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INFORMR LECTURA Y ESCRITURA NOMBRE DEL ESTUDIANTE:xxxxxxxxxxx xxxx GRADO SECCIN xxxxx EDAD:

En cuanto a la lectura: su lectura es silbica vacilante, logra decodificar palabras simples (mesa-vela-pala). Presenta debilidad en silabas complejas. Hace pausas prolongadas, sustituye letras en palabras tales como: chabitamos por habitamos, siudado por cuidado), demostrando que desconoce el valor sonoro convencional de la c-h. No logra decodificar slabas complejas (bla-ble-prue-pro-gue-gua). En cuanto a la escritura: su escritura es poco legible, ya que omite letras en palabras con silabas complejas tales como (mudial por mundial, tiagulo por tringulo). Aglutina palabras, toma dictado en forma lenta ( se presume que es, porque va deletreando como es, que , se escribe).

Se sugiere:

Trabajar en forma individualizada la lectura 1. De silabas simples 2. De silabas complejas 3. Consonantes disgrficas (es decir dos o ms consonantes que tienen un solo sonido (ch-ll-rr) 4. Consonantes no fonticas (que no tienen sonido en castellano) h 5. Vocales disgrficas (dos letras vocales que tienen un solo sonido ui con sonido simple de i cuando van precedidas de g-q como quiso-guitarra-guindar-guerra-queso. 6. Silabas compuestas (as-ol-ir-clo-tra-ble-pru-tas) .

Nota Descartar compromiso a nivel psicolgico, ya que el grupo familiar est pasando por una fuerte situacin.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: xxxxxxxxxx ______GRADO . SECCIN _______

EDAD:

En cuanto a la lectura: Se observa debilidad al decodificar palabras simples (luna-mesa-mariposa) cuando lo intenta hace pausas prolongadas entre silaba y silaba. Por momentos se torna impaciente y a punto de abandonar la actividad, luego de largas pausas, logra decodificar grafemas aislados de algunas palabras (pocas veces logra leer la palabra completa). En cuanto a la escritura: solo logra escribir palabras significativas y de uso cotidiano (mama me ama-corazn felices) hay que hacer notar que aun estas palabras las escribi en forma arbitraria en cuanto a ortografa (corazn por corazn-felise por felices) y en ocasiones aglutina palabras (meama-talinda) Se pudo notar que en muchas palabras solo logro escribir la letra o silaba conocida o manejada (omite letras, silabas, palabras). Trabajar en forma individualizada la lectura gradual. 1ro de letras. 2do de silabas simples. 3ro de silabas compuestas. 4to de lectura de palabras significativas. 5to de frases y oraciones. 6to de prrafos cortos. Observar el significado, pronunciacin y composicin silbica de palabras, primero en su totalidad y despus silaba por silaba. Escribir la palabra, pronunciando las silabas a medida que se van escribiendo. Nota: El nio manifiesta gusto por las poesas, por lo que es recomendable trabajar con este recurso literario.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: XXXXXXXXXXXXXXXX ____ GRADO . SECCIN ___

EDAD: Su lectura esta en transicin entre silbica y fluida, en ciertas palabras complejas va deletreando poco a poco hasta dar con la palabra.

Logra decodificar palabras largas conocidas y algunas silabas complejas (destinadas-preservar-primario-trozo), sin embargo aun hay palabras cortas que se le dificultan o las lee en forma arbitraria (acero por areo, enseanza por esencial). En palabras complejas o desconocidas su ritmo lector es lento con pausas prolongadas entre silabas y palabras. En cuanto a la escritura: Es poco legibles, se nota que sustituye las silabas con d tales como di-do por ti y to aglutina y separa silabas y palabras en forma arbitraria. Demuestra total desconocimiento de reglas ortogrficas, utiliza letras cursivas y script indiferentemente. Hace uso de letras maysculas y minsculas tambin en forma arbitraria omite letras y silabas (por desconocimiento) Se sugiere: Observar el significado, pronunciacin y composicin silbica de cada palabra. Escribir palabras pronunciando las silabas a medida que se van escribiendo. Trabajar el dictado en forma individualizada para as (poco a poco) pronunciar la palabra primero en su totalidad y despus silaba por silaba. Trabajar el uso del diccionario para conocer el significado de nuevas palabras.

Es una nia emocionalmente segura, con motivacin interna, creativa, espontnea, libre, sensible, curiosa e imaginativa, feliz, generosa, honrada, abierta al cambio. Responsable, sincera, justa, solidaria, participativa y tolerante. Se manifiesta claramente interesada en los Proyectos de Trabajo y dems actividades planificadas desde el comienzo. Resolvi problemas que le permitieron explorar ideas, utilizar diversos tipos de razonamiento y estrategias en las situaciones presentadas. Se adapto con facilidad al grupo. Expreso sus ideas y escucho con inters y respeto a los dems, mantuvo relaciones interpersonales abiertas y positivas con sus compaeros y demas miembros de la Institucin. LITERAL B

Es una nia emocionalmente segura, con motivacin interna, creativa, espontnea, libre, sensible, curiosa e imaginativa, feliz, generosa,

honrada, abierta al cambio. Dirigi sus trabajos escolares de manera sobresaliente, demostrando inters y entusiasmo en todas las actividades y proyectos planificados. Desarrollo eficientemente su espritu de exploracin e investigacin adquiriendo, aplicando y procesando informacin de manera clara, coherente, reflexiva y crtica sobre aspectos de la vida cotidiana utilizando la capacidad de expresin, comunicacin y razonamiento lgico en diversas situaciones verbales, numricas y grficas. Le agrado trabajar en grupo manteniendo buenas relaciones interpersonales abiertas y positivas siguiendo normas de respeto, tolerancia, sinceridad, responsabilidad y puntualidad. LITERAL A

Es un joven reflexivo, responsable, feliz, honesto, sincero, solidario, buen compaero. Participa de manera dirigida. Muestra un estado de nimo variable. Su inters depende del esfuerzo que le exige la actividad y de sus gustos personales. Amerita mayor constancia en el cumplimiento de las actividades encomendadas. Es poco crtico, analtico, reflexivo y creativo. Aplica de manera dirigida y muy sencilla trminos y elementos vinculados al lenguaje oral, escrito y matemtico al expresarse en diversos contextos. De manera sencilla utiliza las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin al seleccionar y aplicar estrategias de clculo. Aplica de manera respetuosa mtodos y tcnicas de la ciencia, para la solucin de problemas socio-ambientales, reforzando su autoestima e identidad. LITERAL C

Es un joven espontneo, libre, sensible, curioso e imaginativo, feliz. Rara vez manifiesta inters en los proyectos y dems actividades. Con ayuda cumple con los trabajos asignados. Posee poca capacidad para incorporar nuevas ideas especialmente en el rea de matemtica siempre requiere de ayuda para resolver las situaciones presentadas. Utiliza de manera sencilla los objetos, instrumentos y materiales disponibles de su entorno. Muestra un estado de nimo variable. Se revela, agobia y evade las dificultades ante sus compaeros. Siempre pone dificultades. Con frecuencia hace lo posible por obstaculizar la dinmica de aprendizaje. Se recomienda poner en prctica normas de respeto hacia los dems.LITERAL D