El profesor guiar una charla en la que los nios hablen de aquellas cosas que les gustan y les interesan (animales, deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a compaeros con intereses comunes. Se organizarn en equipos de tres personas. Por equipos redactan preguntas que les gustara contestar, respecto al tema que les interesa. Al finalizar las comparten con sus compaeros de grupo, si es necesario modificarn las preguntas, las ampliarn o especificarn. Cuando las preguntas para investigar ya estn bien definidas, los nios procedern a identificar libros en los que puedan encontrar informacin til y especfica y elaborarn una lista con los datos de las fuentes y las preguntas que podran responder con cada uno de los materiales. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de materiales para la exposicin. Al final de cada lectura el profesor realizar pequeos ejercicios de comprensin lectora, estos pueden ser preguntas abiertas o de opcin mltiple; o bien, pedirles a los nios que realicen un resumen de lo que han ledo, entre otras.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 1 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan problemas donde utilicen el valor posicional de los dgitos en el sistema decimal. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
TEMA
CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposici n de nmeros, basada en la organizacin decimal del sistema, la explicitacin de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un nmero y la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas donde utilicen la escritura decimal de nmeros naturales.
REFERENCIAS
Los conocimientos que los alumnos tendrn aprehendern en este apartado se basan en que sean capaces de explicitar relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento, etctera, que les permitan resolver problemas. La descomposicin de nmeros naturales puede darse de manera aditiva y/o multiplicativa, por ejemplo: 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce la descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero escribiendo nicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4 387. Los alumnos, a travs del anlisis y la observacin. Tendrn que descubrir que la descomposicin polinmica se basa en la suma de potencias de 10, multiplicadas 10por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones habituales de unidades, decenas, centenas, etctera.
MATERIAL DE APOYO GOMEZ, Ricardo (2002). El mundo secreto de los nmeros. Mxico. SEPSM (Libros del Rincn) HOLLANDER, Kurt (2006). Dulces nmeros. Mxico. SEPRoco Mireles Gavito (Libros del Rincn) KING, Andrew (2007). Nmeros. Mxico. SEPPanamericana Editorial (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm
Para facilitar el entendimiento y trabajo de los nios el profesor podr emplear una tabla como la siguiente:
3458 6593
MATERIA
Ciencias Naturales
ACTIVIDADES El profesor pedir a los alumnos que hagan un recuento de las lecciones del curso anterior que tienen referencia al funcionamiento del cuerpo humano. Posteriormente centrar la atencin en los caracteres sexuales externos y la funcin general de los internos y su funcin con la reproduccin. El profesor pondr nfasis en que, si bien, hombres y mujeres tienen diferencias fsicas, todas las personas pueden desarrollar capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin.
EVALUACIN Escuchar con atencin las intervenciones de los alumnos durante la recapitulacin del curso anterior. Esto ayudar tambin al profesor para ver desde qu punto puede partir para comenzar con el nuevo tema. Observar la actitud de los nios frente a la reflexin respecto a la equidad de gnero, para que con el paso del tiempo se verifiquen los avances.
REFERENCIAS L.T. Pg. 11-15 MATERIAL DE APOYO HARRIS, Roble E. (2006). Es alucinante! Un libro que haba sobre vulos, espermatozoides, nacimientos, bebs y familias. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES. (2003). Descubre el cuerpo humano. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn). http://www.sepiensa.org.mx/sepiens a2009/jovenes.html http://www.rena.edu.ve/SegundaEta pa/ciencias/reproduccionhumana.ht ml
Geografa El estudio de Mxico a travs de los mapas Espacio geogrfico y mapas Que los nios identifiquen a Mxico en un globo terrqueo y los lmites del territorio nacional en mapas. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen los lmites territoriales de Mxico.
SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor mostrar el globo terrqueo a los alumnos y en l tendrn que ubicar a Mxico. Tambin mostrar algunos de Mxico, en ellos, identificarn los lmites del territorio nacional y considerarn que las islas forman parte del territorio.
REFERENCIAS L.T. Pg. 11-14 Atlas de Mxico. Pg. 10-11 MATERIAL DE APOYO (2006). Atlas universal y de Mxico. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) GOLDIE, Sonia (2006). M atlas, mi planeta. Mxico. SEPTecolote (Libros del Rincn) http://cuentame.inegi.org.mx/m apas/nacional.aspx?tema=M Ir a con coordenadas, con nombres, color http://www.biodiversidad.gob.m x
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 1 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Historia Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en Amrica y el actual territorio mexicano. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica
TEMA (Panorama del periodo) Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ubiquen el proceso de poblamiento utilizando los trminos siglo, a.C y d.C.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
El profesor iniciar una charla preguntando a los alumnos han visto que en algunos libros se marcan las siglas a.C. y d.C.?, qu significado tienen?, para qu se usan?. Los alumnos comenzarn una lluvia de ideas, mismas que el profesor tendr que ir escribiendo en el pizarrn para explicar posteriormente, el uso de las siglas. El profesor pedir a los alumnos que se dividan en dos grupos, unos sern nmadas y otros sedentarios, a los nmadas les pedir que vayan a otros salones a pedir algunos materiales a los profesores, mientras que a los sedentarios l les proveer todo. De esta manera ser ms fcil que los nios comprendan la diferencia entre un grupo y otro. En un mapa, los nios marcarn la trayectoria que sigui el hombre para llegar al continente americano y el tiempo que tardo en hacerlo.
L.T. Pg. 9-16 MATERIAL DE APOYO SERRANO, Francisco (2002). Esplendor de la Amrica antigua. Mxico. SEP-CIDCU (Libros del Rincn) GOLDE, Sonia (2003). Prehistoria. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo del templo Mayor http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/Intromenu.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mu ndo/md_ini.html
OBSERVACIONES
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 1 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Que los alumnos observen los cambios que experimentan en las funciones, sensaciones y formas de su cuerpo, y propongan medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal. Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
MBITO SECCIN DIDCTI CA ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.) Espaol. Informndonos para estar sanos. Consultar trpticos, APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS
El profesor iniciar una reflexin con sus alumnos a cerca de la importancia que tienen los cinco sentidos para las personas. En algn momento de la reflexin el docente podr preguntar a
Al finalizar de dar instrucciones, el profesor observar que la mayora de los nios quedan acomodados de diferente manera, esto es porque, debido a que tienen los ojos cerrados, pierden el sentido de la ubicacin. Otra actividad que el profesor puede emplear es: De la misma manera, con los ojos vendados, el profesor asigna el nombre de algunos animales a los
CONTENIDO PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES PROGRAMTICO DIDCTICA ESPERADOS MATERIA Educacin Fsica BLOQUE No hacen Conceptual Que el alumno falta las alas,de socializacin Juego saltando ando. Los alumnos: COMPETENCIAS A controle los Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Identificar formas Actividad Aposento (Vase en DESARROLLAR creativas al patrones de apartado Descripcin de Reconocen que los manipular objetos movimiento y actividades pg.6 ) desplazamientos y y darles varias sea capaz de saltos forman parte utilidades, manifestar sus de la estructura de Juego recreativo observando las posibilidades en ejecucin de la Actividad Nudo (Vase en posibilidades situaciones mayora de los juegos apartado Descripcin de motrices que dinmicas, y deportes que se actividades pg. 30) manifiestan sus manejando practican tanto en la compaeros. diferentes escuela como en el objetos, en contexto social donde Juego recreativo relacin con los vive. Actividad Tnel negro elementos COMPETENCIA (Vase en apartado espaciales y el Descripcin de desarrollo de actividades pg. 45) Expresin y desarrollo las capacidades de las habilidades y fsicomotrices. destrezas motrices. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
EVALUACIN Diagnstica Valorar la disponibilidad que tienen los alumnos para le trabajo en equipo.
REFERENCI A L.A. Pg. 1315 MATERIAL DE APOYO WINSTON, Robert (2005), Qu me hacer ser y?, Mxico. SEPSM de Ediciones. (Libros del Rincn) http://www.a .gob.mx/#/a ensayar http://www.a .gob.mx/#/a bailar
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 1 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen las caractersticas de la composicin tridimensional. Competencia cultural y artstica
ORIENTACIN DIDCTICA Para introducir a los nios en el tema, el profesor recurrir a su memoria, es decir, realizar preguntas sobre las caractersticas de los cuerpos geomtricos que vieron en Matemticas durante el ao pasado. Despus de que las digan entonces procedern a decir ejemplo que vean a su alrededor. Verificarn que los objetos que han decidido poner como ejemplos tengan las caractersticas de la tridimensionalidad, como dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal) y profundidad (cncavo o convexo).
EVALUACIN Escuchar con atencin las participaciones de los nios, pues como hacen referencia a la materia de Matemticas, pueden tomarse los conocimientos como punto de partida para las siguientes temticas en la misma. Observar la capacidad que los alumnos muestran al seleccionar materiales de acuerdo a sus caractersticas.
REFERENCIAS L.T. Pg. 12-13 MATERIAL DE APOYO HURDMAN, Charlotte (2004). Un viaje a La Edad de Piedra. Mxico. SEP-Uribe y Ferrari (Libros del Rincn) WOLFE, Gillan (2002). Zoom En el arte! Otra forma de mirar el arte. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn) URRUTIA, Mara Cristina (2002). Como usted vea Fernando Botero. Mxico. SEPTecolote (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/agarab atear http://www.a..gob.mx/#/avera ver http://www.mim.cl/Portal.Herra
CONTEXTUALIZ ACIN
Los nios buscarn en el aula y los espacios escolares objetos tridimensionales de uso cotidiano, realizarn una lista y los clasificarn de acuerdo a sus caractersticas visuales y tctiles (largos, anchos, de metal, madera, plstico, etc.).