ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________
BLOQUE III
Semana 20
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos realicen una entrevista y la publiquen en el peridico escolar.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIAS

Preparar,
Ya que tienen el guin bien definido, los Estructura y
Que los alumnos:
El profesor GRADO
L.T.
74-78
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.:
_____________________
Y Pg.
GRUPO:
realizar y
alumnos comenzarn a redactar una
podr pedir a
funcin de cartas
MATERIAL DE
_______________
reportar
invitacin para el experto, para lo cual,
Con ayuda del docente,
los alumnos que
formales de
APOYO
BLOQUE
III
una
tendrn que plantear varios das en que
escriban cartas formales
lleven cualquier
invitacin:
Semana a20 el experto pueda ir, de modo que l elija
entrevista
respetando su formato:
invitacin para
formas de
http://biblioweb.unam.
una
el que ms le convenga.
fecha, asunto, destinatario, una fiesta que
cortesa para el
mz/periodicos/norteam
persona
exposicin breve y clara
tengan en casa
saludo y la
/mexico.html
experta en
Los alumnos comenzarn a dictarle
del cuerpo de la carta,
para que
despedida; el
un tema de
ideas al profesor para escribir una
despedida y firma.
analicen los
empleo de
http://bibliotecavascon
inters.
invitacin al experto, misma que debe
datos que tiene
lenguaje formal,
celos.gob.mx/Coleccio
contener:
y con base en
las partes de una
nes/DiariosRSS.html#
ello redacten la
carta; la
invitacin al
Lenguaje formal
distribucin del
experto.
texto en el papel;
El propsito de la entrevista
los datos del
El tema que abordar la
sobre.
entrevista
Las razones por las que lo estn
invitando
Entre todos redactan la invitacin en
borrador y posteriormente la revisan,
verificarn que sea clara, con buena
ortografa, que el formato sea el
adecuado, etctera. Ya que est lista,
entonces la pasan en limpio y la
entregan al entrevistado.
Entre todos, planearn la dinmica de la
entrevista, quin realizar las
preguntas, quin tomar nota de las
respuestas (se recomienda que por lo
menos dos nios por pregunta, tomen
nota de la respuesta, ya que al final
podrn comparar lo que uno ha escrito
con lo del otro)
De preferencia podrn llevar una
grabadora de voz para usarla durante la
entrevista.
Los alumnos, apoyados por el profesor,
realizarn la entrevista, respetando los
papeles acordados anteriormente.
Al finalizar la entrevista los alumnos
identificarn los datos complementarios
(datos del experto. Ambiente de la
entrevista, propsitos del entrevistador,
apreciacin general sobre la entrevista,
etc.).
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________
BLOQUE III
Semana 20
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de los
nmeros
SUBTEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos comparen fracciones e identifiquen fracciones equivalentes.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADE
S
Comparar
fracciones en
casos
sencillos.
Identificar

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos identificarn cuando una fraccin es mayor a otra, a

partir de los numeradores o denominadores. Cuando el profesor
presente ejemplos, ellos tendrn que decir cul es mayor y cul es
menor argumentando la respuesta que den. Posteriormente
tendrn la oportunidad de manipular materiales o hacer

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Comparen fracciones
en casos sencillos.
Identifiquen

REFERENCIAS

L.T. Pg. 85-89

MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________
BLOQUE III
Semana 20
Nmeros
fraccionarios.

fracciones
equivalentes.

representaciones grficas para comprobar la respuesta que han

dado.
Tambin a prendern a identificar cuando distintas fracciones
representan un mismo nmero, es decir, cuando dos o ms
fracciones son equivalentes, por ejemplo:
4/6 = 8/12 =2/3
A diferencia del tercer grado, en cuarto se propiciar que los nios
puedan relacionar escrituras numricas, aunque no se refieran a
una situacin concreta, y establecer distintas expresiones
equivalentes; aunque si es necesario el profesor tendr que recurrir
a situaciones concretas o grficos para preservar el sentido que
para los alumnos puedan tener tales escrituras.

fracciones
equivalentes.

WELLS, Robert E.
(2004). Cmo se
mide el tiempo?.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
mate/mate.htm

Por ejemplo:
1= 1/2 + 1/2
1/4 + 1/4 + 1/2 = 1 - 1/2

El profesor podr pedirles a los alumnos que realicen equivalencias

de algunos nmeros, parecidos a los ejemplos anteriores y que
posteriormente comprueben grficamente que efectivamente las
respuestas que est dando a los ejercicios son correctas; en caso
de tener que hacer utilidad de situaciones concretas el profesor
podr utilizar ejercicios como el siguiente:
Cunto es la cuarta parte de medio kilo?
RESPUESTA: 1/8
*Contina en la siguiente tabla

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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_______________
BLOQUE III
Semana 20
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA

Significado y
uso de los
nmeros
SUBTEMA

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADE
S
Determinar
expresiones
equivalentes y
calcular el
doble, mitad,

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor utilizar algunas fracciones de uso comn para facilitar los

clculos, por ejemplo:
= +

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Identifiquen
fracciones
equivalentes.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 90-92

MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
Nmeros
fraccionarios.

cudruplo,
triple, etctera
de las
fracciones
ms usuales
(1/2, 1/3, 2/3,
, etctera).

Entonces s el docente pide que sumen 8 + = 9

Se pretende que el profesor no haga uso de algoritmos para resolver
ste tipo de ejercicios, sin embargo s se busca que en el aula
favorezca la produccin de procedimientos propios, de encontrar
nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas para
facilitar el clculo mental.

Aunque como se mencion anteriormente se pretende que los alumnos

ya no recurran a situaciones concretas o grficos, el profesor podr
hacer que los alumnos manipules objetos que puedan ser divididos, con
la finalidad de estimular el pensamiento lgico matemtico.

Obtenga
mentalmente
productos y
cocientes de
nmeros naturales y
de fracciones
usuales como ,
1/3, , etctera.

WELLS, Robert E.
(2004). Cmo se
mide el tiempo?.
Mxico. SEPJuventud (Libros
del Rincn)
JANDL, Ernest
(2004). Ser
quinto. Mxico.
SEP-Lguez
(Libros del
Rincn)
GRAY, Kes (2004).
Beb a bordo.
Mxico. SEPOcano (Libros
del Rincn)
http://redescolar.il
ce.edu.mx/educon
tinua/mate/mate.
htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus interacciones?
Los materiales

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Caracterstic
as de los
estado
fsicos y sus
cambios

La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos experimenten e identifiquen las caractersticas de los estados fsicos de la materia.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Los alumnos, guiados por el
profesor, reflexionarn
respecto a los cambios de
estado en las diferentes fases
del ciclo del agua; as como
con la relacin de su
preservacin con las
condiciones de vida
(humedad y temperatura o su
distribucin en el planeta).

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Relacionen los
cambios de estado
con la variacin de
la temperatura.

Loas alumnos expresarn al

grupo sus conclusiones,
respecto al tema.

EVALUACIN
Escuchar con
atencin las
conclusiones que los
alumnos presentan
respecto de la
clasificacin de
materiales.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 82-83
MATERIAL DE APOYO
TAGUENA, Julia (2002). Calor y temperatura. Mxico.
SEP-Santillana (Libros del Rincn)
PRESS, Hans Jurgen (2006). Experimentos sencillos con
slidos y lquidos. Mxico. SEP-Oniro (Libros del Rincn)
MANNING, Mick (2004). Mi primer libro de ciencias.
Mxico. SEP-Everest (Libros del Rincn)
http://coleccion.edu.ar/coleccion/CD21/ce/archivos/pomp
asdejabon.pdf
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/exp
erimentos/Index_enca.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE

Geografa
La diversidad de la poblacin en Mxico

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Poblacin y cultura
Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA
Ms mexicanos,
aqu o all?

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Analicen la distribucin de la
poblacin en el territorio
nacional.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Que los alumnos, localicen en un mapa de Mxico los
lugares en los que existe mayor poblacin y analicen el por
qu de la situacin.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 87-91
Atlas de Mxico. Pg. 30-31
MATERIAL DE APOYO
CLAYBOURNE, Anna (2003).
Enciclopedia del Planeta Tierra.
Mxico. SEP-Usborne Publishing
(Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA

Historia

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Panorama del
periodo)
Ubicacin
temporal y
espacial de los
viajes de
exploracin de
Cristbal Coln
en Amrica y de
la conquista de
Mxico.

El encuentro de Amrica y Europa

Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los procesos histricos del encuentro que se dio entre Amrica y
Europa, y la Conquista de Mxico.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Ubica las rutas de
los viajes que realiz
Cristbal Coln y de
las primeras
expediciones de los
espaoles al actual
territorio mexicano.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor les pedir a los alumnos que busquen

informacin en diferentes medios (libros,
internet, revistas, etctera) acerca de las
causas por las cuales Cristbal Coln viaj al
continente americano.
En clase los alumnos, guiados por el profesor,
comentarn la informacin que han encontrado.
Los alumnos dibujarn en mapas las rutas de los
viajes realizados por Cristbal Coln al
continente americano.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 86-92

MATERIAL DE APOYO
WEINBERBER G, Kimberly (2003). Vamos a leer sobre
Cristbal Coln. Mxico. SEP-Scholastic (Libros del
Rincn)
SOLS, Felipe (2003). Hernn Corts y la conquista de
Mxico. SEP-Mxico Desconocido (Libros del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/colonia
/conquista.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viejr
os/index.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_
moder_ppal.html

OBSEVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE III
Semana 20
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Mxico, un pas diverso y cultural.
Que los alumnos investiguen diferentes tradiciones y expresiones culturales que manifiesten la pluralidad de pensamientos
y formas de vida que hay en nuestro pas y que demandan un trato respetuoso.
Respeto y aprecio por la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

A1.
Mxico: un
mosaico
cultural.

El profesor charlar con los

alumnos acerca de la
diversidad cultural que
existe en Mxico (creencias,
tradiciones, formas de
pensar, etc.). Tambin
reflexionarn sobre aquellas
situaciones que posibilitan la
convivencia entre diferentes
culturas.

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Respeto
puntos de
vista distintos
al mo al
reconocer que
las personas
tienen
diferentes
experiencias,
formas de
pensar y
costumbres.

Cuestiono
situaciones que
promueven la
inequidad o
discriminacin
entre personas,
al reconocer
que degradan
su dignidad.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Describo las
caractersticas de los
grupos tnicos del
pas [su historia,
lengua, aportacin
cultural] y reconozco
las diferencias
individuales y los
elementos que
enriquecen la vida
colectiva.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Matemticas.
Nmeros y formas.

Los alumnos:

Investigar
caractersticas de los
sistemas de
numeracin utilizados
por los pueblos
mesoamericanos.
Reconstruir con dibujos
y maquetas algunas
construcciones
realizadas por diversas

Identifiquen y
relaten
diversas
manifestacion
es de tradicin
cultural,
partiendo de
las que estn
presentes en
la familia, en
su localidad y
en lugares

REFERENCIAS

L.T. Pg. 70-71

MATERIAL DE APOYO
AGUERREBERE, Lourdes
(2005).Nios de Mxico:
un viaje. SEP-SM de
Ediciones (Libros del
Rincn)
RAMREZ CASTAEDA,
Elisa. Cuatro viernes en
chihuitan. Ghidapa
viernes nabaana

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________
BLOQUE III
Semana 20
culturas
mesoamericanas.

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Conceptual
Identificar los
distintos factores
de los que
depende
fundamentalment
e el equilibrio en
la
realizacin de
MATERIA
diversas
BLOQUE
actividades.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Valorar el desarrollo
cientfico y tcnico que
lograron los pueblos
mesoamericanos.
APRENDIZAJES
MATERIAL
ESPERADOS

Favorecer el
Expresin corporal
Que los alumnos:
desarrollo del
Actividad Esta es nuestra
equilibrio
casa (Vase en apartado
Mantengan la verticalidad
mediante
Descripcin de
en posturas estticas y en
juegos y
actividades pg. 18)
movimiento, en forma
actividades de
individual y en conjunto,
expresin
explorando diferentes
Durante la actividad: El
corporal,
a
posibilidades.
Educacin
Fsicaprofesor deber dejar que
travsEducando
de una al cuerpo
mover laquienes
vida
seanpara
los alumnos
diversidad
deLa corporeidad
como
manifestacin
global de la persona
propongan
modos
de
estmulos a
exploracin, si despus de
nivel
un rato observa que alguno
propioceptivo,
COMPETENCIA
de los nios ya no hacen
basado en el
nada deber proponerles
control postural
otros modos.
La corporeidad como
y el desarrollo
manifestacin global de la
de la
Al finalizar la actividad, el
persona
locomocin,
profesor deber dar paso a
estimulando la
una charla en la que los
percepcin del
nios hagan mencin de lo
espacio y sus
que han descubierto
cualidades.
(texturas, sonidos, etc.)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en
Referencia sugerida

OBSERVACIONES

cercanos.

Podran
utilizarse
cuerdas, aros,
etc. Para que
los nios hagan
mediciones,
slo en caso de
que el profesor
lo proponga.

chihuitan. Mxico. SEPPluralia (Libros del

Rincn)
GONZLEZ, Refugio
(2001). Soy Huichol.
Mxico. SEPSolar
EVALUACIN
REFERENCI
(Libros del Rincn)
A
SUGERIDA
http://www.conapred.org.
Diagnstica
L.A. Pg. 56mx/bibliotecav/biblioteca3
57
.php
Observar
la
MATERIAL
expresin
DE APOYO
corporal del
alumno al
explorar cada
RAMREZ,
uno de los
Arriola
espacios.
Ricardo
(2005), Vivir
Analizar la
en el circo.
capacidad de
Mxico, SEPpropuesta que
Castillo
tiene el alumno
(Libros del
al inicio del
Rincn)
bloque.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos utilicen diferentes procesos y materiales en la creacin de una escultura.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Artes Visuales
EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor les pedir a los alumnos
que realicen una escultura de un
animal que a ellos les guste, los
alumnos tendrn la oportunidad de
elegir el proceso de creacin que a
ellos ms les agrade.
Entre los materiales podrn utilizar
jabn de pasta, ladrillo, plastilina,
papel mach, yeso, tela, conchas,
papel, piedras, alambre.
Cuando hayan terminado
compartir su experiencia en la
elaboracin de su escultura, qu
complicaciones tuvieron, fue fcil o
difcil, por qu, etc.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen diferentes
procesos y
materiales en la
creacin de una
escultura.

EVALUACIN
Observar la creatividad y el
detalle que los alumnos
muestren en la escultura
que han realizado.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 46-47
MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2
009/docentes.html
http://www.mim.cl/Portal.Herramienta
s/mim/arte/experimenta.html
http://www.mim.cl/Portal.Herramienta
s/mim/percepcion/experimenta.html

OBSERVACIONES
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Semana 20
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