ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE IV Semana 28

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos lean y comprendan narraciones de la literatura mexicana, que creen nuevas historias a partir de ellas y que las presenten en la comunidad escolar. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS

Escribir una ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO L.T. Pg. 110-121 El profesor invitar a los padres de familia Uso de tiempos Que los alumnos: El profesor podr ESCUELA: Y GRUPO: narracin a a que asistan a leer con y para los acompaar la pasados para narrar MATERIAL DE _______________ partir de la alumnos; y para que cuenten algunos Conozcan relatos lectura de los eventos: pretrito APOYO BLOQUE IV lectura de relatos tradicionales que conozcan. de la literatura relatos con imperfecto y Semana un cuento, 28 indgena msica pretrito perfecto ANGEL, Varinia del y fbula o De manera grupal, leern algunos relatos, mexicana. precolombina de simple. Gabriela Len. leyenda de el profesor pedir a los nios que por fondo. (2005). El juego de la literatura medio de la imaginacin se trasladen a la Identifiquen los Uso del presente pelota mixteca. indgena poca del mismo y que, mientras l lee; aspectos ms para dilogos Mxico. SEP-Castillo mexicana. sientan, vivan y observen lo que sucede relevantes de los directos. (Libros del Rincn) alrededor. escenarios y personaje de Uso de dilogos LPEZ AUSTIN, Al finalizar la lectura los alumnos narraciones directos y el uso de Alfredo (2002). Un comentarn el sentir que tuvieron durante tradicionales guiones para da en la vida de una la lectura, cul fue su experiencia; y mexicanas. introducirlos. partera mexica. aparte el profesor realizar algunas Mxico. SEPpreguntas de comprensin lectora. Reconozcan partes Acentuacin de Conaculta (Libros del importantes de las verbos pasados Rincn) Por equipos de tres, los alumnos elegirn narraciones: simples en primera un relato y modificarn la trama, los estado inicial, y tercera personas. AGUERREBERE, personajes y los escenarios. Los nios aparicin de un Lourdes (2005) Nios debern ir asumiendo diferentes papeles Uso convencional de conflicto y de Mxico: un viaje. durante la actividad (el que dicta, el que resolucin del maysculas y Mxico. SEP-SM escribe y el que corrige). mismo. minsculas. Ediciones (Libros del Rincn) Verificarn la coherencia y la cohesin del Establezcan Separacin texto para que despus puedan revisar la relaciones causaOLIVOS, Ernesto convencional de ortografa. efecto entre las (2005). Rarmuri: palabras. partes de una vivir en la Todos los equipos leern en voz alta el narracin. Tarahumara. Mxico. relato que han reinventado y entre todos Conozcan la SEP-Nostra Ediciones elaborar un cuadro de anlisis en el que ortografa (Libros del Rincn) muestren el ttulo, personajes principales convencional de y secundarios; y los escenarios donde se palabras de uso (2002). Gran desarrolla la trama, de cada cuento. frecuente. diccionario de los nios Larousse. Ahora se reunirn tres equipos en uno Empleen guiones Mxico. SEP-Larousse solo, es decir, 9 alumnos, y con base en escritos para guiar (Libros del Rincn) los anlisis de texto que hicieron de cada sus exposiciones relato, elegirn de cada uno lo que ms orales. http://www.sepiensa. les agrade (uno o varios personajes, la org.mx/sepiensa2009 escenografa, la trama, etc.) y con ello /nyn.html volvern a inventar un relato ms, si los alumnos quieren agregar personajes, http://redescolar.ilce. escenografas o tramas que no estn en edu.mx/educontinua/ ninguno de los relatos podrn hacerlo; se lengua_comunicacion turnarn tiempos para escribir, aportar /cuentos_viajeros/ind ideas, corregir y dictar. Escribirn el relato ex.htm a manera de guin. Al finalizar verificarn que su relato tenga coherencia y cohesin en el texto, as como la ortografa. Cada equipo leer en voz alta el relato que han inventado. http://www.radio201 0.Imer.gob.mx/Indez. php? option=com_content &view=article&Id=13

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE IV Semana 28 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan problemas de multiplicacin cuando uno de los factores sea de dos cifras. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADE S Resolver problemas de multiplicacin por bidgitos, mediante distintos procedimiento

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros.

Desde el grado anterior los alumnos han aprendido procedimientos para obtener el producto de dos nmeros. En ste grado el profesor ensear a los alumnos el algoritmo usual para multiplicar nmeros de hasta tres cifras por otro de dos o tres cifras, por ejemplo: 345 x 46. Los alumnos tendrn que analizar que en una multiplicacin como

Que los alumnos: Utilicen el algoritmo convencional al multiplicar nmeros naturales.

L.T. Pg. 130-131 MATERIAL DE APOYO ADAMS, Simn (2003)

SUBTEMA

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Nmeros naturales. s, en particular, diversas descomposicio nes de uno de los factores. Establecer un algoritmo de multiplicacin por bidgitos. 345 x 46, pueden multiplicar 345 x 40 y despus 345 x 6, al final sumar los resultados, es decir, se busca que a travs de la descomposicin los alumnos sean capaces de obtener el producto de dos nmeros. Los alumnos podrn establecer algunos recursos como el anterior, constatarlos con la calculadora y utilizarlos en otros clculos. Descifradores de cdigos: De los jeroglficos a los hacker. Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn). http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma tema_telar/telar.htm El docente podr emplear ejercicios como el siguiente: Despus de fumigar, una persona encontr 42 cabezas y 272 patas, entre moscas y araas. Cuntas moscas y cuntas araas haba antes de fumigar? RESPUESTA: Haba 30 moscas (6 patas) y 12 araas (8 patas) Es importante que el profesor mencione que para llegar a este resultado no es necesario realizar operaciones, basta con hacer un dibujo. El alumno dibujar las 42 cabezas (simuladas con crculos) y comenzar a dibujar a cada uno 6 patas y despus otras 6 patas a cada crculo hasta que al sumarlas completen 272). Ciencias Naturales Qu efectos produce la interaccin de las cosas? El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos observen los cambios producidos en diversos objetos a partir de la electrizacin. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMAS Electrizacin de materiales.

ACTIVIDADES El profesor planear experimentos para que los alumnos observen efectos de

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

EVALUACIN Escuchar con atencin los L.T. Pg. 111-112

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO

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atraccin o repulsin al frotar algunos objetos, por ejemplo, un globo inflado en el cabello, o una regla de plstico al frotarla con un lienzo de polister, etctera. Al finalizar los experimentos, los alumnos comentarn su experiencia y observaciones, por qu piensan que ha sucedido lo que vieron. Describan formas de electrizar materiales en situaciones del entorno. comentarios y experiencias que tuvieron los alumnos durante los experimentos, adems de las conclusiones a las que llegan. KERROD, Robin (2005). Cmo funciona la ciencia?. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES (2002). Electricidad y Magnetismo. Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn) http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/vol umen2/ciencia3/107/htm/sec_8.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/concienc ia/experimentos/index_enca.htm http://www.ejournal.unam.mx/cns/no80/CN08002.p df

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Geografa La diversidad econmica de Mxico. Economa y sociedad Que los alumnos analicen la distribucin de las actividades productivas de Mxico en el contexto de la desigualdad socioeconmica del pas. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural Valorar la diversidad cultural

TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

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Diversas actividades, diversos productos. Que los alumnos: Localicen actividades agropecuarias, pesqueras y forestales en Mxico. En un mapa de Mxico, los alumnos sealarn con imgenes o colores diferentes los Estados en los se dan las actividades productivas mencionadas en la clase anterior. Despus conversarn acerca de la importancia que tienen estas actividades en el pas y entre todos elaborarn las conclusiones. L.T. Pg. 124-125 Atlas de Mxico. Pg. 45-53 MATERIAL DE APOYO MORENO HENTZ, Pedro (2006). Atlas de Mxico desde el espacio. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) http://cuentame.inegi.org.mx/economia/default. aspx?tema=E http://www.biodiversidad.gob.mx/ http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.conafor.gob.mx/portal/index.php/te mas/forestales/biblioteca/forestal

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Historia La formacin de una nueva sociedad: el virreinato. Que los alumnos identifiquen, en diversas fuentes, caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales que predominaron en la poca del Virreinato. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA

APRENDIZAJES

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

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(Para comprender el periodo ) Cmo se dio el proceso de mestizaje? - La organizacin poltica: el virreinato. - La sociedad virreinal. ESPERADOS

Que los alumnos: Reconozcan la estructura que tuvo el gobierno de Nueva Espaa. Identifiquen cmo se conformaba la sociedad virreinal.

El profesor pedir a los alumnos que por equipos de tres lean su libro de texto en las pginas 126 a 129. Al finalizar la lectura tendrn que realizar un esquema en el que muestren las instituciones de Gobierno que haban en la poca, as como la importancia que cada una reflejaba en la sociedad. El profesor les pedir a los alumnos que en equipos de dos o tres lean el texto correspondiente en su libro de texto, realizarn un listado de los grupos que conformaban la sociedad en el Virreinato, anotando las caractersticas principales de los mismos y al final, realizarn una pirmide en la que se muestre el rango que cada grupo ocupaba. Guiados por el profesor podrn hacer una reflexin, respecto a s la situacin que vivimos en la actualidad es parecida o no, en qu se parece, en qu no, que hace diferente a la sociedad de aquella poca a la actual, etctera.

L.T. Pg. 126-133 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viaje ros/index.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/html/ historia.htm

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Mxico: un pas regulado por leyes. Que los alumnos reconozcan que la Constitucin establece el derecho de las personas e instituciones, y respalda los derechos humanos de todas y todos. Apego a la legalidad y al sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

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MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Valoro el papel que juegan las autoridades representativas para la convivencia y el desarrollo de proyectos colectivos.) Educacin Sexual. Derechos sexuales y reproductivos. Los alumnos investigarn lo que estn haciendo las autoridades actualmente respecto a la diversidad sexual. Y reflexionarn acerca de la manera en que se toman las preferencias sexuales en los grupos sociales. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A2. Tomar decisiones con los dems: analicemos nuestra cooperativ a escolar.

Los alumnos reflexionarn acerca de la importancia que tiene el consumir alimentos sanos, tanto en la escuela como en casa. Realizarn un listado de los productos que se venden en el recreo y planearn un guin para entrevistar a los dems compaeros de la escuela respecto de esos productos. Les gustan? Es necesario consumirlos? Qu tipo de alimentos consumen en el recreo? Qu beneficios tiene el consumir esos alimentos? Etctera.

Busco la informacin necesaria para fundamentar mis ideas, las expongo con claridad y escucho los puntos de vista de los dems cuando debatimos.

Valoro las formas de relacin y de convivencia que favorece la democracia.

Los alumnos: Expongan sus opiniones en torno a situaciones en las que sus derechos como nia o nio no son respetados. Mencionen algunos de sus derechos que, como nia o nio, establece la Constitucin Poltica.

L.T. Pg. 80 y 96 MATERIAL DE APOYO CYMET, Christian (2006). La constitucin. Mxico. SEP-Trilce (Libros del Rincn) http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote caK_Zhtml http://senado.gob.mx/ni nos/libro.htm

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Identificar el sentido de cooperacin y colaboracin en la solucin de tareas individuales y de grupo, adems de generar diversas estrategias durante las actividades.

Educacin Fsica Cooperar y compartir Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices PROPSITO Que el alumno logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integracin, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compaeros en la resolucin de tareas motrices cooperativas. ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego cooperativo Actividad Macedonia de pases (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 25) Juego de reglas Actividad Flores y abejas (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 19) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Desarrollen su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos roles en las actividades. MATERIAL Objetos para ser transportados, pueden ser pelotas, globos, aros, etc. Pelotas de vinil EVALUACIN Diagnstica Observar la capacidad que tienen los nios para negociar con sus compaeros. Observar las estrategias de cooperacin, tanto las individuales como las grupales. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 7477 MATERIAL DE APOYO http://www.c onapred.org. mx/bibliotec av/biblioteca 3.php http://redesc olar.ilce.edu. mx/sitio_esy n/index_enca .htm

COMPETENCIA Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos asocien conceptos de movimiento con un tema determinado del medio fsico o social. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

El profesor les pedir a los alumnos que se esparzan en un lugar amplio donde puedan moverse, el profesor comenzar a decir frases y los alumnos comenzarn a moverse empleando cierta concordancia con ellas, por ejemplo, los planetas giran alrededor del sol, entonces los alumnos comenzarn a girar alrededor de una mesa, pero con cierta delicadez. El profesor dir un tema a cada alumno, por ejemplo, los planetas, entonces los alumnos tendrn que buscar imgenes en libros, revistas, internet, etctera, donde aparezcan personas bailando y parezca que simulan el movimiento de los planetas, o bien, en lugar de buscar imgenes podrn dibujarlas ellos mismos.

Que los alumnos: Creen una danza propia a partir de un tema.

Observar la creatividad de cada alumno en la elabora movimientos referentes a un tema. Observar cmo los alumnos integran ideas y las reflejan en el desarrollo de un tema a partir de imgenes.

L.T. Pg. 64-66 MATERIAL DE APOYO http://www.conapred.org.mx/b ibliotecav/biblioteca3.php http://www.onirico.com.mx/obr as http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.danza.unam.mx/

CONTEXTUALIZ ACIN

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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