PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIA DIDCTICA El profesor podr apoyar a sus alumnos en el momento de la entrevista, en cuanto vea que ha olvidado una pregunta, l podr realizarla, de tal manera que inspire confianza en el nio y le permita seguir con su entrevista. El docente apoyar a los alumnos mientras redactan su reporte, dndoles algunas sugerencias para mejorar la redaccin y la ortografa.
REFERENCIAS
Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de inters.
El grupo se divide en equipos y el maestro asigna una o dos preguntas a cada uno y discuten la respuesta que el experto ha dado, de ser posible corroboran que la (s) respuesta (s) sea la misma en la grabacin. Cada equipo redactar la respuesta del experto, tendrn que cuidar la coherencia, los signos de puntuacin; incluirn algunas citas textuales del entrevistado, revisarn y corregirn su escritura. De manera colectiva discutirn cada una de las respuestas que han analizado, el profesor anotar en un rotafolio los aspectos ms relevantes que los alumnos mencionen, stos servirn como punto de partida para la redaccin del reporte de entrevista que realizarn en las siguientes sesiones. Entre todos acordarn el orden que llevar la informacin en el reporte de la entrevista, ya que lo han acordado el grupo se dividir por equipos y comenzarn a redactar su informe. Entre equipos se revisarn los avances que han tenido, lo cual servir tambin para dar ideas a
Estrategias para lograr cohesin entre las partes de la escritura de un reporte de entrevista.
Que los alumnos: Obtengan informacin a travs de entrevistas. Identifiquen las condiciones o reglas necesarias para producir dilogos efectivos necesarios. Tomen roles distintos al trabajar en equipo.
L.T. Pg. 79-83 MATERIAL DE APOYO BACON, Frances (2006). En la cima del mundo. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn) http://redesolar.ilce.edu.mx /educontinua/lengua_comu nicacion/palabraescritor/lpri ncipal/pprincipal.htm
Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarn libros que sean de su agrado.
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Explorar propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS
El profesor propiciar que los alumnos analicen ejemplos de operaciones de multiplicacin y divisin para que identifiquen algunas propiedades. El anlisis podr darse a partir de preguntas como: Si se duplica uno de los factores de una multiplicacin, se duplicar tambin el resultado?, por ejemplo 4 x 2=8 , cul ser el resultado si multiplicamos 4 x 4?
L.T. Pg. 93-96 MATERIAL DE APOYO LANGDON, Nigel y Charles Snape (2004). El fascinante mundo de las matemticas. Mxico. SEP-Limusa (Libros del Rincn) NOZAKI, Akihiro (2005). Trucos con sombreros. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm
Respecto a la divisin podr plantearse que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin aumentar, y si el dividendo queda fijo y se aumenta el divisor, el cociente disminuye.
Para estimular el pensamiento lgico matemtico de los alumnos, el profesor podr emplear los siguientes ejercicios: Dara y Sonia, jugaron cinco partidas de ajedrez. Cada uno gan y perdi la misma cantidad de partidas, y ninguna termin en empate. Qu sucedi? RESPUESTA: No jugaron uno contra otro, sino con otras personas. En mi casa tengo perros: todos son blancos, menos dos; todos son negros, menos dos; y todos son grises, menos dos. Cuntos perros tengo? RESPUESTA: Son tres perros, uno blanco, uno negro y uno gris. *Contina en la siguiente tabla.
Es importante que los alumnos conozcan expresiones equivalentes de un mismo nmero para que puedan disponer de una u otra cuando sean necesarias, por ejemplo: 3 x 5= 4 x 3 + 3= 3 x 3 + 6= 4 x 2 + 7 En el ejemplo anterior el signo igual retoma un sentido diferente al habitual, ya que indica que el clculo localizado a la derecha es el resultado del clculo de la izquierda, es decir no se muestra un clculo, como resultado de una cifra ni viceversa. Sin embargo seala equivalencias entre dos o ms expresiones diferentes.
L.T. Pg. 97-99 MATERIAL DE APOYO LANGDON, Nigel y Charles Snape (2004). El fascinante mundo de las matemticas. Mxico. SEP-Limusa (Libros del Rincn) NOZAKI, Akihiro (2005). Trucos con sombreros. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu.m x/educontinua/mate/mate. htm
TEMA
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan algunos factores que influyen en la coccin y descomposicin de los alimentos
EVALUACIN
REFERENCIAS
El profesor pedir a los alumnos que, durante dos o tres das, mientras en su casa hacen la comida, l est observando (con cierta distancia para evitar accidentes). Los alumnos realizarn un cuadro comparativo en el que seale el tiempo que tardan los alimentos para que se cuezan, qu cambios hay en los alimentos de cuando estn crudos hasta cuando han alcanzado el punto de coccin, qu temperatura usaron, etc. Con base en su experiencia realizarn conclusiones y las comentarn al grupo.
Escuchar con atencin las conclusiones que los alumnos presentan respecto al tema visto.
L.T. Pg. 84-89 MATERIAL DE APOYO TAGUENA, Julia (2002). Calor y temperatura. Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn) PRESS, Hans Jurgen (2006). Experimentos sencillos con slidos y lquidos. Mxico. SEP-Oniro (Libros del Rincn) MANNING, Mick (2004). Mi primer libro de ciencias. Mxico. SEPEverest (Libros del Rincn) http://coleccion.edu.ar/coleccion/CD21/ce/archivos/pompasdejabon. pdf http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/experimentos/I ndex_enca.htm
Geografa La diversidad de la poblacin en Mxico Poblacin y cultura Que los alumnos analcenla diversidad de la poblacin en Mxico a partir de su distribucin, movilidad y expresiones culturales. Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los efectos de la concentracin urbana en Mxico.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Que en diferentes medios (mapas, imgenes, noticias, artculos periodsticos, etctera) los alumnos identifiquen las diferencias entre las condiciones de vida rural y urbana. L.T. Pg. 92-94 Atlas de Mxico. Pg.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO CLAYBOURNE, Anna (2003). Enciclopedia del Planeta Tierra. Mxico. SEP-Usborne Publishing (Libros del Rincn) BURNIE, David (2006). Planeta en peligro. Mxico. SEPSantillana ediciones Generales (Libros del rincn) HIPLITO, Jaime (2002). Cmo trabaja la gente en el esprrago (y) Cartas para Jaime Hiplito por nios de los cursos comunitarios indgenas. Mxico. SEP-Cuadernos de Educacin Ciudadana- Un, dos, tres por m y por todos mis compaeros (Libros del Rincn) http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/acerca /inegi324.aspx?c=324#tres http://cuentame.inegi.gob.mx/poblacion/default.aspx?te ma=P
http://www.biodiversidad.gob.mx/
TEMA (Para comprender el periodo) Qu facilit la conquista? - Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
Que los alumnos: Reconozcan las causas que propiciaron las exploraciones martimas europeas hacia Oriente.
Que los alumnos observen y analicen las posibles rutas comerciales que haba entre Europa y Oriente en un mapamundi. Despus del anlisis el profesor guiar una charla en la que los alumnos expresen cul ruta conviene ms, cul menos y el por qu.
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Describo las caractersticas de los grupos tnicos del pas [su historia, lengua, aportacin cultural] y reconozco las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.) Educacin Fsica. El juego de la pelota. Investigar en qu consista el juego de pelota prehispnico y cul era su sentido ritual. Investigar los juegos y deportes que actualmente practican los grupos indgenas. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
El profesor pedir a los alumnos que pregunten a mujeres mayores que habitan su comunidad los cambios que aprecian. Los alumnos contrastarn la informacin que obtengan en las entrevistas con datos que muestren las actividades que en la actualidad tienen las mujeres, la informacin podrn buscarla en la pgina electrnica del INEGI. Los alumnos charlarn en clase la informacin que han recopilado y reflexionarn sobre los cambios que ha habido en busca de igualdad de gnero.
Comprendo que las mujeres y hombres tienen los mismos derechos y deben tener oportunidades de desarrollo similares.
Cuestiono situaciones que promueven la inequidad o discriminacin entre personas, al reconocer que degradan su dignidad.
Los alumnos: Describan acciones realizadas por mujeres y hombres en busca de mayores condiciones de equidad. Describa algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observen oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hombre, tanto del medio urbano como del rural.
L.T. Pg. 56- 57 MATERIAL DE APOYO MARTNEZ, Alegra. Vieja el ltimo!. Mxico. SEP-CorundaConaculta (Libros del Rincn) ADA, Alma Flor (2001). Una semilla de Luz. Derecho a la igualdad. Mxico. SEP-Alfaguara-Conaculta (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES (2003). Vivir con los dems. La familia, la sociedad, las leyes, la justicia. Mxico. SEPLarousse (Libros del Rincn) ABELLA, Tomas (2006) M de mujer. Mxico. SEP-Celestia (Libros del Rincn) http://www.conapred.org.mx/biblio tecav/bibliotecaA_J.html
PROPSITO Favorecer el desarrollo del equilibrio mediante juegos y actividades de expresin corporal, a travs de una diversidad de estmulos a nivel propioceptivo, basado en el control postural y el desarrollo de la locomocin, estimulando la percepcin del espacio y sus cualidades.
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal Actividad Sgueme (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 42)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Mantengan la verticalidad en posturas estticas y en movimiento, en forma individual y en conjunto, explorando diferentes posibilidades.
MATERIAL Msica
EVALUACIN Formativa Observar el modo en que se expresan los alumnos a travs de su cuerpo. Observar la colaboracin que existe dentro del trabajo en equipo.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 58-59 MATERIAL DE APOYO DENEGRI, Mara (2003), Deportes con pelota, Mxico, SEP-McGrawHill (Libros del Rincn) MAXWEELL,L. Howell, Murray, Phillips (2003), Deportes y juegos, Mxico, SEP-McGrawHill. (Libros del Rincn)
Expresin corporal Actividad Baile de espas (Vase en apartado Descripcin de actividades pg.8)
Al final de cada actividad preguntar a los nios lo que han sentido al realizar las actividades. Fomentar el respeto entre los alumnos.
Escuchar con atencin y de manera crtica la opinin de los alumnos, respecto a las actividades.
ORIENTACIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIN
REFERENCIAS
El profesor mostrar un audiovisual en el que, de manera dancstica, se narre una historia. Al finalizar los alumnos comentarn los siguientes puntos: De qu trata la historia? La secuencia de movimientos concuerda con la historia que escuch? Qu elementos la enriquecen? Qu acciones o secuencias de movimientos podran complementar el trabajo de mis compaeros?
Que los alumnos: Identifiquen la capacidad propia y de los compaeros de interpretar una historia dancsticamente. Estructuren secuencias con un desarrollo argumental. Apliquen creativamente los conceptos aprendidos en los cursos de aos anteriores (uso de las partes del cuerpo, niveles, alcances y calidades del movimiento; espacio personal, espacio prximo, giros, apoyos, saltos y relaciones.)
Observar la creatividad con la que los alumnos interpretan dancsticamente la historia narrada por el docente.
L.T. Pg. 48-49 MATERIAL DE APOYO FERNNDEZ, Lourdes (2006). Danza traigo. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.danza.unam.mx/personaje_pags/la sfiguras2.html http://www.a.gob.mx/#/aensayar http://www.onirico.com.mx/obras/
EXPRESIN
El docente narrar una breve historia, acompandola con msica de fondo que tenga que ver con lo que se est narrando verbalmente; y los nios a travs de la danza (improvisando de manera individual) mostrarn lo que se narra.