Pag 2

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Cuprins
Pedagogia activitatilor extracuriculare ...... .. pag 3 Robot urmaritor de linie ........ pag 8 Energia eoliana .............pag. 12 Teoria si practica evaluarii .................. pag 18 Afisor circular dinamic ............................... pag 21 Notiuni despre tehnologia SMD. ................. . pag 24

Colectivul de redacie: - Florescu Lucian -clasa a - IX-a - Macarie Mihai - clasa a- VII-a - Neagu Cristian - clasa a- IX-a - Bogdan Ioan - clasa a- XI a - Ambrus Robert - clasa a VII-a Colectiv redactie profesori: Prof.Amalia Cucu Prof.Imre Kovacs

Pag 3

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

PEDAGOGIA ACTIVITILOR EXTRACURICULARE

prof. IMRE KOVACS Clubul Copiilor i Elevilor Petroani
Activitile n afara clasei i extracolare sunt o form de sprijinire i de ntregire a pregtirii colare. Efectul educativ al acestor activiti este cu att mai mare, cu ct ele reuesc s-i pun pe elevi n situaia de a munci mai bine, n toate formele de activitate i n orice etap de desfurare a lor. Activitile didactice extracolare trebuie cuprinse n documentele de proiectare a activitii anuale/semestriale i corelate cu coninuturile programelor colare. Orice tip de activitate extracolar se cere a fi anticipat, iar demersul su trebuie s fac obiectul unui proiect. n acest proiect se prezint succesiunea evenimentelor, raportate la unitatea de timp propus i la obiectivele aciunii (N. Ilinca, 2007). Factorii care condiioneaz reuita organizrii i derulrii activitilor instructiv-educative desfurate, n afara clasei i extracolare fac referire la precizarea cu claritate a obiectivului general urmrit i a obiectivelor specifice, la stabilirea celui mai bun loc de desfurare, proiectarea structurii activitii n raport cu obiectivele acesteia, asigurarea legturii cu procesul didactic realizat n clas, cu obiectivele instructiv-educative ale acestuia. Activitile n afara clasei i extracolare pot fi organizate n trei momente sau etape ale procesului de nvmnt: la nceputul studierii unui capitol sau a unei teme din programa colar (au statut de activiti introductive). Aceste activiti vizeaz atingerea unor obiective care in de familiarizarea elevilor cu subiectul capitolului/temei, de familiarizare elevilor cu sarcinile de instruire i autoinstruire, trezirea interesului elevilor pentru teme/temele care se vor aborda, culegerea de material faptic care va fi valorificat n activitile instructiv-educative organizate n studiul capitolului/temei etc. : vizite la un muzeu, unitate economic, vizionare de spectacol, film etc. pot fi activiti introductive care sprijin abordare unor teme/capitole. Antrenarea elevilor n forme ct mai active n desfurarea acestor activiti constituie o important cerin de care depinde efectul educativ al activitilor respective. Planificarea, organizarea i coordonarea acestor activiti evit efectul negativ i paralelismul, suprancrarea elevilor,planificarea i precizia organizrii constituie cerinele pedagogice care trebuie respectate n organizarea activitilor n afar de clas i de coal, pentru a le mri eficacitatea.

Pag 4

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

O important cerin pedagogic a organizrii acestor activiti este sprijinirea pe interesul i dorina acestora. Caracterul plcut, interesant i atrgtor al acestor activiti constituie o particularitate de respectarea creia depinde creterea eficienei lor. ntrecerile, concursurile, analiza activitilor stimuleaz activitatea i iniiativa elevilor, i nva s munceasc, le ofer bucurii i-i obinuiesc s activeze n colectiv. Efectul educativ al acestor activiti este cu att mai mare, cu ct ele reuesc mai bine s-i pun pe elevi n situaia de a munci ei nii n toate formele de activitate i n orice etap de desfurare a lor. Activitile extracolare trebuie s corespund particularitilor de vrst i individuale ale copiilor, s in seama de nivelul de cunotine al elevilor, de posibilitile lor fizice i psihic pentru a asigura stimularea intereselor, a nclinaiilor i aptitudinilor individuale ale copiilor de o anumit vrst. Antrenarea elevilor n forme ct mai active constituie o important cerin de care depinde efectul educativ al activitilor respective. ndeplinirea formal a activitilor, transformarea lor n obligaii plictisitoare i desfurarea lor n forme pasive i neatrgtoare sunt contraindicate. Succesul

activitilor extracolare depinde n mare msur de modul cum sunt ele organizate, grija planificrii lor i precizia organizrii constituie cerine pedagogice necesare. Orele educative axate pe probleme concrete ale realitii nconjurtoare, activitile pe echipe, folosirea metodelor care leag nvarea din clas cu cea independent, organizarea de activiti opionale sau extracolare, abordrile interdisciplinare, consolidarea criteriilor de apreciere, promovarea educaiei permanente, efectuarea unor activiti n instituii extracolare, atragerea mass- media n realizarea unor teme colare, integrarea n viaa comunitii sunt cteva dintre modalitile de integrare a diferitelor tipuri de nvare. Manifestrile cultural- artistice Serbrile colare Spectacolele artistice se difereniaz n funcie de repertoriul formaiei artistice i de ponderea participrii diferitelor genuri interpretative la realizarea spectacolului, de coninutul, forma, formula de realizare, de punerea n scen i totalitatea scenariului sau textului dramatic propus pentru scenizare i realizare, de locul (scen, incinta unui muzeu sau case memoriale, stadioane, tabere de vacan etc.), de timpul i de tipul desfurrii spectacolului artistic (serbare colar, spectacol-concurs, spectacol aniversar), de coninutul relaiei n care se situeaz interpreii fa de prezentarea unei anumite tematici (serate distractive, carnavaluri, jocuri de copii), de modalitile prin care auditoriul vine n contact cu manifestarea artistic (prin spectacol nemijlocit sau retransmis audio-vizual), de vrsta

Pag 5

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

interpreilor, de destinaia spectacolului (copii pentru copii, copii pentru tineri i aduli, aduli pentru copii, colaborare ntre aduli i copii, repertoriul special al adulilor pentru copii etc.), de destinaia funcional a elementelor de recuzit i tehnic scenic (spectacol de sunet i lumin, teatru de umbre etc. Excursiile Excursiile i vizitele didactice sunt forme de activitate extracolare organizate n natur, la diferite instituii culturale, ageni economici n vederea realizrii unor obiective instructiv-educative legate de anumite teme prevzute n programele de nvmnt. Ele ofer elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul leciilor. Activitile turistice colare mbrac forme distincte n funcie de forma de organizare: plimbarea (deplasarea, pe jos, n parcuri, grdini botanice sau zoologice pentru a se recrea, a lua aer, a descoperi, a cunoate, timp de 1- 2 ore), vizita (deplasarea n scopul cunoaterii unei localiti, uniti economice, muzeu, monument natural sau istoric, timp de cel mult o zi), drumeia (deplasarea avnd ca scop recreerea, refacerea psiho- fizic, n natur, timp de cel mult o zi), excursia (cltoria efectuat n afara localitii de reedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studierea). n excursiile i vizitele introductive, elevii sunt pregtii n vederea nelegerii i asimilrii cunotinelor ce se vor preda, sunt orientai s urmreasc diferite aspecte concrete, s culeag

informaii, s colecioneze material didactic, iar rezultatele acestor activiti vor fi valorificate n cadrul leciilor. n cadrul excursiilor i vizitelor organizate n vederea comunicrii de cunotine noi se urmrete transmiterea cunotinelor prevzute n programa colar. Excursiile literare, organizate n locurile n care s-au nscut i au trit scriitorii, n muzee literare sau n mediul social al unei opere literare, urmresc obiective variate, pot fi legate nemijlocit de activitatea din clas, cnd sunt utilizate ca verigi ale procesului de nvmnt. Este evident c obiectul excursiei, tematica ei, problemele literare de discutat n legtur cu ea, se fixeaz n funcie de posibilitile pe care le ofer localitatea i mprejurimile.

Pag 6

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Vizitele, drumeiile sau excursiile literare fixate din timp n localiti cu case memoriale, muzee literare ofer elevilor posibilitatea de a lua contact direct cu mrturii ale vieii scriitorilor prin

exponatele prezentate. Datele dobndite pot fi valorificate n forme variate de activitate creatoare, materialul cules (fotografii, desene, note etc.) este selectat i prelucrat, iar pe baza acestora se pot redacta compuneri deosebite. Excursiile religioase efectuate la obiective de cult (biserici vechi i mnstiri) au, la rndul lor, o importan i o valoare instructiv-educativ foarte mare. Aceste aciuni didactice se pot pregti dup acelai plan ca al celorlalte excursii: se stabilete tematica i obiectivele pedagogice, scopul activitilor pe care trebuie s le desfoare elevii n timpul desfurrii leciei-excursie (informativ, educativ), se stabilesc punctele de aplicaie practic, se realizeaz o bun documentaie bibliografic asupra obiectivelor de cult, se analizeaz celelalte aspecte necesare desfurrii n bune condiii a excursiei. Concursurile Concursurile colare n Regulamentul de organizare i desfurare a concursurilor colare, este subliniat faptul c acestea au ca obiectiv general promovarea ideilor de competiie i performan a studiului la disciplinele prevzute n curriculum-ul colar i se adreseaz elevilor cu aptitudini, nclinaii i interese deosebite pentru domeniile tiinelor, tehnicii, meseriilor, artelor, civic, sportiv, interdisciplinar etc. Concursurile colare promoveaz valori culturale i etice fundamentale, precum i fair play-ul competiional. n vederea aprofundrii i extinderii curriculare pot fi elaborate programe de studiu complementare, teme de concurs, de cercetare i bibliografii specifice.

BIBLIOGRAFIE Ionescu, M., Radu, I. (2004), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj- Napoca. Boco, M. ( 2007), Didactica disciplinelor pedagogice. Un cadru constructivist. Ediia a II-a revzut, Editura Paralela 45, Piteti. Ionescu, M. (2001), Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Rdu- Taciu, R.(coord)(2004), Pedagogia jocului de la teorie la practic. Editura Casa Crii de tiin, Cluj- Napoca. Tomescu V., Popa F., Gheorghe Al., Stan L.,(2001), Metodica predrii geografiei i tiinelor naturii n ciclul primar; Ed. ,,Gheorghe Alexandru, Craiova.

Pag 7

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Concursul Judeean MINITEHNICUS

Clubul Copiilor Petroani 21.05.2012

Robot

urmritor de linie

Realizatori: Bogdan Ioan , Neagu Cristian Profesori Coordonator: Amalia-Mihaela Cucu

Pag 8

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Acest robot pune n eviden tehnologie care ar putea fi folosit n depozitele gigantice, sau n fabricile de asamblare, unde piesele trebuie s traverseze distane relativ mari. Cu ajutorul unor marcaje, roboii pot urmri aceste trasee pentru a transporta eficient i rapid cele necesare. Aceast tehnologie ar putea fi folosit, de asemenea, la mainile viitorului, unde nu va mai fi necesar interaciunea cu conductorul auto. Locaia aproximativ ar putea fi preluat prin GPS, iar pentru precizie se poate folosi acest sistem. Partea Hardware: Motoare: 2 servomotoare moddate pentru vitez. Corpul: Corpul robotului este confecionat din placaj PCB tiat la dimensiunile potrivite, conform imaginii alturate. De el sunt prinse: otoarele uportul de baterie Placa cu senzori Placa de baz Senzorii: Placa din imaginea alturat conine cinci perechi de senzori, fiecare fiind alctuit dintrun emiator i un receptor infrarou D. Emitorul lumineaz suprafaa de sub senzor, iar receptorul detecteaz nivelul de lumin infraroie reflectat de suprafaa respectiv. Banda neagr pe care robotul o urmrete nu reflect nici lumina vizibil i nici pe cea infraroie, pe cnd suprafaa pecare banda este lipit reflect

Pag 9

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Senzorii:

Placa din imaginea alturat conine cinci perechi de senzori, fiecare fiind alctuit dintrun emiator i un receptor infrarou D. Emitorul lumineaz suprafaa de sub senzor, iar receptorul detecteaz nivelul de lumin infraroie reflectat de suprafaa respectiv. Banda neagr pe care robotul o urmrete nu reflect nici lumina vizibil i nici pe cea infraroie, pe cnd suprafaa pe care banda este lipit reflect aceast lumin

Pag 10

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Placa de baz: n acest moment intervine inima robotului, un microcontroler ATMEGA8 care citete semnalul analogic de la receptori i apoi aceste date sunt prelucrate de program, dup care se trimit comenzi la motor controllerul L293D care, la rndul lui, acioneaz cele dou motoare. Lista de componente, schema electric i placa n sine:
1x L293D 1x 16MHz Crystal 2x 22pF (10-28pF) 1x LM7805 1x Push Button 1x 100nF 1x 100uF 1x 4.7 uF 6x LED-uri 1x 1K rezistor 1x 33R rezistor 1x ntreruptor

Pag 11

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Partea Software: Programul robotului este scris n Arduino. Principiul de funcionare

este urmtorul: 1. Se citete informaia de la senzori: e vor primi cinci valori analogice (0-1024), cte una de la fiecare senzor, reprezentnd intensitatea luminii reflectate, respectiv recepionat de senzor. 2. Se verific care senzor se afl deasupra benzii: e compar fiecare valoare cu o limit prestabilit. n cazul n care valoarea este mai mic dect acea limit, programul nelege c senzorul respectiv se afl deasupra benzii de culoare neagr. n acest moment sunt aprinse i LED-urile care se gsesc deasupra liniei. 3. Se ia o decizie: n funcie de poziia robotului deasupra linii (mai n stnga sau n dreapta) microcontrollerul acioneaz motorul n mod corespunztor. Cnd robotul se afl mai n stnga linii, motorul drept ncetinete, iar n cazul n care robotul nu mai vede deloc linia, acestuia (motorului) i este schimbat sensul pentru o redresare ct mai rapid. Pentru cazul n care robotul va fi mai n dreapta liniei, este exact pe dos. 4. Se repet: Ciclul este repetat.

Bibliografie:

http://en.wikipedia.org/wiki/Arduino http://incearca.softwareliber.ro/2008/06/30/arduino-platforma-gratuita-pentru-pasiona%C8%9Biielectronica/ http://www.arduinoprojects.com/

Pag 12

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Energia Eoliana
Ambrus Robert Clasa a VII a Clubul Copiilor Petrosani Profesor coordonator : Kovacs Imre Energia eolian este energia vntului, o form de energie regenerabil. La nceput energia vntului era transformat n energie mecanic. Ea a fost folosit de la nceputurile umanitii ca mijloc de propulsie pe ap pentru diverse ambarcaiuni iar ceva mai trziu ca energie pentru morile de vnt. Morile de vnt au fost folosite ncepnd cu sec al 7-lea .Hr de peri pentru mcinarea grunelor. Morile de vnt europene, construite ncepnd cu sec al 12-lea n Anglia i Frana, au fost folosite att pentru mcinarea de boabe ct i pentru tierea butenilor, mrunirea tutunului, confecionarea hrtiei, presarea seminelor de in pentru ulei i mcinarea de piatr pentruvopselele de pictat. Ele au evoluat ca putere de la 25-30 KW la nceput pn la 1500 KW (anul 1988), devenind n acelai timp i loc de depozitare a materialelor prelucrate. Morile de vnt americane pentru ferme erau ideale pentru pomparea de ap de la mare adncime.Turbinele eoliene moderne transform energia vntului n energie electric producnd ntre 50-60 KW (diametre de elice ncepnd cu 1m)-2-3MW putere (diametre de 60-100m), cele mai multe genernd ntre 500-1500 KW. Puterea vntului este folosit i n activiti recreative precum windsurfing-ul. La sfritul anului 2010, capacitatea mondial a generatoarelor eoliene era de 194 400 MW. Toate turbinele de pe glob pot genera 430 Terawaior/an, echivalentul a 2,5% din consumul mondial de energie. Industria vntului implic o circulaie a mrfurilor de 40 miliarde euro i lucreaz n ea 670 000 persoane n ntreaga lume. rile cu cea mai mare capacitate instalat n ferme eoliene sunt China, Statele Unite, Germania i Spania. La nceputul anului 2011, ponderea energiei eoliene, n totalul consumului intern era de 24% n Danemarca, 14% n Spania i Portugalia, circa 10% n Irlanda i Germania, 5,3% la nivelul UE; procentul este de 3% n Romnia la nceputul anului 2012. La aceeai dat n Romnia existau peste o mie de turbine eoliene, jumtate dintre ele fiind n Dobrogea.

Ferm eolian de 40 MW n larg

Pag 13

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Principiul Centralelor Eoliene

Cu ajutorul unor materiale reciclabile am incercat sa reproduc in mare parte o mini centrala eoliana, mai exact cu o teava din otel , un blat de pal , ul filtru de aer de la un aspirator dezafectat , un dinam , un elastic (transmite rotatia filtrului la dinam) si un LED. Vantul care se loveste de palele filtrului de aer pune in miscare filtrul , care se afla in legatura cu axul rotativ al dinamului printr-un elastic .Prin invartirea axului dinamului , acesta produce energie electrica care este folosita la aprinderea unui LED.Fiind facut din materiale putin mai grele este nevoie de o forta a vantului mai mare pentru a roti acel filtru care joaca rolul palelor .

Pag 14

Hobby ? Sigurana energiei eoliene

Nr.2 --> 2012

Energia eolian este o energie curat i regenerabil dar este intermitent, avnd variaii n timpul zilei i al anotimpului, i chiar de la un an la altul. Turbinele eoliene opereaz cam cam 60% din an n regiunile mcu vnt. Prin comparaie, uzinele de crbune opereaz la circa 7585% din ntreaga capacitate. Majoritatea turbinelor produc energie peste 25 % din timp, acest procent crescnd iarna, cnd vnturile sunt mai puternice. n cazurile n care turbinele eoliene sunt conectate la mari reele de electricitate, caracterul intermitent al energiei eoliene nu afecteaz consumatorii. Zilele fr vnt sunt compensate prin alte surse de energie cum ar fi uzinele de crbune sau uzinele hidroelectrice care sunt conectate la reea. Oamenii care locuiesc n locuri ndeprtate i care folosesc electricitatea de la turbinele eoliene utilizeaz adesea baterii sau generatoare de rezerv pentru asigurarea energiei n timpul perioadelor fr suficient vnt. Cele mai multe turbine eoliene comerciale sunt offline (pentru ntreinere sau reparaii) mai puin de 3 % din timp, fiind, aadar, la fel de sigure ca i uzinele convenionale de energie. Turbinele eoliene au reputaia de a fi longevive. Multe turbine produc energie de la nceputul anilor 80. Multe mori de vnt de ferm americane sunt folosite de generaii ntregi. Unele mori de vnt tradiionale europene ating venerabila vrst de 300 de ani

Mori de vnt, Mykonos, Grecia

Pag 15

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Avantajele folosirii eolienelor

n contextul actual, caracterizat de creterea alarmant a polurii cauzate de producerea energiei din arderea combustibililor fosili, devine din ce n ce mai important reducerea dependenei de aceti combustibili. Energia eolian s-a dovedit deja a fi o soluie foarte bun la problema energetic global. Utilizarea resurselor regenerabile se adreseaz nu numai producerii de energie, dar prin modul particular de generare reformuleaz i modelul de dezvoltare, prin descentralizarea surselor. Energia eolian n special este printre formele de energie regenerabil care se preteaz aplicaiilor la scar redus. Principalul avantaj al energiei eoliene este emisia zero de substane poluante i gaze cu efect de ser, datorit faptului c nu se ard combustibili. Nu se produc deeuri. Producerea de energie eolian nu implic producerea nici unui fel de deeuri. Costuri reduse pe unitate de energie produs. Costul energiei electrice produse n centralele eoliene moderne a sczut substanial n ultimii ani, ajungnd n S.U.A. s fie chiar mai mici dect n cazul energiei generate din combustibili, chiar dac nu se iau n considerare externalitile negative inerente utilizrii combustibililor clasici. n 2004, preul energiei eoliene ajunsese deja la o cincime fa de cel din anii 80, iar previziunile sunt de continuare a scderii acestora, deoarece se pun n funciuni tot mai multe uniti eoliene cu putere instalat de mai muli megawai. Costuri reduse de scoatere din funciune. Spre deosebire de centralele nucleare, de exemplu, unde costurile de scoatere din funciune pot fi de cteva ori mai mari dect costurile centralei, n cazul generatoarelor eoliene, costurile de scoatere din funciune, la captul perioadei normale de funcionare, sunt minime, acestea putnd fi integral reciclate.

Dezavantajele folosirii eolienelor

Principalele dezavantaje sunt resursa energetic relativ limitat, inconstana datorit variaiei vitezei vntului i numrului redus de amplasamente posibile. Puine locuri pe Pmnt ofer posibilitatea producerii a suficient electricitate folosind energia vntului.

Pag 16

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

La nceput, un important dezavantaj al produciei de energie eolian a fost preul destul de mare de producere a energiei i fiabilitatea relativ redus a turbinelor. n ultimii ani, ns, preul de producie pe unitate de energie electric a sczut drastic, ajungnd, prin mbuntirea parametrilor tehnici ai turbinelor, la cifre de ordinul 3-4 euroceni pe kilowatt or. Un alt dezavantaj este i "poluarea vizual" - adic, au o apariie neplcut - i de asemenea produc "poluare sonor" (sunt prea glgioase). De asemenea, se afirm c turbinele afecteaz mediul i ecosistemele din mprejurimi, omornd psri i necesitnd terenuri mari virane pentru instalarea lor. Argumente mpotriva acestora sunt c turbinele moderne de vnt au o apariie atractiv stilizat, c mainile omoar mai multe psri pe an dect turbinele i c alte surse de energie, precum generarea de electricitate folosind crbunele, sunt cu mult mai duntoare pentru mediu, deoarece creeaz poluare i duc la efectul de ser. Un alt dezavantaj este riscul mare de distrugere n cazul furtunilor, dac viteza vntului depete limitele admise la proiectare. Orict de mare ar fi limita admis, ntotdeauna exist posibilitatea ca ea s fie depit.

Bibliografie : www.wikipedia.ro www.greensour

Pag 17

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Pag 18

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

TEORIA I PRACTICA

EVALURII
Autor : prof. IMRE KOVACS

1.Ce este evaluarea? Verbul a evalua trimite la numeroase alte verbe cu o semnificaie asemntoare: a aprecia, a considera, a constata, a estima, a examina, a cntri, a judeca, a msura, a nota, a observa, a valida (sau invalida), a valoriza (sau devaloriza), a expertiza etc. Ciclul existentei noastre este un sir de examene in fata naturii, a societatii, a propriei constiinte (Vasile Pavelcu). 2.Conceptul de evaluare n invatamant: Evaluarea este o actiune complexa, un ansamblu de operatii mintale si actionale, intelectuale, atitudini, stari afective despre care se spune ca precizeaza: - continuturile si obiectivele ce trebuie evaluate - in ce scop si din ce perspectiva se evalueaza - cand se evalueaza (la inceput, pe parcurs, la final ca bilant) - cum se evalueaza (cu ce instrumente, probe etc) - in ce fel se prelucreaza datele si cum se valorifica informatiile - pe baza caror criterii se evalueaza (Radu, I. T., 2004) In nvmnt evaluarea se refera n esen la acea activitate prin care sunt colectate, prelucrate si interpretate informatiile privind starea si functionarea unor diverse componente si fenomene, in cadrul sistemului de educatie si invatamant, a rezultatelor care se obtin, activitate ce conduce la aprecierea acestora pe baza unor criterii si prin care este influentata evolutia sistemului. 3. Necesitatea si importanta evaluarii in educatie: din perspectiva sociala se disting de asemenea mai multe linii: o nevoia de a se cunoaste eficienta investitiei in invatamant, sistem complex, amplu, consumator de resurse; o necesitatea de a se pune in relatie sistemul de formare a tinerilor cu nevoile societatii nevoia de resurse umane cu competente si trasaturi de personalitate concordante cu valorile si cererile sociale... din perspectiva pedagogica diversele evaluari servesc sistemului insusi, din perspectiva unor destinatari diferiti: - educatorul (generic) diversele categorii de cadre didactice - elevul si familia din perspectiva manageriala sunt necesare informatii care sa fundamenteze deciziile in actul de conducere la diferite niveluri (al scolii, al autoritatilor locale, nationale) din perspectiva procesului didactic necesitatea ameliorarii procesului de instruire (instructiveducativ). Importanta evaluarii este clar subliniata de legislatia in vigoare. Legea

Pag 19

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Invatamantului are un capitol special, in care se precizeaza in esenta ca "evaluarea invatamantului, ca sistem si proces se asigura prin institutii si organisme specializate". 4. Evaluarea institutionala si individuala : In cadrul evaluarii sistemului educational trebuie clarificate [gradul de satisfactie al elevilor, al parintilor, al opiniei publice in general, costurile sistemului educativ, activitatea sistemului, rezultatele, eficacitatea, egalitatea sanselor.]

Evaluarea unei institutii scolare poate fi realizata dupa :

Tipuri de indicatori - de costuri (cheltuielile pentru invatamant) - de activitate (de pilda procentul de scolarizare pe o anumita treapta scolara) - de rezultat (conceputi in functie de obictivele sistemului scolar). Evaluarea individuala se refera in principal la profesorii si elevii. Profesorii pot fi evaluati la (prin) examene (la intrarea in sistem, la sustinerea gradelor didactice, la finalizarea unor cursuri de formare continua) sau prin inspectii (curente, de specialitate etc): ale directorului scolii, inspectoratului scolar sau ministerul de profil.

Evaluarea individuala a elevilor se realizeaza in principal prin evaluarea rezultatelor scolare . 5. Evaluarea in procesul de invatamant:
Actul evalurii colare din perspectiva dominanta a evaluarii instruirii, ca si a sistemului de invatamant presupune n esen dou momente relativ distincte: 1. msurarea 2. aprecierea. Masurarea in evaluare trebuie inteleasa in sens mai larg decat dimensionarea cantitativa, respectiv un proces prin care lucrurile sunt observate si diferentiate. Unele fenomene supuse evaluarii nu sunt masurabile... Aprecierea emiterea unei judecati de valoare asupra fenomenului evaluat, o anumita semnificatie, prin raportarea la un termen de referinta.

6. Forme si strategii de evaluare a instruirii :

Dupa criteriul cantitativ, evaluarea poate fi frontala (lucrari de control, teze) sau globala (examene, concursuri). Dupa prevalenta cantitatii sau calitatii avem evaluare cantitativa si calitativa. Dupa criteriul timp, se distinge: - Evaluarea initiala la inceputul unui program de instruire (ciclu de invatamant, an scolar, semestru, capitol de programa sau chiar la o lectie...) Evaluarea initiala are o importanta functie diagnostica si prognostica. - Evaluarea continua (formativa) demonstreaza interactiunea functionala dintre predareinvatare si evaluare, este dinamica si integrata procesului de instruire - Evaluarea finala sau de bilant are in principal doua functii: de verificare si de comunicare; dupa multi autori ea inseamna mai ales certificarea competentelor formate .

Pag 20

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Prin coroborarea criteriilor cantitativ si de timp se face clasificarea in: - Evaluarea sumativa (cumulativa sau normativa) Evaluarea formativa, continua. 7. Integrarea evaluarii in procesul de instruire : din punct de vedere al situatiilor de evaluare se poate face prin evaluare: - in circumstante obisnuite, in predare-invatare, prin observarea curenta a elevilor - specifica crearea de situatii adecvate probe, intrebari, exercitii este constientizata existenta evaluarii din punct de vedere al functiilor dominante: - evaluare diagnostica - evaluare predictiva din punct de vedere al dimensiunii secventei evaluate: - E. de bilant - E. continua, dinamica... din punct de vedere al autorului actiunii evaluative - Evaluarea de alta persoana (profesorul clasei sau alt profesor - Evaluarea realizata de cel care invata (reflexiva, de autoevaluare) 8. Metode de masurare a rezultatelor colare : a) din punct de vedere al circumstantelor (conditiilor) evaluarii - in situatii specifice de examinare (lucrari de control, teze, exemene etc) - in afara situatiilor specifice observarea curenta, in clasa, scoala si in afara etc, consultarea cu alte cadre didactice, cu parintii etc. b) dupa natura probei, acestea pot fi orale, scrise, practice, asistate de calculator si combinate. c) din perspectiva dimensiunii secventei de instruire ale carei efecte sunt evaluate probe curente - probe de bilant - probe aplicate la inceputul unei etape d) in functie de factorii/persoanele care evalueaza: - evaluare interna si evaluare externa 9. Aprecierea rezultatelor scolare: Aprecierea a doua etapa fundamentala a evaluarii, dupa masurare este in esenta un act de valorizare, care exprima o atitudine axiologica, care presupune raportarea la obiectul aprecierii, la anumite criterii si la modul de realizare a aprecierii -Obiectul aprecierii Competenta presupune demonstrarea abilitatii (priceperii), capacitatea de a o aplica, ceea ce se poate aprecia mai ales in viata reala. - Criteriile de apreciere Termenii de referinta reprezinta o problema esentiala a evaluarii, disputata si controversata - Modul de realizare (si comunicare) a aprecierii -

a)

b)

c)

d)

Clasificari posibile

Pag 21

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Poate fi foarte variat, nuantat; modalitatea depinde in mare masura de evaluator, poate fi neutra sau partizana, se poate face si de alt evaluator, de calculator

10. Modalitati/sisteme de apreciere : Aprecierea rezultatelor se poate face: propozitional - printr-o scar de expresii verbale (in esenta de acord/dezacord) se realizeaza in interactiunea curenta a profesorului cu elevii) prin simboluri note, litere, culori sau alte simboluri; este cea mai frecventa modalitate, mai ales prin numere sau litere; caracteristicile notarii se refera la: - intindere, respectiv numarul de valori 10 (Romania, Finlanda s.a.), 7 (Norvegia), 6 (Germania si Elvetia), 5 (Rusia); peste 10: Danemarca (13), Grecia si Franta cu 20); exista si scale cu 2 trepte (admis/respins) - marimea segmentelor scalei legate de aprecierea reusitei si a nereusitei (la noi de pilda se utilizeaza in mod real note de la 3-10, mai putin 1 si 2) Aprecierea prin litere (scale de 6-7 trepte, de regula de la A) este specifica sistemelor scolare anglo-saxone; in SUA este corelata cu punctajele obinute la testele standardizate prin calificative (la ciclul primar la noi); se coreleaza cu descriptorii de performanta: F. Bine invatarea deplina, cunostinte, capacitate de operare, autonomie Bine palierul credit corespunde, ofera garantia unor progrese Satisfacator palierul prag, minim acceptabil Nesatisfacator palierul inacceptabil - insucesul Nonverbal Prin clasificare evaluarea de bilant exprimata in media generala Prin raport de evaluare realizata de profesor cu concursul profesorilor clasei (la noi Caietul de evaluare al elevului, la ciclul primar un soi de potret scolar BIBLIOGRAFIE SELECTIVA : Albou, P., 1968, Les questionnaires psychologiques, PUF, Paris. Anderson, H.; Anderson, L., 1965, Manuel de techniques projectives, Paris. Anucua, Partenie, 1999, Metode de cercetare psihologic a personalitii, Editura Eurostampa, Timioara. Binet, Alfred, 1975, Ideile moderne despre copii, EDP, Bucureti. Carter,B. Russel, Teste de inteligen, Editura Aldo Press s.r.l., Bucureti. Chelcea, A. (coord.), 1994, Psihoteste, Societatea tiinific i Tehnic S.A., Bucureti. Chelcea, S., Chestionarul, Centrul de informare i documentare n tiinele sociale i politice, Bucureti. Cosmovici, A., 1972, Metode pentru cunoaterea personalitii cu privire la elevi, EDP, Bucureti. Cosmovici, A., 1980, Metode de investigare a personalitii, n B. Zrg (coord.) Probleme fundamentale ale psihologiei, Editura Academiei, Bucureti. Drevillon, J., 1966, Lorientation scolaire et professionelle, PUF, Paris. Eysenck, H.J., 1950, Les dimensions de la personnalit, PUF, Paris. Holban, I. (coord.), 1978, Cunoaterea elevului, o sintez a metodelor, EDP, Bucureti. Lefevre, L., 1968, Mthodes dobservation psycho-pdagogique, Paris.

Pag 22

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Mihu, A., 1967, Sociometria, Editura Politic, Bucureti.

Pag 23

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Afiorul poate scrie un text prestabilit (n cazul de fa NBI) i ora, astfel el putnd fi folosit ca un ceas. Aceast metod de afiare poate fi folosit pentru reclame, pentru locurile unde se cer efecte mai interesante, dar aceast idee poate fi folosit chiar i n ceasurile din casele oamenilor. Avantaje ale acestei metode sunt: Numrul de leduri este sczut, deci costurile sunt mult mai mici n comparaie cu un afior care ar conine numrul de leduri necesare afisrii aceeai cantitate de informaie. (Acest afior are 8 leduri, dar afieaz acelai numr de caractere ca un afior cu 800 de leduri.)
Se poate afia orice caracter, orice form n raza de aciune a LED-urilor.

Partea Hardware: Mecanica:

Un motor de casetofon vechi pentru punerea n micare a afiorului; uport de 4 baterii pentru alimentarea circuitului electronic. Electronica:

Pag 24

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Diode ------ 9 D1-D8,D21 LED Alte cest afior folosete microcontroller-ul tmega8. La piese ------------- 1 IR LED 1 J1 CONNSIL6 1 J4 CONN-SIL4 1 X1 Quartz ieirile acestuia sunt conectate cele 8 LED-uri pe care le aprinde n funcie de cum dicteaz programul de pe el. ai este ataat i un senzor cu infraroii, pentru o viitoare implementare a reglrii vitezei de afiare n funcie de turaia motorului. List de piese: Rezistori --------- 1 R1 1k 3 R3-R5 100R Condensatori ---------- 2 C1, C2 22p Circuite integrate ------------------- 1 U1 ATMEGA8

Partea Software: Programul este scris n Arduino. Principiul este urmtorul: Ochiul
uman percepe miscrile cu o rat de mprosptare de aproximativ 15 cadre pe secund. stfel, orice ntrerupere, cum ar fi stingerea unui LED, care dureaz mai puin de 115secunde nu este sesizat, deci avem impresia c acel LED nc lumineaz. LED-urile se rotesc cu o vitez de aproximativ 15 rot/sec i se aprind n locul potrivit pentru a pcli ochiul. Poziia unde LED-urile se aprind este stabilit de ctre program. Fiecare coloan este aprins pe rnd, la un interval setat pentru ca frecvena de schimbare a coloanelor s corespund cu viteza de rotaie a ansamblului.

Autor :

Neagu Bogdan Ioan

Palatul Copiilor Deva

Prof. coord. Amalia Cucu ReAutoralizator: Realizator: Bogdan Ioan Prof. Neagu Profesorippp Coordonator: Amalia-Mihaela Cucu Bogdan Ioan Neagu Reapliza

Pag 25

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Concursul judeean MINITEHNICUS Clubul Copiilor Petroani 21 mai 2012 Sesiunea de comunicri tiinifice

NOIUNI DESPRE TEHNOLOGIA SMD

Profesor: Amalia-Mihaela Cucu Palatul Copiilor Deva
CE NSEAMN TEHNOLOGIA SMD ? nc din 1970, n industria electronic miniaturizarea a devenit mai important dect costurile. Aa s-a nfiripat idea de tehnologie n dimensiuni minimale care, n versiunea tehnologiei SMD, a revoluionat echiparea circuitelor imprimate. Astzi, tehnologia SMD este considerat tehnologia viitorului iar gradul nalt de automatizare specific acesteia a creat standarde noi de calitate i fiabilitate n domeniu. La ce s ne gndim cnd vorbim de tehnologia SMD? Tehnologia montrii pe suprafa (SMT) reprezint o metod de construcie a circuitelor electronice prin care componentele sunt lipite direct pe suprafaa plcilor de baz cu circuite imprimate (PCB). Dispozitivele electronice astfel montate poart denumirea de dispozitive de

Pag 26

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

montare pe suprafa sau SMD-uri. n domeniul industrial aceast metod a nlocuit vechea tehnologie prin inserie prin care componentele sunt conectate prin pini care trec prin guri (tehnologie de plantare n gaur = THT) pe faa cealalt a cablajului pe care se solderizeaz n val (sau manual). O component SMD are de regul dimensiuni mult mai mici dect componenta utilizat n tehnologia prin inserie deoarece fie are terminale mai mici fie nu are nici un terminal. Exist i componente SMD cu terminale lungi i flexibile. De asemenea poate avea pini de mici dimensiuni sau terminale de mai multe tipuri, contacte plate, socluri tip matrice (BGA-uri) sau terminaii pe corpul componentelor. Fiecare tip de terminal i ncasetare asigur totalitatea cerinelor impuse de manipulare i montaj cerute de standardele internaionale. ISTORIC Tehnologia montrii pe suprafa (SMT) s-a dezvoltat n anii 60 i a fost utilizat la nivel mondial la sfritul anilor 80. Compania IBM a fost prima care a introdus acest tip de tehnologie n activitile sale. Tehnologia a fost aplicat de ctre cei de la IBM n 1960 la un computer de mici dimensiuni, iar apoi a fost utilizat la computerele digitale pentru lansarea i ghidarea rachetelor n spaiu Saturn IB si Saturn V. Componentele sunt redimensionate mecanic pentru a avea sisteme de prindere mici din metal sau capace care permit lipirea uoar pe suprafaa plcii cu circuite imprimate. Utiliznd aceast tehnologie, dimensiunile componentelor s-au redus astfel nct acestea au putut fi montate pe ambele pri ale plcii, n comparaie cu tehnologia THT. De obicei doar contactele cu lipire permit meninerea componentelor pe plac, dei componentele de la baz sau de pe partea secundar sunt fixate pe plac de ctre un punct prin care se asigur lipirea.

Pag 27

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Dispozitivele de montare pe suprafa (SMD) au dimensiuni mici i sunt uoare tocmai din acest motiv, astfel c aceast tehnologie este utilizat n automatizri, conducnd la scderea costurilor de producie i creterea semnificativ a normei de producie. SMD-urile pot fi cu 10%25% mai uoare i mai mici i cu 25%-50% mai economice tehnologia prin inserie. dect componentele utilizate n

AVANTAJE Principalele avantaje ale tehnologiei montrii pe suprafa n domeniul tehnic sunt: Componente cu dimensiuni reduse. Cea mai mic dimensiune este de 0,4 x 0,2 mm Un numr mai mare de componente i mai multe conexiuni per component Numrul de guri efectuate n plac este mult mai mic Ansamblu automat simplificat Micile erori n timpul aezrii componentelor sunt corectate automat (tensiunea de suprafa a soclului topit permite alinierea componentelor cu gurile din soclu) Componentele pot fi montate pe ambele pri ale plcii cu circuite Rezisten i inductan redus la conectare (conduce la mbuntirea performanelor componentelor de nalt frecven) Funcionare mecanic mult mai bun n condiii de vibraii i strngere Componentele SMD cost mult mai puin dect componentele utilizate de tehnologia THT Mai puine efecte negative ale semnalelor de radio frecven asupra componentelor, care asigur o mai bun anticipare a caracteristicilor componentelor Asamblare rapid. Unele mainrii care aeaz componentele sunt capabile s monteze mai mult de 136.000/ or

Pag 28 DEZAVANTAJE -

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Procesul de fabricare pentru SMT este mult mai sofisticat dect n cazul tehnologiilor simple de inserie, ceea ce conduce la costuri ridicate i perioade lungi de timp pentru producie Asamblarea manual a prototipului sau reparaia la nivel de component este dificil (cu att mai mult cu ct mna nu este fix i nu dispunei de instrumente adecvate montrii) din cauza dimensiunilor mici i a spaiilor reduse ntre componente

SMD-urile nu se pot folosi direct pe plcile provizorii (folosite pentru construcia rapid a prototipurilor), i necesit fie o plac PCB adecvat pentru fiecare prototip fie montarea SMD-urilor pe o consol intermediar cu pini. n cazul utilizrii de plci prototipuri pe lng componentele SMD, se pot utiliza i plci de interfa nu aa de costisitoare. n plus, se mai pot utiliza plci perforate cu trasee paralele care cuprind spaii pentru montarea componentelor SMD de dimensiuni standard. Conexiunile soclului pot fi deteriorate de ctre masa izolant de turnare i care sunt supuse ciclurilor de nclzire.

NOIUNI DE BAZ Exist trei elemente pe care se bazeaz tehnologia i implicit orice abordare: - componentele; - substratul; - sistemul de asamblare (plantare); AMBALAREA COMPONENTELOR SMD Necesitile de ambalare a componentelor SMD s-au definit n baza necesitii de alimentare automat a procesului de plantare i sunt: rola, bagheta, platou. Dintre acestea, rola este varianta cea mai des ntlnit, n cazurile uzuale asigurnd 10.000 de componente pe o singur rol. Componentele sunt ambalate ntr-o band de mas plastic sau hrtie cu lcauri preformate, n care

Pag 29

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

componentei i se asigur un bun control al orientrii n momentul "culegerii", o bun protecie n timpul stocrii, transportului i manipulrii.

Dimensiunile standard ale limii benzii sunt: 8, 12, 16, 24, 32 mm. Pentru circuitele integrate cu gabarit mare i componentele cu forme atipice, care nu se acomodeaz la ambalarea pe rol, s-au configurat tuburi (baghete). Pe o baghet se gsesc aproximativ 200 de componente. Ca i n cazul rolelor, maina de plantat asigur prin mecanismele ei proprii avansul componentelor ntr-o caden i cu un pas regulat i reglabil. MATERIALE Materialele folosite n tehnologia SMD includ: materialul, circuitul imprimat, adezivi, aliaje de lipit, decapani dezoxidani, mti protectoare electric sau chimic, ageni de curire. Alegerea substratului circuitului imprimat depinde de tipul componentelor, densitatea de plantare i de costuri. Adezivii de nalt eficien sunt folosii pentru a reine componentele n poziiile corecte pe substrat n timpul plantrii i solderizrii (n cazul solderizrii n baie cu val). Aliajele de lipit asigur lipirea componentei pe padurile circuitului imprimat: solderul ca topitur n cuva mainii de cositorit n val, solder paste-ul ca strat conductiv (15-30mm) depus prin printare pe padurile circuitului imprimat. Alegerea aliajelor de lipit, a fluxurilor i agenilor de splare se face n contextul efectiv al procesului tehnologic. PLANTAREA COMPONENTELOR SMD Maini automate sau semiautomate realizeaz preluarea componentelor de pe ambalajul lor i plantarea pe circuitul imprimat cu ajutorul unor capete de plantare. n linii mari, acestea sunt pensete cu vacuum, care "sorb" componenta i o

Pag 30

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

planteaz n locul descris cu exactitate de programul mainii. n fapt, capetele de plantat se configureaz ca uniti de plantare care includ una sau mai multe pensete. Parametrii operaiei de plantare sunt: secvenialitatea i simultaneitatea, combinarea i realizarea acestora fiind specific fiecrei maini. Capacitatea de plantare, direct dependent de configurarea unitii de plantare, variaz de la cteva sute la zeci de mii de componente pe or. SOLDERIZAREA Exist dou metode importante de n cazul

solderizare: "cu val" i "prin recristalizare." metodei "cu val", un adeziv special reine componenta de plantare. Acest adeziv polimerizeaz n cuptor, faza dup care aderena componentei pe pad-uri este suficient pentru a prin dublul val al mainii de cositorit. n cazul

trece

metodei "prin recristalizare", solderul este o past de solderizare cu 10 % flux n compoziie care se depune pe padurile circuitului imprimat. La plantare, terminalele componentei se scufund n solder past. n cuptor se nclzete aliajul, are loc topirea, apoi recristalizarea. PROIECTAREA CIRCUITULUI IMPRIMAT Proiectarea PCB populate cu SMD introduce elemente specifice, cum ar fi: - materialul substratului i componentele pot avea coeficieni termici diferii i trebuie prevzut un strat absorbant al stress-ului termic; - poziia componentelor SMD este relativa fa de padurile cu solder, ele pot aluneca n timpul procesului, de aceea dimensiunile componentelor, tolerana la dimensiune, tolerana padurilor, acurateea de plantare a mainii au alte semnificaii dect n plantarea componentelor prin guri; - alegerea procesului de plantare, implicit proiectarea circuitului imprimat, este fcut n concordan cu tipul echiprii;

Pag 31

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

Primul pas n proiectarea unui circuit SMD const n definirea amprentelor pentru toate componentele SMD. Parametrii proiectrii care in de dimensionarea amprentelor, tolerana la dimensiuni, poziia amprentelor rezult n urma analizelor statistice sau sunt preluate din documentaia de firm. REPARAIILE Fiecare productor cunoate foarte bine problemele ce apar n cazul reparaiilor, mai ales n cazul componentelor SMD, schimbul acestor componente fr echipamente adecvate fiind deosebit de greoi, iar rezultatele obinute fr aceste echipamente fiind de o calitate ndoielnic. Exist o soluie mai puin costisitoare, ns o soluie care asigur rezultate optime i n concordan cu normativele aflate n vigoare. Funcia principal a echipamentului o reprezint dezlipirea i lipirea componentelor SMD, conectori i alte tipuri de cipuri, fr a fi nevoie de utilizarea unor capete de lipit speciale, sau a altor accesorii adiionale. Dup cum este cunoscut, inovaiile tehnice fac posibil restrngerea mrimii LSI-urilor i a reducerii dimensiunilor acestora, astfel avnd nevoie de ultimele tehnologii pentru a putea lucra cu aceste LSI-uri. Echipamentul SD-3000-II este un echipament sigur i precis pentru lipireadezlipirea componentelor SMD, care cu ajutorul aerului cald, fr atingere, asigur lipirea i dezlipirea componentelor de diferite mrimi. Componentele SMD sunt de obicei mai mici n comparaie cu celelalte componente cu terminale i sunt fabricate pentru a fi montate cu ajutorul mainilor i nu de ctre persoane. Industria electronic a standardizat mrimile i formele SMD-urilor. BIBLIOGRAFIE www.en.wikipedia.org www.regielive.ro www.google.com

Pag 32

Hobby ?

Nr.2 --> 2012

REVIST ON LINE : n numrul urmtor :

Reportaje Internet

www.yo2kqk.kovacsfam.ro

Radioamatorism Curioziti Sfaturi practice, reete i multe articole scrise de elevi..

Pentru detalii, contactai prof. Kovacs Imre YO2LTF de la Clubul Copiilor Petroani, Str. Timioarei, nr. 6 ,cod potal 332015 SAU Telefon: 0741013296 SAU Email: yo2kqk2000@yahoo.com
GRATIS : www.yo2kqk.kovacsfam.ro n format pdf...

ATEPTM CU INTERES COLABORATORI LA REVISTA NOASTR !