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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 29
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos lean y comprendan narraciones de la literatura mexicana, que creen nuevas historias a partir de ellas y que
las presenten en la comunidad escolar.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIAS

Escribir
una ___________________________________________________________C.C.T.:
Los alumnos, apoyados del profesor
Que los
alumnos:
El profesor GRADO
podr
L.T.
Pg. 121- 123
Uso de tiempos
ESCUELA:
_____________________
Y GRUPO:
narracin a
organizarn un evento en el que narren
acompaar la
pasados para narrar
MATERIAL DE
_______________oralmente o a manera de obra de teatro
partir de la
Conozcan relatos
lectura de los
eventos: pretrito
APOYO
BLOQUE
IV
lectura de
los relatos que han inventado, para lo cual
de la literatura
relatos con
imperfecto y
Semana
un
cuento, 29
tendrn que hacer invitaciones, tomando
indgena
msica
pretrito perfecto
ANGEL, Varinia del y
fbula o
en cuenta todos los aspectos vistos en
mexicana.
precolombina de
simple.
Gabriela Len.
leyenda de
bloques anteriores, llevarn las
fondo.
(2005). El juego de
la literatura
invitaciones a sus familiares.
Identifiquen los
Uso del presente
pelota mixteca.
indgena
aspectos ms
para dilogos
Mxico. SEP-Castillo
mexicana.
Cuando los familiares asistan a la
relevantes de los
directos.
(Libros del Rincn)
presentacin, el profesor dar una breve
escenarios y
introduccin, les mencionar el trabajo
personaje de
Uso de dilogos
LPEZ AUSTIN,
que se ha hecho para realizar el
narraciones
directos y el uso de
Alfredo (2002). Un
proyecto, los logros que se han alcanzado.
tradicionales
guiones para
da en la vida de una
mexicanas.
introducirlos.
partera mexica.
Cada equipo har la presentacin de su
Mxico. SEPnarracin y, para involucrar a los
Reconozcan partes
Acentuacin de
Conaculta (Libros del
familiares en la actividad, los nios
importantes de las
verbos pasados
Rincn)
podrn hacerles preguntas a cerca de sus
narraciones:
simples en primera
narraciones.
estado inicial,
y tercera personas.
AGUERREBERE,
aparicin de un
Lourdes (2005) Nios
Durante la semana los nios
Uso convencional de conflicto y
de Mxico: un viaje.
resolucin del
tendrn alrededor de hora y media
maysculas y
Mxico. SEP-SM
mismo.
de lectura grupal, divididas por
minsculas.
Ediciones (Libros del
lapsos de entre 5 y 10 minutos por
Rincn)
Establezcan
nio. En esta semana podrn
Separacin
relaciones causadedicarle este tiempo a la lectura
OLIVOS, Ernesto
convencional de
efecto entre las
de cuentos, fbulas o leyendas de la
(2005). Rarmuri:
palabras.
partes de una
literatura indgena mexicana.
vivir en la
narracin.
Tarahumara. Mxico.
Incrementen sus
Conozcan la
SEP-Nostra Ediciones
recursos para
ortografa
(Libros del Rincn)
narrar de manera
convencional de
oral.
palabras de uso
(2002). Gran
frecuente.
diccionario de los
nios Larousse.
Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
http://www.sepiensa.
org.mx/sepiensa2009
/nyn.html
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
lengua_comunicacion
/cuentos_viajeros/ind
ex.htm
http://www.radio201
0.Imer.gob.mx/Indez.
php?
option=com_content
&view=article&Id=13

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BLOQUE IV
Semana 29
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de los
nmeros.
SUBTEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la suma o resta de nmeros decimales con contexto de dinero y otros
donde tengan que dividir un mltiplo de 10 entre 10, 100, 1000.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADE
S
Resolver
problemas
que impliquen
la suma o
resta de
nmeros

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor emplear ejercicios en los que los alumnos


distingan las cantidades entre nmeros enteros y decimales
por ejemplo la suma de 4.5+5.1
En la enseanza del tema pueden surgir dudas como que 4.5
es menor a 4.18, porque 5 es menor que 18; pero para

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:


Resuelvan problemas
que impliquen sumar
o restar decimales
con dos cifras.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 132-133


MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert E. (2004)

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BLOQUE IV
Semana 29
Problemas
aditivos.

decimales en
el contexto del
dinero.
Expresiones
equivalentes.

solucionar esto el profesor podr emplear como estrategia el


completamiento con ceros, es decir que en lugar de poner 5,
explique a los alumnos que si coloca un cero a la derecha, ese
cinco es un 50; ahora s 50 es mayor que 18.

Cmo se mide el
tiempo?. Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)

Los alumnos tendrn que analizar algunas situaciones donde


el profesor muestre la suma de nmeros como:

WELLS, Robert E. (2004).


Sabes contar hasta un
googol?.Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)

$4.60 + $3.70 =
En el caso anterior los alumnos atendern a que la suma de 60
+ 70 (haciendo alusin a los centavos) da como resultado 1
peso y 30 centavos.

http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/matema_
telar/telar.htm

*Contina en la

http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/ma
te.htm

siguiente tabla

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
TEMA

Significado y
uso de los
nmeros.
SUBTEMA

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADE
S
Encontrar una
forma de
dividir un
nmero
mltiplo de 10

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El docente les pedir a los alumnos que utilicen la relacin


entre operaciones inversas, es decir, para determinar el
cociente de 68010, los alumnos se podrn preguntar cul
ser el nmero que al multiplicarlo por 10 me d como
resultado 680? entonces los alumno se darn cuenta de que

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:


Encuentren formas de
dividir mltiplos de
10, entre 10, 100 y

REFERENCIAS

L.T. Pg. 134-135


MATERIAL DE APOYO
FURNARI, Eva (2003). Los

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Semana 29
Multiplicacin
y divisin.

entre 10, 100,


1000

la respuesta es 68.

1000.

El profesor, tambin implementar ejercicios como 34510, al


hacer la operacin inversa el alumno se dar cuenta que el
resultado es 34 y que hay un residuo de 5 unidades.

problemas de la familia
Gongonzola. Desafos
matemticos. SEP-Global
Editora (Libros del Rincn)
GMEZ, Ricardo (2002).
El mundo secreto de los
nmeros. Mxico. SEP-SM
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/ma
te.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos observen los cambios producidos en diversos objetos a partir de la electrizacin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

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BLOQUE IV
Semana 29
TEMAS
Electrizacin
de materiales.

ACTIVIDADES
Los alumnos identificarn los
materiales que hay en el aula y en casa
que se puedan electrizar y cmo es que
eso sucedera.
Los ejemplos que los nios den pueden
cosas mus sencillas, por ejemplo, frotar
dos materiales que se encuentren
dentro del aula (papel y plstico).

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Obtengan
conclusiones de la
electrizacin de
objetos con base en el
efecto producido y el
material del que estn
hechos.

EVALUACIN
Escuchar con atencin
los ejemplos y
explicaciones que dan
los alumnos acerca de
la electrizacin de
materiales.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 111-113
MATERIAL DE APOYO
COSTA DE BEAUREGARD, Diane (2002).
Del Big Bang a la Electricidad. Mxico.
SEP-SM (Libros del Rincn)
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Fisi
ca/IndexElectricidad3.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua
/conciencia/experimentos/index_enca.ht
m

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Geografa
La diversidad econmica de Mxico.
Economa y sociedad
Que los alumnos analicen la distribucin de las actividades productivas de Mxico en el contexto de la desigualdad
socioeconmica del pas.
Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas
Valorar la diversidad natural

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BLOQUE IV
Semana 29
TEMA
Los tesoros de mi
pas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen los principales
lugares de extraccin de
minerales metlicos, no
metlicos y energticos para
la industria

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los alumnos investigarn los lugares donde se
extraen los principales minerales y energticos
para la industria.
Comentarn en clase la informacin que han
encontrado y los beneficios que traen la
produccin minera al pas.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 126-129
Atlas de Mxico. Pg. 54-57
MATERIAL DE APOYO
MORENO HENTZ, Pedro (2006). Atlas de Mxico
desde el espacio. Mxico. SEP-Planeta (Libros
del Rincn)
http://cuentame.inegi.org.mx/economia/default.
aspx?tema=E
http://cuentame.inegi.org.mx/economia/parque/
default.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Historia
La formacin de una nueva sociedad: el virreinato.
Que los alumnos identifiquen, en diversas fuentes, caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales que
predominaron en la poca del Virreinato.

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BLOQUE IV
Semana 29
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Para
comprender el
periodo )
Cmo se dio el
proceso de
mestizaje?
- Las
diferencias
sociales y
polticas en el
virreinato.

Comprensin de tiempo y espacio histricos


Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:


Identifiquen las
diferencias sociales
y polticas que
causaron malestar
durante el periodo
virreinal.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Tomando en cuenta la actividad de la sesin


anterior, el grupo se dividir en equipos (uno por
grupo social); cada equipo tendr que redactar
una carta en la que manifiesten sus inquietudes
o molestias al virrey.
El profesor tendr que ocupar el papel del virrey.
Cuando finalicen leern las cartas al virrey y l
tendr que dar respuesta, de manera verbal, a
cada una de las cartas que le han escrito.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 134-135


MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viaje
ros/index.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/html/
historia.htm

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE

Formacin Cvica y tica


Mxico: un pas regulado por leyes.

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Semana 29
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Que los alumnos reconozcan que la Constitucin establece el derecho de las personas e instituciones, y respalda los
derechos humanos de todas y todos.
Apego a la legalidad y al sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

A2. Tomar
decisiones
con los
dems:
analicemos
nuestra
cooperativ
a escolar.

Con las respuestas que han


obtenido en las entrevistas,
los alumnos realizarn
propuestas para mejorar la
calidad de los productos
que se venden en la
escuela.
Reflexionarn acerca de la
importancia que tiene la
cooperativa y los beneficios
que da a la comunidad
escolar.

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Busco la
informacin
necesaria para
fundamentar
mis ideas, las
expongo con
claridad y
escucho los
puntos de
vista de los
dems cuando
debatimos.

Valoro las
formas de
relacin y de
convivencia que
favorece la
democracia.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Valoro el papel que
juegan las
autoridades
representativas para
la convivencia y el
desarrollo de
proyectos
colectivos.)

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Ciencias Naturales.
Nuestros recursos

Los alumnos:

Investigar qu recursos
hay y qu productos se
elaboran en la entidad
y el pas. Analizar el
papel de las
autoridades para
regular el uso de
recursos naturales y
evitar el abuso.

Identifiquen los
beneficios que
aporta la
convivencia
democrtica
sustentada en
reglas
acordadas y
asumidas por
un grupo.
Expongan sus
opiniones en
torno a
situaciones en
las que sus
derechos como
nio o nia no
son respetados.

OBSERVACIONES

REFERENCIAS

L.T. Pg. 81 y 97-98


MATERIAL DE APOYO
CYMET, Christian (2006).
La constitucin. Mxico.
SEP-Trilce (Libros del
Rincn)
http://www.conapred.or
g.mx/bibliotecav/bibliote
caK_Zhtml
http://senado.gob.mx/ni
nos/libro.htm

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CONTENIDO
PROPSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
APRENDIZAJES
MATERIA
Educacin Fsica
PROGRAMTICO
ESPERADOS
BLOQUE
Cooperar y compartir DIDCTICA
COMPETENCIAS A
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Procedimental
Que el alumno
Juego cooperativo
Que los alumnos:
DESARROLLAR
logre
Actividad Busquemos el
Vincular,
interactuar
tesoro(Vase en apartado
Desarrollen su capacidad
posibilitar y
como
Descripcin de
para negociar, establecer
transferir el
protagonista en
actividades pg. 9)
acuerdos y asumir
desarrollo de
acciones
diversos roles en las
capacidades
individuales y
actividades.
Juego cooperativo
adquiridas
luego
Actividad Out!
mediante
colectivas,
Valoren la necesidad e
Recolectando pelotas, out! importancia de participar,
actividades
resaltando las
(Vase en apartado
cooperativas en
actitudes de
colaborar y divertirse por
Descripcin de
distintos
integracin,
encima de ganar y
actividades pg.31 )
contextos.
respeto y
competir.
reconocimiento
al esfuerzo de
Al trmino de cada
sus compaeros
COMPETENCIA
actividad, conversar con los
en la resolucin
alumnos sobre las
de tareas
actividades: la opinin que
Expresin y desarrollo de
motrices
tienen sobre las mismas, si
las habilidades y
cooperativas.
podran cambiar alguna
destrezas motrices
regla, etc.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en
Referencia sugerida

MATERIAL

Corcholatas
Botones
Pelotas
Aros
Caja de cartn
o canasta

EVALUACIN
Formativa
Observar el
desempeo
grupal e
individual de los
alumnos.
Analizar la
capacidad
creativa y
cooperativa de
los equipos.
Analizar la
capacidad de
dilogo o
propuesta que
tienen los nios.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 7879
MATERIAL
DE APOYO
http://www.c
onapred.org.
mx/bibliotec
av/biblioteca
3.php
http://redesc
olar.ilce.edu.
mx/sitio_esy
n/index_enca
.htm

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BLOQUE IV
Semana 29
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos construyan una danza sobre un tema.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Expresin
Corporal y
Danza
EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA

El grupo se dividir en equipos de cinco a


siete alumnos, cada equipo tendr que
elaborar una danza haciendo referencia a un
tema. El tema podr ser asignado por el
profesor, o bien, cada equipo puede tener la
libertad de elegir el tema que quiere mostrar
en su danza.
Cada equipo mostrar su danza al resto de
sus compaeros de clase.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:


Creen una danza
propia a partir de un
tema.

EVALUACIN

Observar la
creatividad con la que
los alumnos elaboran
una danza y tomar en
cuenta si
efectivamente los
movimientos que
emplean hacen
referencia al tema
asignado o elegido.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 66-67


MATERIAL DE APOYO
http://www.conapred.org.mx/b
ibliotecav/biblioteca3.php
http://www.onirico.com.mx/obr
as
http://www.a.gob.mx/#/aensay
ar
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.danza.unam.mx/

OBSERVACIONES
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