Establecer criterios de clasificacin y comparaci n de la informacin contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales
Los alumnos, guiados por el docente y basndose en la informacin que obtuvieron en la sesiones anteriores, respecto a su anuncio publicitario discutirn a cerca del funcionamiento de los anuncios publicitarios y la veracidad que hay en sus mensajes, considerarn las frases que utilizan las empresas para llamar la atencin del pblico. Los alumnos reflexionarn sobre e l consumo responsable, qu deben hacer frente a tanta publicidad que encuentran da con da (en la televisin, revistas, anuncios espectaculares, radio, etctera), qu deben consumir y qu no, qu productos satisfacen sus necesidades y cules no. Tomando en cuenta las caractersticas de los anuncios publicitarios y lo que han discutido, por equipos, realizarn el bosquejo de un anuncio publicitario, mismo que no tendr que parecerse a alguno ya existente, tendrn que inventar un producto nuevo, crear sus propias frases e imgenes, etctera. Entre equipos revisarn la ortografa, si la imagen o imgenes son las adecuadas, si las frases que utiliza llaman la atencin, la distribucin de ideas, etc. Cuando quede terminado el bosquejo y ya no haya errores, los nios pasarn en limpio su anuncio publicitario y los pegarn en lugares visibles del saln de clases. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarn libros que sean de su agrado.
Caracterstica
s y funcin de la informacin contenida anuncios publicitarios. Veracidad de los mensajes de la publicidad. Caracterstica s y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.
OBSERVACIONES
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 25 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos resuelvan problemas relacionados con el uso del reloj y la calculadora. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
TEMA
CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADE S Utilizar el vocabulario asociado a diferentes duraciones. Leer y comunicar la
ORIENTACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS
Medida
Los alumnos aprendern a leer la hora en relojes digitales y no digitales; tambin buscarn regularidades en el calendario, por ejemplo si hoy es da jueves 13, qu ser la prximo jueves. Vinculando las horas del da en el reloj con fracciones de unidades de tiempo (medio da, media hora, un cuarto de hora, etctera.
Que los alumnos: Resuelvan problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario.
SUBTEMA
Unos ejemplos de regla nemotcnica para aprender los das que tiene cada mes son: Treinta das Noviembre. Abril, Junio y Septiembre tienen, veintiocho slo hay uno y los dems treinta y uno. Treinta das trae Noviembre, Abril, Junio y Septiembre, los dems treinta y uno, menos febrero mocho que slo tiene veintiocho.
Ciencias Naturales Cmo son los materiales y sus interacciones? Los materiales La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos investiguen y desarrollen tcnicas populares de conservacin de alimentos. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
PROYECTO La conservacin
ACTIVIDADES El profesor les pedir a los nios que investiguen en diferentes medios
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO
Geografa La diversidad de la poblacin en Mxico Poblacin y cultura Que los alumnos analcenla diversidad de la poblacin en Mxico a partir de su distribucin, movilidad y expresiones culturales. Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales
SUGERENCIAS DIDCTICAS En mapas los alumnos localizarn a las diferentes culturas segn su ubicacin.
Historia El encuentro de Amrica y Europa Que los alumnos empleen fuentes para conocer las causas de la conquista Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
El profesor pedir a los alumnos que, en diferentes medios, busquen informacin sobre las alianzas que crearon los pueblos indgenas y los espaoles en contra del imperio mexica, as como los motivos que las originaron y sus consecuencias. En clase, los alumnos guiados por el profesor, discutirn la informacin obtenida.
L.T. Pg. 112 MATERIAL DE APOYO ARREDONDO, Ins (2003). Historias verdaderas de una princesa. Mxico. SEP-CIDCLI (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viaje ros/index.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia.htm
Formacin Cvica y tica Mxico, un pas diverso y cultural. Que los alumnos cuestiones situaciones de discriminacin e inequidad y que reconozcan que al hacerlo se degrada a dignidad de las personas. Respeto y aprecio por la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
El profesor pedir a los alumnos que investiguen qu es la discriminacin, en clase lo comentarn y entre todos leern el artculo 4 de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. Comentarn, tambin situaciones que han vivido (directa o indirectamente) de discriminacin, qu ha sucedido, cmo se sintieron, etc.
Comprendo que en Mxico los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos. Y que la discriminacin degrada la dignidad de las personas.
Cuestiono situaciones que promueven la inequidad o discriminacin entre personas, al reconocer que degradan su dignidad.
Los alumnos: Distingan situaciones que muestran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidades de desarrollo para nios, adolescentes, mujeres, indgenas y adultos mayores. Debatan y expongan puntos de vista sobre situaciones de inequidad y discriminacin que degradan la dignidad de las
L.T. Pg. 57-59 MATERIAL DE APOYO ADA, Alma Flor (2001). Una semilla de Luz. Derecho a la igualdad. Mxico. SEP-AlfaguaraConaculta (Libros del Rincn) http://www.biodiversida. gob.mx/ http://www.unesco.org/e s/esd/ Ley Federal para prevenir y Eliminar la Discriminacin. En http://www.diputados.go b.mx/LeyesBiblio/pdf/26 2.pdf
Educacin Fsica Educando al cuerpo para mover la vida La corporeidad como manifestacin global de la persona
CONTENIDO: CONTENIDO Teatro PROGRAMTICO APRECIACIN Actitudinal Y EXPRESIN Establecer relaciones de colaboracin en parejas y pequeos grupos. Intercambiar opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias, en general, sobre la prctica
CONTEXTUALIZ ACIN
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES EVALUACIN REFERENCIAS PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIN REFERENCI ESPERADOS DIDCTICA ESPERADOS A Observar el desempeo SUGERIDA El docente explicar a los Que los alumnos: Que los alumnos: alumnos durante de los Favorecer el Expresin corporal Sumativa L.A. Pg. 66 Aros L.T. Pg. 52-54 alumnos que en el teatro se la actividad. desarrollo del Actividad Somos (Vase 67 Silbato juega con un s incondicional: equilibrio en apartadoIdentifiquen su capacidad de la verticalidad Descripcin de Mantengan Observar los Hojas de papel MATERIAL DE APOYO MATERIAL qu pasara si hiciera tal mediante actividadessorpresa ante lo inesperado. estticas y en pg. 43) en posturas logros que se DE APOYO cosa? (y hacerlo, no hay juegos y movimiento, en forma han obtenido, http://www.onirico.com.mx/obras tiempo parade Improvisen de forma actividades detenernos a individual y en conjunto, respecto de la Juego sensorial pensar) colectiva. http://www.c expresin explorando diferentes expresin http://www.fonotecanacional.gob.mx/ Actividad Perdiendo el acerca posibilidades. Reflexiones de la onapred.org. corporal, a corporal y equilibrio (Vase en El maestro narrar algunas improvisacin como mx/bibliotec travs de una equilibrio de http://www.a.gob.mx/#/aensayar apartado Descripcin decreativa. situacionesde suelen herramienta av/biblioteca diversidad que Reconozcan distintas cada nio. actividades pg. 32) suceder cuando caminamos 3.php estmulos a posturas que se utilizan http://www.a.gob.mx/#/abailar por la calle. Los alumnos de nivel durante las acciones en Escuchar con pie, comenzarn a caminar e propioceptivo, relacin con el espacio y atencin y de Juego sensorial http://www.danza.unam.mx/ improvisarn cada accin que basado en el sus cualidades. manera crtica Actividad Sostengo una el maestro vaya narrando. control postural la opinin o hoja con mi cabeza (Vase y el desarrollo sugerencias de COMPETENCIA en apartado Descripcin de de la los alumnos, actividades pg. 44) El profesor charlar con los locomocin, respecto a las alumnos sobre la experiencia La corporeidad como estimulando la actividades. al realizar la actividad pasada, manifestacin global de la percepcin del Al final de cada actividad ellos podrn mencionar si persona espacio y sus Observar la preguntar a los nios lo que tuvieron alguna complicacin, cualidades. calidad de han sentido al realizar las cul fue, si se sintieron con la trabajo en actividades, as como su confianza necesaria de realizar equipo e opinin sobre las mismas. cualquier accin que fue individual que narrada, por qu, etctera. se ha logrado con el *Para complementar las desarrollo de las actividades atender las actividades. mencionadas en Referencia sugerida
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 25 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________