversas. H quem os defenda como vitrines do tempo: nessa viso, d-se nfase ao papel dos museus como local de guarda e exposio dos objetos e fatos considerados importantes em determinado perodo histrico. Magalhes (2003) observa que, como produtos do Renascimento, do Iluminismo e da Democracia do Sculo XIX, as concepes sobre os Museus envolvem um edifcio, geralmente suntuoso, em que se abriga uma coleo muito rica em quantidade e qualidade a ser vista por uma pequena elite. Entretanto, enquanto parte integrante de uma sociedade complexa como a dos tempos atuais, as concepes de museus se tornaram mais maleveis, abertas, pouco aparentadas as que os associavam com os templos gregos ou os palcios da Idade Mdia e os gabinetes de Histria Natural. Com o fortalecimento de tais concepes, os museus tem sofrido questionamentos tanto sobre sua forma de agir quanto sobre a sua forma de se organizar. Conforme as novas maneiras de pensar, os museus devem ampliar sua atuao para alm de suas paredes, de seu ambiente fsico e do conceito de bens culturais representado pelas prticas do colecionismo. Fala-se da existncia de uma museologia de carter social em oposio a uma museologia de colees,(PRIMO, 1999, p.12). A variabilidade de museus obriga-nos a compreend-los a partir de uma perspectiva mltipla, heterognea, em que o diverso e a transdisciplinaridade esto presentes em seu contedo, forma e finalidade. A Educao um processo amplo que se realiza ao longo da vida nos mais diferentes contextos. A possibilidade de se construir conhecimentos se d na troca intersubjetiva. Portanto, a aprendizagem no se d somente nas escolas, mas aonde ocorrerem ocasies favorveis para se despertar o interesse e a curiosidade das pessoas pelo mundo. Os museus, se bem explorados, podem ser espaos prdigos para fomentar os processos de aprendizagem e, portanto, podem se tornar recursos que os educadores podero usar para os mais diversos fins didticos e pedaggicos. Os museus possuem uma natureza interdisciplinar que favorece a construo do conhecimento numa perspectiva global, capaz de romper com as estruturas enrijecidas do ensino tradicional. Os museus tm a potencialidade de nos fazer pensar, refletir sobre o tempo, sobre a histria e a realidade que nos cerca. No entanto, nem sempre esse processo claro para os visitantes, mas, dentro da comunicao que se trava entre o pblico e os museus, h sempre direta ou indiretamente a preocupao com o ensinar e o
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aprender. Museus, como as escolas, so espaos dedicados ao ensinar e aprender, mas no so escolas no sentido formal da palavra. (YUNES, 2010 p.1). Como expresses da cultura, as exposies museolgicas revelam para a sociedade prticas, costumes, pensamentos e narrativas que poderiam cair no esquecimento se no fossem resgatadas pelos museus. Como agentes da cultura, os museus atuam, estrategicamente, atravs de instrumentos didticos e pedaggicos para favorecer o debate, contextualizar os contedos de ensino e possibilitar a aproximao do pblico com diferentes realidades histricas e descobertas cientficas. Assim, professores, pesquisadores e alunos tm nos museus espaos importantes para produo e divulgao do conhecimento. Longe da disciplina da escola e do ambiente taciturno das salas de aula convencionais, os museus colaboram para a contextualizao dos temas histricos, filosficos e cientficos pelo uso da criatividade e podem despertar o interesse, inclusive, de alunos pouco motivados. Museus so espaos de prazer, de descoberta, de gosto pelo saber. Querem provocar o visitante, instigar a pesquisa.(YUNES, 2010, p.1). Por sua grande capacidade de estimular os sentidos e a criatividade, os museus se afirmam como instituies propcias ao desenvolvimento da curiosidade e aumento da motivao para aprender dos alunos. No entanto, o deslocamento da escola para outros locais de aprendizagem nem sempre visto com interesse por alguns professores que preferem o conforto e a imobilidade de suas salas de aula. Vale lembrar, ento, para vencer a imobilidade, as lies deixadas por educadores revolucionrios da Histria da Pedagogia para vencer o comodismo que tornam as escolas instituies desinteressantes aos alunos, especialmente nos tempos de hoje, quando a internet e outros meios de comunicao com elas disputam a ateno dos estudantes. Freinet, em meados do sc. XX, foi um dos educadores que mais defendeu um ensino fora dos muros escolares. Atravs das aulas/passeio, os alunos deveriam ser levados a conhecer o entorno onde estudavam, a cidade, os locais que lhes interessasse e o professor habilidoso deveria tirar partido dessas visitas para mediar as aprendizagens. Se o interesse das crianas estava l fora, porque ficar dentro da classe, lendo trechos de manuais, com frases sobre assuntos desinteressantes para elas? (SAMPAIO, 1994, p. 14). O estudo desinteressante leva desmotivao e ao insucesso escolar, a avalanche de informaes nas quais os alunos se veem obrigados a decorar sem compreender a importncia desses contedos cria situaes de fracasso na aprendizagem. Ainda no sculo XIV, Comnios, ao escrever a Didtica Magna, chamava a ateno para o ensino nas escolas. Para ele, a escola no deveria sobrecarregar o currculo com assuntos sem interesse ou que pudessem ser facilmente esquecidos pelos alunos. Assim comenta: Para que servem as coisas suprfluas? A quem aproveita aprender coisas que no proporcionam vantagem alguma a quem as sabe, nem prejuzo, a quem no as sabe? (COMENIUS 1592, p..185) Assim, a ida da escola ao museu deve ter um propsito, de outra maneira, qual o sentido dessa visita? Compreender a natureza do museu depender do modo como a instituio ser apresentada aos alunos, que sentido esse encontro dever produzir? Qual a finalidade de conhecer o museu? Em que ele ajudar no processo de ensino e aprendizagem?
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As visitas guiadas ao museu supem um planejamento prvio por parte do professor, preferencialmente atravs do contato antecipado com a equipe pedaggica do museu, no s para agendar a visitao, mas para descobrir se o museu possui atividades pedaggicas orientadas para o pblico escolar. Como atesta Vieira e Bianconi (2007, p.2), [...], para o sucesso da educao-no formal na escola, importante que seja adotado um planejamento bem definido que envolva algum tipo de trabalho prvio e/ou posterior visitao escolar ao museu ou ao centro de cincia. Muitos museus, atentos necessidade das instituies de ensino, organizam programaes especficas para atender as escolas, universidades e centros de aprendizagem. Aes que se traduzem em prticas educativas com o objetivo de apoiar o ensino formal e no formal. Podem ser entendidas como prticas educativas, atividades tais como: visitas orientadas, guiadas, monitoradas ou mesmo dramatizadas, programas de atendimento e preparo dos professores, oficinas, cursos e conferncias, mostras de filme, vdeos, prticas de leitura, contao de histrias, exposies itinerantes, alm de projetos especficos desenvolvidos para comemorar determinadas datas e servir de suporte para algumas exposies. (SED e MEC, 2009, p.16) No espao museolgico, o processo de comunicao visa levar os estudantes a apreender a realidade apresentada pelo museu e tornar a visitao um ato pedaggico. Neste sentido, os museus funcionam como mediadores do processo ensino aprendizagem e colaboram para divulgar a cultura e a cincia. medida em que o museu utilizado para instruir, informar e dialogar com o seu pblico, alm de educar, ele se afirma como recurso da didtica. 2 O Museu Amaznico e a divulgao da cincia rgo suplementar da Universidade Federal, localizado no Centro histrico de Manaus o Museu Amaznico preocupou-se em promover a pesquisa cientfica desde o incio de suas atividades. Com a aquisio de suas colees, esse museu tem tentado atrair pesquisadores interessados pelo conhecimento da Amaznia e de suas culturas. Sabe-se que fazer pesquisa no suficiente para promover a cincia, pois os resultados das investigaes cientficas devem ser comunicados, para que os saberes possam ser conhecidos e mais pessoas se envolvam em novas investigaes. Conforme refere F. Costa (2011, p. 34) Divulgar cincia ajuda a melhorar a educao. A divulgao atrai jovens ou entusiastas para o convvio no meio cientfico e ajuda a desmistificar conceitos equivocados e mitos sobre o papel do cientista. No Museu Amaznico, como em outras instituies museolgicas, a divulgao cientfica pode ser realizada a partir de diferentes meios e processos didticos, atividades educativas como: cursos, palestras, seminrios, conto de histria, aes culturais aonde as expresses artsticas motivam a ida ao museu. Projetos, exposies, publicaes de livros e revistas, no formato impresso ou digital, criao de espaos virtuais, (sites, blogues, twitter), a utilizao de mdias como a TV, o vdeo e o Rdio, tudo isso, favorece a realizao de uma comunicao
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eficiente entre Museu e sociedade e contribuem significativamente para a divulgao da Cincia. Nesse contexto, o Museu Amaznico tem desenvolvido atividades didticos pedaggicas; muitas delas, em parcerias com as escolas do Ensino Fundamental e Mdio, pblicas e privadas, com o objetivo de apoiar o ensino formal realizado no mbito dessas instituies. Dentre essas experincias, destacamos a atividade de contao de histrias, realizada uma vez por semana; ocasio em que as crianas do Ensino Fundamental aprendem sobres os mitos da regio atravs de narrativas contadas pelos alunos da graduao em pedagogia e letras da Universidade Federal do Amazonas. As exposies fotogrficas, de artes plsticas ou de pintura, as apresentaes artsticas como a msica e o teatro tambm so recursos didticos utilizados pelo museu para envolver as escolas e sensibilizar o pblico para temas da cincia, no transcorrer de visitas que podem ser planejadas pela prpria escola atravs do professor e seus alunos. As parcerias com centros culturais da cidade que ajudam ao museu a desenvolver uma agenda cultural outro recurso pedaggico que tem contribudo para o xito na participao das escolas nas atividades do Museu Amaznico. O entusiasmo com que os alunos participam das programaes didtico pedaggicas do Museu Amaznico revela o poder que estas prticas exercem sobre suas motivaes e o inscreve como sendo ele prprio um recurso didtico que atrai e convida o pblico estudantil curiosidade de descobrir mais sobre os saberes da Amaznia. Estabelece-se, dessa maneira, a nova concepo de Museu que vai alm da mera funo de guardar e apresentar a memria, mas que o faz aparecer como local de ensinar e aprender. Consideraes finais Os museus, independente do tamanho, tematizam a realidade, atravs de uma linguagem atrativa, recortam cenas do contexto histrico, econmico e poltico, destacam ideias que influenciaram ou influenciam o mundo, seus territrios temticos sustentam pensamentos, hbitos, criatividade e inovao. Nesse sentido, eles se afirmam como instituies propiciadora da produo de conhecimento e da divulgao da cincia e da cultura. Atravs da divulgao do saber cientfico, mediante uma comunicao alargada e diversificada, os museus tornam-se fontes de informaes importantes para o desenvolvimento social e o progresso da cincia.No presente estudo, obervamos como o Museu Amaznico se constituiu como recurso da didtica voltada para a integrao entre a cincia, a cultura e a sociedade. Na medida em que ele tem por objetivo informar e educar em cincia, busca promover atividades educativas e ldicas que favoream a criatividade, utilizando estratgias como o teatro, a contao de histrias, o cinema, o vdeo e a msica. Como reas prioritrias de sua atuao o Museu Amaznico adotor a Histria, a Antropologia, Arqueologia e reas afins.

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Essas experincias provam que o papel dos museus vai alm de guardar e apresentar colees, mas que so recursos de divulgao e produo do saber cientfico e se afirmam como tais atravs de processos didticos e pedaggicos que dialogam com a sociedade. Os museus so, nessas condies, unidades comunicantes, que como pontes entre o saber popular e o conhecimento produzido pela cincia democratizam o acesso a essas diferentes formas de perceber a realidade. Nesse contexto os Museus e em especial o Museu Amaznico, objeto de nosso estudo, so instituies de ensino e aprendizagem que merecem a ateno das pesquisas em Educao. Referncias COSTA, F..I..M. A Nobre Misso da Divulgao Cientfica. (2011). Disponvel em: <http://ww.carolw.zenite.nu/>. Acesso em: 19 jun. 2011. CUSTDIO, L.A.B. Pontes entre culturas: caminhos para a integrao Disponvel em: <http://www.revistamuseu.com.br/18demaio/artigos.asp?id=5955 >. Acesso em: 10 jun. 2011. MAGALHES, F.P.O. Museologia, Ecomuseus e o Turismo: Uma relao profcua? (2003) Disponvel em: <http://ceaa_novo.ufp.pt/files/artigos/ANTROPOlogicas07/ANTROPO07-09.pdf>. Acesso em: 4 jul. 2011. PRIMO, J. S. Museologia Teoria e Prtica. Cadernos de Sociomuseologia . N16 1999 Universidasde Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Disponvel em: <http://tercud.ulusofona.pt/publicacoes/1999/PrimoJ_SilvaDR_TeixeiraSS_Text.pdf>. Acesso em: 07 set. 2011. YUNES, L. O Museu e a Escola. Disponvel em: <http://www.cnfcp.gov.br/pdf/Acoes_CNFCP/O_Museu_e_a_Escola/CNFCP_Museu_Escola _Lucia_Yunes.pdf>. Acesso em: 09 set. 2011. SED e MEC. Museu e escola: educao formal e no-formal. (2009). In, TV Escola, Salto para o Futuro. Disponvel em: <http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/153511MuseueEscola.pdf>. Acesso em: 09 set. 2011. VIEIRA, V e BIANCONI, M. (2007). A importncia do Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro para o ensino no-formal em cincias. Disponvel em: <http://www.cienciasecognicao.org/pdf/v11/m337166.pdf>. Acesso em: 09 de set de 2011.

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