Teora de las atribuciones de Heider(1958) En la teora de las atribuciones planteada por Heider se seala como las personas somos

capaces de actuar como analistas o cientficos formulando y descartando hiptesis que nos ayudan a comprender los fenmenos y a explicar el por que de stos. Heider en su teora concibe a las personas como analistas de la vida cotidiana por lo que pretende describir como el hombre de la calle se desenvuelve ante los fenmenos De esta manera las personas en su vida diaria interpretan tanto sus acciones como la de los dems de forma que le otorgan una causalidad que puede provenir tanto del ambiente interno como externo y partir de lo cual se van configurando ciertos patrones de conducta en relacin a tales interpretaciones. Como elementos que se encuentran en la atribucin personal podemos encontrar el esfuerzo y la capacidad del/la sujetx mientras que si nos situamos en el entorno las atribuciones pueden dividirse en estables o inestables lo que hace que surja el concepto de control planteado por Rotter.

Para Heider(1958) las atribuciones causales son un componente de las relaciones interpersonales, al igual que lo son las actitudes y su dinmica hacia el equilibrio cognoscitivo, y dentro de tales relaciones deben de entenderse. La atribucin causal se plantea como un proceso fundamental en la percepcin y comprensin de la accin humana. En la percepcin de la accin se da, segn Heider(1958), una distincin primera entre dos tipos de factores: los que estn dentro de la persona o actor, y los que estn en el medio. En el primer caso la atribucin causal ser interna y en el segundo ser externa. La fuerza personal, interna, responsable de la accin, es analizada en base a otros dos factores: poder y motivacin. El primero se suele concebir como habilidad; el segundo como intencin y esfuerzo. Por tanto, para que un suceso sea percibido como causado por una persona, y no como fruto de una situacin o presin ambiental, es necesario que se considere previamente al actor con poder o capacidad para llevar a cabo dicha accin, y con intencin de realizarla. Heider (1958) esquematiza as la cadena de atribuciones de un suceso x:

Poder (habilidad) Intencin

Fuerza ambiental efectiva Fuerza personal efectiva x

(Heider, 1958, p. 83)

El xito y el fracaso son datos de base de la accin, que deben ser interpretados o atribuidos a habilidades personales o a dificultades ajenas al actor. La atribucin de un hecho concreto a la capacidad o habilidad de una persona depende de factores personales, bien estables (confianza en s mismo, por ejemplo), bien temporales (fatiga, estado de nimo), as como del sistema de actitudes y creencias (por ejemplo, la creencia de que el mundo es transformable o no). Lo importante en este punto es que, para Heider(1958), el proceso de atribucin est mediado por mltiples factores, personales y sociales, y no es concebible como un proceso cuasimecnico, tal como lo hacen otros tericos de la atribucin. La atribucin de causalidad personal se caracteriza por dos propiedades: la equifinalidad y la causa local. La primera significa la invarianza percibida del objetivo de la accin, frente a la multiplicidad de medios posibles para conseguirlo. Es decir, que cuando un hecho lo atribuimos a una persona, lo hacemos en base a consideraciones finalistas del objetivo propuesto, que podra haberse logrado tambin por otros medios, dado que se atribuye una intencin. Si la atribucin no es personal, se supone que el hecho depende de las circunstancias. Por causa local se entiende que solo una parte del sistema, el actor, es percibido como iniciador y mantenedor de la accin: es la nica causa necesaria de la accin. El hecho de que una accin sea atribuida a fuerzas personales lleva consigo un correlato de responsabilizacin: el actor es responsable de sus actos.

Locus de control de Rotter (1954) Fue (1954) quien primeramente introdujo el concepto locus de control, que ha cobrado una gran importancia en los enfoques tericos y prcticos de la motivacin. Con este trmino se alude a la causalidad percibida por el individuo de los resultados de la conducta. Si tomamos en consideracin las situaciones de rendimiento, en la percepcin de alcanzar unos objetivos fijados puede concebirse a s mismo como responsable de su propio rendimiento (control interno); por otra el individuo puede ver como de su rendimiento a otros, a la suerte o a circunstancias que se escapan de su control (control externo).

Teora de Weiner (1971) Weiner (1971) propone una teora de la atribucin que reanaliza los principales descubrimientos predichos por el modelo de Atkinson. Este autor sugiere que la interpretacin cognitiva ( atribucin causal hecha por un individuo cuando es confrontado con una tarea de logro) es un determinante importante del deseo del individuo para emprender la tarea; en otras palabras, la atribucin causal determina, al menos en parte, la motivacin de logro. Weiner (1971) comprob que, en contextos de logro escolar, las causas percibidas mas frecuentes de xito y fracaso eran: habilidad, esfuerzo, dificultad de la tarea y suerte. No obstante, las causas percibidas de xito y fracaso son casi infinitas, por lo cual Weiner (1971) postula un esquema clasificatorio de causas, de tal forma que las propiedades subyacentes de las mismas sean identificadas. Estas propiedades o dimensiones son: locus de causalidad, controlabilidad y estabilidad. El locus de causalidad se refiere a la percepcin de las causas como externas o internas al sujeto. El control se refiere a la percepcin de modificabilidad (controlabilidad) de las causas por parte del sujeto. La estabilidad se refiere a la percepcin que tiene el sujeto sobre variabilidad temporal de las causas; esto es, si las causas son momentneas o permanentes. Las dimensiones causales de Weiner (1971) pueden resumirse en el siguiente esquema:

Estables Internas No controlables Controlables habilidad esfuerzo habitual

Variables estado de animo esfuerzo inmediato

Estables

Variables

Externas

No controlables Controlables

dificultad de la tarea sesgos de los maestros

suerte ayuda no habitual de otros

Weiner (1971) postula que cada una de estas tres dimensiones tiene una relacin primaria (fundamental) con diferentes aspectos del pensamiento y de la accin, as como una serie de efectos o relaciones secundarias. Estabilidad: la relacin o efecto principal de la dimensin de estabilidad es con las expectativas de xito. Los cambios de expectativa despus de xito o fracaso dependen de que las causas de estos resultados sean percibidas como estables; las atribuciones de un resultado a factores estables produce mayor cambio de expectativas (incremento de expectativa despus del xito y disminucin de expectativa de xito despus del fracaso) que la atribucin a causas inestables. Dicho de otra forma: si uno consigue xito o fracaso y si las causas de ese resultado son percibidas como permaneciendo invariables, entonces el resultado ser anticipado con un mayor grado de certidumbre. Pero si las causas estn sujetas. Locus de causalidad: est primariamente relacionado con las reacciones emocionales ante los resultados. Weiner (1971) obtuvo los siguientes resultados: Haba una serie de emociones que representaban reacciones generales, amplias, hacia el xito o el fracaso y que eran independientes de las atribuciones, por ej., ante el xito: sentimientos de placer, felicidad, satisfaccin, etc. Ante el fracaso: disgusto. Tambin haba emociones especificas dependiendo de las atribuciones realizadas y segn fuera el resultado por ej., ante el xito, si se atribua a la habilidad la reaccin emocional era competencia y confianza. Si se atribua a los otros: gratitud, etc. Respecto a las atribuciones internas/externas, en caso de xito las atribuciones internas del mismo se asociaban con orgullo, competencia y confianza. Si se produce fracaso, las atribuciones internas del mismo producen vergenza, culpa y resignacin. As, pues, los afectos asociados con la autoestima, tales como competencia, orgullo y vergenza estn mediatizados por las atribuciones causales y especialmente por las atribuciones externas/internas.

Controlabilidad: los efectos de la percepcin de autocontrol van desde estados experienciales tales como sentimiento de origen, percepcin de libertad de eleccin hasta conductas especificas tales como bsqueda de informacin(rotter, 1954) y ausencia de dficit cognitivos, motivacionales y de aprendizaje propios de la prdida de control.

As, pues, la estabilidad afecta a las expectativas, la causalidad a las respuestas afectivas y la Controlabilidad al esfuerzo que se realiza en la tarea .