CENTRO EDUCATIVO PADUA ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN EXTERNAS INTERPRETACIN DE PRUEBAS SABER 2009 Teniendo en cuenta los

resultados arrojados en las pruebas SABER de 2009 correspondientes a los quinto y noveno grado1, se muestra la siguiente tabla y grfica que permite realizar el posterior anlisis descriptivo: NIVELES Satisfacto Mnimo rio Avanzado 52,9% 5,9% 0% 37,5% 12,5% 0%

MATERIAS Lenguaje Matemtica Ciencias Naturales 35,3% 58,8% 5,9% 0% Grfica No. 1. Desempeo promedio de pruebas SABER 5 y 9 de

Insuficien te 41,2% 50,0%

2009. De acuerdo a lo que se muestra en la grfica, se puede observar que la mayor parte de los estudiantes se ubican en desempeo insuficiente y mnimo en las tres reas (Lenguaje, Matemtica y Ciencias Naturales) a excepcin de un pequeo porcentaje ubicado en el nivel satisfactorio y una ausencia porcentual en el nivel avanzado, lo cual demuestra una ineficiencia pedaggica sumado a algunos problemas socioculturales
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No incluye los resultados de las sedes pertenecientes al Centro Educativo Altamira (2009), el cual actualmente hace parte del Centro Educativo Padua.

respecto al aprendizaje por parte de los estudiantes, siendo una responsabilidad compartida entre estudiantes, docentes y apoyo estatal. POSIBLES CAUSAS Generales Falta de inters de los estudiantes y padres de familia hacia lo acadmico Escasa aplicacin de pruebas de este tipo Se dificulta el aprendizaje de forma abstracta Falta de docentes especializados en cada de esas reas Bajo nivel nutricional de los nios Escasa cultura acadmica Posibles problemas de aprendizaje No existen hbitos de estudio Falta de organizacin en el tiempo para realizar quehaceres escolares Planta fsica deteriorada y sin mantenimiento para desarrollar actividades Falta de acceso a las tecnologas Bajo nivel socioeconmico y cultural de los padres de familia Poco nivel educativo de los padres, lo cual impide la asesora de los trabajos extraclase en los estudiantes Deficiencias en las prcticas pedaggicas. Poca preocupacin por el desarrollo de las competencias por parte del docente, enfocndose solo en la terminacin de los contenidos. Atencin dispersa Falta de motivacin por el conocimiento, el aprendizaje y la investigacin. Especficas Espaol Baja comprensin lectora Escasez en el manejo del vocabulario adecuado Apata por la lectura y produccin de textos Poco uso de reglas ortogrficas y signos de puntuacin. Matemticas Deficiencia en el manejo y desarrollo de las operaciones bsicas No se reconoce el valor posicional de los nmeros Dificultad al plantear y solucionar problemas Falta de razonamiento abstracto y espacial Dificultad en el razonamiento aleatorio Aversin por la asignatura. Ciencias Naturales Escasez de materiales e instrumentos insuficiente para laboratorio

Uso inadecuado del poco material del laboratorio Escasa comprensin del conocimiento cientfico Falta de integracin del medio con la asignatura Pensamiento antropocentrista (no se piensa en la condicin de la naturaleza, solo la humana).

ACCIONES CON LAS CUALES SE PRETENDE MEJORAR EL NIVEL DE DESEMPEO Capacitacin a docentes en diferentes reas y actualizacin en experiencias pedaggicas por parte del estado Dotacin de equipos y tecnologas para implementacin de las TICs en el proceso educativo. Realizar convenios institucionales para hacer simulacros de las pruebas SABER. Leer diferentes de textos para lograr apasionarlos y ofrecer distintos caminos para ser lectores autnomos. Plantear preguntas problematizadoras a resolver Buscar estrategias para el aprendizaje que conlleven a la motivacin Realizar ejemplos terico-prcticos Estimular y desarrollar la comprensin lectora, produccin textual y reglas ortogrficas en todas las reas Desarrollar las competencias bsicas ciudadanas y laborales Incentivar el compromiso de toda la comunidad con el medio ambiente Realizar procesos investigativos Crear el hbito de la lectura dentro y fuera del aula de clase Realizar actividades contextualizadas Adquisicin y uso apropiado de tiles escolares Motivar y desarrollar el proyecto de vida donde se d nfasis en la misin y visin.

INTERPRETACIN DE PRUEBAS ICFES 2010

Grfica No. 2. Rendimiento promedio en porcentaje por reas de las pruebas ICFES 2010. Partiendo del promedio nacional (45%), y el promedio departamental (54%) de todas las reas evaluadas, el Centro Educativo Padua, obtiene un promedio en el ao 2010 de 47%. Este promedio aunque est por encima del promedio nacional es calificado como rendimiento bajo, de acuerdo a los estndares de educacin nacional. Se puede observar sin embargo, que cada uno de los estudiantes evaluados en la prueba ICFES, obtuvo en el rea de su preferencia puntajes superiores, los cuales se describen a continuacin: TRIANA QUINTERO CECILIA mejor puntaje en matemticas (58.38%) GUERRERO SUAREZ WILLIAM FABIAN mejor puntaje en Lenguaje (59.40%) BLANCO GARCIA OFELIA mejor puntaje en ciencias Sociales (55.84%) BLANCO GARCIA OFELIA mejor puntaje en Filosofa (62.46%) TRIANA QUINTERO CECILIA mejor puntaje en Biologa (57.80%) ANGARITA SISA YULY PAOLA mejor puntaje en Qumica (59.52%) ALVAREZ LIZARAZO NUBIA mejor puntaje en Fsica (54.26%) VERGARA PARRA JAIME AGUSTIN mejor puntaje en Ingls (50.10%) VELOZA AGUILAR MARIA CRISTINA mejor puntaje en Profundizacin en lenguaje con un puntaje de 6.5.

De las materias evaluadas en el ICFES en el ao 2010 en el Centro Educativo Padua, se observa en los resultados, porcentajes por debajo del promedio nacional en Biologa con un 42.98% e ingls con un 43.53%, y por el contrario se observa que en Ciencias Sociales y Filosofa se encuentran por encima del promedio nacional con 50.34% y 48.68 respectivamente. Informe comparativo del Colegio Nuestra Seora de Ftima de Onzaga y el Centro Educativo Padua en las pruebas SABER ICFES 2010.

Grfica No. Promedio en FILOSOFA de las pruebas ICFES 2010. Teniendo en cuenta los promedios en el rea de Filosofa del Colegio Nuestra Seora de Ftima de Onzaga (Colftima) y el Centro Educativo Padua (sede A), se observa mejor rendimiento del Colegio en la competencia interpretativa, representada con un buen promedio en el nivel alto (44,74%) frente al C.E. Padua (37,5%). Sin embargo, existe similitud en la competencia argumentativa tanto en el Colegio como en el C.E. Padua, especialmente en el nivel medio con un 50%. Por otro lado, en la competencia propositiva del C.E. Padua se encuentra mayoritariamente en el nivel medio con un 50% y tan solo un

12,5% en el nivel alto frente al ColFtima donde el 78,94% de la poblacin se encuentra repartida en los niveles medio y alto con un mismo porcentaje (39,47%).

BIOLOGA

Grfica No. Promedio en BIOLOGA de las pruebas ICFES 2010. Con respecto a BIOLOGA, la grfica indica mejor rendimiento del Colegio en la competencia identificar con un 55,26% pero las dos instituciones presentan promedios parejos en el nivel bajo. En contraste a esto, no existe ningn porcentaje en alto, pues el mayor promedio se sita en el nivel medio con un 87,5%. Por otro lado, en la competencia indagar existe una relacin porcentual cercana en el nivel alto. Por ltimo,

al comparar la competencia explicar en Colftima se presenta un mejor promedio en el nivel alto con respecto al C.E.Padua donde los niveles medio y alto estn representados por igual en un 37,5%.

FISICA

Grfica No. Promedio en FSICA de las pruebas ICFES 2010. En cuanto a la competencia identificar en el nivel alto los resultados es muy similar situndose en el promedio nacional, sin embargo, el C.E. Padua aventaja por un 5,26% en esta competencia al Colftima. En la competencia indagar se encuentra una similitud en la poblacin evaluada con un 50% de desempeo en el nivel medio. Pese a esto, hay una diferencia en los niveles bajo y alto donde el C.E. Padua tiene un desempeo inferior en el nivel alto. Con respecto a la competencia explicar se observa que la poblacin del C.E. Padua se encuentra en el nivel bajo con un 87,5% lo que representa una gran deficiencia en cuanto a esta competencia comparado con el Colegio Ftima en donde su poblacin tiende a ubicarse en los niveles medio y alto.

A continuacin se describen las posibles causas y estrategias de las dos reas con menor rendimiento porcentual en las pruebas ICFES 2010 del Centro Educativo Padua. BIOLOGA Posibles causas del bajo rendimiento Insuficiencia de los pre-saberes y competencias bsicas en el rea. Insuficiencia en la capacidad de anlisis y comprensin de lectura y bases matemticas. Falta de material adecuado, actualizado para la realizacin de actividades que complementen los conocimientos tericos vistos en la materia. Dificultad en los procesos cognitivos de los estudiantes y la heterogeneidad de los ritmos de aprendizaje. Ausencia de un docente exclusivamente dedicado en el rea, ya que el Centro Educativo carece de un docente que se dedique tiempo completo en el rea, pues el docente capacitado para esta labor por muchos aos debi enfrentar la falta de la planta, el cual debe concentrar sus esfuerzos para cubrir tambin otras reas fuera de especializacin. Poco inters de los estudiantes para leer, investigar, indagar fuera del aula de clase, ya que en su casa no poseen los instrumentos (libros, internet etc.) en caso de necesitarlo y adems el poco tiempo que los estudiantes dedican a repasar por dedicar tiempo a labores propias del campo. No hay una preparacin adecuada, en simulacros y cursos preicfes que la institucin tenga con algn instituto especializado en esta clase de adiestramiento en dichas pruebas. Estrategias Articular el rea con otras, como en lenguaje, matemticas con el objetivo para mejorar su comprensin de lectura, anlisis abstracto, comprensin de frmulas. Gestionar recursos para adquirir material de laboratorio para reforzar en los estudiantes los conocimientos tericos vistos en la materia, y de esta forma el estudiante motivar al saber que la teora sirve para realizar trabajos prcticos relacionados con la materia y su entorno. Gestionar la vinculacin del Centro educativo con algn instituto especializado en realizar simulacros de las pruebas ICFES y puedan familiarizarse con el tipo de

preguntas, manejo del tiempo de respuesta para cada pregunta, mejorar capacidad de anlisis de problemas y de esta forma el estudiante estara ms tranquilo y concentrado en una prueba en la cual se encuentra familiarizado y enfrentarla con temor e inseguridad. Implementar modelos pedaggicos que estimulen la apropiacin del conocimiento, mejorar la capacidad de anlisis de problemas cientficos y ampliar de esta manera la visin general e interdisciplinaria que tiene la biologa. IDIOMA EXTRANJERO (INGLS) Posibles causas del bajo rendimiento Insuficiencia en los pre-saberes y de igual manera de las competencias bsicas en el rea. Falta de material ldico de apoyo a la temtica. Aversin de los estudiantes hacia la materia, lo cual indica poco inters por el aprendizaje de la misma. Deficiencia en el proceso enseanza-aprendizaje. Insuficiencia en los procesos cognitivos de los estudiantes sumado a la heterogeneidad de los ritmos de aprendizaje. Falta de inters de los estudiantes por reforzar la temtica en el hogar y en otros espacios. Estrategias Trasversalizacin o articulacin del rea con otros proyectos y reas. Dotacin del material audiovisual. Implementacin de nuevas estrategias pedaggicas y as mismo didcticas que profundicen las competencias propias del idioma extranjero. Realizacin de simulacros del ICFES de forma frecuente e inexistencia de algn convenio con otra institucin que apoye el proceso. Desarrollo de actividades encaminadas a estimular los dispositivos bsicos del aprendizaje (atencin, memoria, habituacin y percepcin).