Simposio Desarrollo Infantil Temprano- Una prioridad para el Crecimiento Econmico, Sostenido y Equitativo.

Relevancia de los modelos de educacin inicial de Estados Unidos para el contexto de Latinoamrica y el Caribe. Informe de visitas de observacin.
1. Contexto:
El 30 de septiembre de 2005, los participantes del Simposio Desarrollo Infantil Temprano- Una prioridad para el Crecimiento Econmico, Sostenido y Equitativo organizado por el Banco Mundial, realizaron visitas de Observacin a Centros de Cuidado Diario y Educacin Preescolar en Washington, DC, Estados Unidos. Los Centros visitados fueron: Centro Na Bilingual Multicultural Learning Center (Centro de aprendizaje bilinge multicultural); Centro Rosemount); DC Developing Families (Desarrollando familias de DC) y School for Friends (Escuela para amigos). Las visitas fueron coordinadas por el Banco Mundial y la Organizacin de los Estados Americanos. Participaron ms de 41 delegados de los siguientes pases: Argentina, Bolivia, Brasil, Bahamas, Colombia, Chile, Ecuador, Estados Unidos, Guatemala, Granada, Ghana, Guinea, Indonesia, Mauritius, Mxico, Paraguay, Per, Sudfrica, Senegal, Trinidad y Tobago. Participaron tambin representantes de organizaciones internacionales de UNICEF, UNESCO, Save the Children, Banco Interamericano de Desarrollo y del Banco Mundial. El grupo estuvo representado por diseadores de poltica, directores nacionales, profesores, psiclogos, investigadores, ejecutores de programas y proyectos; asimismo oficiales de agencias internacionales y organizaciones de sociedad civil. Cada centro fue visitado por grupos de 15 a 25 participantes por un perodo de dos a tres horas. El propsito de la Visita fue observar cmo estn organizados los Centros, cmo operan, qu tipo de servicios ofrecen, cmo se financian, adems de identificar las dinmicas pedaggicas de la maestra para desarrollar el currculo. Cada delegado complet una Ficha de Observacin del Centro. Despus de las visitas, la Organizacin de los Estados Americanos realiz un Taller de socializacin en el que cada grupo coment lo observado e identific las experiencias susceptibles de rplica y adaptacin en los pases. El presente informe consolida las observaciones dadas por los delegados en el Taller de socializacin; asimismo las respuestas expresadas en las Fichas de Observacin del Centro. La informacin se ha ordenado por comparacin para facilitar el anlisis. Las primeras dos tablas comparan los diferentes centros visitados en Washington, DC. El tercer acpite ofrece una perspectiva internacional comparativa entre los centros de DC y los CENDI de Monterrey, Nuevo Len, Mxico, presentados en la reunin del BID, el 27 de septiembre de 2005.

2. Caractersticas de los Centros Los cuatro centros fueron seleccionados porque ofrecen servicios de atencin integral de calidad, tienen como prioridad de atencin los nios de poblaciones de bajos ingresos. Los centros son organizaciones sin fines de lucro, ofrecen una gama amplia de servicios que incluye: nutricin complementaria, salud, educacin temprana orientados hacia el nio, la nia, la familia y la comunidad- . Cuentan con programas para nios desde 45 das de nacidos, mujeres gestantes y lactantes, programas de alfabetizacin, capacitacin para padres y personal que trabaja en los centros, as como programas para familias, tales como capacitacin para el trabajo, entre otros. Los cuatro centros reciben donaciones de fundaciones e instituciones privadas; as como subsidios: del gobierno. Los subsidios gubernamentales pueden incluir una combinacin municipal, estatal y nacional para apoyar y financiar nios de poblaciones de bajos ingresos. Los subsidios provienen de los siguientes recursos: i) CCDF: Fondo para el Cuidado y Desarrollo Infantil (Child Care and Development Fund), del Departamento de Salud y Servicios Humanos el que paga anualmente US $7,061 por nio preescolar (Head Start) y US$10,502 por nio menor de 4 aos (Early Head Star). ii). Fondos municipales cuya donacin es de US $7,296 por nio al ao. iii) Fondo para nios con discapacidad. iv) Fondo para Escuelas pblicas con administracin privada (Charter School). v) Fondo para programas de cuidado antes y despus de la jornada escolar. vi) Fondo de capacitacin. vii) Fondo para enseanza bilinge. viii) Fondo de salud para mujeres (Healthy Start Program) del Departamento de Salud de DC. ix) Fondo estatal del Departamento de Servicios Humanos, Bloque de Cuidado del Nio (Child Care Block Grant). x) Fondo de la Oficina de Educacin Temprana del Departamento de Vivienda y Desarrollo Comunitario de DC (Office of Early Childhood, and the DC Department of Housing and Community Development); entre otros. Las observaciones y comentarios hechos por los delegados, se resumieron como sigue:

Los centros proporcionan servicios de calidad. El currculum es apoyado por considerable cantidad de materiales de estudio y equipo. El espacio de aula est organizado en reas de aprendizaje/intereses; que al mismo tiempo, son aulas multifuncionales; Los centros tienen personal de planta bien calificado, quienes estn bien capacitados. Las actividades conducidas tienen muy claro el objetivo educativo. Las actividades diarias fueron organizadas siguiendo una rutina diaria, con actividades grupales e individuales. Tres de los cuatro centros ofrecen servicios para nios con discapacidades. Se observaron interacciones positivas de los nios con los adultos.

En los trabajos publicados es evidente que los nios estn activamente involucrados en las actividades conducidas. En los centros son muy estrictos cuando trabajan con bebes. Estos garantizan regulaciones estrictas. Los cuatro centros son privados y organizaciones sin fines de lucro. Los cuatro centros reciben financiamiento del gobierno (Federal, estatal y municipal). Los centros usan estrategias ara involucrar abuelos voluntarios en las actividades de aula. Los centros tienen servicio permanente de monitoreo y tutora en lectura y matemtica. Todos los centros usan estrategias bien planeadas para articular las actividades de escuela a la comunidad (Por ejemplo, en el caso de CentroNa la comunidad trabaj junto con el centro para obtener la propiedad del local). Desarrollan buenas estrategias para articular y asegurar la transicin de los nios de educacin inicial a la escuela. Los centros cuentan con suficiente personal calificado con muy buenas interacciones entre profesores; con asistentes de profesores y nios. La Mayor parte de centros promueven la educacin inclusiva, ofrece servicios para nios con dificultades. Todos los centros ofrecen suplemento alimenticio. Algunos centros tienen excesivo material expuesto que puede distraer a nios. La idea de conducir las visitas a los centros fue excelente aunque el tiempo para hacer la observacin pedaggica no fue suficiente. Los centros son una excelente experiencia de atencin integral pero existe la dificultad para ser replicado en Latinoamrica por los altos costos de implementacin.

Informacin detallada tambin se presenta en los cuadros siguientes:

Nombre de Centros Direccin

Centro Na

Rosemount

School for Friends

DC Developing Families

1420 Columbia Rd, Washington NW. http://204.3.198.13/ind ex.html

Tipo de Organizacin sin fines Organizaci de lucro. Primera on escuela bilinge de DC. y Centro Comunitario Modelo. Centro autorizado por el Distrito de Columbia (DC)

2000 Rosemount Av, NW, Washington DC, 20010 http://www.rosem ountcenter.com/ Organizacin sin fines de lucro Centro autorizado por el Distrito de Columbia (DC)

2201 P St. Corner 22nd & Q Church of the Pilgrims, Washington DC NW http://www.schoolforfriends.or g/ Organizacin religiosa sin fines de lucro, asociado al Centro de Desarrollo Infantil. Centro autorizado por el Distrito de Columbia (DC)

Polticas

Prioridad de atencin a nios, jvenes, padres y familias de bajos ingresos y discapacitados. El Centro y el personal estn certificados, de acuerdo a los indicadores de calidad, establecidos por la

Prioridad de atencin a nios y familias de bajos ingresos y discapacitados. El Centro y el personal estn certificados, de acuerdo a indicadores de calidad,

Prioridad de atencin a nios de bajos ingresos y discapacitados. El Centro y el personal estn certificados, de acuerdo a los indicadores de calidad, establecidos por la Asociacin Nacional de de Educacin de los Nios Pequeos (NAEYC).

Carver Terrace y Trinidad/Ivy City en NE Washington, DC. Tiene dos locales/centroshttp://www. developingfamilies.org/ Organizacin sin fines de lucro con 3 socios: 1. Centro de Nacimiento (DC Birth Center), 2. Proyecto bebes saludables (Healthy Babies Project) y 3. Capital Nacional de Desarrollo del Nio y la familia. (Nations Capital Child and Family Development. Centro autorizado por (DC) Prioridad de atencin a nios y madres de bajos ingresos registrados tanto en los programas de salud infantil, como en el centro de Nacimiento de DC. Atiende tambin a las familias residentes en el barrio (Carver Terrace) y nios discapacitados.

Asociacin Nacional de de Educacin de los Nios Pequeos (NAEYC). Atencin bilinge. Enfoque familiar, con nfasis en servicio social. Tipo de Centro de Educacin servicios Inicial y preescolar. que ofrece Administracin de escuela pblica bilinge (espaol-ingls) de bsica (dentro del Centro) para prevenir el fracaso escolar (llamadas escuelas Charter). Tutora a 5 escuelas con voluntarios. Programa antes y despus de la escuela. Programa de desarrollo profesional: para certificar Asistentes y capacitar docentes. Programas de extensin a travs del Instituto de la Familia: alfabetizacin. Programa para padres, talleres para adolescentes, clases de

establecidos por la Asociacin Nacional de de Educacin de los Nios Pequeos (NAEYC.

Oferta de servicios integrados: salud, cuidado, nutricin y educacin.

Servicios de Educacin Preescolar en el Centro y atencin no escolarizada en el hogar. Cursos de educacin de adultos. Programas de bsqueda de trabajo. Apoyo a padres de recin nacidos. Consejera en drogas. En sociedad con 70 organizaciones de la comunidad ofrecen servicios profesionales para nios con necesidades especiales, terapia de lenguaje y salud

Programas de educacin Cuidado de salud de la preescolar de 4 a 6 aos. familia centrado en mujeres y nios: servicios Miembros del Consejo de de salud, cuidado diario, Amigos en Educacin nutricin, orientacin y (Asociacin nacional que educacin a padres. ofrece servicios de orientacin Servicios de apoyo y a las escuelas que funcionan consejera a las familias, en las iglesias llamadas educacin de adultos. Quaker schools). Visitan los hogares para identificar potenciales beneficiarios.

cmputo para padres y mental. jvenes. Cobertura 1,000 nios la mayor 323 nios desde parte migrantes (10% seis semanas de de Latinoamrica). nacido a cinco aos. Nios de cero a tres; de (90% de familias por de los tres a cinco; de debajo niveles de pobreza, Preescolar. 1ero al 3er. 70% son migrantes Grado de bsica. latinoamericanos. 10% de nios discapacitados. 150 nios se atienden en el Centro y 173 en programas de visitas al hogar. Cmo se Combinan Combinan financian subsidios/donaciones donaciones privadas de Head Start; Early y subsidios del Head Start. Fondos gobierno central y pblicos para nios Municipal. Ms de discapacitados; 70 organiza. Y Charter School; corporaciones programas antes y aportan local y despus de la escuela; costos de operacin. capacitacin y educ. A House of Mercy bilinge; y, atencin ofrece local por un ancianos. Donan ONG y dlar/ mes/ alquiler. fundaciones. Nios Early Head Start y financiados acuerdo al Head Start subsidian ingreso f. 90% de nios y slo 10% de nios estos se financian por

57 nios de dos a cinco aos. 44 nios de padres de 50% blancos y 50% Afro- bajos ingresos, americanos y mayormente afrolatinoamericanos americano, desde seis semanas de nacidos a los 3 aos de edad. En otro local atienden 44 nios de cuatro a seis aos de edad.

Fondos federales y estatales subsidian dos nios de familias de bajos ingresos. El resto es financiado por sus padres. El 15% de los nios se financian con costos reducidos.

Fondos privados, pblicos de empresas y comunales. Reciben donaciones de ms de 20 fundaciones, corporaciones e individuos: Federal Healthy Start (salud); Early Head Start; Child Care Block Grant (Departamento de Servicios humanos, Oficina de Educacin infantil); y del Departamento de vivienda y desarrollo comunitario

ingreso familiar.

Costo nio US 20,000 para por ao menores de 3 US$ 14,000 nios 3 a 5 aos. Administr Consejo de directores. acin y Administradores, estructura personal docente profesional, asistentes de docentes, profesores de artes y danzas. Personal de apoyo en cocina, limpieza, entre otros. Infraestru ctura/ Equipos Edificio amplio con reas pedaggicas acondicionadas para los nios, adultos, jvenes, artes, cmputo, administracin. Azotea remodelada como Parque de juegos, debido a que no hay

US$16,000

a) Director y administrador para los nios atendidos en el Centro. b) Administrador del Trabajo comunitario y servicios en el hogar. Profesoras, asistentes, personal de servicio. 14 salas de clase, Tres salas de trabajo en una amplias, equipadas iglesia Quaker Church y reas totalmente, de juego. facilidades y ambientacin para nios adecuada a su edad y necesidades. Computadoras en

US$ 14,000 (el 85% paga US$800 por medio da y US$1200 por jornada completa Consejo de Administracin conformado por padres, docentes y amigos del Centro. Director, grupo administrativo, profesores, asistentes de profesores, personal de servicio.

US$16,000

Consejo conformado por miembros honorarios y donantes. Directores, docentes, asesores del Consejo, asistentes de docentes, personal de servicio.

Salas amplias con todas las facilidades y reas con materiales especiales para cada edad de los nios. Espacio para jugar al interior, sin acondicionar espacios fuera del local

reas verdes.

cada sala. Juegos al aire libre muy apropiados para los nios.

Curr cul um

CENTRONIA Utilizan el Currculum Creativo de D. Dodge. Los materiales son en espaol e ingls. Pareciera que el currculo no ha sido adaptado a la diversidad cultural de los beneficiarios. El currculum se desarrolla siguiendo una rutina diaria. El currculo tiene estndares educativos de calidad y promueve la participacin activa del nio.

ROSEMONT Usan un Currculum bilinge, propio, adaptado del Currculum Creativo de D. Dodge (Ingls/espaol). Incluye Plan anual desarrollo del nio, informe de progreso trimestral, contenidos temticos mensuales, semanales y observaciones diarias. Utilizan el Manual de salud del nio. Programan por reas de inters, nfasis en la diversidad cultural, apoyo a discapacitados. Dos horas diarias de juego, una maana cada dos semanas los

School for Friends Currculum Emergente (en base a los intereses de los nios). Enfoque interactivo y planes documentados usando informacin de Web. La maestra apoya al nio en la exploracin de materiales, dos. Dos sesiones de juego libre y dos de actividades grupales diarios. (Crculo). El Currculum refleja valores de cooperacin, equidad y no violencia.

DC Developing Families Trabajan con los padres en el desarrollo del currculo y en la transicin al 1er. Grado. Identifican a los nios con necesidades especiales. Mtodo activo, el nio muestra autonoma para el aprendizaje y la docente interacta con los nios. El currculo tiene una rutina diaria. Realizan visitas a centros de educacin bsica y colaboran entre los maestros de ambos niveles.

padres son invitados al Centro.

Planificaci n

Planificar mensualmente las actividades. Cada semana planifican por edad de nios.

Planeamiento semanal. (cada docente trabaja en su lengua materna)

Semanalmente los temas y El docente dedica tres actividades que expresan horas a la semana para las diferentes reas de programar aprendizaje. Planean durante el descanso de los nios/ en tiempo libre de las maestras. Manufacturados, desarrollados de manera adecuada para el trabajo del nio. El material y mobiliario es suficiente. Manufacturados, adecuados para el trabajo del nio. Material y mobiliario suficiente.

Materiales de aprendizaj e

Manufacturados, desarrollados de manera adecuada para el trabajo del nio. El material y mobiliario es suficiente. Organizaci Todas las aulas estn Las reas de n de las organizadas por reas de aprendizaje,

De fbrica, elaborados de manera apropiada y estructurados, al alcance para el trabajo del nio. El material y mobiliario suficiente.

Trabajan por reas de La sala de clase mide aprendizaje o actividad 35pies, de acuerdo a la

aulas.

inters (danza, arte, juego); programa de computacin Kidsmart. Las reas de aprendizaje no representa la cultura bilinge. Los trabajos de los nios expuestos tienen cierta saturacin Los materiales de ambientacin no representan la diversidad cultural de los nios. Horario de 7:00am a 3:00 PM atencin 3:00pm a 8:30pm. Horario flexible en respuesta a las necesidades de familias. Todo el ao, no feriados. Otros Tutora en matemtica y servicios lectura (a 850 nios). Programa: despus de la escuela para prevenir el fracaso escolar (Escuelas Charter) para nios muy pobres; Msica y movimiento; de extensin en el Instituto de la familia; alfabetizacin de padres; taller de arte para adolescentes; computacin p/padres y jvenes.

refuerzan la diversidad y la educacin bilinge. Todas las salas de clase tienen un computador, materiales de aprendizaje, juguetes.

(sensorial, juegos dramticos, artes, ciencias, agua y arena. Las aulas miden 35pies, de acuerdo a la norma de calidad. Cada aula tiene sus propios materiales de aprendizaje, juguetes, libros. El rea de arte se divide en sala multiuso.

norma de calidad. Mximo 5 nios por sala. Buena distribucin del espacio. Aulas organizadas en reas de inters: talleres de pintura, rea de juegos motrices, biblioteca, artes, ciencia y de descanso.

7:00 AM to 6pm. (Da 8 am to 6 pm (da 7am a 6pm (da completo) todo el ao completo). Todo el ao, sin completo) Todo el ao, sin feriados. feriados sin vacaciones Terapias de lenguaje Apoyo de salud mental Programa de apoyo comunitario asistencial. Educacin y apoyo vocacional a padres. Especialistas para atender nios discapacitados. Interaccin con escuelas primarias, visitas a escuelas Desarrollan conferencias para padres-maestros (semestrales). El profesor sombra ( shadow teacher) apoyan nios con necesidades de aprendizaje. En Pizarra de informacin publican artculos y documentos de orientacin a padres. Al final del ao narran avances del nio/a. Nios c/necesidades especiales, tienen evaluacin rigurosa. Las visitas a los hogares son para identificar a las familias del nio que recibe servicios en el centro.

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Evaluaci n

Indicadores de evaluacin de los nios por edades. Informe diario sobre el desempeo del nio. Todos los profesionales responden si se presenta un problema con los nios. Monitorean constantemente sus metas. Usan ficha de observacin para medir el desarrollo del nio

Evalan desde que el padre presenta su solicitud para registrar al nio, a su ingreso y trimestralmente (progreso) Observan diariamente a los nios. Visitan escuelas primarias con los nios que van a pasar a primer grado. Maestros, nios y el propio centro son evaluados por head star para seguir recibiendo subsidios.

Promedio de nios por seccin

3 secciones: 7 nios de 2 a 2 aos; 7 nios de 2 a 3; y, 13 de tres aos. El centro tiene capacidad para ms nios. Promedio 0 a 1 ao: 3 x profesora 0 a 1 ao: 3 x 2 aos: 8 nios x 2 5 aos: 2 maestras por nios por 1 a 2 aos: 4x profesora profesora maestras (una lder) y una 20 nios/as cada una. docente 3 aos de edad: 8x 1 a 2 aos: 4x asistente profesora profesora 3 aos: 13 nios x maestra 4 aos: 10 por profesora. 3 aos de edad: 8x y dos asistentes profesora 4 aos de edad: 8x profesora

Nios de 3 y ms: entre 20 No se a 22 nios por clase / informacin Nios de 2 aos y menos 16 por clase

Lista de cotejo como herramienta de observacin (adaptada del currculum creativo). En 2 pg. Narran el desarrollo del nio: socio-emocional, fsico y dominios intelectuales. Publican informe diario para los padres. Las maestras pueden identificar discapacidades Coordinan con los maestros de escuelas de bsica /primaria donde los nios van con sus padres. Un Comit de ancianos busca lderes comunitarios. recogi No se recogi informacin

Usan la Lista de Cotejo del Currculum Creativo y del Test de Denver II. Visitan los hogares cercanos al centro para identificar familias, nios o mujeres que recibirn servicios. Cada nio tiene una carpeta personal organizada por dimensiones de desarrollo.

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5 aos de edad: 8x profesora Formacin Maestras y Asistentes Todas las maestras del certificadas/CDA, algunas bilinges tienen docente y especialistas en arte. El especializacin en del centro Certifica/CDA. DIT. Cuentan con asistente especialistas en educacin especial. Capacitaci n Capacitacin del personal.

Maestras certificadas/ CDA. Asistentes mnimo de 2 aos de estudios superiores. Son o se preparan para ser certificadas. permanente El Centro cubre los Costo de estudios cubierto costos de estudios por el Centro (por seis (por seis meses) meses)

Maestras con estudios superiores. Asistentes certificadas /CDA (seis meses de estudio).

Capacitacin permanente del personal

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3. Perspectiva comparativa los tres Centros de Washington DC y los Centros CENDI en Nuevo Len, Mxico, La experiencia de los CENDI de Mxico, fue presentada en el Seminario del BID el 27 de Septiembre de 2006. En esta seccin compararemos brevemente la experiencia de los cuatro Centros de Washington DC de Estados Unidos con los centros de CENDI. Estos tienen elementos comunes en el tipo de servicios que ofrecen. Los CENDI operan en el Estado de Nuevo Len, Mxico. Son doce centros CENDI en Monterrey, adems de 8 que sern inaugurados a partir del ao 2006. Algunos elementos comunes a travs de los cuatro programas de DC y los programas CENDI: Propsitos: todos tienen enfoque de desarrollo humano del DIT y ofrecen servicios integrados a los nios en respuesta a sus necesidades bsicas: salud, nutricin, educacin, desarrollo cognitivo, fsico y socio emocional. Certificacin: Los CENDI son oficialmente reconocidos por el Departamento de Educacin del Estado de Nuevo Len. En el caso de los centros de Washington DC, stos son certificados por el Distrito de Columbia y licenciados por la NAEYC. Financiamiento - Los CENDI reciben un subsidio de la Secretara de Educacin nacional, estatal y del gobierno municipal. Tambin reciben donaciones de instituciones privadas. La Secretara de Educacin paga los salarios de los docentes. El costo anual por nio CENDI asciende a US$8,880. Respecto de los Centros de DC, el costo promedio anual por nio es US$16,000. El Subsidio promedio del gobierno de Estados Unidos a nivel nacional es US7, 000 adems reciben donaciones de instituciones privadas. Poblacin meta- Los CENDI ofrecen servicios para nios desde 45 das de nacido hasta que ingresa a 1er. Grado. Ellos igual que los centros de DC, priorizan la atencin de nios de bajo ingreso, adems los centros CENDI estn ubicados en poblaciones pobres. En ambos casos cubren la atencin a nios discapacitados. Tipo de servicios- Los CENDI ofrecen programas formales, igual que los centros de DC Developing Families y Rosemount ofrecen servicios no formales a las familias que viven cerca de los centros. Personal: Solicitan y emplean profesionales capacitados y promueven la capacitacin en servicio de todo el personal (profesional y para-profesional). En los CENDI todo el personal es altamente calificado. Los profesores tienen nivel universitario y han sido capacitados. En cada CENDI tiene mnimo cinco profesionales. En los centros de DC, los profesores tienen grado de bachilleres o al menos seis meses de capacitacin de CDA. El personal administrativo se capacita permanentemente.

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El currculum Implementan un currculum integral e integrado. La implementacin del currculum se evala para asegurar que los servicios sean de buena calidad y beneficien a los nios. El mismo nivel de exigencia se da en los servicios formales, no formales y privados. Todos los centros se implementan con un currculum estructurado. Los CENDI utilizan el mismo currculum nacional, normado por la Secretara de Educacin. El currculum ha sido ampliado para incorporarle las dimensiones pedaggica, psicolgica, mdica y los conceptos de trabajo social. CENDI ha producido series de materiales de aprendizaje y Guas que se diseminan entre los profesores, asistentes de profesores, asimismo para los padres y la comunidad. Los centros de DC visitados han desarrollado su propio currculum basados en el Currculum Creativo de Diane Dodge, utilizan materiales estructurados, manufacturados organizados de acuerdo a las reas de aprendizaje e inters. Monitoreo y evaluacin. Todos los centros planean, supervisan y evalan los procesos de aprendizaje, con criterios claramente definidos para evaluar la calidad de los servicios. Han desarrollado niveles de excelencia para los docentes, el personal, el equipamiento, la participacin de los nios y los nios con discapacidades. De acuerdo con los grupos de edad y del sistema de evaluacin aplicado en cada lugar se asegura que los servicios sean de buena calidad. Los CENDI han recibido 14 premios a la calidad de los servicios, por parte del estado, a nivel nacional e internacional (Iberoamrica, Asia-Pacfico y mundial) El premio ms reciente fue recibido en junio de 2006 en Nueva York por su capacidad de liderazgo. CENDI ha organizado seis conferencias internacionales (desde el 2001 hasta el 2006, cada ao) convoca especialistas, investigadores, profesores y administradores de programas. El objetivo de las reuniones ha sido discutir y reflexionar tpicos relevantes de la educacin inicial. Participacin de la familia y la comunidad: Existe un fuerte enlace con las actividades de la comunidad. Los CENDI, igual que CENTRONIA o DC Developing Families y Rosemount, involucran a los padres y las comunidades, as como otras organizaciones en el rea. 4. Perspectivas de los delegados en asuntos relacionados con el Desarrollo Infantil Temprano. Las perspectivas de los delegados en asuntos cruciales se han resumido como sigue:

Enfoques de Educacin Infantil Temprana: Los participantes identificaron: que la calidad debe ser el eje de la Educacin Temprana, debe sustentarse en programas con evidencia cientfica y ofrecerse con docentes calificados. La educacin infantil debe involucrar a la familia. El enfoque debe ser holstico y ecolgico. La educacin de los menores de tres aos debe tener enfoque integral y ofrecerse a travs de diversas estrategias: atencin directa, con padres de familia, por medios de comunicacin. El enfoque humanista puede lograr que sus derechos sean respetados y brindarles la oportunidad de desarrollarse integralmente.

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Formas de ampliar la cobertura de la Educacin Infantil Temprana a gran escala. Los delegados identificaron muchos caminos a travs de enfoques no formales dirigidos por docentes capacitados. Propiciar polticas nacionales de gobierno, informacin al pblico la sociedad civil puede convertir a los usuarios en informados y demandar por ms servicios. Ofreciendo estrategias no formales pero sin descuidar el cuidado de los nios y las necesidades de las madres que trabajan. A travs de la colaboracin multidisciplinaria para garantizar la atencin integral y las necesidades de los nios. Estableciendo vnculos entre el sector privado, el gobierno, la sociedad civil y las comunidades para alinear esfuerzos y metas. Soportando programas con base en las comunidades que promuevan el compromiso de las ONG. reas que se necesitan trabajar con ms profundidad y desarrollo: Prioritariamente en evaluacin. Los delegados sealaron la importancia de contar con estudios de evaluacin de impacto y de costo beneficio as como el desarrollo de sistemas de monitoreo y evaluacin. Otra rea importante es la de fortalecimiento institucional, capacitacin y formacin de docentes que debe estar insertada dentro de un sistema de desarrollo profesional. Otra rea es la de mecanismos de financiacin y definicin de modelos de asignacin de recursos pblicos para ejecutar proyectos. El diseo de polticas pblicas es otra rea de preocupacin. El diseo de contenidos de los programas y proyectos de DIT y los distintos elementos del currculum incluyendo equipamiento, infraestructura y materiales de aprendizaje. Finalmente, la educacin para padres as como servicios para los nios de cero a tres aos. Cmo los programas de Desarrollo infantil contribuyen a la formacin de capital humano Rompiendo la intergeneracional transmisin de la pobreza y mejorando la formacin de capital humano asegurando que los nios estn listos para tomar ventaja de lo que las escuelas les ofrece y mejorando sus resultados de aprendizaje -, deteccin temprana de problemas en el desarrollo y prevencin de discapacidades; impacto en el nivel personal, familiar y laboral y fortalecimiento la capacidad de la familia para promover el desarrollo de los nios, apoyo en el diseo de polticas nacionales

Este informe fue preparado por la Dra. Gaby Fujimoto, especialista del Departamento de Educacin y Cultura de la Organizacin de los Estados Americanos y la especialista Erika Edunkelberg, de la Unidad de Infancia y niez, Red de Desarrollo Humano, del Banco Mundial.

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