FUNDAMENTACIN

OBJETIVOS

UNIDAD

I II III IV V VI VII VIII

PRCTICAS EVALUACIN BIBLIOGRAFA

PROGRAMA DE ESTUDIO

ANTROPOLOGA MDICA
CARRERA: DEPARTAMENTO: SEMESTRE: TIPO DE ASIGNATURA MODALIDAD: MDICO CIRUJANO PARTERO SALUD PUBLICA CUARTO TEORICA-PRACTICA CURRICULAR OBLIGATORIA VIGENCIA: CRDITOS: HORAS TOTALES POR SEMESTRE: HORAS POR SEMANA: HORAS TOTALES DE TEORA: HORAS TOTALES DE PRCTICA: SEPTIEMBRE DE 1997 14 144 8 108 36

FUNDAMENTACIN
(REGRESAR)

La Antropologa Mdica es una disciplina que le ofrece al alumno las herramientas terico-conceptuales bsicas para explicar la prctica y el saber mdicos como productos de una sociedad y su cultura, es decir, como prctica social basada en las interrelaciones humanas. Asimismo, le permite analizar su experiencia profesional como una prctica individual, en donde intervienen directamente factores culturales que caracterizan la salud, la enfermedad, las formas de vida y muerte, factores que encontrar cotidianamente en su relacin con los pacientes y sus respectivas familias. La interiorizacin de conceptos antropolgicos que permitan la comprensin de estos componentes culturales, significa un gran apoyo para el mdico, en la medida que le permite tomar decisiones mdicas pertinentes y adecuadas a individuos, familias o comunidades que soliciten sus servicios. El grave proceso de deshumanizacin que presenta la prctica mdica actual, tiene una estrecha relacin con el hecho de que las escuelas de medicina no dan la importancia debida a las dimensiones psicolgica y social de la medicina, enfocando los mayores esfuerzos en brindar a los mdicos en formacin una visin ms orientada a la esfera biolgica, en detrimento de una visin bio-psico-social. Este fenmeno hace necesaria la enseanza de la Antropologa Mdica en la carrera de medicina, pues significa la posibilidad de que el egresado incorpore a su ser mdico la comprensin acerca de lo humano, y tenga siempre presente la dimensin social del proceso salud-enfermedad.

Es un hecho innegable la relacin estrecha que existe entre las entidades nosolgicas y las formas de vida de una poblacin determinada. Estas formas de vida pueden ser tan diversas como diversos son los elementos que constituyen la sociedad y la cultura de un individuo o de un grupo. Entre los elementos culturales que caracterizan las formas de vida encontramos los siguientes: Costumbres, tradiciones, mitos, religin, hbitos, concepcin de salud y enfermedad, y otros que deben ser considerados cotidianamente por el mdico general para contar con mayores elementos de decisin en el momento de elaborar un diagnstico, ordenar un tratamiento y aventurar un pronstico. El curso de Antropologa Mdica est estructurado de manera que el alumno obtenga, adems, una visin histrica general de las transformaciones que ha sufrido el proceso salud-enfermedad, la prctica y el saber mdicos, as como la relacin que existe entre este proceso y las concepciones que sobre la salud y la enfermedad han elaborado los individuos que han vivido en contextos histricos y socioculturales diferentes. Se vincula horizontalmente con las asignaturas bsicas y Biotica; y verticalmente con Introduccin a la Salud Pblica, Nutriologa, Psicologa, Salud Pblica, Psiquiatra, Medicina del Trabajo y Medicina Legal. El curso estar dividido en dos grandes partes, la primera parte, denominada Cultura y Medicina, que incluye seis unidades en donde se abordarn aspectos como la relacin hombre-cultura-sociedad, la relacin mdico-paciente, las medicinas alternativas y el anlisis de algunas patologas de amplias repercusiones sociales, y su relacin con los

modos de vida de la sociedad mexicana actual, as como las caractersticas de los procesos bioculturales ms importantes. La segunda parte del curso, denominada Historia y Filosofa de la Medicina, es una parte terica donde se aborda la historia del proceso salud-enfermedad, de sus elementos determinantes, de la prctica mdica correspondiente y su relacin con las caractersticas socioeconmicas y culturales de cada momento, as como la historia de los conceptos salud y enfermedad. Esta parte constar de dos unidades, una dedicada a la Historia Universal de la Medicina y la segunda referente a la Historia de la Medicina en Mxico. El curso incluir una serie de ejercicios de integracin terico-prctica, que se efectuarn bajo la coordinacin de los docentes. La evaluacin incluir la revisin y presentacin a manera de ensayo de un breve trabajo de investigacin descriptiva sobre alguno de los temas que acuerde la Academia de Profesores. OBJETIVOS GENERALES
(REGRESAR)

Al finalizar la asignatura el alumno ser capaz de: Explicar el proceso salud-enfermedad, as como los fenmenos principales relativos a la prctica mdica, como manifestaciones histrico-culturales de alcance individual, familiar y social, para lo cual entregar un ensayo, resultado de una investigacin, sobre un problema mdico escogido previamente, que deber contener los conceptos bsicos trabajados en el curso.

 Sistematizar los argumentos ms importantes que le permitan sostener la importancia del aprendizaje de las asignaturas sociales para la prctica mdica, lo que le permitir desarrollar o reforzar su compromiso social como mdico.
PROGRAMA
UNIDAD I GENERALIDADES
(REGRESAR)

OBJETIVOS PARTICULARES
El alumno ser capaz de definir los conceptos bsicos de Antropologa, Antropologa Mdica, Cultura y Medicina El alumno argumentar sobre la importancia de la Antropologa para la formacin del mdico general El alumno conocer la dinmica de trabajo del curso. N TEMA 1 HORAS CLAVE T P EC BIBLIOGRAFA

TEMAS Qu es ser mdico? 1.1. Importancia de la Antropologa Social en la carrera de medicina

INSTRUMENTACIN DIDCTICA Antes de iniciar el programa, se dedican dos o tres sesiones para darles la bienvenida a los alumnos y efectuar algunas actividades de internalizacin al curso: Por medio de la aplicacin de un cuestionario de exploracin, que ser posteriormente comentado, se pretende brindar a alumnos y profesores una visin lo ms amplia posible acerca de las caractersticas individuales y

generales del grupo, as como expectativas respecto de la materia.

de

sus

A travs de una dinmica, el alumno percibir la importancia de los elementos subjetivos que estn presentes en la comunicacin interpersonal. Esta dinmica es bsica para que el alumno se familiarice con la problemtica que implica la transmisin del saber, sobre todo en las ciencias sociales. Lectura y discusin en el aula, de textos relativos al perfil del egresado de la ESM y a los problemas actuales de la medicina 2. Historia de la ESM y de la asignatura. -Se pedir a los alumnos que realicen una lectura acompaada de una gua, elaborada por el profesor, con el objeto de resaltar los puntos ms importantes, relativos a la historia de la ESM y de la asignatura. -A partir de la lectura, se elaborar en clase una pequea cronologa con los hechos ms sobresalientes de la historia de la ESM y de la asignatura. A travs de la lectura y discusin de un texto, se abordarn las caractersticas ms importantes de las disciplinas sociales que apoyan esencialmente al profesionista de la salud, especficamente al mdico, y se solicitarn argumentos acerca de la importancia de stas, para la formacin del mdico general.

1,2 y 3

4y5

3.

Las Ciencias Sociales y la salud

4. Conceptos de Antropologa, Antropologa Mdica y Cultura 1.1. Ramas de la Antropologa 1.2. Qu estudia la Antropologa Mdica? 5. Caractersticas generales del curso Por medio de las lecturas que el alumno realizar con apoyo de guas de control, se organizar en el saln de clase una discusin dirigida por el profesor, cuyo objetivo ser establecer con la mayor claridad el concepto de Antropologa y Antropologa Social; distinguir las ramas de la Antropologa; y definir los campos de accin de la Antropologa Mdica. -Exposicin de las caractersticas de la dinmica de trabajo y formas de evaluacin de la asignatura: Examen terico 30% Evaluacin del profesor 40% Asistencia y puntualidad Controles de lectura (libros, revistas, etc.) Participacin (clase, exposicin) Participacin en actividades extraclase Actitud e inters en clase Engargolados Investigacin (Ensayo) 30% Trabajo en equipo, Inters Trabajo escrito y Exposicin Se efectuar la aplicacin de un examen que permita conocer el nivel y tipo de conocimientos que el alumno posee sobre la asignatura. 2 7,8,9,10,11

30

6.

Aplicacin de examen diagnstico

1h 30

UNIDAD II EL PROCESO DE HOMINIZACIN

(REGRESAR)

OBJETIVOS PARTICULARES El alumno identificar las principales caractersticas de los homnidos que antecedieron al hombre actual El alumno identificar y describir los factores determinantes del proceso de hominizacin. - El alumno ser capaz de explicar en forma integral el proceso de hominizacin N TEMA HORAS TEMAS INSTRUMENTACIN DIDCTICA CLAVE BIBLIOGRAFA

T EC
2

1.

Bioantropologa 1.1. Proceso de antropognesis y humanizacin. a) Origen y evolucin de la vida b) Origen del hombre 1.2. Caractersticas de los primates. a) Psicoanatmicas b) Vida gregaria 1.3. El homnido y su relacin con la naturaleza.

Los alumnos realizarn exposiciones del tema, en pequeos grupos y apoyndose en la elaboracin de material didctico que sintetice los aspectos ms importantes de la lectura. Los alumnos elaborarn cuadros sintticos que les permitan organizar la informacin sobre las caractersticas de los primates en general, y de los homnidos en particular; as como los aspectos evolutivos y de progreso social que los distinguen. Los alumnos realizarn exposiciones del

1,2,5,6,7,8

3,4

3,4

1.3.1. Necesidad como motivo de desarrollo. a) El papel del trabajo y el lenguaje en el proceso de hominizacin 1.3.2. Relacin corporeidadherramienta-naturaleza 1.4. Unidad anatomopsico-social 1.4.1. Relacin dialctica entre esferas anatmicas y psquicas 1.4.2. Desarrollo biolgico y desarrollo humano. a) Diferencias conceptuales entre evolucin y progreso

tema, en pequeos grupos y apoyndose en la elaboracin de material didctico que sintetice los aspectos ms importantes de la lectura. Discusin dirigida con el objeto de resaltar los conceptos principales de esta parte del curso: necesidad, trabajo, herramienta, lenguaje. Elaboracin de conclusiones a cargo del profesor

PRIMER EXAMEN PARCIAL

Con base en una lectura que sintetiza los principales aspectos de la evolucin humana (morfofuncionales), as como aquellos especficamente sociales, los alumnos trabajarn en pequeos grupos con el objeto de elaborar esquemas, cuadros o dibujos que representen los procesos ms importantes para la hominizacin, de tal forma que se elabore en equipos un cuadro de sntesis de los aspectos tratados en esta unidad y cmo se relacionan entre s. Examen terico

UNIDAD III FUNDAMENTOS ANTROPOLGICOS DE LA PRCTICA MDICA

(REGRESAR)

OBJETIVOS PARTICULARES El alumno conocer y describir la importancia del lenguaje como una herramienta para la prctica mdica efectiva El alumno explicar las caractersticas bsicas de los modelos mdicos: cientfico, tradicionales y alternativos - El alumno especificar y diferenciar los componentes presentes en los sistemas mdicos de los modelos mencionados. N TEMA HORAS T P EC 4 CLAVE BIBLIOGRAFA

TEMAS

INSTRUMENTACIN DIDCTICA -Los alumnos realizarn las lecturas programadas y elaborarn controles de lectura que resalten los conceptos fundamentales de la unidad, los cuales sern discutidos en una sesin. -Por medio de la exposicin magistral y la discusin en pequeos grupos se analizarn con mayor detalle los conceptos de: Lenguaje, signo, smbolo, significado y significante, con el objeto de que conozcan los principales mecanismos del lenguaje y el por qu de su eficacia en la prctica mdica. -A travs de sesiones magistrales y lecturas guiadas, se abordarn y distinguirn los conceptos de: Cosmovisin, Magia, Mito, Religin, Ciencia, Ideologa, Poder y Universo

1.

Cultura y Medicina 1.1. Sistemas de smbolos y significados 1.2. Cosmovisin: magia, mito, religin y ciencia 1.3. La eficacia simblica en el proceso salud-enfermedad y la teraputica mdica.

1,2,3,4,6,7,8

2. Conceptos de salud, enfermedad, muerte y prctica mdica

2.1. Modelos mdicos 2.1.1. Cientfico o hegemnico 2.1.2.Tradicionales y alternativos a) Medicina tradicional: Herbolaria, sobadores y hueseros, espiritualistas b) Otras medicinas alternativas: Acupuntura, Homeopata 2.2. Anlisis comparativo entre la medicina cientfica hegemnica y las caractersticas generales de diferentes prcticas mdicas. 2.3. Sistemas mdicos

Simblico; y se sealarn las relaciones entre stos y la prctica y el saber mdicos. -A travs de lecturas y discusiones dirigidas por el docente, as como de exposiciones magistrales, se obtendrn esquemas y/o cuadros sinpticos que sealen las principales caractersticas de los modelos mdicos planteados en el temario; as como de los principales tipos de medicinas tradicionales y alternativas. -Con base en los cuadros elaborados, se realizarn las comparaciones entre los dos modelos mdicos abordados.

UNIDAD IV PERFILES PATOLGICOS

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OBJETIVO PARTICULAR -El alumno conocer y comparar los tipos y principales caractersticas de los perfiles patolgicos

que manejan la medicina cientfica y las medicinas tradicionales y/o alternativas N TEMA HORAS TEMAS INSTRUMENTACIN DIDCTICA CLAVE BIBLIOGRAFA

T EC
2

1.

2.

Enfermedades ms frecuentes y estilos de vida. 1.1. Etiologa, diagnstico y tratamiento de: enfermedades infectocontagiosas, crnicodegenerativas, accidentes y violencias

-Con base en cuadros de morbimortalidad elaborados por la Secretara de Salud, se analizarn los principales tipos de patologas que enfrenta la medicina cientfica, y la manera como realiza la explicacin sobre la etiologa, el diagnstico y el tratamiento de stas.

2,3

-A partir de la lectura de textos que analicen las principales patologas que Sndromes de filiacin enfrenta la medicina tradicional y/o la cultural ms alternativa, se describir: la explicacin etiolgica, la elaboracin del Diagnstico y frecuentes. 2.1. Etiologa, el (los) tipo(s) de tratamiento(s) que sta diagnstico y ofrece. tratamiento de: Susto, empacho, mal de ojo, -Por ltimo, los alumnos realizarn un cada de mollera, mal cuadro comparativo entre estas dos aire. prcticas. Examen terico SEGUNDO EXAMEN

PARCIAL

UNIDAD V LA RELACIN MDICO-PACIENTE

(REGRESAR)

OBJETIVOS PARTICULARES Al finalizar la unidad, el alumno enunciar y explicar los principales componentes de la relacin mdico-paciente desde el punto de vista antropolgico. Asimismo, ser capaz de argumentar acerca de la importancia que tiene una buena relacin mdico-paciente para el logro del diagnstico y el tratamiento mdicos. N TEMA HORAS TEMAS INSTRUMENTACIN DIDCTICA -A partir de exposiciones magistrales, y con base en una prctica extraclase consistente en acudir a un servicio de salud como paciente que solicita atencin mdica o un certificado de salud, y considerando los conceptos revisados en las unidades anteriores, los alumnos discutirn en clase la importancia del acto mdico como un fenmeno en el que participan dos sujetos diferentes entre s, y que establecen una relacin especfica que puede ser aprovechada por el mdico para restablecer la salud del enfermo. CLAVE BIBLIOGRAFA

T EC
2

P
2

1.

Teora y realidad del otro 1.1. El paciente: el otro 1.2. El mdico: el otro del paciente

2.

2,3,4,5

Prctica clnica y Antropologa Mdica 2.1. Elementos que conforman la relacin mdico-paciente 2.2. Aspectos antropolgicos de la relacin mdicopaciente 2.3. Implicaciones ticas y sociales 2.4. Importancia de la relacin mdicopaciente para el diagnstico y tratamiento oportunos 2.5. Padecer del paciente y padecer del mdico 2.6. Ergonoma, proxmica y relacin mdico-paciente.

-Los alumnos realizarn lecturas guiadas con el objeto de establecer los principales elementos que se juegan en la relacin mdico-paciente, desde el punto de vista psicolgico y antropolgico. -Con base en lecturas previamente realizadas, los alumnos trabajarn en pequeos grupos para identificar las implicaciones ticas de la prctica mdica directamente vinculadas a la relacin mdico-paciente. Se obtendrn conclusiones en grupo, a partir de los trabajos en equipos. -El profesor distinguir el padecer de la enfermedad y el dolor, y establecer los lineamientos principales para que el alumno describa el padecer del mdico.

-A partir de lecturas guiadas, se abordarn los principales componentes de la kinesis y la proxmica; posteriormente se discutirn en clase con el objeto de que el alumno los identifique como herramientas fundamentales de su prctica profesional, y en su vida personal

UNIDAD VI PROCESOS BIOCULTURALES

(REGRESAR)

OBJETIVOS PARTICULARES -El alumno conocer las principales creencias, mitos y tabes relacionados con diversos procesos bioculturales, y valorar su importancia en el diagnstico y tratamiento; poniendo especial atencin al fenmeno de la muerte, su concepcin y el manejo social que se hace de ste El alumno identificar y manejar por escrito, con toda precisin, los principales tipos de familia que existen, sus elementos bsicos, sus funciones y estructura, as como su ciclo de vida y niveles de integracin. -El alumno ser capaz de elaborar un familiograma bsico, como herramienta para detectar situaciones familiares que incidan en el proceso salud-enfermedad de un individuo. N TEMA 1. HORAS CLAVE T P EC BIBLIOGRAFA 2

TEMAS Conductas y comportamientos ante la salud, la enfermedad y la muerte.

INSTRUMENTACIN DIDCTICA -A partir de diferentes ejercicios de indagacin, los alumnos conocern los principales comportamientos y conductas que existen en sus familias frente a la salud, la enfermedad y la muerte. -Con base en lecturas guiadas, y en ejercicios de indagacin en su propia familia, los alumnos identificarn las formas de conceptualizarla de acuerdo a: su estructura o composicin; la fase del ciclo vital en que se encuentra y sus caractersticas de integracin.

2.

La familia. 2.1. Concepto yelementos bsicos: matrimonio y filiacin a)Funciones de la familia: Biolgicas, Psicolgicas,

1,2,3

Socioculturales y Econmicas 2.2. Estructura o composicin familiar a) Familia: nuclear, extensa y compuesta b) Tipos de matrimonios: tradicionales y modernos c) Patrones familiares: matrimonial, de residencia, por lnea de descendencia 2.3 Ciclo de vida de la familia 2.4. Fases de: matrimonio, expansin, dispersin, independencia, retiro y muerte 2.5. Niveles de integracin de la familia a) Familia integrada, semidesintegrada y desintegrada 3. Mirada mdica, mitos, tabes y costumbres sobre los procesos

-Los alumnos aprendern a elaborar un familiograma bsico de ellos mismos, que ser analizado como una herramienta para detectar aspectos vinculados con su salud y enfermedad.

-El profesor explicar y distinguir los conceptos de mito, tab y costumbre, y a travs de un interrogatorio dirigido,

5,6,7,8

biocultuales. 3.1. Vida reproductiva 3.2. Gestacin 3.3. Parto y puerperio 3.4. Recin nacido 3.5. Infancia y adolescencia 3.6. Sexualidad 3.7. Vida adulta y senectud 3.8. Autocuidado y autoantencin a) La mujer: curadora al interior de la unidad domstico-familiar b) Los grupos de autogestin en salud. 3.9. La salud mental 3.10. La muerte

propiciar que los alumnos expliquen la relacin entre estas prcticas culturales y la medicina. Posteriormente, se les pedir a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo entre la mirada mdica cientfica y la mirada mdica popular sobre algunos ejemplos de mitos, tabes y costumbres que ellos mismos buscarn a travs de la tcnica de lluvia de ideas. - A partir de lecturas dirigidas con una gua, los alumnos realizarn exposiciones sobre la comparacin de las miradas mdicas cientfica y popular, acerca de los diferentes procesos bioculturales que se sealan en el temario, poniendo nfasis en el anlisis de las repercusiones que tiene el hecho de que mdico y paciente miren de manera diferente dichos procesos. - El profesor pondr especial atencin al tema de autocuidado y autoatencin; as como a la figura de la mujer-madre como un factor fundamental en la salud familiar, as como para el buen desarrollo del tratamiento en los miembros de la familia. - Otro aspecto que se abordar con cuidado y atencin, se referir a la mirada sobre la muerte como un fenmeno de amplias dimensiones que interviene en todos y cada uno de los procesos

2 2 2 2

2 2

TERCER EXAMEN PARCIAL

relativos a la salud y la enfermedad en las tres esferas: fsica, psicolgica y social. Examen terico

UNIDAD VII HISTORIA UNIVERSAL DE LA MEDICINA

(REGRESAR)

OBJETIVOS PARTICULARES
-El alumno identificar las principales caractersticas de los momentos cruciales en la historia de la medicina universal -El alumno valorar la importancia del conocimiento de la historia de la medicina, en el contexto de su formacin profesional N TEMA HORAS T P EC 1 CLAVE BIBLIOGRAFA

TEMAS

INSTRUMENTACIN DIDCTICA

Formas originarias en medicina. 1.1. Medicina prehist rica 1.2. Medicina primitiva

- A travs de la lectura guiada y de trabajo en pequeos grupos, se irn detectando las caractersticas principales de cada una de las etapas ms representativas del desarrollo histrico de la medicina, como prctica y como saber. - El profesor realizar, a manera de contextualizacin, una exposicin

1,2,5

Medicina antigua 2.1. Mesopot amia 2.2. Medicina Hebrea antigua 2.3. Egipto 2.4. India 2.5. China Medicina cl sica 3.1. Grecia 3.1.1. Medicina hipocr tica (Her y filo Eras st rato) 3.2. Medicina en Alejandr a 3.3. Medicina romana (Celso, Plinio, Galeno) Medicina medieval 4.1. La expansi del n cristianismo 4.1.1. Origen de la enfermedad y su tratamiento 4.1.2. Iglesia y monast erio 4.2. La medicina del Islam: medicina rabe 4.3. Nacimiento de las universidades

magistral donde se establezcan las relaciones ms importantes a considerar entre el desarrollo del saber y la prctica mdicos y el desarrollo socioeconmico y poltico de cada poca histrica.

El renacimiento: medicina neohipocr tica 5.1. Mdicos humanistas 5.2. Arte y ciencia Medicina del barroco 6.1. L nea barroca 6.2. L nea hipocr tica La ilustraci y la n medicina 7.1. Ordenaci y n depuraci del n conocimiento 7.2. Vitalismo fisiol gico 7.3. Humanismo El romanticismo El positivismo: Inicio de la medicina moderna (s. XIX) La medicina moderna (s. XX)

1,2,5

8 9

1 2

10

UNIDAD VIII HISTORIA DE LA MEDICINA EN MXICO

(REGRESAR)

OBJETIVOS PARTICULARES El alumno identificar las caractersticas de los momentos ms importantes en al historia de la medicina mexicana El alumno explicar en trminos generales cmo se vincula la historia de la medicina en Mxico, con los principales problemas que hoy enfrenta esta profesin. N TEMA 1. HORAS CLAVE T P EC BIBLIOGRAFA 4 2 1,2

TEMAS La medicina en el Mxico prehispnico 1.1. Concepto, proceso salud-enfermedad y prctica mdica La medicina en el Mxico colonial 2.1. El sincretismo cultural como determinante del concepto, proceso saludenfermedad y las prcticas mdicas 2.2. Avances en el conocimiento mdico y principales representantes de la medicina mexicana

INSTRUMENTACIN DIDCTICA - A travs de la lectura guiada y de trabajo en pequeos grupos, se irn detectando las caractersticas principales de cada una de las etapas ms representativas del desarrollo histrico de la medicina mexicana, como prctica y como saber. - El profesor realizar, a manera de contextualizacin, una exposicin magistral donde se establezcan las relaciones ms importantes a considerar entre el desarrollo del saber y la prctica mdicos y el desarrollo socioeconmico y poltico de cada poca histrica. - A partir de actividades extraclase que consistirn en la visita al museo del Edificio de la antigua escuela de medicina (ubicado en el

2.

3. La medicina en Mxico: siglo XIX 3.1. Concepto, proceso salud-enfermedad y prctica mdica 3.2. Avances en el conocimiento mdico y principales representantes de la medicina mexicana La medicina en Mxico: siglo XX 4.1. Concepto, proceso salud-enfermedad y prctica mdica dominante 4.2. La diversidad cultural y las diferentes concepciones y prcticas mdicas que coexisten 4.3. Avances en el conocimiento mdico y principales representantes de la medicina mexicana CUARTO EXAMEN PARCIAL EXAMEN FINAL

centro de la ciudad de Mxico), el profesor solicitar a los alumnos que realicen en forma individual un cuadro sinttico de las semejanzas y diferencias entre la prctica mdica mexicana prehispnica y la prctica mdica posterior a la conquista.

4.

2 Examen terico Examen terico 2

RELACIN DE PRCTICAS DE CAMPO EN SALUD PBLICA

(REGRESAR)

No. de NOMBRE DE LA PRCTICA prctica 1. .Diagnstico Sociocultural de la Comunidad , de Condiciones de Vida y Epidemiolgico. Nota.- La presente prctica formar parte del desarrollo del Programa de Prcticas Escolares que al ser de carcter co-curricular su duracin no se considera dentro del total de horas del presente programa, pero la realizacin de la prctica ser requisito indispensable para acreditar la asignatura de Antropologa Mdica.

RELACIN DE UNIDADES TEMTICAS II, IV, V y VI

HORAS PRCTICA 40

LUGAR DE REALIZACIN Comunidad

EVALUACIN
(REGRESAR)

PERODO

UNIDADES TEMTICAS EVALUACIN DIAGNSTICA

PROCEDIMIENTO

INICIO

I a VIII

Examen de 70 reactivos de opcin mltiple con la funcin de evaluacin diagnstica de los contenidos de todas las unidades, con el objeto de detectar el nivel de conocimientos del grupo. Esta evaluacin se comparar con la final para detectar si se presentaron o no, modificaciones en cada alumno en particular, y en el grupo en general. (No tiene valor para la calificacin)
EVALUACIN FORMATIVA (en todos los casos se revisarn los exmenes)

PRIMER PARCIAL

I y II

Examen de 30 reactivos de opcin mltiple y 5 preguntas abiertas, stas ltimas con el objeto de identificar si se cumplieron los objetivos relacionados a los niveles de capacidad de anlisis y evaluacin por parte del alumno

SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL

III y IV

V y VI

VII y VIII CUARTO PARCIAL I a VIII FINAL

Examen de 40 reactivos de opcin mltiple y 3 preguntas abiertas, stas ltimas con el objeto de identificar si se cumplieron los objetivos relacionados a los niveles de capacidad de anlisis y evaluacin por parte del alumno Examen de 30 reactivos de opcin mltiple y 5 preguntas abiertas, stas ltimas con el objeto de identificar si se cumplieron los objetivos relacionados a los niveles de capacidad de anlisis y evaluacin por parte del alumno Examen de 40 reactivos de opcin mltiple y 3 preguntas abiertas, stas ltimas con el objeto de identificar si se cumplieron los objetivos relacionados a los niveles de capacidad de anlisis y evaluacin por parte del alumno Examen de 70 reactivos de opcin mltiple, que explore en trminos generales los mismos aspectos del examen diagnstico, y cuya funcin ser realizar una evaluacin final de los contenidos de todas las unidades, con el objeto de identificar aquellos que presentan mayor cantidad de fallas, a fin de identificar y analizar las posibles causas y definir las medidas apropiadas para modificar esta situacin. Examen terico 30% Evaluacin del profesor 40% Asistencia y puntualidad Controles de lectura (libros, revistas, etc.) Participacin (clase, exposicin) y Participacin en actividades extraclase Actitud e inters en clase Artculos y controles de lectura engargolados Investigacin (Ensayo) 30% Trabajo en equipo, Inters Trabajo escrito y Exposicin
EVALUACIN SUMATIVA:

BIBLIOGRAFA
(REGRESAR)

UNIDAD I 1. ESM-IPN, Misin de la Escuela Superior de Medicina del IPN, Fundamentacin del currculum de la carrera de medicina y Perfil del Egresado de la carrera de medicina ESM-IPN. Documentos aprobados por el H. Consejo Tcnico Consultivo Escolar, 1996, fotocopias. 2. VINIEGRA VELZQUEZ, L. Cmo acercarse a la medicina Consejo Nacional para la cultura y las artes, Gobierno del Estado de Quertaro, Ed. Limusa, Mxico, 1991 pp.7-36 3. ORIOL ANGUERA, Patologa Humana. Malos augurios para el siglo XXI, en Revista Acadmica IPN, Ao I, No. 4, Julio-agosto de 1996, pp. 52-57 4. AGUIRRE BELTRN, G. Nace la Antropologa Mdica, en Obra Antropolgica XIII. Antropologa Mdica INI, Universidad Veracruzana, Gobierno del Estado de Veracruz, FCE, Mxico, 1994 pp. 9-47 5. IPN Memoria de la Escuela Superior de Medicina Rural, IPN, Ediciones conmemorativas, Mxico, D.F., 1960 Ao de la Patria 6. SAN MARTN, Hernn Las Ciencias Sociales y la Salud Salud y Enfermedad, Prensa Mdica Mexicana, 1984 pp. 26-35 7. ZDENEK, Salzmann Antropologa: panorama general, cap.1 Qu es la Antropologa? Publicaciones Cultural, 1994 pp. 3-16 8. ZDENEK, Salzmann Antropologa: panorama general, cap. 2 Concepto de Cultura Publicaciones Cultural, 1994 pp. 19-32 9. ENCICLOPEDIA LAROUSSE Vol. 2, Captulo: Antropologa y Prehistoria pp. 4-11 10. DE MIGUEL, J.M. Introduccin al campo de la Antropologa Mdica, en PRATT, M. La antropologa mdica en Espaa, Ed. Anagrama, s/f pp. 11-40 11. CAMPOS, R. (compilador) La antropologa mdica en Mxico, Introduccin, UAM-Instituto Mora, Mxico, 1992 UNIDAD II 1. ZDENEK, S. Antropologa: panorama general, Unidad II El hombre y la naturaleza. Introduccin a la Antropologa Fsica, captulos 4 al 7. Publicaciones Cultural, 1994 pp. 51-125 2. LEAKEY, R.E. Orgenes del hombre CONACyT, s/f 3. SANDOVAL, J. M. El papel del trabajo en el proceso de hominizacin, en Nueva Antropologa, Vol. VI, No. 23, Mxico 1984 4. ENGELS, F. El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre Progreso, 1971 pp. 3-18 5. As busca la ciencia al eslabn perdido, en revista Conozca ms, Ano 2, No. 7

6. SAGAN, Carl Los dragones del edn. Especulaciones sobre la evolucin de la inteligencia humana, caps. 1 al 4, Ed. Grijalbo, Col. Biologa y Psicologa de hoy, Mxico, 1989. pp. 9-132 7. MORIN, Edgar El paradigma perdido. Ensayo de bioantropologa. Segunda parte: La hominizacin; Ed. Kairs, 4a. ed., Barcelona, Espaa, 1992. pp. 61-109 8. ESCOBAR, A. y ARUFFO, C. La paleoneurologa y el desarrollo del cerebro en los homnidos, en Gaceta Mdica de Mxico, vol. 116, No.3, Marzo de 1980 pp. 115-132 UNIDAD III 1. ZDENEK, Salzmann Antropologa: panorama general, cap.17 Lenguaje y Cultura en la sociedad Publicaciones Cultural, 1994 pp. 313-325 2. FRAZER, J.G. La rama dorada. Magia y Religin FCE, Mxico, 1992 pp. 33-35 3. ZDENEK, Salzmann Antropologa: panorama general, cap.14 Religin y Magia Publicaciones Cultural, 1994 pp. 251-271 4. LVI-STRAUSS, Claude Antropologa estructural, Magia y Religin caps. 9 al 12, De. Paids Bsica, Barcelona, Espaa, 1992. pp. 195-260 5. MENENDEZ , Eduardo. Modelo Hegemnico, alternativo subordinado. Autoetencin. La Antropologa Mdica en Mxico. Tomo 1 6. DE SAUSSURE, F. Curso de lingstica general Alianza Editorial, Col. El libro de bolsillo, No. 1227, Mxico, 1992 pp.15-49; 87-107 7. LVI-STRAUSS, Claude Mito y significado Alianza Editorial, El libro del bolsillo, Mxico, 1989. 95pp. 8. J.S. KAHN El concepto de cultura: textos fundamentales Anagrama, pp. 29-46, 85-94,129-142 UNIDAD IV 1. CENEVAL, Principales indicadores epidemiolgicos. Estados Unidos Mexicanos. Mortalidad 1993- Morbilidad 1994 Coordinacin del EGCP/Medicina, s/f, fotocopias 2. CAMPOS, R. Los teraputas en el modelo cientfico, en La antropologa mdica en Mxico, Tomo II, Instituto Mora/UAM, Mxico, 1992 pp.43-68 3. CAMPOS, R. Las enfermedades en el modelo tradicional, en La antropologa mdica en Mxico, Tomo II, Instituto Mora/UAM, Mxico, 1992 pp.69-124 4. JIMNEZ, C. Concepto de salud-enfermedad y prcticas populares en salud. Los Remedios, Michoacn, en Diagnstico de salud poblacional de los Remedios, Municipio de Jiquilpan, Michoacn

5. CAMPOS, R. Los teraputas del modelo tradicional, en La antropologa mdica en Mxico, Tomo II, Instituto Mora/UAM, Mxico, 1992 pp.127-160 UNIDAD V 1. DATZ, L. La relacin mdico-paciente, CISE/UNAM, 1991 2. CAMPOS, R. La relacin mdico-paciente, en LARA Y MATEOS, R. Medicina y cultura, Plaza y Valdz, Mxico, 1994 pp.231-256 3. DAZ DEL CASTILLO, E. Reflexiones sobre humanismo, pediatra y perinatologa, en Revista Mdica del IMSS, vol. 33, No.2 de 1995 pp. 213-221 4. BENTEZ BRIBIESCA, L. La relacin mdico-paciente, en La Jornada, Mayo 2 de 1995 5. QUIJANO-NAREZO, M., RAMOS, P. y JINICH, H. Las peculiaridades actuales de la prctica mdica y los principios ticos, partes I, IV y V, en Gaceta Mdica de Mxico, vol. 116, No. 3, Marzo de 1980 pp. 101-102 y 111-113 6. CRUZ, L. Comportamiento no verbal humano: una aproximacin a la kinesis y la proxmica (Conceptos bsicos), Tesis de licenciatura, FCPyS, UNAM, Mxico, 1992 pp. 1-53 y 70-98 UNIDAD VI 1. LARA Y MATEOS, R Medicina y Cultura. Hacia una formacin integral del profesional de la salud Plaza y Valdz, Mxico, 1994 pp. 123-162 2. PARRES, R. La familia de Hoy, en El nio y la familia, Compendio del XI Congreso Mundial de la Federacin Internacional para la Educacin de los Padres. ACPEINAC, Mxico, 1982. pp. 89-96 3. INDA, Ciclo vital de la familia 4. FRAZER, J.G. La rama dorada. Magia y Religin. FCE, Mxico, 1992 pp. 235-312 5. CAMPOS, R l modelo de autoatencin, en La antropologa mdica en Mxico, Tomo II, Instituto Mora/UAM, Mxico, 1992 pp.141-210 6. LPEZ ARELLANO, O. Planificacin familiar: voluntaria?, en Salud-Problema 18, UAM-X, Otoo de 89, pp. 29-31 7. RAVELO BLANCAS, P. La salud de la mujer desde la perspectiva antropolgica: una revisin preliminar, en Salud-Problema 20, UAM-X, Invierno del 90, pp. 29-39 8. LAGARRIGA ATTIAS, I. El concepto tradicional de enfermedad mental en Mxico. Algunas sugerencias al personal de salud, en Salud Problema 25, UAM-X, Primavera del 94, pp. 27-32

UNIDAD VII 1. HERREMAN, R. Historia de la Medicina, Ed. Trillas, 1991 2. LAN ENTRALGO, P. Historia de la Medicina, Salvat Editores, Biblioteca mdica de bolsillo, Espaa, 1978 3. SOMOLINOS D`ARDOIS, G. Historia de la Medicina Sociedad Mexicana de Historia y Filosofa de la Medicina, Mxico, 1980 4. LYONS, A. Historia de la Medicina, Ed. Doyma, S.A. 1980 5. HAYWARD, J.A. Historia de la Medicina FCE, Breviarios No. 110, Mxico, 1988 UNIDAD VIII 1. OCARANZA, F. Historia de la Medicina en Mxico, Laboratorios Midy, Mxico, 1934 2. SCHENDEL, G. La medicina en Mxico. De la herbolaria azteca a la medicina nuclear. IMSS, Col. Salud y Seguridad Social, Serie Historia, Mxico, 1980