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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO Espaol Que los alumnos redacten una noticia a partir de relacionar diferentes datos. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. ACTIVIDAD del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar ySUGERENCIA realidadREFERENCIAS La utilizacin comprender la TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS DIDCTICA Competencias para la vida

Redactar noticias a partir de un conjunto de datos.

El profesor charlar con los alumnos acerca de la utilidad de las noticias, los tipos que hay y los lugares en los que se pueden encontrar. Pedir a los alumnos que lleven un peridico o que lo revisen va internet. Observarn detenidamente el peridico e identificarn la forma en la que est distribuido. Guiados por el docente comentarn sus observaciones al grupo. El profesor les pedir a los alumnos que lean una noticia del peridico, de la cual tendrn que hacer un anlisis respondiendo a las preguntas: Qu pas? Cundo pas? Dnde pas? Quines estuvieron involucrados? Por qu o para qu sucedi? Identificarn las partes de la noticia (ttulo, entrada y cuerpo de la noticia) Verificarn el orden en el que est escrita cada noticia. Durante la semana los alumnos tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de noticias del peridico.

Estructura de las
noticias. Organizacin en forma de pirmide invertida de la informacin (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responda al qu, quin, cmo, cundo, dnde, por qu).

Que los alumnos: Identifiquen los datos incluidos en una noticia. Identifiquen el formato grfico y la organizacin de la informacin (pirmide invertida) de las noticias. A partir de la lectura de noticias identifiquen los eventos y los agentes involucrados.

Para evitar el gasto de los peridicos, el profesor podr llevar a los alumnos al aula de red y guiarlos en la bsqueda de noticias en peridicos electrnicos.

L.T. Pg. 144-146 MATERIAL DE APOYO http://biblioweb.unam.mx/ periodicos/norteam/mexic o.html http://www.bibliotecavasc oncelos.gob.mx/Coleccion es/DiariosRSS.html#

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 37 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos calculen complementos a los mltiplos o potencias de 10, as como distancias entre nmeros naturales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES

REFERENCIAS

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OS Y HABILIDADES Estimacin y clculo mental. SUBTEMA Nmeros naturales Calcular complementos a los mltiplos o potencias de 10, as como distancias entre nmeros naturales. El docente plantear ejercicios en los que haya que calcular mltiplos de 10 (30, 40, 50, etc.) o bien potencias de 10 (100,1 000,10 000, 1000 000, etctera). Siguiendo en la misma lnea, el profesor, emplear ejercicios en los que, a travs de una operacin, los alumnos identifiquen que nmero est ms cercano o ms lejano a otro, por ejemplo: Cul de las dos operaciones, que se muestran a continuacin est ms cerca de 145? a) 34+67+21= b) 45+35+12= ESPERADOS Que los alumnos: Calculen mentalmente la diferencia entre un nmero natural dado y un mltiplo de 10 o una potencia de 10. L.T. Pg. 171-172 MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004) Sabes contar hasta un googol?. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

O bien: Qu nmero est ms cerca de 100? a) 45 b) 87 c) 90

El profesor tambin podr emplear ejercicios para calcular la distancia entre dos nmeros, donde tenga que ir completando decenas, centenas y unidades de millar, por ejemplo: Cul es la distancia que hay entre658 y 1 000? Para llegar a 660, son 2; para llegar a 700 son 40, para llegar a 1000, faltan 300. Entonces 2+ 40+ 300= 342

Para estimular el pensamiento lgico matemtico de los alumnos el profesor emplear ejercicios como el siguiente: Adrin se entretiene subiendo y bajando una larga escalera para pintar. Cuando est en el barrote central de la escalera, sube 5 barrotes y baja 7, luego sube 4 y luego otros 6, llegando al ltimo barrote. Cuntos barrotes tiene la escalera?

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RESPUESTA: La escalera tiene 17 barrotes, de primera instancia pareciera que son 16 pero si tomamos en cuenta que dice que tiene un barrote central, entonces el nmero es impar.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS

Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones La tecnologa

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PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR El conocimiento cientfico Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra.

ACTIVIDADES El profesor pedir a los alumnos que, en equipos, lean Cuando los astros se ocultan (pgina 142) y Los eclipses (pgina 143) en su libro de texto y traten de comprender bien la lectura, si tienen alguna duda podrn preguntar al maestro y l resolver las dudas. Despus de que los equipos hayan terminado de leer, les pedir que organicen una manera de presentar a sus compaeros lo que han ledo, podrn hacer: Representacin teatral improvisada Mapa mental Mapa conceptual Un cartel Etctera. Cada equipo mostrar la informacin a sus compaeros y al final realizarn las conclusiones entre todos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

EVALUACIN Escuchar y observar con atencin los modos en que los alumnos expresan la informacin que leen en los textos.

REFERENCIAS L.T. Pg. 142-143 MATERIAL DE APOYO http://www.educar.org/SistemaSolar/ http://educa/ciencia.com/planetario/prima ria.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /geografia/eclipses/eclipsesol.htm http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Geografa Los retos de Mxico Geografa para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de desastres. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural Saber vivir en el espacio

TEMA Los desastres que enfrentamos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los tipos de desastres ms comunes en Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor pedir a los alumnos que investiguen en internet los tipos de desastres ocurridos en Mxico: sismos, huracanes, inundaciones o incendios, y que identifiquen los ms recientes. Los alumnos comentarn sobre algunas causas que generan los desastres, por ejemplo, las inundaciones en muchas de las ocasiones son generadas por el cmulo de basura en las calles, entonces cuando llueve toda esa basura va a las coladeras, lo que genera que se creen tapones que no dejan flu el agua en poca de lluvias.

REFERENCIAS L.T. Pg. 166-168 Atlas de Mxico. Pg. 13 MATERIAL DE APOYO GUILLN, Fedro Carlos (2001). Contaminacin. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn) GARCA FEIJOO, Lena (2002). Los incendios. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn) http://www.cenapred.unam.mx/es/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/geog rafia/mangeo.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Historia El camino a la Independencia Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas econmicas, polticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de Independencia. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo) Qu factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. - El pensamiento social y poltico de Morelos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Analicen la trascendencia del pensamiento social y poltico de Morelos para sentar las bases del movimiento de Independencia.

El docente pedir a los alumnos que busquen informacin acerca de la participacin de Morelos en la Independencia. En clase comentarn las trascendencia que tuvo su labor para logra la Independencia y realizarn un mapa mental en el que muestren el trabajo hecho por Morelos.

L.T. Pg. 172-174 MATERIAL DE APOYO http://www.bicentenario.gob.mx/ http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia /cura_dolores_pri_10/index_enca.html

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Participacin ciudadana y convivencia pacfica Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solucin de un problema. Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Educacin Fsica. Autoridades y salud fsica Identificar acciones y programas gubernamentales que atienden el deporte y la educacin fsica. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A3. Nios de cuarto, A.C.

El profesor pedir a los alumnos que investiguen el nombre y la funcin de algunas organizaciones que sin depender del financiamiento de gobierno estatal o federal realizan acciones e beneficio de su comunidad. En clase comentarn la informacin que han

Identifico formas de organizacin social y empleo algunas para desarrollar tareas colectivas de servicio a la comunidad.

Analizo situaciones de conflicto en el mbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones.

Los alumnos: Utilicen el dilogo como mecanismo para atender conflictos y posibilitar su solucin.

L.T. Pg. 115-116 MATERIAL DE APOYO HINOJOSA, Francisco (2001). La peor seora del mundo. Mxico. SEPFCE (Libros del Rincn) KURUSA, Seud (2003). La calle es libre. Mxico. SEP-FCE (Libros del

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encontrado y entre todos elaborarn un directorio con la informacin recabada de Organizaciones No Gubernamentales (ONG) Rincn) http://www.ife.org.mx/d ocumentos/DECEYEC/la_ democracia_como_form a_de_gobi.htm http://www.senado.gob. mx/ninos/libro.htm

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MATERIA BLOQUE CONTENIDO COMPETENCIAS PROGRAMTI MATERIA DESARROLLAR CO PROPSITO Procedimenta COMPETENCIAS l DESARROLLAR Comparar los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. Actitudinal Participar en juegos tradicionales y autctonos fomentando el compaerismo, la inclusin y el respeto entre compaeros y hacia las diferencias culturales propias de cada juego. Educacin Fsica Los juegos de antes son diamantes PROPSITO Control ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIN REFERENCI A de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. DIDCTICA ESPERADOS A Educacin Artstica Que los alumnos reconozcan la importancia de la sonorizacin en una historia el escuchar que el profesor narra una. SUGERIDA Que el alumno Al inicio de la sesin el profesor deber Que los alumnos: Formativa L.A. Pg. 96 Trompos A utilice Competencia cultural y artstica dividir al grupo en tres equipos, cada 97 Olotes estructuras uno tendr una actividad diferente, al Adapten sus desempeos Observar la motrices paso de 15 minutos, aproximadamente, motrices en juegos participacin MATERIAL basadas en el los equipos cambian de juego. tradicionales y que tienen los DE APOYO juego Entre los mismos alumnos, debern autctonos, alumnos tradicional y ayudarse con la finalidad de que al estableciendo sus durante el http://www.s autctono terminar la sesin todos hayan diferencias. desarrollo de epiensa.org. para desarrollado ciertas habilidades, por las mx/sepiensa asociarlas a ejemplo bailar el trompo o jugar Reconozcan los juegos de actividades. 2009/nyn.ht nuestro canicas. su regin y del pas como ml tiempo y su actividades que le Escuchar la comunidad. brindan identidad manera en Juego tradicional personal, cultural y que los nios Actividad No hay posada Vase en nacional. expresan sus http://www.c apartado Descripcin de actividades ideas, durante ulturaspopul pg. 29) los areseindigen comentarios COMPETENCIA as.gob.mx/in que hacen en dex.php/jueg Juego tradicional el transcurso os/y/juguetes Actividad Dormido (Vase en Control de la motricidad de la sesin. /populares.ht apartado Descripcin de actividades para el desarrollo de la ml pg. 14) accin creativa.

Juego autctono Actividad Olotl Patlakaolotl (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 30) Al finalizar la ronda de juego pedir a los nios que comenten algn dato cultural sobre los juegos o la regin (comidas, lugares, personas, etc.) donde son jugados de forma tradicional. Tambin sobre algunos juegos parecidos a los antiguos y que an se juegan en la actualidad. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

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CONTENIDO: Msica APRECIACIN ORIENTACIN DIDCTICA El docente realizar la narracin de un cuento, fbula, relato o suceso real y los alumnos tendrn que sonorizarlo con diversos efectos utilizando los instrumentos que han creado en bloques anteriores. El profesor les pedir que vean una pelcula, que sea del agrado de todos o la mayora. En clase reflexionarn y comentarn acerca de la importancia que tiene la sonorizacin en la pelcula y las narraciones de historias. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen diversos timbres empleando instrumentos idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos- para representar diferentes personajes, momentos y emociones dentro de un cuento. EVALUACIN Observar y escuchar la intervencin que hacen los alumnos durante la narracin del profesor. Escuchar con atencin los comentarios que los alumnos hacen acerca de la importancia de la sonorizacin en la narracin de historias. REFERENCIAS L.T. Pg. 83-84 MATERIAL DE APOYO (2005). Mi abuelita tiene ruedas. SEP (Un silln para el Rincn) Audio. http://www.fonotecanacional.g ob.mx/ http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.danza.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obr as/ http://www.mim.cl/Portal.Herra mientas/mim/arte/experiment a.html

CONTEXTUALIZ ACIN

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