GUIA DE APRENDIZAJE

Introducción a los medios de comunicación

Sergio Montoya Quintero

1. Identificación de la Guía de Aprendizaje

Código de la guía: 001 Fecha de utilización: Feb. 10 a Jun. 6 de 2009

Nombre de la Guía de Aprendizaje:

Introducción a los medios de comunicación
ESTRUCTURA CURRÍCULAR:

1. COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS

E INTERÉS PÚBLICO.
2. LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.
3. LA PRENSA.
4. LA RADIO.
5. LA TELEVISIÓN.
6. MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET.
7. MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs.
COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL.

MÓDULO DE FORMACIÓN: DURACIÓN EN HORAS TEÓRICO-

PRÁCTICAS:

1. COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS

E INTERÉS PÚBLICO. (10 y 17 de feb. = 4 h.)
2. LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL. (24 de feb. y 3 de mar. = 4 h.)
3. LA PRENSA. (10 y 17 de marzo = 4 h.)
4. LA RADIO. (24 y 31 de marzo = 4 h.)
5. LA TELEVISIÓN. (7 y 21 de abril = 4 h.)
6. MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET. (28 de Abr. y 5 de May. = 4 h.)
7. MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs.
COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL. (12, 19 y 26 de
mayo = 6 h.)

Nota: SEMANA DE FINALES DEL 2 AL 6 DE JUNIO.

UNIDADES DE APRENDIZAJE:

MÓDULO # UNO (10 y 17 de febrero)

COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS
E INTERÉS PÚBLICO.

- Teoría de la comunicación.
- Diferencia entre comunicación e información.
- Qué es la comunicación de masas, sus características y funciones. La
aparición de los medios de comunicación.
- Elementos de la comunicación.
- Los conceptos de masa, cultura de masas y consumo cultural.
- El interés público.

MÓDULO # DOS (24 de febrero y 3 de marzo)

LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.

- Historia de los medios de comunicación, evolución y contexto.

- Medios de comunicación y opinión pública.
- La sociedad de la información y la globalización.
- Teoría de la agenda setting.
- Las audiencias de los medios de comunicación, caracterización y
descripción.
- Semejanzas y diferencias entre los medios. Sus diferentes usos y ventajas.

MÓDULO # TRES (10 y 17 de marzo)

LA PRENSA

- El lenguaje del periodismo impreso. Diseño, estructura y contenidos.

- Origen y características generales. El periodismo impreso en Colombia.
- La prensa en América Latina.
- Periódicos privados, públicos, comunitarios, alternativos, gratuitos.
- El periódico como empresa.
- Usos y posibilidades de la prensa.

MÓDULO # CUATRO (24 y 31 de marzo)

LA RADIO

- El lenguaje del periodismo radiofónico. Formato, estructura y contenidos.

- Origen y características generales. La radio en Colombia.
- La radio privada, pública, comunitaria, alternativa.
- Empresa radial.
- Usos y posibilidades de la radio.

UNIDAD # CINCO (7 y 21 de abril)

LA TELEVISIÓN.

- El Lenguaje televisivo. Formatos, estructura y contenidos.

- Origen y características generales. La Televisión en Colombia.
- La Televisión privada, pública, comunitaria, alternativa (canales).
- La Televisión digital (consulta).
- Uso y posibilidades de la televisión.
- La TV como empresa.

MÓDULO # SEIS (28 de abril y 5 de mayo)

MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET

- El lenguaje virtual. Formatos, estructura y contenidos virtuales.

- Origen y características generales. Protocolo de internet.
- La prensa electrónica. Las comunidades virtuales.
- Nuevos espacios virtuales de comunicación: myspace, los blogs, el
facebook, el msn, el correo electrónico.
- La internet como empresa.
 MÓDULO # SIETE (12, 19 y 26 de mayo)
MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs.
COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL.

- La Comunicación pública para la movilización social.

- Comunicación participativa y democracia.
- La Comunicación para el desarrollo
- La Comunicación Alternativa
- La Comunicación comunitaria
- Origen de los medios alternativos y comunitarios
El lenguaje de estos medios. Características generales
- Usos y posibilidades de los medios alternativos y comunitarios
- Estructura empresarial.

MODALIDAD DE FORMACIÓN: presencial

ACTIVIDAD ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN:

COMPETENCIA: Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de

diseñar y direccionar medios de comunicación adecuados de acuerdo con
las necesidades y el impacto de su audiencia, así como, los mensajes y la
información pertinentes para la misma. De otro lado, desarrollará la
competencia de investigar y analizar los medios de comunicación existentes
en el país y el mundo, a través de técnicas básicas de investigación de los
¨mass media¨ como resultado del pleno conocimiento de los mismos y su
idóneo desempeño como comunicador-periodista.

Ver tabla # 01 Actividades de aprendizaje por módulo.

Orientador: Sergio Montoya Quintero

Tabla # 01 Actividades de aprendizaje por módulo

MÓDULO 1. COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS

E INTERÉS PÚBLICO.

Objetivo específico: Comprender la diferencia entre comunicación e

información, así como, el concepto de comunicación de masas y su injerencia
en el desarrollo de los medios de comunicación en la sociedad.
ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
Lectura # 1: La Identificar la razón de ser Informe de lectura escrito
comunicación de la comunicación en el para el 17 de feb.
incomunicadora, LÓPEZ desarrollo de las
FORERO, Luis. (10 feb. relaciones humanas y
En casa-informe). mediáticas.
Lectura # 2: El rol de los Comprender el papel del
periodistas en la periodista en la
sociedad (10 de feb. En promoción de la opinión
clase-socialización) pública a través de una
información veraz y
oportuna.
Lectura # 3: La industria Conocer la evolución de
cultural. (17 feb. En los medios de
casa-mapa conceptual). comunicación en los
escenarios sociales y su
contribución a la
denominada Industria
Cultural.
Lectura # 4: Entrevista Entender los diferentes
con Marshall McLujan. planteamientos de este
(17 de feb. En clase- teórico y cómo sus
cuestionario) controvertidos análisis
han aportado a la
comunicación cómo área.
Consulta sobre Conocer el origen y
comunicación de masas. planteamientos de la
teoría de la Comunicación
de masas.
PARCIAL: Una mirada a Observar un fenómeno,
la ciudad desde los situación, escenario, tribu,
medios y los fenómenos etc. en la ciudad y
urbanos. analizar los conceptos de
comunicación e
información, así como
caracterizar los medios de
comunicación que se
usan en dicho escenario
observado.
Lectura en clase y
socialización-debate por
grupos.
Informe de lectura a
manera de mapa
conceptual para el 24 de
feb.
Lectura en clase y
solución de cuestionario.
Entrega de consulta el 17
de feb.
PARCIAL: 7 y/o 14 de
abril. La investigación y
análisis se debe presentar
en la Feria de Talentos de
la Escuela de
Comunicaciones del IME,
de manera creativa,
utilizando un género
periodístico y un medio de
comunicación.

MÓDULO 2. LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA

Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.

Objetivo Específico:
Conocer el desarrollo histórico de los medios de comunicación y su
responsabilidad social en el fomento de la opinión pública.

ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ENSEÑANZA
Lectura # 5: El complejo Comprender la dimensión Lectura en clase y
de los medios, VIRILIO, de los medios de socialización a través de
Paul, (En clase, 24 de comunicación como el discusión por grupos.
febrero-discusión- cuarto poder en el mundo.
preguntas por grupos).
Lectura # 6: Temas de Entender los diferentes Informe de lectura por
teoría y problemas de la planteamientos de las medio de fichas
política de los medios de teorías de la bibliográficas para el 3 de
comunicación: algunos comunicación más marzo.
caminos hacia la importantes y su aporte al
frontera. McQUAIL, campo de estudio.
Denis. (24 de feb. En
casa- fichas de lectura).
Lectura # 7: Recepción Entender los Socialización en clase.
de medios y consumo denominados efectos de
cultural: travesías, J. los medios de
Martín-Barbero. (3 de comunicación y su
marzo. En clase- impacto en las
socialización). comunidades receptoras.
Lectura # 8: La Identificar los diferentes Informe de lectura a
audiencia de los medios tipos de audiencias y sus manera de texto
de comunicación. características en relación informativo para el 3 de
McQUAIL, Denis. (24 de con cada medio de marzo.
feb. En casa-informe). comunicación.
Lectura # 9: Dimensionar la Lectura en clase-debate a
Develamiento de un responsabilidad tan manera de programa de
concepto de grande que tienen los opinión.
responsabilidad social medios de comunicación
en los medios. Fátima en su contribución al
Fernández. (3 de marzo. desarrollo de las
En clase-debate al estilo comunidades, países y el
programa de opinión). mundo.
La ciudad que habito: Conocer y reflexionar Redacción libre de un
Medellín ama, sufre, sobre las diferentes texto sobre la ciudad que
goza, emprende, es expresiones de ciudad. habito para el 10 de
competitiva, se marzo.
transforma, florece, se
educa, se
internacionaliza y es
solidaria.

MÓDULO 3. LA PRENSA

Objetivo específico: Conocer el medio de la prensa, sus usos y posibilidades.

ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
Lectura # 10: Los Reflexionar acerca del Informe escrito a través
medios de papel de los medios de de un texto informativo y
comunicación, derechos comunicación en relación en formato entrevista de
humanos y solidaridad. con su aporte a la un supuesto simposio
Fundación Friedrich defensa de los derechos entre ONG y fundaciones
Naumann. (10 de marzo. humanos y la solidaridad de medios de
En casa – informe a en el mundo actual. comunicación para el 17
manera de debate entre de marzo.
ONG o fundaciones de
medios de comunicación
– simposio).
Lectura # 11: Más Identificar la evolución de Taller con periódicos de
publicación menos la prensa, desde sus la ciudad – discusión a
noticias, Pablo J. inicios hasta el día de hoy. manera de consejo de
Boczkowski (10 de redacción).
marzo. En clase).
Visita a periódico, 17 de Conocer la realidad y Informe de visita
mar. E investigación de trabajo de un periódico de comparado con la
un periódico local, la ciudad que le permita investigación para el 24
regional o nacional contrastarlo con textos e de marzo.
investigación de otro
medio similar.

MÓDULO 4. LA RADIO.

Objetivo específico: Conocer el medio de la radio, sus usos y posibilidades.

ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
Lectura # 12: La Reconocer en el medio de En clase, discusión a
educación por la radio la radio su importante manera de programa de
(24 de marzo. En clase – potencial para educar, radio.
discusión a manera de entretener e informar a
programa de radio). las comunidades más
apartadas del país y el
mundo.
Visita a emisora de la Conocer la realidad y Informe de visita
ciudad e Investigación trabajo de una emisora de comparado con la
de una emisora local, la ciudad que le permita investigación para el 7 de
regional o nacional. 31 contrastarla con textos e abril.
de marzo. investigación de otro
medio similar.

MÓDULO 5. LA TELEVISIÓN.

Objetivo específico: Conocer el medio de la televisión, sus usos y

posibilidades.
ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
Lectura # 13: Estudios Comprender los efectos En clase se realizará
generales sobre los de la comunicación de debate a manera de
efectos de comunicación masas y del medio de la programa de televisión.
de masas. Antonio televisión sobre las
Lucas Marín y otros. (7 comunidades y el
de abril. En clase-debate desarrollo de las mismas.
a manera de programa
de tv)
Consulta sobre TV Conocer e investigar el Entrega de consulta el 21
digital. 7 de abril. origen de la TV digital, de abril.
sus usos, posibilidades,
acceso, programación y
llegada a Colombia.
Visita a canal de Conocer la realidad y Informe de visita
televisión e investigación trabajo de un canal de TV comparado con la
de un canal de TV local, de la ciudad que le investigación para el 28
regional o nacional. 21 permita contrastarlo con de abril.
de abril. textos e investigación de
otro medio similar.

MÓDULO 6. MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET

Objetivo específico: Conocer el medio de la internet, sus usos y posibilidades.
ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
Lectura # 14: Internet Conocer las posibilidades Informe a manera de
como instrumento de de internet como un weblog, mapa mental o
información y de medio novedoso, ágil, sitio web para el 5 de
comunicación. GARCÍA globalizado e intercultural mayo.
MORALES, María y su aporte a la
Jesús. (28 de abril. En la comunicación.
casa – informe a manera
de blog, mapa mental,
sitio web).
Visita a una Conocer la realidad y Informe de visita para el
organización de medios trabajo de una 12 de mayo.
virtuales. 5 de mayo. organización de medios
virtuales.

MÓDULO 7. MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs.

COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL.

Objetivo específico: Conocer y comprender el origen, usos y posibilidades de

los medios alternativos y comunitarios y su relación con la Comunicación
Pública para la movilización y el desarrollo social.
ACTIVIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
Lectura # 15: Los Entender las diferentes Debate a manera de
dibujos animados, un formas y lenguajes de los grupo editorial
tema polémico, Agustí medios alternativos para caricaturista-traer
Corominas (En clase del lograr su objetivo. caricaturas o dibujos
19 de mayo). animados).
Lectura # 16: Los Comprender la función de En clase debate entre
medios públicos de los medios públicos de grupos a partir de
comunicación, Marc comunicación en el preguntas.
Carrillo (12 de mayo. En fortalecimiento de una
clase – preguntas por sociedad pluralista,
grupos). participativa y
democrática.
Lectura # 17: La Conocer la experiencia Informe de lectura a
experiencia del Eje del Eje Cafetero, como manera de periódico
Cafetero, Comunicación exitosa en la mural para el 19 de mayo.
para la reconstrucción y reconstrucción del tejido
el cambio social. social, la unión entre sus
Bernardo Toro y Juan habitantes y la nueva
Camilo Jaramillo. (12 de imagen de esta región a
mayo. En la casa – través de una estrategia
informe a manera de de comunicación pública.
periódico mural).
Lectura # 18: Opinión Reflexionar sobre la labor Informe de lectura a
pública, medios y de los medios de través de fichas
ciudadanía, ALFARO, comunicación y su vínculo bibliográficas.
Rosa María. (12 de con la sociedad para la
mayo. En casa – informe consolidación y
 fichas de lectura). fortalecimiento de la
opinión pública.
Visita: 26 de mayo Conocer la experiencia y Socialización en
trabajo de un medio clase.
alternativo o comunitario,
lo cual le permita al
estudiante sensibilizarse y
valorar la importancia de
estos medios.
Diseño de una estrategia Aplicar lo aprendido Entrega de la estrategia y
de comunicación pública durante las clases, las el ensayo el 26 de mayo.
basada en el uso de visitas, las discusiones,
medios alternativos o los debates, las lecturas,
comunitarios y ensayo etc. En una estrategia que
complementario. pueda ser ejecutada.

2. INTRODUCCIÓN:
La evolución de los medios de comunicación, desde las primeras formas o
maneras que utilizaron los seres humanos para interactuar entre sí y dejar
registrada su propia historia, evidencia su papel o función importante en la
construcción de imaginarios comunes y referentes sociales de sus audiencias.
Así como, en el aporte al fomento de la opinión pública, el intercambio cultural y
el reto por formar ciudadanos participativos, demócratas y conscientes,
políticamente, de su actuar en el marco de la denominada sociedad de la
información, la globalización y el mundo altamente mediatizado.

Por lo anterior, la formación del comunicador-periodista de hoy exige una clara

comprensión del surgimiento de los ¨mass media¨, su evolución e injerencia
directa en el desarrollo político, económico, social, cultural y religioso de las
diversas comunidades. Además, exige que el comunicador entienda cuál es el
uso y las posibilidades de los medios tradicionales como la prensa, la radio y la
televisión, así como también, los medios nuevos como la internet y los
llamados medios alternativos y comunitarios que han cobrado gran importancia
en las últimas décadas como formas de información, comunicación y, sobre
todo, construcción de sociedad.

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Formar un estudiante crítico, preocupado e interesado por la investigación y
creación de medios de comunicación que aporten al desarrollo de las
comunidades, a través del diseño de mensajes, contenidos y enfoques
informativos basados en el conocimiento de sus contextos y las necesidades de
sus audiencias.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Desarrollar en el estudiante una comprensión clara de los diferentes medios
de comunicación desde su nacimiento hasta la incursión en los diferentes
escenarios de la sociedad.
- Posibilitar que el estudiante conozca, investigue y analice los diferentes
escenarios sociales de la ciudad, el país y el mundo en los que los medios
de comunicación desarrollan un papel significativo.
- Ejercitar en el estudiante la pasión y responsabilidad social en el ejercicio
como comunicador-periodista.
3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
SABER
MÓDULO 1.
Comprender la teoría de
la comunicación.
Diferenciar los conceptos
de comunicación e
información.
Comprender la teoría de
la comunicación de
masas.
Conocer los elementos de
la comunicación.
Entender los conceptos
de masa, cultura de masa,
industria y consumo
cultural e interés público.
MÓDULO 2.
SABER HACER SER
Analizar las diferentes
aplicaciones de la teoría EL SER SE
de la comunicación en la EVALUARÁ EN EL
sociedad, a través de los ESTUDIANTE
medios. PERMANENTEMENTE
Identificar cuándo se trata
DURANTE LOS SIETE
de un proceso
comunicativo y cuándo de MÓDULOS DEL
uno informativo, en CURSO:
cualquier escenario que
se analice. Un estudiante:
Analizar las diferentes Analítico, crítico,
aplicaciones de la teoría investigativo,
de la Comunicación de comprometido, sensible,
masas en la evolución de responsable, propositivo,
los mass media y su creativo, innovador, ético,
función en las apasionado, respetuoso,
comunidades. honesto, solidario,
Diseñar estrategias y emprendedor, líder, con
procesos comunicativos capacidad de gestión.
adecuados y efectivos a
partir de los elementos de
la comunicación.
Asimilar claramente estos
conceptos, de manera
que los pueda tener en
cuenta en su ejercicio
como comunicador-
periodista.
Conocer la historia de los Identificar de qué manera Analítico, crítico,
medios de comunicación. nacieron los medios y investigativo,
cómo su evolución y la comprometido, sensible,
creación de nuevos responsable, propositivo,
medios han aportado a la creativo, innovador, ético,
sociedad. apasionado, respetuoso,
Identificar las Crear medios de honesto, solidario,
generalidades de los comunicación efectivos emprendedor, líder, con
diferentes medios de con base en sus capacidad de gestión.
comunicación. características
particulares.
Comprender los Analizar de qué manera
conceptos de sociedad de la sociedad de la
la información y información y la
globalización. globalización ha
transformado los
lenguajes, formatos y
contenidos de los medios
y ha impulsado la
creación de nuevos.
Comprender la Teoría de Formular estrategias de
la Agenda Setting. medios con base en los
planteamientos de la
Agenda Setting para
promover la opinión y
agenda pública.
Reconocer las diferentes Diseñar y crear medios
audiencias de los medios de comunicación a partir
de comunicación y sus del conocimiento
características. profundo de sus
audiencias,
características y
necesidades.
MÓDULO 3.
Comprender el origen,
lenguaje y características
generales en cuanto a
formatos, secciones y
contenidos del medio de
la prensa.
Identificar las principales
diferencias de la prensa
privada, pública,
alternativa y comunitaria.
Conocer las exigencias de
la prensa como empresa.
Entender los diferentes
usos y posibilidades de la
prensa.
MÓDULO 4.
Desarrollar la capacidad Analítico, crítico,
de diseñar un medio investigativo,
como la prensa a partir comprometido, sensible,
del conocimiento y clara responsable, propositivo,
comprensión de sus creativo, innovador, ético,
características y apasionado, respetuoso,
generalidades. honesto, solidario,
Determinar con claridad emprendedor, líder, con
el carácter o enfoque de capacidad de gestión.
un medio como la prensa,
durante su diseño y
creación, que aporte
realmente al desarrollo
social de las
comunidades.
Identificar los
requerimientos que exige
un medio como la prensa
para poder consolidarse
como empresa.
Tener la habilidad de
decidir sobre las
cualidades, usos,
posibilidades, cobertura,
públicos y demás criterios
en el momento de diseñar
un medio como la prensa.
Comprender el origen,
lenguaje y características
generales en cuanto a
formatos, secciones y
contenidos del medio de
la radio.
Identificar las principales
diferencias de la radio
privada, pública,
alternativa y comunitaria.
Conocer las exigencias de
la radio como empresa.
Entender los diferentes
usos y posibilidades de la
radio.
MÓDULO 5
Desarrollar la capacidad Analítico, crítico,
de diseñar un medio investigativo,
como la radio a partir del comprometido, sensible,
conocimiento y clara responsable, propositivo,
comprensión de sus creativo, innovador, ético,
características y apasionado, respetuoso,
generalidades. honesto, solidario,
emprendedor, líder, con
Determinar con claridad capacidad de gestión.
el carácter o enfoque de
un medio como la radio,
durante su diseño y
creación, que aporte
realmente al desarrollo
social de las
comunidades.
Identificar los
requerimientos que exige
un medio como la radio
para poder consolidarse
como empresa.
Tener la habilidad de
decidir sobre las
cualidades, usos,
posibilidades, cobertura,
públicos y demás criterios
en el momento de diseñar
un medio como la radio.
Comprender el origen,
lenguaje y características
generales en cuanto a
formatos, secciones y
contenidos del medio de
la televisión.
Identificar las principales
diferencias de la televisión
privada, pública,
alternativa y comunitaria.
Conocer las exigencias de
la televisión como
empresa.
Entender los diferentes
usos y posibilidades de la
televisión.
MÓDULO 6.
Desarrollar la capacidad Analítico, crítico,
de diseñar un medio investigativo,
como la televisión a partir comprometido, sensible,
del conocimiento y clara responsable, propositivo,
comprensión de sus creativo, innovador, ético,
características y apasionado, respetuoso,
generalidades. honesto, solidario,
Determinar con claridad emprendedor, líder, con
el carácter o enfoque de capacidad de gestión.
un medio como la
televisión, durante su
diseño y creación, que
aporte realmente al
desarrollo social de las
comunidades.
Identificar los
requerimientos que exige
un medio como la
televisión para poder
consolidarse como
empresa.
Tener la habilidad de
decidir sobre las
cualidades, usos,
posibilidades, cobertura,
públicos y demás criterios
en el momento de diseñar
un medio como la
televisión.
Comprender el origen, Desarrollar la capacidad Analítico, crítico,
lenguaje y características de diseñar medios investigativo,
generales en cuanto a virtuales como la internet comprometido, sensible,
formatos, secciones y a partir del conocimiento responsable, propositivo,
contenidos de los medios y clara comprensión de creativo, innovador, ético,
virtuales y la internet. sus características y apasionado, respetuoso,
generalidades. honesto, solidario,
Entender los conceptos Analizar el impacto que emprendedor, líder, con
de prensa electrónica y puede tener la prensa capacidad de gestión.
comunidades virtuales. electrónica y las
comunidades virtuales en
la promoción de la
opinión pública.
Conocer los nuevos Reflexionar sobre el
espacios virtuales de impacto que pueden tener
comunicación como estos espacios virtuales
myspace, los blogs, el de comunicación en el
facebook, el msn, el teletrabajo, la opinión
correo electrónico. pública y el intercambio
cultural.
Conocer las exigencias de Identificar los
la internet como empresa. requerimientos que exige
un medio como la internet
para poder consolidarse
como empresa.
Entender los diferentes Tener la habilidad de
usos y posibilidades de la decidir sobre las
internet. cualidades, usos,
posibilidades, cobertura,
públicos y demás criterios
en el momento de diseñar
un medio como la
internet.
MÓDULO 7.
Comprender los Diseñar estrategias de Analítico, crítico,
planteamientos de la comunicación pública investigativo,
Comunicación pública para la movilización social comprometido, sensible,
para la movilización a partir de los responsable, propositivo,
social. planteamientos de esta creativo, innovador, ético,
Teoría. apasionado, respetuoso,
Diferenciar los conceptos Tener claridad sobre honesto, solidario,
de Comunicación estos conceptos, sus emprendedor, líder, con
comunitaria, postulados y enfoques en capacidad de gestión.
Comunicación alternativa, el momento del diseño de
Comunicación para el estrategias de
desarrollo y Comunicación Comunicación para le
participativa. desarrollo.
Conocer el origen de los Desarrollar la capacidad
medios alternativos y de diseñar medios
comunitarios, su lenguaje alternativos y
y características comunitarios a partir del
generales. conocimiento y clara
comprensión de sus
características, lenguajes,
formatos y generalidades.

Conocer los usos y Tener la habilidad de

posibilidades de los decidir sobre las
medios alternativos y cualidades, usos,
comunitarios. posibilidades, cobertura,
públicos y demás criterios
en el momento de diseñar
un medio alternativo o
comunitario.
Conocer las exigencias de Identificar los
los medios alternativos y requerimientos que exige
comunitarios como un medio alternativo o
empresa. comunitario para poder
consolidarse como
empresa.

4. Actividades y estrategias de aprendizaje: Trabajo en grupo,

individual, elaboración de escritos, exposiciones, trabajo de campo, entre
otras.

Se ejercerá una orientación activo – participativa con metodología analítica –

inductiva apoyada en diferentes técnicas y procedimientos didácticos
encaminados al diseño constructivista como conjunto de modelos para el
conocimiento.

• Exposiciones del docente y de los estudiantes.

• Trabajo en equipo en el aula de clase y fuera de ella.
• Elaboración de informes de lectura y socialización en clase.
• Consultas dirigidas por el docente.
• Talleres de aplicación y debates en clase.
 • Visitas a diferentes medios de comunicación.
• Prácticas y participación de los estudiantes en los medios y eventos de La
Escuela de Comunicaciones del IME.
• Registro escrito de cada sesión.

5. Evaluación

SEGUIMIENTO: 60% distribuido así:

20% Estrategia de comunicación pública para la movilización

social y ensayo complementario. (individual).
10% Participación en las actividades y debates en clase.
(mapas conceptuales, cuestionarios, grupos de discusión,
etc.) (en grupos).
10% Informes de las diferentes visitas a los medios de
comunicación comparadas con investigaciones de los
mismos. (individual).
10% Informes y socialización de lecturas. (individual).
10% Redacción libre sobre la ciudad que habito. (individual).

PARCIAL: 20% Feria de talentos: Una mirada a la ciudad desde los

fenómenos urbanos y sus medios de comunicación. Se trata
de observar un fenómeno, situación, escenario, tribu, etc. en
la ciudad y analizar los conceptos de comunicación e
información, así como caracterizar los medios de
comunicación que se usan en dicho escenario observado. La
investigación y análisis se debe presentar en la Feria de
Talentos de la Escuela de Comunicaciones del IME, de
manera creativa, utilizando cualquiera de los géneros
periodísticos y una manera innovadora de presentar los
resultados.

Se realizará en grupos de entre 3 y 5 estudiantes máximo.

FINAL: 20% Creación y diseño de un medio de comunicación, que

puede ser uno de los tradicionales o un nuevo medio. El
trabajo está compuesto por dos elementos:
1. Una puesta en escena que dará cuenta de la primera
emisión del medio, su creatividad e innovación. 10%
2. Un trabajo escrito, igualmente del 10%, que deberá
sustentar el medio creado y tendrá, entre otros, los siguientes
ítems: nombre del medio, imagen corporativa, carácter del
medio (público, privado, comunitario, alternativo) así como, su
razón de ser, ideología política o enfoque informativo y de
programación; también deberá presentar cuáles son los
objetivos o propósitos del medio, su justificación, cuál es su
audiencia con su respectiva caracterización, la programación
que tendrá el medio con la sinopsis respectiva para cada
programa, el equipo de trabajo con sus cargos y la cobertura
geográfica del medio.
 Se realizará en grupos de entre 4 y 6 estudiantes máximo.

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Valoración de una calidad integral de los trabajos y tareas en

investigación, creatividad, redacción, ortografía, coherencia, síntesis,
sensibilidad, efectividad, observación, descripción, argumentación,
información, fuentes, entre otros.

5.2 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

-El conocimiento:
Informes de lectura, debates en clase, socializaciones, discusiones, ensayos y
demás textos, preguntas y cuestionarios.

-El desempeño:
Participación en clase, calidad de los trabajos y tareas, capacidad de liderazgo
y gestión. Participación en las actividades y debates en clase).

-De Producto:
- Estrategia de comunicación pública para la movilización social y ensayo
complementario.
- Informes de las diferentes visitas a los medios de comunicación
comparadas con investigaciones de los mismos.
- Informes de lectura, mapas mentales, periódico mural, fichas de lectura,
etc.
- Redacción libre sobre la ciudad que habito.
- PARCIAL: Una mirada a la ciudad desde los fenómenos urbanos y sus
medios de comunicación.
- FINAL: Creación y diseño de un medio de comunicación, El trabajo está
compuesto por dos elementos, puesta en escena y trabajo
escrito.

6. AMBIENTES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Aulas, Talleres,

laboratorio, empresas, comunidades, análisis de casos, videos, trabajo de
campo. Entre otros.

7. GLOSARIO. Entre otros, los principales conceptos son:

- Comunicación: No se puede confundir con los ‘medios’. El término

comunicación debe reservarse a la interrelación humana, es decir, al
intercambio de mensajes entre hombres, entre personas, independientemente
de los aparatos o medios intermediarios que se empleen para facilitar la
interrelación a distancia. Por tanto, la esencia de la comunicación constituye un
factor clave de convivencia y un elemento determinante de la sociabilidad de
los seres humanos.

- Información: Un proceso de envío unidireccional (o puede ser también

bidireccional) de mensajes-orden a receptores predispuestos para una
 descodificación que excluye la interpretación y que desencadena respuestas
programadas.

- Comunicación de masas: Es un producto típico de la sociedad industrial

que surge en la primera mitad del siglo XIX en los países capitalistas más
desarrollados, pero que ya en el siglo XX es un fenómeno universal. Bajo el
concepto de masas se denominan las aglomeraciones de individuos sin
nombre y sin rostro en las cuales sólo cuenta el número. Son las masas
populares arrancadas de la tierra e instaladas en ciudades cada vez más
grandes. Es para ellos, especialmente, para quienes se crea la comunicación
de masas; para las personas que necesitan ser uniformadas en su manera de
pensar; personas que hay que homogeneizar para que produzcan
disciplinadamente y consuman en masa los productos de la sociedad industrial.

- Medios masivos de comunicación o mass media: Los medios de

comunicación, existentes en la sociedad, no funcionan cada uno por separado,
ni siquiera paralelamente, sino que conforman un sistema único de información
y difusión en forma armónica y sincronizada puesto que están dirigidos a las
mismas masas (públicos ó audiencias) cumpliendo en el fondo las funciones
complementarias. Los comúnmente llamados ‘medios masivos de
comunicación’, concretamente la prensa, la radio y la televisión, se deben
llamar con toda propiedad ‘medios de información’ o también ‘medios de
difusión’, puesto que solo transmiten mensajes en un solo sentido, son
informaciones ordenadoras o mensajes-órdenes.

- Audiencia: este término, proveniente de los medios de comunicación, tiene

un uso universal y un significado aparente bastante simple en cuanto al
agregado de personas que constituyen los lectores, oyentes o televidentes de
los diferentes medios como la prensa, la radio y la televisión o de sus distintos
programas o artículos. Se trata de una colectividad formada en respuesta a los
contenidos de un medio de comunicación y definida por la atención a esos
contenidos o bien de algo que existe, previamente en la vida social, y resulta
en un momento determinado ‘abastecido’ por la información de un concreto
medio de comunicación.

- Sociedad de la información: es una sociedad en la que la creación,

distribución y manipulación de la información forman parte importante de las
actividades culturales y económicas. La sociedad de la información es vista
como la sucesora de la sociedad industrial. La mayoría de los autores
concuerdan en que alrededor de 1970 se inició un cambio en la manera en que
las sociedades funcionan. Este cambio se refiere básicamente a que los
medios de generación de riqueza poco a poco se están trasladando de los
sectores industriales a los sectores de servicios. En otras palabras, se supone
que en las sociedades modernas, la mayor parte de los empleos estarán
asociados a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de
información. Los sectores relacionados con las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC), desempeñan un papel particularmente importante
dentro de este esquema. A principios del siglo XXI, se habla más bien de las
"industrias sin chimenea"; es decir, el sector de los servicios, y de manera
especial, las industrias de la informática.

Quienes están a favor de la "Sociedad de la Información" sostienen que la

incorporación de las TIC en todos los procesos productivos, ciertamente
 facilitan la inserción a los mercados globales, donde la intensa competencia
obliga a reducir costes y a ajustarse de manera casi inmediata a las
cambiantes condiciones del mercado.

En todo caso, aun quienes se muestran optimistas con respecto a la "Sociedad

de la Información", admiten que la brecha digital es uno de los principales
obstáculos en este modelo de desarrollo. A grandes rasgos, este fenómeno se
refiere a todos aquellos sectores que permanecen por muy diversas razones, al
margen de los beneficios y ventajas asociados a las TIC.

- Globalización: es un proceso fundamentalmente económico que consiste en

la creciente integración de las distintas economías nacionales en una única
economía de mercado mundial. Su definición y apreciación puede variar según
el interlocutor. La globalización algunas veces se la relaciona equívocamente
como producto de los organismos internacionales públicos como OMC, FMI y
BM, sin embargo, la globalización es un proceso autónomo y un orden
espontáneo ajeno a la dirección de tales organismos públicos, que depende
más bien del crecimiento económico, el avance tecnológico y la conectividad
humana (transporte y telecomunicaciones).

Es discutible relacionar la globalización con una dimensión extra-económica o

extra-tecnológica, pero en caso de abarcar cuestiones sociales mundiales
(cultura, migración, calidad de vida, etc.) se usa el término aldea global.

- Opinión pública: es la tendencia o preferencia, real o estimulada, de una

sociedad hacia hechos sociales que le reporten interés. El filósofo alemán
Jürgen Habermas desarrolló una teoría de gran influencia sobre el surgimiento
de la opinión pública. Habermas concibe ésta como un debate público en el
que se delibera sobre las críticas y propuestas de diferentes personas, grupos
y clases sociales. Para Habermas, después de su desarrollo en el siglo XVIII, el
espacio público donde es posible la opinión pública y que es “controlado por la
razón” entra en declive, puesto que la publicidad crítica dejará poco a poco el
lugar a una publicidad “de demostración y manipulación”, al servicio de
intereses privados. Las tesis de Habermas han sido contrastadas críticamente,
en lo que se refiere a la evolución de la opinión pública, por la historiadora
francesa Arlette Farge en el libro Dire et mal dire (editorial Seuil, París, 1992)
dónde la autora pone de manifiesto que la opinión pública no emerge
solamente de la burguesía o de las élites sociales cultivadas, sino también de
la gran masa de la población. Ésta, que Farge estudia a partir de los
informadores colocados en todo París por el Inspector General de Policía,
fragua por sí misma los conceptos de "libertad de opinión" y "soberanía
popular".

El sociólogo francés Pierre Bourdieu ha afirmado, de manera célebre, que "la

opinión pública no existe", tomando en cuenta que la estadística no es garantía
de imparcialidad, pues al ser un análisis social no hay neutralidad valorativa en
la formulación de los protocolos y cuestionarios. Los medios de comunicación,
además de tomar postura, difunden las opiniones que desean. Otras críticas
residen en temas técnicos tal como el grado de error muestral, tamaño de la
muestra, representatividad de la población, etc. Sin embargo, existe en la
opinión pública contemporánea un grado alto de confianza a los sondeos
debido en gran parte a la influencia de los medios de comunicación.
- Agenda setting: La teoría de la agenda-setting postula que los medios de
comunicación de masas tienen una gran influencia sobre el público al
determinar qué historias poseen interés informativo y cuánto espacio e
importancia se les da. El punto central de esta teoría es la capacidad de los
mass media para graduar la importancia de la información que se va a difundir,
dándole un orden de prioridad para obtener mayor audiencia, mayor impacto y
una determinada conciencia sobre la noticia. Del mismo modo, deciden qué
temas excluir de la agenda.

Más claramente, la teoría del "establecimiento de la agenda" dice que la

agenda mediática, conformada por las noticias que difunden los medios
informativos cotidianamente y a las que confieren mayor o menor relevancia,
influye en la agenda del público.

Es decir, que los temas que son relevantes para los medios se convierten en
temas importantes para el público. La teoría de la agenda-setting es el
resultado experimental de una tesis que, a manera de metáfora, planteó
Cohen: los medios (informativos) pueden no acertar al decirnos cómo pensar
sobre un determinado tema, pero sí cuando nos dicen sobre qué pensar.

- Industria cultural o del entretenimiento: se denomina así al conjunto de

empresas e instituciones cuya principal actividad económica es la producción
de cultura con fines lucrativos. En el sistema de producción cultural pueden
considerarse: la televisión, la radio, los diarios y revistas, el cine, la música, las
editoriales, el teatro, la danza, etc., que son elaborados buscando a la vez
aumentar el consumo de sus objetos culturales, modificar los hábitos sociales,
educar, informar y, finalmente, transformar a la sociedad.

La expresión "industria cultural" fue empleada por primera vez por los teóricos
de la Escuela de Frankfurt: Theodor Adorno y Max Horkheimer en el libro
Dialektik der Aufklärung (Dialética de la ilustración) escrito en 1944, un
momento en el que la cultura ya no necesita justificarse socialmente. En esa
obra, Adorno y Horkheimer profundizan sobre la reificación de la cultura por
medio de procesos industriales. Asumen que el sistema de economía
concentrada es un sistema mercantil en el que la industria cultural se muestra
como un negocio, de manera que los recursos tecnológicos terminan por ser
recursos de dominación sobre el receptor (tecnocracia). Según este sistema, la
mayoría de las necesidades estructurales de la sociedad moderna encuentran
su satisfacción en la cultura de masas.

- Cultura de masas: es un producto de la sociedad de consumo en el mundo

occidental. A principios del siglo XX la cultura, la vida privada, el pensamiento,
etc. empezaron a ser fabricados a escala masiva y vendidos en el mercado.

La cultura de masas consigue fabricar a gran escala, con técnicas y

procedimientos industriales ideas, sueños e ilusiones, estilos personales, y
hasta una vida privada en gran parte producto de una técnica, subordinada a
una rentabilidad, y a la tensión permanente entre la creatividad y la
estandarización; apta para poder ser asimilada por el ciudadano de clase
media. La cultura de masas es el desarrollo de un nuevo modelo en el que se
refuerzan las diferencias y las desigualdades con estrategias e instrumentos
mercadológicos cada vez más elaborados. La ciencia y el conocimiento se
ponen al servicio de la producción de unos valores y símbolos estereotipados.
 Los tres pilares fundamentales de esta cultura son: una cultura comercial, una
sociedad de consumo y una institución publicitaria.

8. BIBLIOGRAFÍA:

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- MIRALLES, Ana María. Voces ciudadanas una idea de periodismo público.
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Editores. 1998