APLICAO DO SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL: UTILIZANDO O BACO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Universidade Catlica de Braslia

Wallery de Melo Silva1

RESUMO Este estudo visa despertar nos futuros professores de Matemtica, a importncia de se trabalhar no Ensino Fundamental a lgica matemtica, a contagem e as operaes bsicas por meio do baco. Para a elaborao desta pesquisa foi realizada uma investigao que se refere a aplicao do Sistema de Numerao Decimal o baco como meio de desenvolvimento do aprendizado dos alunos de 5 srie da Educao Complementar na Unidade do Sesc (Servio Social do Comrcio) de Taguatinga Norte. A metodologia foi desenvolvida a partir de pesquisas feitas em livros, peridicos e sites, alm de um excelente instrumento facilitador da aprendizagem dos educandos no que se diz respeito interpretao e desenvolvimento do raciocnio lgico, envolvendo questes relacionadas matemtica. Este trabalho alm de ter sido bastante motivador para minha prtica profissional percebe-se que o manuseio do baco nas aulas de Matemtica no Ensino Fundamental pode ajudar a melhorar a qualidade de ensinoaprendizagem pois o educando ter um material prtico, que pode influenciar positivamente como incentivo, mostrando que a Matemtica uma disciplina interessante e que pode-se aprend-la brincando. Palavra-chave: baco; aprendizagem; educao complementar.

1. INTRODUO A Matemtica um produto social, desse modo, est presente em nossas vidas, desde uma simples contagem, nos oramentos ou nos gastos dirios, at nos ndices que determinam se uma pessoa pobre ou rico, em um determinado pas. importante sabermos usufruir e estimular o seu estudo de forma clara e objetiva quanto a sua aplicao imediata no mundo em que vivemos. Porm, apesar de estar presente em tantos momentos importantes, ela pode parecer para muitos, como uma disciplina complexa e isolada. As operaes bsicas so necessrias, todavia so consideradas difceis na hora do aprendizado, pois os educando enfrentam muitas dificuldades em oper-las. O uso do baco vem facilitar o ensino-aprendizagem no ensino fundamental, onde os estudantes tero aulas prticas por meio deste instrumento. Um estudo realizado pela pesquisadora Jackliene Rodrigues Mendes aplicado em tribos indgenas constatou-se que o baco tornou-se um importante e fundamental instrumento na resoluo de problemas matemticos bem como na transferncia das caractersticas da narrativa oral numa situao problema do dia-a-dia para a escrita. De acordo com o professor Takapeuki Kaiabi o exemplo abaixo apresenta essa caracterstica: Olha meus alunos ontem eu fui pescar com meu irmo. Eu peguei trs piraras, ele pegou cinco pacus total deu oito peixes. Chegamos na casa a
Licencianda do Curso de Matemtica da Universidade Catlica de Braslia DF E-mail: wallerysilva@yahoo.com.br
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ns dividimos peixes para o pessoal, demos dois para nossos vizinhos. ( apud Mendes, 1998). Este trabalho tem como objetivo a resoluo do sistema de numerao decimal utilizando o baco como instrumento capaz de ajudar os educandos quanto ao aprendizado do clculo aritmtico. O problema foi detectado pelo pesquisador, no decorrer do processo de ensinoaprendizagem, na execuo de exerccios prticos de matemtica, desenvolvido com os estudantes da 5 srie da Educao Complementar2 na Unidade do SESC de Taguatinga Norte. No decorrer deste estudo, foram apresentadas as formas de manuseio, histrico e aplicabilidade do baco em sala de aula. 2. SISTEMA DE NUMERAO INDO - ARBICO Segundo EVES (1997), o Sistema de numerao indo-arbico tem esse nome devido aos hindus, que o inventaram, e devido aos rabes, que o transmitiram para a Europa Ocidental. Antes do surgimento do baco, os antigos egpcios inventaram um primitivo material de escrita parecido com o papel-papiro. O papiro era demasiado valioso para ser usado abundantemente como simples papel de rascunho. O material de escrita primitivo era o pergaminho, feito de peles de animais, em geral carneiros e cordeiros, naturalmente era raro e difcil de se obter. Mais valioso ainda era o papel pergaminho, um material feito de pele de vitelos. Antes e durante o Imprio romano, usaramse freqentemente tabuleiros de areias para clculos simples e para traados de figuras geomtricas. O meio de contornar essas dificuldades intelectuais e materiais foi a inveno do baco, que pode ser considerado o mais antigo instrumento de computao mecnica usado pelo homem. Muitas formas de baco aparecem em vrias partes do mundo antigo e medieval. (Site Milnio) O Site Milnio afirma que o baco um instrumento composto de varetas ou barras e pequenas bolas, utilizado para contar e calcular. O mais antigo data de aproximadamente 3.500 a.c., no Vale entre os rios Tigres e Eufrates (Egito). Por volta do ano 2.600 a.c. apareceu o baco Chins que evoluiu rapidamente e foi chamado em sua forma final de Suan_Pan, de modo semelhante apareceu no Japo o Soroban. O Soroban utiliza o princpio de posicionamento digital de colunas de bits ou bolinhas com valores numricos 0, 1 e 5. Uma pessoa treinada pode efetuar operaes de soma, subtrao, multiplicao e diviso. Constitui o primeiro dispositivo manual de clculo, sendo o mais rpido mtodo de calcular at o sc. XVII. O Site Abacohp informa que o baco j foi muito usado pelos gregos e romanos para fazer clculos com nmeros bem grandes, foram usados por outros povos de diferentes pases e ainda usado. Na ndia, por exemplo, o baco teve importncia para o desenvolvimento do sistema de numerao e na China o baco cobrado na lista de material escolar.
Educao Complementar: destinada a crianas e adolescentes matriculados no Ensino Fundamental (1 8 srie), em horrio inverso ao que estudam. Com momentos para orientao das tarefas escolares e atividades recreativas e culturais. Aulas de segunda sextas - feira, com 3 horas de durao.
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Acrescenta, ainda, que o baco um instrumento de fcil manuseio e transporte, de custo reduzido e, acima de tudo, que permite rapidez e preciso no registro dos nmeros para a realizao mais segura dos clculos matemticos, o baco consiste num excelente recurso para que os alunos acompanhem o ritmo das atividades de matemtica, desenvolvidas em classe comuns, bem como para aplicao em vrias situaes de vida. Alm disso, adiciona que sua utilizao implica na existncia de condies bsicas de desenvolvimento do aluno, no campo da memria, o que a professora estar apta a identificar, por meio de mudanas no comportamento, durante o aprendizado. Dentro do processo de ensino-aprendizagem, o pesquisador acredita que educador dever ter total conhecimento sobre o tipo de baco que ele ir usar em suas aulas, pois h vrios tipos, porm todos obedecem basicamente aos mesmos princpios. Para a construo do baco, IMENES (2002) orienta que este instrumento dever ser composto de arame paralelos fixado num suporte de madeira, tendo em cada haste dez bolinhas de madeira. Informa que 1 fio representa as unidades, 2 fio representa as dezenas, o 3 fio, as centenas e assim por diante. Alm disso, o Autor acrescenta que a primeira coisa para aprender limpar o baco. Isso significa colocar todas as bolinhas (contar) para a esquerda, deixando livre a direita. As bolinhas s tero valor quando estiverem direita, isto , na parte da direita que representamos os nmeros no baco. Uma vez que os educandos sabem que as linhas correspondem as unidades, dezenas de milhar, s colocar direita a quantidade de bolinhas que desejam em cada linha. Abaixo, possui um exemplo de baco utilizado em sala de aula.

Fonte: IMENES (2002, pg. 23)

3. PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO FUNDAMENTAL No Ensino Fundamental a Matemtica constitui um referencial para a construo de uma aula prtica que favorea o acesso ao conhecimento matemtico que possibilite de fato a insero dos alunos como cidado, no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura. Os parmetros destacam que a Matemtica est presente na vida de todas as pessoas, em situaes em que preciso, por exemplo, quantificar, demonstrar e calcular. A Matemtica tambm faz parte da vida das pessoas como criao humana, ao mostrar que ela tem sido desenvolvimento para dar respostas s necessidades e preocupaes de diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, e aqui leva-se em conta a importncia de se incorporar ao seu ensino materiais didticos. 4. METODOLOGIA O trabalho foi realizado em momentos distintos: no primeiro momento, pesquisa bibliogrfica a fim de dar fundamento terico ao tema proposto. Buscou-se as referncias bibliogrficas em livros, sites, jornais e peridicos que tratam sobre o tema sugerido. No segundo momento foram realizadas aulas prticas com 10 alunos da 5 srie do Ensino Fundamental da Educao Complementar da Unidade do SESC de Taguatinga Norte. Esta atividade teve uma durao total de uma semana passando pelas seguintes etapas: estudo dos conceitos bsicos, construo do baco, realizao de exerccios at a consolidao dos resultados a partir da aplicao em sala de aula. Para construo do baco, cada aluno levou de sua residncia caixa de sapato, fio e bolinhas. Desta forma, o pesquisador pode continuar e manusear junto aos estudantes o baco aprendendo desta forma desenvolver raciocnio lgico para as operaes bsicas. Neste momento os educandos do Ensino Fundamental puderam conhecer sobre as utilidades deste dispositivo de clculos aritmticos. O exemplo a seguir refere-se as atividades realizadas em sala de aula: Foram distribudas nove fichas para cada aluno contendo algarismo de 0 a 9 para serem representados no quadro de sistema de numerao decimal, de acordo com a escolha feita pelos alunos, como mostra a figura abaixo: Unidade de Milhar 1 8 Tabela: Sistema de numerao decimal Centena Dezena 1 4 9 3 4 4 7 Unidade 9 7 2 9

Aps representao no quadro, os alunos fizeram a representao no baco. Alm disso, foram aplicados outros exerccios de fixao envolvendo as quatro operaes e problemas.

5. RESULTADOS Com o desenvolvimento deste trabalho percebeu-se que os alunos desenvolveram habilidades de raciocnio lgico, trabalho em equipe, interpretao critica e domnio das operaes. Depoimentos dos alunos confirmaram essas mudanas. 5.1. Depoimento dos estudantes da 5 srie da Educao Complementar

Interessante, pois aprendemos a contar nmeros diferentes, grandes e pequenos. Olhei e achei difcil, mas na hora de montar foi muito legal. No foi uma coisa cansativa.(Joo, 11 anos).

Aprendemos o agrupamento das unidades, dezenas e centenas nos divertindo. Aprendemos brincando com os colegas. Aprendemos a trabalhar com as quatro operaes.(Pedro, 12 anos).

Ele muito prtico e fcil de usar. Me ajudou na escrita de nmeros, dos clculos.(Joaquim, 13 anos).

Ajuda a memorizar as quatro operaes, contar os nmeros atravs do baco.(Maria, 11 anos).

Reativa a memria na contagem, divertido, pois aprendemos brincando.(Matheus, 11 anos).

Legal! achei melhor aprender com menos nmeros, mais fcil, melhor do que trabalhar com muitos nmeros. Gostei parece que estamos brincando.(Carolina, 11 anos).

Achei bom, fcil para aprender e identificar os valores grandes e pequenos. Me senti bem usando ele, divertido, parece que est trabalhando com bijuteria.(Rafael, 11 anos).

Interessante, simples, fcil de aprender. Gostei muito! D para aprender brincando com ele. Sempre mexer com nmeros difcil, mas com ele foi muito fcil (Camila, 11 anos).

Foi muito divertido fazer o trabalho, fica mais fcil para a gente aprender as contas, aprender unidade, dezena e centena...(Paulo, 11 anos).

muito bom para desenvolver a mente, aprendemos tambm fazendo coisas diferentes, uma brincadeira de contagem.(Roberto, 13 anos).

6. CONSIDERAES FINAIS A partir do trabalho desenvolvido, percebe-se que o manuseio do baco nas aulas de Matemtica no ensino fundamental pode ajudar a melhorar a qualidade do ensino, pois o educando ter um material prtico no processo ensino-aprendizagem, que pode influenciar positivamente como incentivo mostrando que a Matemtica uma disciplina interessante e que pode-se aprend-la brincando. Portanto, cabe ao professor atuar de forma significativa e constante, estimulando o desenvolvimento e propiciando meios para a aprendizagem, pois esta o resultado expresso para a construo do conhecimento. Neste caso, o professor deve ser facilitador deste processo, propiciando condies para que o aluno tenha contato com materiais didticos e prticos, dessa forma o professor estar medindo e ajudando, melhorando e aperfeioando o conhecimento que o educando traz consigo. Assim, principalmente depois deste trabalho, estou mais consciente da necessidade de desenvolver aulas prticas para que os alunos aprendam com mais facilidade a Matemtica, pois mostrando outros caminhos facilitadores do ensino-aprendizagem que os alunos passaro a ter esta disciplina como algo necessrio em suas vidas dirias, alm de v-la como uma espcie de brincadeira e no como um bicho de sete cabeas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Centro Interescolar de Comunicao e Expresso e de Matemtica - SEC - FEDF. 1980 - 83. EVES, Howard. Introduo histria da matemtica. 2a ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1997. FONSECA, Ubaldo Luz Ribeiro da. Sorob: Descrio e Tcnica de utilizao. Braslia: Universa - UCB, 1996. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3a ed. So Paulo: Atlas, 1991. IMENES, Luiz Mrcio. A numerao indo-arbica. 7a ed. So Paulo: Scipione, 2002. MARTINS, Gilberto de Andrade; LINTZ, Alexandre. Guia para elaborao de Monografias e Trabalhos de Concluso de Curso. So Paulo: Atlas, 2000. BRASIL PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Disponvel em : ftp://alvrocha@materiasw.ucb.br Acesso em 08 set. 2004 www.abacohp.hpg.ig.com.br/index.html Acesso em 04 set. 2004. www.ednilson.hpg.ig.com.br/histcomp.html Acesso em: 04 set. 2004. www.educar.sc.usp.br/matemtica/12t3.htm Acesso em 04 set. 2004. www.marcelloleite.tripod.com/html/Oabaco.htm Acesso em 01 out. 2004. www.matemtica.com.sapo.pt/abaco.htm Acesso em 04 set. 2004. www.projetos.liceu.com.br/abaco/ Acesso em 01 out. 2004. www.zmais.com/HTML/modules.php?name=Histabaco Acesso em 01 out. 2004. www.milenio.com.br/milatricolor/trabalho1.html Acesso em: 04 set. 2004.