VIVENCIANDO AS PRTICAS EDUCACIONAIS EM UM LABORATRIO DE INFORMTICA DE UMA ESCOLA

Layanne Thays Dos Santos (FSLF) Ellen Dos Santos Oliveira (FSLF/NEC) Profa. Ma. Cristiane Tavares da Fonseca de Morais Nunes (FSLF/NEC)

RESUMO: Este trabalho consiste em um relato de experincia de uma visita ao laboratrio

de informtica da Escola Estadual Presidente Costa e Silva, escola pblica localizada em Aracaju/SE. O objetivo da visita ao laboratrio de informtica desta escola foi vivenciar nas prticas educacionais o que informtica na educao e compreender como se processa a aprendizagem neste ambiente virtual. Para a concretizao da proposta, foi preciso observar algumas questes, tais como: quantos computadores existem no laboratrio de informtica da escola visitada? Esto conectados internet? E por que meio? Quais as disciplinas que utilizam o laboratrio de informtica? Quantos alunos por ms utilizam os computadores? Quais os softwares utilizados? Existe software educacional especfico? Existe interdisciplinaridade no uso da tecnologia? Escolha uma aula para assistir neste laboratrio. O que voc percebeu? Como era a reao dos alunos? Como se processava a aprendizagem? Quais os objetivos da(s) disciplina(s) que utilizam o laboratrio? Com as respostas obtidas e com a experincia vivenciada foi possvel levantar questes cruciais sobre a utilizao da informtica no processo de aprendizagem dos contedos curriculares da educao, e assim compreender como o computador pode ser utilizado tanto para transmitir a informao ao aluno como tambm cria condies para que ele construa seu prprio conhecimento.

Palavras-chave: Educao. Informtica na educao. Interdisciplinaridade.

INTRODUO

Com o marco do novo milnio, temos a internet que, a partir de 1995, penetrou no mercado, iniciando uma nova revoluo, a revoluo digital, a era da Inteligncia em

rede, na qual seres humanos combinam sua inteligncia, conhecimento e criatividade para revolues na produo de riquezas e desenvolvimento social (TAJRA, 2001, pg. 22). Antes da Revoluo Industrial, as pessoas eram educadas em ambientes prticos, e os estudantes eram aprendizes que juntamente com seus mestres produziam servios e produtos, conforme uma demanda de baixa escala, j, com a Revoluo Industrial, esse paradigma de produo mudou; a produo passou a ser massificada e em grande escala, acarretando um grande xodo rural na busca de novas oportunidades na zona urbana. As fbricas disponibilizaram seus funcionrios em posies seriais, com vises muito fragmentadas, sem viso sistemtica do processo produtivo (Idem, pg. 26). No entanto, preciso atentar para o uso adequado das novas tecnologias, principalmente o computador, que atualmente est acessvel diversas camadas da sociedade, e principalmente nas escolas, com a implantao de laboratrios de informtica. Nesse sentido, Tajra afirma que a forma de utilizao do computador de variar de acordo com o objetivo a ser atingido, portanto no existe uma forma correta. Assim, o enfoque deve ser: o que fazer para atingir o objetivo definido pela escola (Idem, pg. 59) J Pais, enfatiza que a disponibilidade fsica dos recursos tecnolgicos, no meio escolar, por si mesma, no traz nenhuma garantia de ocorrer transformaes significativas na Educao. Todo entendimento nesse sentido deve ser corrigido para no reduzir a importncia do trabalho docente (PAIS, 2008, pg. 10). importante observar se, de fato, o uso do computador est criando possibilidades para que haja aprendizagem, pois esta, est interligada formao de conceitos, envolvendo articulaes, rupturas e a superao de obstculos para a elaborao do conhecimento, quer seja num plano individual ou social. Uma experincia cognitiva sempre incorpora um elemento novo em relao aos conhecimentos anteriores. A criatividade e as outras habilidades envolvidas formam uma via de acesso para uma aprendizagem significativa, compatvel com a era da informtica. Essa via no um espao no um espao exclusivo das cincias e envolve todas as reas (PAIS, 2008, pg. 27). Nesse contexto, o computador vem permitir que as crianas que tem

acesso a ele construam elas mesmas suas estruturas intelectuais, espontaneamente, sem que estas lhes sejam inculcadas (ALMEIDA, 2009, pg. 83). Para compreender como ocorre a aprendizagem em um ambiente virtual, uma equipe de pesquisadores deslocou-se at um laboratrio de informtica de uma escola. Este trabalho consiste em um relato dessa experincia, e a escola visitada foi o Colgio Estadual Presidente Costa e Silva, escola pblica localizada em Aracaju/SE. O objetivo da visita ao laboratrio de informtica desta escola foi vivenciar nas prticas educacionais o que informtica na educao e compreender como se processa a aprendizagem neste ambiente virtual. Para a concretizao da proposta, foi preciso observar algumas questes, tais como: quantos computadores existem no laboratrio de informtica da escola visitada? Esto conectados internet? E por que meio? Quais as disciplinas que utilizam o laboratrio de informtica? Quantos alunos por ms utilizam os computadores? Quais os softwares utilizados? Existe software educacional especfico? Existe interdisciplinaridade no uso da tecnologia? Escolha uma aula para assistir neste laboratrio. O que voc percebeu? Como era a reao dos alunos? Como se processava a aprendizagem? Quais os objetivos da(s) disciplina(s) que utilizam o laboratrio? Com as respostas obtidas e com a experincia vivenciada foi possvel levantar questes cruciais sobre a utilizao da informtica no processo de aprendizagem dos contedos curriculares da educao, e assim compreender como o computador pode ser utilizado tanto para transmitir a informao ao aluno como tambm cria condies para que ele construa seu prprio conhecimento.

O QUE INFORMTICA NA EDUCAO? Trata-se da incluso da informtica no processo de aprendizagem dos contedos curriculares da educao, como analisa Jos Armando Valente, o termo informtica na educao, refere-se insero do computador no processo de ensino- aprendizagem de contedos curriculares de todos os nveis e modalidades da educao ( VALENTE, 1999, p.1). O computador pode ser utilizado tanto para transmitir a informao ao aluno, como

tambm dando condies para que ele construa seu prprio conhecimento, e o uso desse equipamento possibilita novas tcnicas de ensino, pois, diferente de uma aula tradicional, onde se abordaria apenas um nico conceito sobre determinado tema, a tecnologia proporciona aos professores e alunos variados contedos, teorias, imagens, vdeos e etc., facilitando a contextualizao do assunto. O prof. Claudiano Soares de Santana enfatiza que, contextualizando o tema tratado, o discente assimilar melhor o contedo, propiciando um aprendizado mais amplo (SANTANA ,2010). Atravs do uso da internet o computador transmite informaes ao aluno, para que este crie, a partir delas, seu prprio conhecimento. De acordo com Dbora Marques citado por Jos Demsio, coordenador de graduao da Faculdade IBTA:
O papel da escola deixa de ser apenas o de provedora de conhecimento. O prprio aluno traz informaes para dentro da sala de aula. O educador deve incentivar o estudante a buscar informaes, mas deve ser acima de tudo um orientador do contedo e das fontes de referncia DEMSIO (2007, p.19)

Por isso, importante a implantao desse sistema tecnolgico na escola, mas, Inserir essa tecnologia em uma escola, vai muito alm de implantar computadores em uma sala, e deixar que os alunos o utilizem, para que a escola o inclua como um recurso didtico, necessrio que os professores estejam devidamente capacitados para utilizar de forma eficaz a nova tecnologia.

RELATRIO DE VISITAO AO LABORATRIO DE INFORMTICA A escola visitada foi o Colgio Estadual Presidente Costa e Silva, localizado na Avenida Augusto Franco s/n, no Bairro Getlio Vargas, com CEP: 49055-080, situado na cidade de Aracaju / SE, tendo como diretora responsvel, na poca da visita, Cristina Maria Campos Giansante. A escola trabalha com ensino fundamental e mdio. H no laboratrio 28 computadores, destes e 1(um) est com defeito no CPU, 7 (sete) possuem defeito no mouse, e somente 20(vinte) esto em perfeito estado. Todos esto

conectados internet, mas a profa. Vilma, responsvel pelo setor, no soube informar por que meio eles esto conectados. Praticamente todas as disciplinas utilizam o laboratrio de informtica. Ao analisar uma lista de disciplinas que agendam suas aulas no ambiente informatizado, a equipe observou que as disciplinas que fazem uso do setor com mais frequncia so: Literatura, Redao, Biologia, Qumica, Artes e Educao Fsica .As outras, como: Fsica, Sociologia, Histria, Geografia, Filosofia, Portugus e Cultura Sergipana , utilizam-no com menos frequncia. Os nicos professores que no requerem o uso do setor so os da disciplina de Matemtica, mas, profa. Vilma ressalta que j conversou com os professores da disciplina, sobre a importncia de utilizar o computador como ferramenta de aprendizagem, e afirma que os docentes j esto elaborando um projeto pedaggico para incluir a nova tecnologia na grade curricular. De acordo com o que foi informado pela profa. Vilma, e observando as listagens de presena assinada pelos alunos da instituio de ensino que utilizam o laboratrio, todos os dias so agendada por turno quatro aulas, tendo em cada aula aproximadamente 30(trinta) alunos no turno matinal, 25(vinte e cinco) no turno vespertino e 20(vinte) no horrio noturno, que equivalem a 300(trezentos) alunos por dia. H ainda outros que utilizam o laboratrio para diversas pesquisas, nos horrios de intervalos, que so aproximadamente 180(cento e oitenta) estudantes por dias, incluindo os trs turnos. Feita estas observaes, so 480(quatrocentos e oitenta) alunos que utilizam o laboratrio por dia e estima-se que aproximadamente 14 400(quatorze mil e quatrocentos) discentes da instituio utilizam o laboratrio por ms. Alguns computadores ainda tm o Windows, porm, nos mais recentes j esto instalado o Linux. Ressalta que atravs de softwares especficos, pode ser estimulado as habilidades especficas do ser humano, considerando as sete competncias intelectuais autnomas apresentada por Gardner apud. Tajra 2001, e exemplifica que os softwares de textos possvel desenvolver diversas atividades que estimulam as atividades lingusticas, tais como escrita e a leitura, promovendo diferentes tipos de produo, outro exemplo os

softwares de simulao e de programao que permitem o aprimoramento das habilidades de lgica, matemtica e de resoluo de problemas e ainda cita que por meio dos softwares, possvel estimular o desenvolvimento da habilidades pictricas pois esses apresentam vrios recursos que facilita a criao de desenho e representaes artsticas. (TAJRA 2001, pg. 18-19) Est sendo implantado o Linux Educacional. Em algumas mquinas j tem o programa, outras ele ainda ser instalado, um software educativo voltado, principalmente, para escolas. Apresenta o BrOffice, nele esto instalados o Impress, o Base, Draw, o Calc e o Writer.Vem com um programa denominado Wine, que permite ao usurio utilizar programas que funcionam no Sistema Operacional Windows. No painel Edukativo h instalado os pacotes educativos do MEC e outros softwares educacionais. As obras do MEC compreendem os hinos, as obras literrias e os vdeos da TV Escola. Observa-se abaixo, os programas educativos do Linux educacional, quais sejam: Linguagem Logo; Tabela peridica dos elementos; Planetrio Virtual; Treinamento em Geografia; Aprender Alfabeto; Estudo das Formas Verbais do Espanhol; Revisor de latim; Tutor de Digitao; Desenho de funes matemticas; Exerccio com fraes; Exerccios de porcentagens; Geometria Interativa (Klg); Editor de Testes e exames; Jogo Simon Diz; Treinador de vocabulrio.

A INTERDISCIPLINARIDADE NO USO DA TECNOLOGIA A informtica estimula a interdisciplinaridade, por isso e to importante utiliz-la na construo do conhecimento dos alunos. H interdisciplinaridade ao se utilizar o computador, interagindo com outras disciplinas, pois como foi percebido durante a visita, alguns professores de disciplinas diferentes trabalham juntos, com a mesma turma no laboratrio de Informtica, a fim de tratar do mesmo tema, segundo, uma professora de lngua Portuguesa e Redao, muitas vezes j houve interdisciplinaridade em suas aulas, e cita como exemplo uma aula de Redao que foi ministrada concomitantemente com uma professora de

Biologia, sobre os Alimentos Transgnicos, no laboratrio de informtica, onde os alunos pesquisaram sobre o assunto na internet e em seguida faziam uma dissertao sobre o tema.

Figura1: Diagrama que mostra a interdisciplinaridade na aula

possvel observar que foram trs as disciplinas que se trabalharam o mesmo assunto (alimentos transgnicos): Informtica, pois os alunos aprendem a utilizar o computador; Biologia, pois aprendem pesquisando o assunto na internet; Redao, pois proposto que a partir de tudo que pesquisaram eles faam uma dissertao. A aula assistida foi a de Educao Fsica, ministrada pelo Professor Srgio com uma turma do 1ano do ensino mdio, onde ele instruiu os alunos a pesquisar no site do Google(www.google.com.br) sobre o tema Calorias . E foi observado que o mtodo que ele utilizou, adotado por quase todos os professores da instituio, onde o professor instrui o aluno na pesquisa, orientando a visitar vrios sites sobre o tema ,em seguida fazer anotaes no caderno e no fim da aula ele vista o caderno de todos, ou seja, o professor passou uma pesquisa,

mas essa foi feita na escola, na sala de informtica, evitando que os alunos a faam em casa eu em lan houses ,onde certamente eles s iriam copiar, colar e imprim.ir o assunto, talvez, at sem ler o contedo. Segue abaixo, imagens de alunos estudando com o uso dos recursos tecnolgicos.

Figura 2: alunos pesquisando

Figura 3: alunos copiando o assunto pesquisado

Da enfatiza-se a importncia em ter um laboratrio de informtica na escola e principalmente em haver professores capacitados e treinados para orientar o aluno na utilizao dos recursos informatizados. Os professores, que utilizam o laboratrio de informtica, majoritariamente, objetivam proporcionar aos alunos a vivncia com o mundo tecnolgico, que est se expandindo a cada dia, e ao mesmo tempo trabalhar os assuntos das disciplinas curriculares. Essa interdisciplinaridade entre a informtica e a(s) disciplina(s) conduz o discente a um conhecimento mais amplo, como cita a professora da instituio ngela Maria (professora de Lngua portuguesa e Redao), que utilizava o laboratrio com o objetivo de proporcionar aos alunos acessibilidade s novas tecnologias, buscando atravs de pesquisa a ampliao dos conhecimentos.

CONSIDERAES FINAIS

Conclui-se que a incluso da informtica na escola de crucial importncia, considerando o avano e a ampliao do mundo tecnolgico nos ltimos tempos. Na visita ao laboratrio de informtica do Colgio Estadual Presidente Costa e Silva, ficou explcito, que o computador utilizado como ferramenta de ensino aprendizagem, proporciona um conhecimento interdisciplinar, contextualizado com a vivncia de uma experincia, pois o computador produz curiosidade nos alunos, que diante da tecnologia, sentem-se motivados a buscar conhecimento, contribuindo assim para a construo do prprio saber.

REFERNCIAS

ALMEIDA, Fernando Jos. Educao e Informtica: os computadores na escola. So Paulo: Editora Cortez, 4. ed. , 2009. MARQUES, Dbora. Tecnologia: Internet transforma a relao ente alunos e professores e estabelece novos paradigmas para o ensino e a aprendizagem. Educao, ano 10, n.117, p. 1821, jan. 2007. PAIS, luiz Carlos. Educao escolar e as tecnologias da Informtica. 1. Ed., 2. Reimp. Belo Horizonte: Autntica, 2008. SANTANA, Claudiano Soares de. Didtita e avaliao: (Re)direcionando a postura do educador frente s demandas da nova escola. Palestra proferida na FSLF, Aracaju-SE,26 maio 2010. TAJRA, Sanmy Feitosa. Informtica na Educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor na atualidade. 3.ed.rev.,atual. E ampl. So Paulo: rica, 2001. VALENTE, Jos Armando. Informtica na Educao no Brasil.In:VALENTE, Jos Armando. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP/NIED, 1999.