OS DIREITOS HUMANOS NA SALA DE AULA: A TICA COMO TEMA TRANSVERSAL*

MARIA SUZANA DE STEFANO MENIN**

lisses F. de Arajo e Jlio Groppa Aquino so autores do livro Direitos humanos em sala de aula que aqui apresentamos. A proposta desta obra nasceu dos trabalhos do Grupo de Estudos em Psicologia e Educao Moral (GEPEM) da Faculdade de Educao da UNICAMP, coordenado pelo Professor Dr. Ulisses F. de Arajo, e teve a colaborao de vrios de seus participantes. Discutindo diferentes concepes que se pode ter da educao em valores, desde a transmisso direta influncia de modelos, os autores adotam a premissa terica de que os valores so construdos na interao entre um sujeito imbudo de razo e emoes e um mundo constitudo de pessoas, objetos e relaes multiformes, dspares e conflitantes (p. 15) e, dessa forma, educar em valores significa dar as possibilidades da construo dos mesmos por meio das mais diversas trocas dos alunos com outros elementos da comunidade escolar e externa escola e com as mais variadas produes culturais. Para tanto, preciso possibilitar aos alunos capacidades que os habilitem a interagir com outros; dentre elas, os autores, inspirados em Puig (1998), consideram como mais essenciais: a capacidade dialgica, a conscincia dos prprios sentimentos e emoes e a autonomia para a tomada de decises em situaes conflitantes do ponto de vista tico/moral.

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Resenha do livro Direitos humanos em sala de aula, de Ulisses F. de Arajo e Jlio Groppa Aquino (So Paulo: Moderna, 2001. 160p.). Professora doutora da
UNESP

de Presidente Prudente. E-mail: menin@prudenet.com.br

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No entanto, mesmo uma proposta construtivista de educao moral no escapa questo: construir quais valores? Que se relaciona a outras: h valores melhores que outros? H critrios para a escolha dos melhores valores? Num mundo reconhecidamente em crise de valores, onde continuam a existir formas autoritrias de imposio de valores dissimuladas dentro de uma lgica capitalista que naturaliza a excluso de idias e pessoas, que incentiva ao consumismo desenfreado, e que, por fim, acaba reforando o egocentrismo e a anomia individual (p. 10 e 11) a soluo para uma educao em valores, segundo os autores, no est em voltar-se para valores tradicionais antes adotados, mas em buscar um referencial atual, comum, reconhecidamente aprovado pelas mais variadas culturas, embora pouco alcanado: a Declarao Universal dos Direitos Humanos consagrada em 1948. Arajo e Aquino assumem, portanto, essa declarao como um caminho frutfero a ser adotado por todos aqueles que querem promover uma educao para a tica, a cidadania e a paz. E esta a proposta do livro: instrumentalizar professores e educadores para uma educao moral baseada na Declarao Universal dos Direitos Humanos. Coerentemente com essa adoo, o livro inclui um captulo, o segundo, sobre a histria da constituio da Declarao dos Direitos Humanos, inspirada nos princpios da Revoluo Francesa de 1789 e na Constituio Americana de 1791 e promulgada em 1948, na ONU, que na poca contava com 58 pases-membros. Sua proposta central foi a de se tornar seno um pacto universal, pelo menos uma referncia moral, entre todos os pases signatrios, no que diz respeito ao desenvolvimento e fortalecimento do respeito aos direitos humanos e s liberdades fundamentais de todos, sem nenhuma exceo (p. 22). Ainda neste captulo, os autores apresentam a estrutura bsica da Declarao dos Direitos Humanos: a primeira sobre os direitos fundamentais liberdade, igualdade e vida (artigos de I a III), a segunda, sobre os direitos civis e polticos (artigos IV a XV), a terceira, sobre os direitos econmicos, sociais e culturais (artigos XVI a XXVII) e a quarta sobre os mecanismos de manuteno dos direitos (artigos XXVIII a XXX). A Declarao explicada como um conjunto orgnico de direitos que so indivisveis, indissociveis e interdependentes, para que nela mesma nunca seja autorizado o desrespeito a nenhum dos direitos. Os captulos seguintes do livro de Arajo & Aquino apresentam cada artigo da Declarao na sua ntegra; explicam suas premissas, pro336

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postas e objetivos, ilustrando quais direitos cada artigo busca garantir, quais os valores ali inclusos, quais contra-valores so rejeitados. Logo aps o sumrio, no incio do livro, os autores apresentam um quadro-resumo que antecipa como cada artigo da Declarao ser trabalhado. O quadro inclui: o nmero do artigo na Declarao, o direito bsico a que se dedica, e orientaes didticas que incluem o contedo a ser trabalhado em sala de aula e as atividades a serem executadas pelos alunos e o professor. Na maioria das vezes, o contedo se refere a situaes bem contextualizadas cultura brasileira em que os direitos so ameaados e sobre as quais se procuram desenvolver uma sensibilidade s injustias, a tomada de atitudes e a adoo de compromissos. A metodologia adotada para o trabalho em sala de aula tambm inspirada em Puig (1998 e 2000). Para ilustrar o trabalho do livro, vejamos o primeiro artigo da Declarao, sobre liberdade, igualdade, dignidade e fraternidade: Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotados de razo e conscincia e devem proceder uns em relao aos outros com esprito de fraternidade (p. 29). Aps explicar a inteno do artigo, os autores chamam a ateno dos leitores para um contra-valor a mais presente: a discriminao racial. Para sensibilizar os alunos para esse contra-valor e a necessidade da afirmao da igualdade, o professor da classe apresenta um texto sobre um office-boy negro e as situaes dirias de discriminao racial que sofre. Aps a leitura, o professor deve incentivar a discusso em classe sobre o tema da discriminao, a realizao de uma redao e organizar uma plenria sobre o artigo I da Declarao, relacionando o tema do artigo ao cotidiano dos alunos. Em aulas seguintes, as discusses sobre o tema podem continuar e aprofundar-se com atividades como a dos alunos trazendo materiais jornalsticos que retratem as situaes de discriminao e a retomada de discusso dos trs valores mais presentes nesse artigo I: liberdade, igualdade, fraternidade. Uma pessoa pertencente a um grupo minoritrio pode ser convidada pela classe para l contar suas vivncias. A Constituio brasileira tambm discutida pelos alunos que passam a conhecer a lei contra a discriminao. Num outro artigo (o V), sobre a no-violncia, os autores propem uma discusso sobre a tortura. Em classe, o professor provoca reflexes: quais as diferentes formas de violncia que acontecem s pessoas? Onde e como ocorre a tortura? Novamente, o que mais se busca sensibilizar os alunos para o reconhecimento de situaes da realidade que so
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moralmente relevantes. Busca-se trabalhar valores no apenas racionalmente, mas com os sentimentos, aliando-se a reflexo e a tomada de atitudes e de compromissos. Com o tema da violncia, por exemplo, os autores propem, em primeiro lugar, o trabalho com uma msica do grupo Legio Urbana (Perfeio, de Dado Villa-Lobos, Renato Russo e Marcelo Bonf), que ironiza a situao social brasileira e o descaso das autoridades para com questes sociais brasileiras ligadas s injustias as mais diversas. Depois de conhecer e refletir sobre a msica e de comparla ao artigo V da Declarao, os alunos podem montar um painel mostrando, por meio de jornais, revistas ou outras letras de msicas, a existncia da violncia nas suas vrias manifestaes. Esse painel pode ser mostrado a outras classes de alunos ou sintetizado num grande painel coletivo. Em sntese, todos os artigos da Declarao so objeto de trabalho em sala de aula e fora dela. As metodologias de trabalho com alunos so bastante diversificadas, indo desde a elaborao conceitual mais tradicionalmente usada, como a discusso em grupo e a realizao de redaes, como metodologias mltiplas incluindo pesquisas na realidade, entrevista com pessoas, anlise de filmes, de msicas, vivncias emocionais etc. Aquino e Arajo contaram com a colaborao de membros do grupo GEPEM para a elaborao dessas criativas propostas de atividades. Ao final do livro h uma interessante lista de sites da ONU e de ONGs que trabalham as questes voltadas aos Direitos Humanos. Sem dvida nenhuma, o livro Direitos humanos na sala de aula um precioso instrumento na mo de professores de qualquer disciplina ou srie (as atividades so adaptveis s diferentes idades) e educadores que queiram dedicar, pelo menos, parte de seu tempo, educao moral por meio da construo de valores junto aos seus alunos. Alm de elucidativo teoricamente, o livro mostra que o trabalho em classe com a Declarao Universal dos Direitos Humanos possvel dentro de um currculo escolar normal, desde que seus professores tenham alguma plasticidade na sua programao e motivao para transformar, de fato, a tica como tema transversal na escola. dentro desta proposta, colocada pelos Parmetros Curriculares Nacionais ( PCN s, 1997), que fazemos duas pequenas crticas ao livro. As atividades propostas, embora to diversificadas e criativas, ainda esto muito dentro de uma sala de aula e dependentes da relao de um professor com seus alunos. A proposta dos PCNs busca avanar mais na direo de
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evitar que tica se torne uma disciplina a ser dada por um professor, apenas. Alis, desde a dcada de 1930, em vrios de seus escritos (traduzidos em Parra, 1999), Piaget j alertava para a necessidade de uma educao moral por meio da construo de valores pelas interaes entre alunos e destes com as vrias esferas da realidade. Sentimos falta, na proposta construtivista de Arajo & Aquino de educao moral atravs dos direitos humanos, de referncias a um dos mais importantes criadores desta perspectiva: Jean Piaget.

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