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Material del participante

Jessica Baos Poo

Material del participante

ISBN En trmite

100

143

educativo que actualmente se requiere.

CD de apoyo

institucionales.

diversidad y las diferencias de los alumnos

colegiados o compartidos entre los alumnos, igual que entre los docentes y directivos

actividades, si la dinmica del equipo en el que trabaje lo permite, organice el

esquema:

Plenaria

experiencia como directivos escolares

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felicidad de los alumnos, a su autoconcepto o a su actitud creativa y crtica. Aqu el reto es de

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direccin parece ser apropiado para todas las escuelas... los directores deben encontrar el estilo y las

mantenimiento de un propsito escolar comn y un clima de objetivos compartidos.

escuelas ms efectivas comparten metas comunes, incluyendo un compromiso con la calidad en todos

vandalismo. A nivel primaria, Mortimore et al (1988) tambin sealaron la importancia de crear un

llevando a cabo. Las investigaciones han sealado la importancia tanto de la cantidad como de la

para llegar a

evaluar regularmente el avance con retroalimentacin inmediata de los resultados.

Maestro. Mxico: SEP. pp.35-44

especialmente la importancia de que los maestros usaran ms preguntas y afirmaciones, estimulando a

Maestro. Mxico: SEP. p.44-49

un factor principal para determinar el rendimiento. En el caso de la autoestima del alumno, las actitudes

la importancia de actitudes positivas y de apoyo por parte de maestros, estudiantes y padres de familia

desarrollo se compartan con regularidad.

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En Revista Iberoamericana de Educacin, No. 42/5. p. 1

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En Revista Iberoamericana de Educacin, no. 42/5

seguidamente, una serie de propuestas a modo de ejemplos posibles:

juego, las clases, la tele, el mundo. Tal vez, resulte necesario organizar nuevos horarios para privilegiar

En Revista Iberoamericana de Educacin, no. 42/5

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Fuentes

preparatorio:

Rosenholtz explica que el aislamiento y la incertidumbre se asocian a lo que ella llama escenarios de

profesin y de sus responsabilidades. Definan su trabajo con ms amplitud: insistan tanto en el

por los que vale la pena luchar. Buenos Aires, Amorrortu, pp. 82-87.

culturas que dan valor a los individuos y a las interacciones sostenidas por una diversidad de personas

en el sentido de compartir, intercambiar, coordinar, celebrar y apoyar. Pero casi no se habl de indagar,

por los que vale la pena luchar. Buenos Aires, Amorrortu, pp. 98-101.

asociacin se imponen por va administrativa y producen un grado de inflexibilidad donde fracasan los

Esto no significa que todas las mujeres sean mejores que los hombres para dirigir escuelas. Hay buenos

por los que vale la pena luchar. Buenos Aires, Amorrortu, pp. 101- 108.

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de la escuela X accedi a su pedido.

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GESTIN

impacto del saber y de la informacin; en la expansin global del peligro ecolgico, con la creciente

profesorado), Madrid, Ediciones Morata, 1996.

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Los procesos de trabajo del modelo clsico se apoyaban en la necesidad de generar rutinas de trabajo,

Se vincula con la capacidad de generar procesos de sensibilizacin y convocatoria a trabajar en

Educacin de la Nacin, Argentina. 2000. pp. 9-10

actores; no sometindolos a reglas universales y falsamente vlidas. Abre las puertas al aprendizaje

esas relaciones en las dos direcciones: proyeccin del centro en el exterior y evitar el

UNESCO/OREALC, Santiago, Chile, 1992.

las siguientes prcticas que favorecen la construccin del liderazgo reflexionado sobre la globalidad de

directiva

Lea el texto asignado.

Sector Educacin, del Ministerio de Educacin de la Nacin, Argentina. 2000. p.20

Nacin, Argentina. 2000. p.21

Educacin de la Nacin, Argentina. 2000. p.22

factores de eficacia educativa.

las implicaciones de asumir un liderazgo para la transformacin total de las escuelas.

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la transformacin total de las escuelas.

evaluaciones muestrales que buscan valorar la calidad de la educacin primaria y aportar informacin

interesados por que los nios y jvenes veracruzanos cuenten con una educacin de calidad y

SOCIO-CULTURALES

privilegiadas de mejora segn mbitos de decisin e intervencin: si estimular las dinmicas internas de

Antonio Bolvar. Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 92, Especial - Out. 2005. pp. 859-862

conduzcan inexorablemente a la mejora.

Darling- Hammond (op. cit., p. 278).

consecucin de los alumnos. No obstante, contamos con bases de conocimiento suficientes para sugerir

tener las evaluaciones externas para su mejora. Como muestra Hargreaves (2003, p. 100), al describir

desva de los problemas fundamentales de las escuelas, distrayendo la atencin y que, al final, quede

dimensiones curricular, instructiva y tecnolgica de la escuela. Se han aducido un conjunto de hiptesis

Antonio Bolvar. Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 92, p. 859-888, Especial - Out. 2005. pp. 872-875

que destaca los resultados del alumno as como la capacidad de la escuela para dirigir

modos de pensar y hacer (reculturizar), cultivando la implicacin activa de los docentes, las reformas

dinmica de desarrollo, pueda potenciarla. Ni la descentralizacin por s misma soluciona los problemas

bien est demostrado que las estrategias centralizadas no funcionan (pues no se puede imponer lo

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desafos.

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complete un cuadro como el siguiente:

prctica docente o aquellos que le generan inquietud.

2009

educativa.

mapa conceptual que organice la informacin contenida en l.

Humanos) y la libertad de informacin, el pluralismo de los media y la libertad acadmica;

o no lo es. La informacin es en potencia una mercanca que se compra y vende en un mercado y cuya

Las sociedades del conocimiento son sociedades en redes que propician necesariamente una mejor

la regin de los Estados rabes.

Mundial. Ediciones UNESCO. Introduccin, pp. 17-25

bsqueda, de ser integrado en la produccin como dispositivo de la tecnociencia y de ser transformado

alumnos?

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9-15

ubicacin), acceden a la informacin (poniendo a disposicin vastos montos de fuentes de informacin)

La habilidad de negociar; y

sociales no escritas, los cdigos morales, los modales y el protocolo.

escolar

Perkins, David. (2003) Barcelona: Gedisa, pp. 79-101

prctica docente o aquellos que le generan inquietud.

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de la mejora educativa.

Establezca criterios para clasificar los factores de exclusin social identificados

de todos y cada uno de sus alumnos.

menores.

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determinadas circunstancias, beneficiar a todos los alumnos. Una formulacin de tal naturaleza supone

embargo, una serie de reformas de carcter nacional iniciada en 1988 ha erosionado de forma gradual el

especialmente en un clima en el que las escuelas y las AEL estn sometidas a una presin enorme para

la organizacin, los posibles beneficios y perjuicios que acarreara, de agrupaciones de escuelas. En

polticas y prcticas inclusivas. Se trata de utilizar la informacin adquirida para estimular la creatividad y

inclusin y exclusin educativa.

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al no tomar en cuenta las particulares condiciones lingsticas y culturales del entorno en el cual se

como ocurre en Chile, Colombia, Ecuador, Guatemala y Per, o en un eje de todo el sistema educativo,

quienes ya lo son el desarrollo de la lectura y escritura en esta lengua. Lo anmalo del caso paraguayo

En cuanto a la necesaria transformacin pedaggica, cabe destacar el origen lingstico, primero, y

anotar la particular situacin de los mapuches que habitan en territorio chileno, el 75% de los cuales se

sealado, hasta hace muy poco tanto la legislacin como el imaginario latinoamericanos vean la

En tercer lugar y complementariamente con la mirada hacia el interior de nuestras sociedades, es

Latina y el Caribe

Solicite que presenten sus propuestas al resto del grupo.

prctica docente o aquellos que le generan inquietud.

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90-92, 96-98

La Muralla S.A., Madrid, 1997.

18. Gorrochotegui, Alfredo Antonio. Manual de Liderazgo para Directivos Escolares, Editorial