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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos analicen anuncios impresos e identifiquen las caractersticas y utilidad de los anuncios publicitarios y las etiquetas de productos comerciales, a fin de fomentar el consumo responsable. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

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PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Tomen una postura crtica frente a los mensajes de publicidad. SUGERENCIA DIDCTICA Dentro de la reflexin el profesor podr incluir como pregunta, Por qu crees ustedes que las empresas gasten tanto dinero en colocar anuncios espectaculare s en avenidas principales donde hay una gran afluencia de personas? REFERENC IAS L.T. Pg. 93-97 MATERIAL DE APOYO http://www. amap.com. mx/ventana creativa_his torico.php

Establecer criterios de clasificacin y comparaci n de la informacin contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales

Los alumnos, guiados por el docente y basndose en la informacin que obtuvieron en la sesiones anteriores, respecto a su anuncio publicitario discutirn a cerca del funcionamiento de los anuncios publicitarios y la veracidad que hay en sus mensajes, considerarn las frases que utilizan las empresas para llamar la atencin del pblico. Los alumnos reflexionarn sobre e l consumo responsable, qu deben hacer frente a tanta publicidad que encuentran da con da (en la televisin, revistas, anuncios espectaculares, radio, etctera), qu deben consumir y qu no, qu productos satisfacen sus necesidades y cules no. Tomando en cuenta las caractersticas de los anuncios publicitarios y lo que han discutido, por equipos, realizarn el bosquejo de un anuncio publicitario, mismo que no tendr que parecerse a alguno ya existente, tendrn que inventar un producto nuevo, crear sus propias frases e imgenes, etctera. Entre equipos revisarn la ortografa, si la imagen o imgenes son las adecuadas, si las frases que utiliza llaman la atencin, la distribucin de ideas, etc. Cuando quede terminado el bosquejo y ya no haya errores, los nios pasarn en limpio su anuncio publicitario y los pegarn en lugares visibles del saln de clases. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarn libros que sean de su agrado.

Caracterstica

s y funcin de la informacin contenida anuncios publicitarios. Veracidad de los mensajes de la publicidad. Caracterstica s y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.

OBSERVACIONES

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos resuelvan problemas relacionados con el uso del reloj y la calculadora. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADE S Utilizar el vocabulario asociado a diferentes duraciones. Leer y comunicar la

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Medida

Los alumnos aprendern a leer la hora en relojes digitales y no digitales; tambin buscarn regularidades en el calendario, por ejemplo si hoy es da jueves 13, qu ser la prximo jueves. Vinculando las horas del da en el reloj con fracciones de unidades de tiempo (medio da, media hora, un cuarto de hora, etctera.

Que los alumnos: Resuelvan problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario.

L.T. Pg. 110-113 MATERIAL DE APOYO GRAY, Kes (2004).

SUBTEMA

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Unidades hora y la informacin que brinda el calendario, da, semana, semana laboral, quincena, semestre, cuatrimestre, etctera. Tambin debern identificar diferentes modos para indicar la hora, por ejemplo: las catorce quince, las dos quince, las catorce y cuarto o las catorce quince. Que los alumnos determinen el tiempo que transcurre entre un evento y otro, por ejemplo, si tomo un medicamento cada 7 horas, cuntos consumo al da? El profesor aplicar ejercicios con reglas nemotcnicas para recordar el nmero de das de cada mes. Beb a bordo. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn). WELLS, Robert E. (2004). Cmo se mide el tiempo?. Mxico. SEP-Juventud (Libros del Rincn). SHULEVITZ, Uri (2005). Un lunes por la maana. Mxico. SEPFCE (Libros Del Rincn) http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/ny n.htm

Unos ejemplos de regla nemotcnica para aprender los das que tiene cada mes son: Treinta das Noviembre. Abril, Junio y Septiembre tienen, veintiocho slo hay uno y los dems treinta y uno. Treinta das trae Noviembre, Abril, Junio y Septiembre, los dems treinta y uno, menos febrero mocho que slo tiene veintiocho.

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo son los materiales y sus interacciones? Los materiales La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos investiguen y desarrollen tcnicas populares de conservacin de alimentos. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

PROYECTO La conservacin

ACTIVIDADES El profesor les pedir a los nios que investiguen en diferentes medios

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

EVALUACIN Escuchar con atencin las reflexiones y L.T. Pg. - -

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO

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de los alimentos (internet, libros, con familiares, etc.) algunos mtodos populares para conservar alimentos. En clase comentarn los mtodos que encontraron y elegirn uno para llevarlo a cabo (el libro de texto plantea la deshidratacin de fruta). Plantearn los materiales que necesitan y en la siguiente sesin realizarn el mtodo planteado. Busquen, selecciones y sistematicen informacin acerca del proceso de conservacin de los alimentos. comentarios de los alumnos.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa La diversidad de la poblacin en Mxico Poblacin y cultura Que los alumnos analcenla diversidad de la poblacin en Mxico a partir de su distribucin, movilidad y expresiones culturales. Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales

TEMA La cultura en Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

SUGERENCIAS DIDCTICAS En mapas los alumnos localizarn a las diferentes culturas segn su ubicacin.

REFERENCIAS L.T. Pg. 106-107 Atlas de Mxico. Pg. - -

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Identifiquen la diversidad cultural de la poblacin MATERIAL DE APOYO GONZLEZ, Refugio (2001). Soy Huichol. Mxico. SEP-Solar (Libros del Rincn) OLIVOS, Ernesto (2005). Raramuri. Vivir en la Tarahumara. Mxico. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn) http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php/URL_I D=34321&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION= 201.html http://www.trifasico.com.mx/INALI/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia El encuentro de Amrica y Europa Que los alumnos empleen fuentes para conocer las causas de la conquista Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

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TEMA (Para reflexionar) Qu facilit la conquista? - Las mltiples alianzas contra el imperio mexica. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Analicen las causas de las alianzas de los pueblos indgenas con los espaoles, en contra del imperio mexica. SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS

El profesor pedir a los alumnos que, en diferentes medios, busquen informacin sobre las alianzas que crearon los pueblos indgenas y los espaoles en contra del imperio mexica, as como los motivos que las originaron y sus consecuencias. En clase, los alumnos guiados por el profesor, discutirn la informacin obtenida.

L.T. Pg. 112 MATERIAL DE APOYO ARREDONDO, Ins (2003). Historias verdaderas de una princesa. Mxico. SEP-CIDCLI (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viaje ros/index.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Mxico, un pas diverso y cultural. Que los alumnos cuestiones situaciones de discriminacin e inequidad y que reconozcan que al hacerlo se degrada a dignidad de las personas. Respeto y aprecio por la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

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MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Describo las caractersticas de los grupos tnicos del pas [su historia, lengua, aportacin cultural] y reconozco las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.) Educacin Artstica. Manos artsticas Visitar algn taller artesanal. Elaborar artesanas utilizando como modelos las que se producen en la regin. Apreciar y valorar la creatividad que se expresa a partir del aprovechamiento de materiales propios de la regin. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A4. Mxico: una sociedad respetuosa de la singularida d y la pluralidad.

El profesor pedir a los alumnos que investiguen qu es la discriminacin, en clase lo comentarn y entre todos leern el artculo 4 de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. Comentarn, tambin situaciones que han vivido (directa o indirectamente) de discriminacin, qu ha sucedido, cmo se sintieron, etc.

Comprendo que en Mxico los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos. Y que la discriminacin degrada la dignidad de las personas.

Cuestiono situaciones que promueven la inequidad o discriminacin entre personas, al reconocer que degradan su dignidad.

Los alumnos: Distingan situaciones que muestran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidades de desarrollo para nios, adolescentes, mujeres, indgenas y adultos mayores. Debatan y expongan puntos de vista sobre situaciones de inequidad y discriminacin que degradan la dignidad de las

L.T. Pg. 57-59 MATERIAL DE APOYO ADA, Alma Flor (2001). Una semilla de Luz. Derecho a la igualdad. Mxico. SEP-AlfaguaraConaculta (Libros del Rincn) http://www.biodiversida. gob.mx/ http://www.unesco.org/e s/esd/ Ley Federal para prevenir y Eliminar la Discriminacin. En http://www.diputados.go b.mx/LeyesBiblio/pdf/26 2.pdf

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personas y sus derechos.

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica Educando al cuerpo para mover la vida La corporeidad como manifestacin global de la persona

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos utilicen la capacidad de improvisacin de manera creativa. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: CONTENIDO Teatro PROGRAMTICO APRECIACIN Actitudinal Y EXPRESIN Establecer relaciones de colaboracin en parejas y pequeos grupos. Intercambiar opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias, en general, sobre la prctica

CONTEXTUALIZ ACIN

ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES EVALUACIN REFERENCIAS PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIN REFERENCI ESPERADOS DIDCTICA ESPERADOS A Observar el desempeo SUGERIDA El docente explicar a los Que los alumnos: Que los alumnos: alumnos durante de los Favorecer el Expresin corporal Sumativa L.A. Pg. 66 Aros L.T. Pg. 52-54 alumnos que en el teatro se la actividad. desarrollo del Actividad Somos (Vase 67 Silbato juega con un s incondicional: equilibrio en apartadoIdentifiquen su capacidad de la verticalidad Descripcin de Mantengan Observar los Hojas de papel MATERIAL DE APOYO MATERIAL qu pasara si hiciera tal mediante actividadessorpresa ante lo inesperado. estticas y en pg. 43) en posturas logros que se DE APOYO cosa? (y hacerlo, no hay juegos y movimiento, en forma han obtenido, http://www.onirico.com.mx/obras tiempo parade Improvisen de forma actividades detenernos a individual y en conjunto, respecto de la Juego sensorial pensar) colectiva. http://www.c expresin explorando diferentes expresin http://www.fonotecanacional.gob.mx/ Actividad Perdiendo el acerca posibilidades. Reflexiones de la onapred.org. corporal, a corporal y equilibrio (Vase en El maestro narrar algunas improvisacin como mx/bibliotec travs de una equilibrio de http://www.a.gob.mx/#/aensayar apartado Descripcin decreativa. situacionesde suelen herramienta av/biblioteca diversidad que Reconozcan distintas cada nio. actividades pg. 32) suceder cuando caminamos 3.php estmulos a posturas que se utilizan http://www.a.gob.mx/#/abailar por la calle. Los alumnos de nivel durante las acciones en Escuchar con pie, comenzarn a caminar e propioceptivo, relacin con el espacio y atencin y de Juego sensorial http://www.danza.unam.mx/ improvisarn cada accin que basado en el sus cualidades. manera crtica Actividad Sostengo una el maestro vaya narrando. control postural la opinin o hoja con mi cabeza (Vase y el desarrollo sugerencias de COMPETENCIA en apartado Descripcin de de la los alumnos, actividades pg. 44) El profesor charlar con los locomocin, respecto a las alumnos sobre la experiencia La corporeidad como estimulando la actividades. al realizar la actividad pasada, manifestacin global de la percepcin del Al final de cada actividad ellos podrn mencionar si persona espacio y sus Observar la preguntar a los nios lo que tuvieron alguna complicacin, cualidades. calidad de han sentido al realizar las cul fue, si se sintieron con la trabajo en actividades, as como su confianza necesaria de realizar equipo e opinin sobre las mismas. cualquier accin que fue individual que narrada, por qu, etctera. se ha logrado con el *Para complementar las desarrollo de las actividades atender las actividades. mencionadas en Referencia sugerida

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