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PORTAFOLIO

Diplomado de Pedagoga en Educacin Superior Mdulo II: Evaluacin de los Aprendizajes UST 2012 CURSO: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD TALLER DE DESARROLLO PERSONAL PROFESOR: JOS MIGUEL LIRA R

INDICE

1INTRODUCCIN .3 2-APARTADO ACADMICO : 2.1-ANLISIS PROGRAMA DE ASIGNATURA POR TIPOS DE APRENDIZAJE .. 4 2.2-TABLAS DE ESPECIFICACIONES ..5 2.3INSTRUMENTOS ..... 6 2.4-PAUTAS DE EVALUACIN ...11 2.5ESCALAS DE TRANSFORMACIN DE PUNTAJE A NOTA.. .... 16 3-REFLEXIONES.. . 17

1-INTRODUCCIN: Este portafolio rene las actividades realizadas en el mdulo II del Diplomado de Pedagoga en Educacin Superior. Contiene la categorizacin de los objetivos segn los tipos de aprendizaje de la Universidad Santo Toms. Est basado en el programa de la Asignatura de formacin general Desarrollo de la Creatividad. Los contenidos seleccionados corresponden a al Unidad II: ESTIMULANDO LA CREATIVIDAD Y SUS TCNICAS Los alumnos deben realizar un trabajo prctico consistente en la elaboracin , diseo y produccin de un juego innovador para nios que promueva actitudes preventivas hacia el consumo de drogas y alcohol. Se opt por esta unidad pues refleja en forma significativa el objetivo general del curso y es una actividad donde los alumnos deben aplicar todo lo aprendido, incluyendo lo relacionado con la Unidad I.

2-APARTADO ACADMICO: 2.1- Anlisis programa de asignatura por Tipos de aprendizaje (1, 2 y 3). -OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA - Resolver y proponer ideas nuevas y constructivas en un determinado mbito de accin, como un factor diferencial y positivo para su desempeo profesional. NIVEL 3 - CAPACIDADES A LOGRAR - Resolver problemas en un determinado mbito de actuacin NIVEL 3 - Aplicar tcnicas de creatividad, para la produccin de ideas Innovadoras. NIVEL 3 - Reconocer los factores inhibidores de la creatividad. NIVEL 2 UNIDAD I: LA CREATIVIDAD Y EL PROCESO CREATIVO 18 HORAS -Analizar la creatividad como forma general de pensamiento NIVEL 3 -Describir y aplicar los diversos niveles de creatividad a situaciones concretas NIVEL 2 Y 3 - Identificar grandes personalidades creativas del mbito artstico, cientfico, empresarial y poltico. NIVEL 2 -Analizar el proceso creativo en diferentes manifestaciones humanas. NIVEL 3 Distinguir y analizar las etapas del proceso creativo NIVEL 2 Y 3 UNIDAD II ESTIMULANDO LA CREATIVIDAD Y SUS TCNICAS 18 HORAS -Analizar y resolver un problema desde nuevas perspectivas

con un enfoque creativo NIVEL 3 -Reconocer las barreras a la creatividad NIVEL 2 -Aplicar las diferentes tcnicas para el desarrollo de la creatividad NIVEL 3

2.2 TABLA DE ESPECIFICACIONES 2.2.1- EVALUACIN 1: UNIDAD 1 PARTE 1(6 HORAS)


COMPONEN TE
Describrir las caractersticas propias del pensamiento creativo Distinguir la creatividad de la genialidad artstica o cientfica Identificar los rasgos del pensamiento creativo Total

CONOCIMIENT O

COMPRENSIN

APLICACION

TOTALES

1(SM)

1(SM)

2(SM)

1(SM)

1(SM)

2(SM)

1(SM)

1(SM)

2(D)

4 12

(SM) SELECCIN MLTIPLE (D) DESARROLLO

2.2.2- EVALUACION UNIDAD II (OBJETIVOS)( 18 HORAS) Los objetivos de est unidad son de tipo 2 y 3 ver pgina 4
COMPONENTE Capacidad de innovacin Autoconocimiento
CONOCIMIEN TO COMPRENSI N APLICACION TOTALES

1 1

1 1

Anlisis de situaciones problemticas Resolucin de situaciones problemticas baja un enfoque creativo Aplicacin de tcnicas creativas a problemas especficos Eleccin de diferentes tcnicas segn los problemas a resolver

1 1

1 1

total 2.3-INSTRUMENTOS:

14
5

2.3.1-INSTRUMENTO 1 (UNIDAD1 , PARTE1) Se realiza un prueba en dos partes: Seleccin mltiple y desarrollo PRUEBA PARCIAL 1 DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD NOMBRE . Fecha PARTE 1 SELECCIN MLTIPLE (10 PTOS) INSTRUCCIONES: -Dispone de 30 minutos -Marque con una cruz la alternativa correcta -La marca debe ser clara y no dejar lugar a duda. En caso contrario la respuesta se considerar mala. -No utilice lpiz grafito RECOMENDACIONES -Lea atentamente el enunciado de pregunta antes de contestar

-Responda primero las preguntas que se sienta seguro y deje para el final las que necesiten mayor anlisis. -Administre bien su tiempo 1-El principio creativo mientras ms ideas mejor, corresponde a la caracterstica de: a) Conectividad b) Fluidez c) Flexibilidad d) Originalidad 2-La flexibilidad puede entenderse como la produccin de ideas: a) Provenientes de campos distintos b) Que no se han planteado antes c) Originadas al unirse conceptos d) Muy elaboradas
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3-El pensamiento divergente puede entenderse como: a) Una forma de pensamiento racional b) El que se utiliza para producir ideas c) La manera de enfrentar desafos creativos d) Todas las anteriores 4-Indique cual de las siguientes afirmaciones es correcta: a) La b) La c) La d) La conectividad viene al final del proceso creativo fluidez es independiente de la flexibilidad originalidad implica lo nico Creatividad implica posponer la Razn

5-Podemos afirmar que la genialidad es: a) Una forma especial de creatividad b) La capacidad de ver ms all c) Una inspiracin y no una habilidad d) La expresin comn de la creatividad

6- La principal diferencia entre la creatividad de un cientfico, un artista o un filsofo es: a) La forma de pensamiento utilizada b) El campo en que aplican sus habilidades c) Las tcnicas aplicadas d) El nivel de innovacin que producen 7-Una de las siguientes situaciones representa fielmente la creatividad en las Ciencias: a) La Teora de la Evolucin de Darwin b) El Mtodo Cientfico c) La Ley de la Inercia d) La Deduccin

8- Juan es un pintor novato, que ha aprendido las tcnicas bsicas de la pintura y va a realizar su primera obra. Decide pintar un paisaje al estilo impresionista. La obra de Juan es: nica b) innovadora c) Genial d) Todas las anteriores
a)

9-Una persona creativa se caracteriza por tener: I. Motivacin II. Adaptacin III. Autoestima IV. Reactividad V. a) Slo I b) Slo IV c) I, II y III d) II y III 10-La perseverancia como caracterstica significa que los creativos son:

a) Insistentes a pesar de la realidad b) Constantes en el trabajo c) Trabajadores compulsivos d) Todas las anteriores

PARTE 2 DESARROLLO (4 PTOS) INSTRUCCIONES Dispone de 20 minutos Lea el siguiente texto y responda a las preguntas. Sea breve y utilice su poder de sntesis. Alberto se considera una persona creativa. Siente que siempre es capaz de dar ideas nuevas e ingeniosas. A pesar de que nunca a inventado nada, es capaz de resolver problemas domsticos con recursos inusuales. Siempre ha pensado que sus ideas pueden funcionar pero no ha puesto en marcha ningn proyecto pues cree que nadie le va a creer. Algunas veces ha presentado ideas a personas de confianza pues no quiere exponerse a que desconocidos se burlen de l. Slo una vez present el proyecto pero no le result y no quiso seguir. 1-A partir de este caso determine qu caractersticas de una persona creativa tiene Alberto y cuales no.(2 PTOS) 2-Formule 3 recomendaciones que le hara a Alberto para mejorar su potencial creativo.( 2 PTOS)

2.3.2 INSTRUMENTO 2 (UNIDAD II) PROYECTO DESCRIPCIN Los alumnos es grupos de 4 debern desarrollar un proyecto creativo que consiste en el diseo de un juego para nios entre 6 y 10 aos, cuyo objetivo es el desarrollo de actitudes preventivas frente al consumo de drogas y alcohol. El juego puede ser un juego de mesa, al aire libre, una dinmica en la sala de clases o cualquier diseo original participativo presencial. Los alumnos debern elaborar una presentacin de no ms de 10 minutos, utilizando para ello todos los recursos que estimen necesarios. INSTRUCCIONES -Disponen de 10 minutos -Deben exponer todos los integrantes del grupo -La presentacin deber utilizar recursos que ayuden a la explicacin del proyecto (audiovisuales, dramticos etc.) -La presentacin deber tener al menos: 1- una explicacin de cmo se lleg a la propuesta: tcnica utilizada, principales dificultades y criterios de seleccin

2- descripcin del juego 3- reglas 4- maqueta, planta de juego o descripcin de terreno, segn corresponda 5-Se considerar: Jugabilidad: Juego con reglas claras, simples y fciles Entretencin: Juego atractivo para el rango de edad y que pueda ser jugado muchas veces.

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2.4 PAUTA DE EVALUACIN 2.4.1- INSTRUMENTO 1 -SELECCIN MLTIPLE 1-El principio creativo mientras ms ideas mejor, corresponde a la caracterstica de: a) Conectividad b) Fluidez c) Flexibilidad d) Originalidad TIPO 1 2-La flexibilidad puede entenderse como la produccin de ideas: a) Provenientes de campos distintos b) Que no se han planteado antes c) Originadas al unirse conceptos d) Muy elaboradas TIPO 2 3-El pensamiento divergente puede entenderse como: a) Una forma de pensamiento racional

b) El que se utiliza para producir ideas c) La manera de enfrentar desafos creativos d) Todas las anteriores TIPO 2 4- Indique cual de las siguientes afirmaciones es correcta: a) La conectividad viene al final del proceso creativo b) La fluidez es independiente de la flexibilidad c) La originalidad implica lo nico d) La Creatividad implica posponer la Razn TIPO 3

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5-Podemos afirmar que la genialidad es: a) Una forma especial de creatividad b) La capacidad de ver ms all c) Una inspiracin y no una habilidad d) La expresin comn de la creatividad TIPO 1 6- La principal diferencia entre la creatividad de un cientfico, un artista o un filsofo es: a) La forma de pensamiento utilizada b) El campo en que aplican sus habilidades c) Las tcnicas aplicadas d) El nivel de innovacin que producen TIPO 2 7-Una de las siguientes situaciones representa fielmente la creatividad en las Ciencias: a) La Teora de la Evolucin de Darwin b) El Mtodo Cientfico c) La Ley de la Inercia d) La Deduccin TIPO 3

8- Juan es un pintor novato, que ha aprendido las tcnicas bsicas de la pintura y va a realizar su primera obra. Decide pintar un paisaje al estilo impresionista. La obra de Juan es: a) nica b) Innovadora c) Genial d) Todas las anteriores TIPO 3

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9-Una persona creativa se caracteriza por tener: I. II. III. IV. Motivacin Adaptacin Autoestima Reactividad a) Slo I b) Slo IV c) I, II y III d) II y III TIPO 1 10-La perseverancia como caracterstica significa que los creativos son: a) Insistentes a pesar de la realidad b) Constantes en el trabajo c) Trabajadores compulsivos d) Todas las anteriores TIPO 2 - DESARROLLO Se utilizar una Lista de Cotejo criterios SI Analiza la situacin con NO

los elementos adecuados TIPO 3 Reconoce las caractersticas creativas ausentes y presentes TIPO 3 Elabora una propuesta coherente con las carencias TIPO 3 Presenta un anlisis original TIPO 3 PUNTOS POSIBLES 14 60% EXIGENCIA
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2.4.2- INSTRUMENTO 2 RBRICA PARTE 1 CONTENIDOS

Escala de calificacin Criterios 5 excelente


Lasolucin es original,nicae innovadora

4 bien
Lasolucin es original, pero no innovadora pues esuna adaptacin

3 suficiente
Lasolucin es nicapero no original 100%

2 Insuficiente
No es ni original, ni innovadora,es una copiam ejorada

1 deficiente
Es una copia

Propone nuevas soluciones Resuelve una situacin problemtica aplicando criterios creativos

Dem uestran alta capacidad de resolucin de problem de m as anera original. EL juego propuesto es com pletam ente nuevo y apunta a la resolucin del problem a

dem uestran capacidad creativa,peroel juego es unaadaptacin original , apunta al problem y lo a resuleve correctam ente

Dem uestran capacidad creativa, pero el juego es unaadaptacin sim de ple algo conocido, pero resuelve el problem a

El juego no es original, adaptacin no lograda y no resuleve el problema Plantean slo una solucin y no pueden explicar cm la o elijieron

No es lo pedido, se apreciauna solucin no lograda, no apunta al problem ni lo a, resuleve

Identificavarias solucionesparaun mismo problema

Explican variadas y diversas soluciones posibles, divergentesy convergentesy son capacesde expresar con claridadlos criteriosde seleccin aplicados

Explican varias soluciones posiblesy algunos criterios de seleccin

Explican slo dos solucinesposibles y pocoscriteriosde seleccin

No identifican solucionesy slo se quedan en el planteam iento del problem a

Aplicauna tcnica creativaen una situacin dada

Explicancon claridad la tcnica utilizada, com binando tcnicas y elaborando una propuestade trabajo apropiada.Incluso son capacesde generar una mezcla propia

Explicancon claridad la trcnicautilizada. Usan latcnica apropiada

Explican la tcnica, pero no son capaces de identificarlacon claridad.Es la apropiada

No pueden explicar la tcnicautilizada y no pueden definir por qu lausaron

No aplican ninguna tcnica

Utiliza mtodos especficospara mejorar la creatividad

Utilizan diversas tcnicas y com binan herram ientas para la produccin de la solucin,son m etacreativos Reconocen las barreras y explican con claridad com estas fueron un o obstculo y com los o superaron.Dem uestran alta capacidad de cooperacin

Utilizan diversas tcnicas y son capaces de com binarlas

slo utilizan una tcnica

No utilizan la tcnica adecuada

notiene ningn m todo especfico

-Identificabarreasa la creatividad en su actuacin personal - Ejemplificadiversos tiposde bloqueo

Reconocen las barreras y explican con claridad com estas fueron un o obstculo

Reconocen algunas barreras y explican con ciertadificultad com o estas fueron un obstculo

No reconocen las barreras ni explican con claridad com o estas fueron un obtculo. A pesar de m anejar el concepto

No reconocen ninguna barrera ni pueden explicar puesno m anejan el concepto

Jugabilidad

El juego es muy fcil de entender y jugar, se puede jugar inm ediatamente

El juego es fcil de entender yjugar, se requiere de un tiem po parajugarlo

El juego no es m uy fcil de entender y jugar, se necesitaalgo de tiem para po m anejarlo

El juego es difcil de entender yjugar, se reuqire de m ucho tiempo para entenderlo

El juego es im posible de entender, no es apropiado para esa edad.

Entretencin

El juego es entretenido, apropiado para la edad y puede jugarse m uchas veces

El juego es entretenido, apropiado para la edad y puede jugarse m uchas veces, pero se debe esperar un tiem po, necesitade ajustes m enores

El juego es entretenido, pero necesitaalgo m s de cuento es apropiado parala edad y puede jugarse lim itadas veces

El juego es aburrido,pero apropiado para la edad y puede jugarse pocas veces

El juego es aburrido, no esapropiado para la edad y no se puede jugar otra vez

PUNTOS POSIBLES 40 70 % DE LA NOTA EXIGENCIA 60%


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RUBRICA PARTE 2 PRESENTACIN

Escala de calificacin Criterios 5 excelente


Utiliza los 10 m inutos, sin pasarse no sobrar

4 bien
No se excede del tiem po pero ocupam enos del asignado

3 suficiente
se sobrepasa del tiem po en no m de 2m s inutos

2 Insuficiente
sobrepasa el tiem po en ms de 2 minutos

1 deficiente
noterm la ina presentacin.

Utiliza el tiempo asignado participacin de los alumnos

Todos participan en igual tiempo y relevancia

todosparticipan pero en diferente importancia lamayora participa pero en tiem pos equivalentes solola m itad del grupo participa

participa m enos de la m itad del grupo

recursosde apoyo

utilizan recursosque son un gran aporte para la presentaciun.los recursosson originales e innovadores

utilizan recursosque son un aporte para la Son recursostradicionales pero bien utilizados

Utiliza pocos recursos

Losrecursos utilizados no son un aporte y no apoyan la presentacin

no utiliza ningn recurso

Estructurade la presentacin

Estructura correcta.Orden apropiado y coherente. Fluye y se coordinan los contenidos. Utilizan una estrategia apropiada

Estructura correcta.Orden apropiado ycoherente.

Mantiene el orden pero loscontenidos no estn bien conectados

No respeta el orden a pesar de tener los elem entos

no tienen todos los elementos

Utiliza mtodos a -Identifica Jugabilidadbarreas especficospara su la creatividad en mejorar lapersonal actuacin creatividad diversos - Ejemplifica tiposde bloqueo

El juego es m fcil de uy entender yjugar, se puede jugar inm ediatam ente

El juego es fcil de entender yjugar, se requiere de un tiem po parajugarlo

El juego no es muy fcil de entender y jugar, se necesitaalgo de tiempo para m anejarlo

El juego es difcil de entender yjugar, se reuqire de m ucho tiempo para entenderlo

El juego es im posible de entender, no es apropiado para esa edad.

Entretencin

El juego es entretenido, apropiado para la edad y puede jugarse m uchas veces

El juego es entretenido, apropiado para la edad y puede jugarse m uchas veces, pero se debe esperar un tiem po, necesitade ajustes m enores

El juego es entretenido, pero necesitaalgo ms de cuento es apropiado parala edad y puede jugarse lim itadas veces

El juego es aburrido,pero apropiado para la edad y puede jugarse pocas veces

El juego es aburrido, no esapropiado para la edad y no se puede jugar otra vez

PUNTOS POSIBLES 30 30 % DE LA NOTA EXIGENCIA 60%

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2.5- ESCALAS DE TRANSFORMACIN DE PUNTAJE A NOTA. 2.5.1-INSTRUMENTO 1

TABLA DE CALIFICACIONES PUNTOS TOTALES: 14 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 7,0 6,5 6,0 5,5 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0

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2.5.2- INSTRUMENTO 2

TABLA DE CALIFICACIONES TABLA DE CALIFICACIONES RUBRICA 1 CONTENIDOS RUBRICA2PRESENTACIN PUNTOS TOTALES: 40 PUNTOS TOTALES: 30 PUNTAJE NOTA PONDERADA(0.7) PUNTAJE NOTA PONDERADA(0.3) NOTA FINAL 40 7,0 4,9 30 7 2,1 7,0 39 6,5 4,6 29 6,4 1,9 6,5 38 6,3 4,4 28 6,2 1,9 6,3 37 6,2 4,3 27 6,0 1,8 6,1 36 6,0 4,2 26 5,8 1,7 5,9 35 5,8 4,1 24 5,3 1,6 5,7 34 5,7 4,0 24 5,3 1,6 5,6 33 5,5 3,9 23 5,1 1,5 5,4 32 5,3 3,7 22 4,9 1,5 5,2 31 5,2 3,6 21 4,7 1,4 5,0 30 5,0 3,5 20 4,4 1,3 4,8 29 4,8 3,4 19 4,2 1,3 4,7 28 4,7 3,3 18 4,0 1,2 4,5 27 4,5 3,2 17 3,8 1,1 4,3 26 4,3 3,0 16 3,6 1,1 4,1 25 4,2 2,9 15 3,3 1,0 3,9 24 4,0 2,8 14 3,1 0,9 3,7 23 3,8 2,7 13 2,9 0,9 3,6 22 3,7 2,6 12 2,7 0,8 3,4 21 3,5 2,5 11 2,4 0,7 3,2 20 3,3 2,3 10 2,2 0,7 3,0 19 3,2 2,2 9 2,0 0,6 2,8 18 3,0 2,1 8 1,8 0,5 2,6 17 2,8 2,0 7 1,6 0,5 2,5 16 2,7 1,9 6 1,3 0,4 2,3 15 2,5 1,8 5 1,1 0,3 2,1 14 2,3 1,6 4 0,9 0,3 1,9 13 2,2 1,5 3 0,7 0,2 1,7 12 2,0 1,4 2 0,4 0,1 1,5 11 1,8 1,3 1 0,2 0,1 1,4 10 1,7 1,2 0 0,0 0,0 1,2 9 1,5 1,1 0 0,0 0,0 1,1 8 1,3 0,9 0 0,0 0,0 0,9 7 1,2 0,8 0 0,0 0,0 0,8 6 1,0 0,7 0 0,0 0,0 0,7 5 0,8 0,6 0 0,0 0,0 0,6 4 0,7 0,5 0 0,0 0,0 0,5 3 0,5 0,4 0 0,0 0,0 0,4 2 0,3 0,2 0 0,0 0,0 0,2 1 0,2 0,1 0 0,0 0,0 0,1

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3-REFLEXIONES

La Evaluacin es sin duda uno de los aspectos ms delicados del proceso enseanza aprendizaje, pues compromete no slo el resultado final que obtendr el alumno sino que implica un concepto de justicia. Los alumnos deben terminar con la claridad ms absoluta de que los resultados se ajustan a su rendimiento y que las expectativas de aprendizaje planteadas en los objetivos se cumplan. Por otra parte, comprender que la evaluacin es un proceso nos permite utilizarla como una herramienta de aprendizaje y no como una medida de resultado nicamente. Otro aspecto analizado en el mdulo es el cambio de paradigma de un concepto de evaluacin tradicional a uno de evaluacin autntica, comprendida sta como la evaluacin integral de todos los aspectos y niveles de aprendizaje y conectada con la realidad. Este mdulo me ha permitido reforzar muchos conceptos y estrategias y entender por qu una correcta evaluacin es tan importante.

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