C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

Sesin 6

Evaluacin calificada por el instructor: Instrumentos de comunicacin.

Nombre del alumno: Hctor Francisco Ros Velasco Sede: Aguascalientes

Actividad 6.1
El uso de las TICs en la actividad educativa permite una accin ms completa que refleja los diferentes momentos del desarrollo de una sesin de aprendizaje. Las profesoras Lourdes Domenech Cases y Ana Isabel Romeo Glvez presentan la experiencia que tuvieron al incorporar las TIC en el mbito de la literatura, a travs de las herramientas de comunicacin de internet: foro, wiki y glosario, las cuales, adems de la videoconferencia, los sistemas digitales, las plataformas electrnicas, etc., son parte de los medios y soportes tecnolgicos de los que se vale la educacin virtual.

Instrucciones:
1. Ingresa

al siguiente sitio para descargar el artculo La competencia comunicativa en el aula virtual: experiencias de lectura: CES06Competencia_comunicativa_aula_virtual.pdf

2. Una vez que termines de leer, realiza lo siguiente:

a) Completa la tabla sobre las herramientas de comunicacin de internet que menciona la lectura, indicando su definicin y aplicacin en el contexto de la educacin virtual. Adems, investiga las del chat y el blog.

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

P G I N A

D E

C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

b) Completa el cuadro sinptico con los principales conceptos sobre las TIC que maneja la lectura. c) Aade la descripcin del papel tanto del profesor como del alumno en el entorno virtual (revisa la pgina 4 del artculo). d) Redacta una conclusin no mayor a 5 renglones, en la que expreses tu opinin sobre la incorporacin de las TICs en la educacin, as como la experiencia que has tenido al usarlas como alumno o como docente (de ser el caso).
3. No olvides anotar tu nombre y sede en el espacio destinado para

ello.
4. Una vez que termines, guarda los cambios y enva el archivo a

travs de la plataforma de aprendizaje.

2a) Herramientas de comunicacin

Herramienta Foro Caractersticas Aplicacin Permiten el seguimiento de mensajes ledos/no ledos en los foros con resaltado que permite ver todos los mensajes nuevos rpidamente y controlar cmo son mostrados. El profesor puede abrir un foro de grupo y aplicarlo a la clase donde todos son participantes.

Hay diferentes tipos de foros, de noticias del curso, debate nico y abiertos a la totalidad de participantes. Las discusiones (aportaciones) pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes ms antiguos o los ms nuevos, primero. Cada intervencin en un foro queda registrada. Pueden estructurarse de diferentes maneras, si se usan las calificaciones de los foros, pueden restringirse a un rango de fechas. El profesor puede obligar la suscripcin de todos a un

Donde en el sistema con el nombre del usuario y la fecha de su aportacin, de forma que seguir una discusin se convierta en una tarea intuitiva para los usuarios. Los mensajes tambin se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imgenes incrustadas.

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

P G I N A

D E

C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

foro o permitir que cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de los mensajes por correo electrnico. Se pueden seleccionar foros para grupos (visibles o separados).

El profesorado puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de los mensajes por correo electrnico.

Wiki

Permite la colaboracin Sirve como soporte del entre profesor, alumnos, material de aula: Aula Virtual padres; y la interaccin entre todos los miembros de la comunidad educativa, para Integra diferentes tipos de medios: texto, imagen, audio, un mayor y mejor seguimiento del proceso de vdeo, enlaces, presentaciones, aplicaciones enseanza-aprendizaje (comentarios en el foro o de la web 2.0, rea de discusin para cada pgina). Recoge diferentes actividades sueltas perdidas Permite la base del cambio por la red, pudiendo clasificarlas temticamente y metodolgico que implica la introduccin en el currculo por niveles, secuencias de las TIC: didcticas Permite atender de forma personalizada a las necesidades de los alumnos, presentando actividades que pueden ser de repaso o de ampliacin. Es un punto de encuentro de la comunidad educativa. Desarrolla las competencias bsicas (comunicacin lingstica, tratamiento de la informacin digital, aprender a aprender, aprendizaje autnomo, socializacin del trabajo (trabajo colaborativo, publicacin y difusin) Permite publicar y difundir el material creado por los alumnos. Permite el acceso a fuentes de informacin variadas, la contextualizacin de los contenidos, la evaluacin del proceso y el resultado...

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

P G I N A

D E

C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

Implica la modificacin en los roles del alumno y el profesor.

Se pueden agrupar en categoras. Pueden ser calificados mediante escalas definidas por el profesor.
Glosario

Se pueden hacer con diversos formatos de presentacin. Definicin de trminos de vocabulario especfico de la asignatura. Cualquier actividad que requiera la definicin de trminos o conceptos.

Los glosarios se pueden exportar e importar fcilmente va XML, los trminos pueden ser exportados de los glosarios secundarios al principal.

Blog

Colaborativos: permiten que otros internautas aadan comentarios a las entradas iniciadas por el creador del blog. Definibles: es decir se puede delimitar quines pueden aadir comentarios, lo que hace posible que se creen entornos restringidos, estas caractersticas pueden ser til si queremos limitar la participacin a un conjunto determinado de alumnos. Interactivos: desde ellos pueden enlazarse otros sitios web, videos, audios, etc. dando acceso a otros contenidos y permitiendo la puesta en prctica de otras habilidades lingsticas. Gratuitos. El Profesor propone enlaces y tareas (un

Los alumnos Publican informacin y responden dudas recurrentes. Archivos y enlaces relacionados con el curso Textos de actualidad, pginas con informacin relacionada.

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

P G I N A

D E

C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

audio, video, lectura, etc.) Los Alumnos comentan, opinan, proponen temas, enlaces, etc. Teniendo en cuenta: Los temas y objetivos deben de ser realistas, tareas guiadas, temas de opinin, moderacin y discusin Los alumnos Publican informacin y responden dudas recurrentes. Archivos y enlaces relacionados con el curso Textos de actualidad, pginas con informacin relacionada.

Chat

Entorno de conversacin escrita multiusuario creado para que intercambies opiniones con el resto de participantes en tiempo real. Es una comunicacin En cuanto a su aplicacin sncrona entre dos o ms didctica, es preciso personas a travs de delimitar roles y funciones de mensajes escritos. los interlocutores (moderador vs participante), establecer fines didcticos Algunas de ellas permiten abrir canales de conversacin (motivacin vs tutora vs docencia), delimitar el tema y privados o la figura del las actividades a desarrollar moderador. durante su desarrollo, y establecer los criterios y Es un espacio de comunicacin sincrnica que procedimientos de permite realizar reuniones en evaluacin. tiempo real. Puede utilizarse para preguntar dudas, plantear cuestiones o, en definitiva, como un espacio de trabajo colaborativo en tiempo real.

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

P G I N A

D E

C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

2b) Cuadro sinptico sobre las TICs

Web docente: Presentar materiales de aprendizaje de creacin propia ordenados temticamente (bases tericas, presentaciones, guas de lectura, comentarios de texto...). Ser una puerta de entrada a todos los recursos del rea y a los espacios compartidos, entre los que se cuentan el aula Moodle, y los blogs de aula. Ofrecer una seleccin y clasificacin de recursos de Internet relacionados con el rea.

TICs

Aula virtual: Es un espacio de aprendizaje en el que los alumnos encuentran los recursos de la web, sujetos a una planificacin y secuenciacin didctica.

Blogs de rea

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

LENGUABLOG (http://lenguablog.bitac oras.com), LENGUABLOG 2.0 (http://lenguablog2.blo gspot.com), CITAS DE EL QUIJOTE (http://citasdelquijote.b logspot.com/), EL QUE LEE, LEN (O LEONA) (http://elqueleeleon.blo gspot.com), EL MUNDO EN VERSO (http://elmundoenverso .blogspot.com/ G I N A 6 D E) 8 ENTRETEXTOS (http://blocs.xtec.cat/en tretextos)

C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

2c) Papel de profesor y del alumno Profesor

El profesor debe hacer un papel de dinamizador. Promover la participacin con preguntas, sugerencias...; validar las ideas bien formuladas; matizar las que puedan levantar polmica o conduzcan a error; despertar el espritu crtico y la exigencia en las interpretaciones, amn de corregir. Tambin valorar el desarrollo del pensamiento crtico del alumno en tanto en cuanto ste expresa sus opiniones y las contrasta con las de los dems participantes

Alumno
El alumno aprender nuevas formas de decir y expresar y tambin de descubrir nuevas perspectivas de anlisis, que por s solo quiz no alcanzara. Del mismo modo, cada alumno se mide a partir del nivel de exigencia que se impone o le impone su trabajo en un entorno colaborativo.

2d) Conclusin
El profesor deja de ser un referente para la presentacin y transmisin de la informacin y se convierte fundamentalmente en un diseador de medios y en un orientador del estudiante. Se enfatiza el valor del trabajo colaborativo-estrategia de formacin. Todos son responsables en la ejecucin-compartirla A travs de las herramientas de comunicacin la educacin a distancia y la educacin presencial se han enriquecido mucho de tal manera que ya se puede tener ms contacto con los alumnos ya que con estas herramientas se pueden hacer las clases ms interactivas si se implementan por que los alumnos buscan cualquier motivo para hacer uso de la tecnologa, esto los hace leer, hablar, escribir, debatir, etc. El profesor debe estar alerta a cada una de las respuestas de los alumnos para as poder darles una retroalimentacin adecuada. Estas herramientas los hacen ms participativos y tienden a la competencia digital.

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

P G I N A

D E

C O M U N I C A C I N

E D U C A T I V A

Bibliografa consultada: Domenech, L. y Romeo A. (2008): La competencia comunicativa en el aula virtual: experiencias de lectura. Consultado el 6 de octubre de 2008 en: http://memoria.congresointernetenelaula.es/virtual/archivosexperiencias/20080 520225359competencia_comunicativa_aula_virtual.pdf

M A E S T R A

E N

E D U C A C I N

P G I N A

D E