.

Escuela Normal de Zumpango Alumna: Diana Arcelia Porras Monroy Prcticas sociales del lenguaje Reporte de lectura Enseas Lengua, Cassany Daniel. 2 parte

Aprendizaje a la lectoescritura El analfabeta funcional no puede emprender aquellas actividades en las cuales la alfabetizacin es necesario para la eficaz en su grupo y comunidad perimitiendo9le el uso de la lectura, la escritura y la aritmtica al servicio de su desarrollo y la comunidad, posponiendo de la facultad para la comunicacin, para cuatro operaciones elementales, resolviendo problemas y relacionarse con otras personas en la administracin y la justicia, la salud y seguridad, el conocimiento y ocupacin, la economa del consumidor y el aprovechamiento de los recursos de la humildad. Siendo una capacidad de actuar eficazmente en su grupo, capaz de rellenar, sin ayuda de nadie para ser capaz de interpretar y escribir. Adems de el desarrollarse siendo una autonoma impartiendo la letra escrita. Siendo evidente que el aprender a leer y escribir adquiriendo la capacidad de asociar sonidos y grafias o de interpretar y utilizar el cdigo. Segn Wells (1986), estar condicionado del enfrentar convenientemente con textos diferentes para acudir a la accin, sentimiento u opinin que propone en ello el contexto de un campo social determinado. Capacitando a los individuos para que lleguen a ser pensadores y comunicadores creativos y crticos. Identificando cuatro niveles en la adquisicin y el dominio de la lengua escrita, como muestra el esquema de Colomer y Camps, 1991. En el nivel ejecutivo la capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al hablado y viceversa. En un dominio del cdigo trabajando de forma casi exclusiva. El segundo nivel, el funcional concibe la lengua escrita como un hecho de comunicacin interpersonal que permite resolverlas exigencias cotidianas y que por lo tanto implica el conocimiento de las caractersticas de ciertos tipo de texto. El tercer nivel, el instrumental buscar y registrar informacin escrita donde se produce la mayor paradoja escolar. Interpretar procesos de anotaciones y clculos. El ultimo nivel epistmico en el dominio de lo escrito como el de una forma de pensar y de usar el lenguaje y ordenacin del pensamiento, el creciendo del analfabetismo funcional de nuestros escolares es un toque de alerta que debe estimular a todos los que estamos implicados.

Mtodos para aprender a leer y escribir Este aprendizaje es la nica razn de ser de la escuela, es una de las cuestiones metodolgicas y didcticas que ha generado ms controversias. Maestros partidarios de la enseanza de la lectura por mtodos sintticos y maestros partidarios de los mtodos analticos se ha enfriado. Foucmbert (1989), afirmas, que la lectura es siempre una obtencin de informacin y que, en todo caso, lo que vara es lo que se quiere hacer con esta informacin. Existiendo dos maneras de ensear a leer; basada en el aprendizaje del cdigo; otra, basada en la construccin del sentido, cuando el alumnos conoce todas las correspondencias sonido-grafa y las utiliza correctamente. Se da por finalizada cuando el alumno se sirve de la lectura como de un autentico instrumento en el maestro es el centro del aprendizaje y comunica su saber a los alumnos, considerados un homogneo, con mismos interesantes, mismos ritmos y mismas posibilidades. Tomando un papel el alumno una individualidad, personalidad que el maestro ayuda a construir, estimulando un trabajo en colectividad con los dems desarrollando un trabajo ms personalizado y especifico, con las necesidades de cada alumno.