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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA REA DE LA EDUCACIN EL ARTE Y LA COMUNICACIN CARRERA DE PSICORRHABILITACIN Y EDUCACIN ESPECIAL

Ttulo: La realidad del arte musical en la ciudad de Loja, en el periodo septiembre 2011-febebro 2012 Integrantes: Lenin Chuquimarca Guicela Castillo Carla Correa Darwin Castillo

Docente

[Ao]
Mg. Sc. Flora Cevallos

Loja- Ecuador 2010-2011

Informe de investigacin Segmento Comunicacin

I.

Titulo

Anlisis del nivel de comunicacin que existe entre profesor y alumno del mdulo I paralelos A y B, de la carrera de idioma, en el periodo Enero Febrero del 2012

II.

Presentacin

Nosotros como estudiantes de la Universidad Nacional de Loja del rea de la Educacin, el Arte y la Comunicacin de la carrera de Psicorrehabilitacion y Educacin Especial, del Mdulo I denominado Problemtica Global de la Realidad Social, y cuyo objeto de transformacin es:Cmo incide la problemtica de la realidad social en la Educacin, el Arte y la Comunicacin que justifica la formacin de talentos: maestros, comunicadores sociales y artistas necesarios para el buen vivir de los ecuatorianos?, y abordando el mismo hemos credo pertinente desarrollar la presente investigacin denominada Anlisis del nivel de comunicacin dialgica que existe entre profesor y alumno des de mdulo I paralelos A y B, de la carrera de idioma, en el periodo Enero Febrero del 2012; el objetivo general de nuestra investigacin es: analizar la problemtica de la realidad comunicacional que incide en la formacin del talento humano, para lograr el buen vivir de las personas desde lo social y lo humano, y como objetivo especifico, determinar el nivel de participacin de los alumnos, identificar como es la relacin entre educando-educador.

Para el desarrollo de la presente investigacin aplicamos, una encue.sta dirigida 4 docentes: 2 del taller; y, 2 coordinadores de los primeros mdulos paralelos A y B, as mismo aplicamos unas encuestas a 17 estudiantes del paralelo A y 25 estudiantes del paralelo B, dando un total de 42 estudiantes, tambin nos apoyamos en la tcnica de la gua de observacin para analizar como es la comunicacin y el ambiente que se vive en el aula de clase.

Para el desarrollo de la presente investigacin utilizamos los mtodos: inductivo- deductivo y analtico sinttico

Al final de este trabajo investigativo hemos concluidos que la participacin de los alumnos del paralelo B es muy buena y coherente con los contenidos, as mismo no presentan mayor dificultad al momento de expresarse; y en el paralelo A ocurre todo lo contrario, la participacin es baja, y adems existe mucha dificultad al momento de expresarse.

En ambos paralelos, no existe dificultad de expresarse por parte de los docentes, pues el tono de voz, el ritmo, la claridad, son adecuados, adems tienen un conocimiento muy amplio de los contenidos, tambin existe una buena relacin entre los docentes y sus alumnos y de la misma manera entre alumno-alumno, lo cual conlleva a que exista un espacio psicolgicamente seguro para los alumnos y tambin permite que exista una comunicacin de retorno de los dos paralelos.

Esperamos de la manera ms emotiva que los datos recopilados y los resultados arrojados en nuestra investigacin sean de inters tanto para el docente, como tambin para los alumnos que de una u otra manera se encuentren vinculados con el estudio de la comunicacin dialgica entre educando y educador.

III.

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar la problemtica de la realidad comunicacional, que incide en la formacin del talento humano, para lograr el buen vivir de las personas desde lo social y humano

Objetivos Especficos

Determinar el nivel de participacin de los alumnos de los primeros mdulos de los paralelos de ingles

Identificar como es la relacin entre educando-educador, en los paralelos A y B, primer mdulo de la carrera de ingls.

Conocer si existe dificulta al momento de expresarse, ya sea por parte del docente o de los alumnos y cmo influye esto en la comunicacin de retorno dentro del aula

IV.

PALABRAS CLAVE.

Comunicacin Comunicacin social Comunicacin Dialogica Modelos de la comunicacin Relacion docente alumno

V.

MATRIZ DE INDICADORES.

1er 2do Nive Nive l l 3er Nivel Comunicacin social, comunicacin dialogica

4to Nivel Social de masas Marxistas fuente mensaje emisor receptor habilidades actitudes nivel de conocimiento

5to Nivel politico economico hegemonia Frankfurt objeto y razon funciones codificadas inicia la comunicacin recibe el mensaje hablar, leer, escribir, escuchar influye en la relacion mayor fidelidad diferentes grupos sociales, diferentes culturas

Comunicacin

teorias criticas de los medios de comunicacin

Componentes

fidelidad y ruido

Condiciones para el xito de la comunicacin

sistema socio-cultural credibilidad utilidad claridad continuidad y consistencia adecuacion al medio disposicion del auditorio mecanistas fisico-mecanistas semantica

real y veras informacion util nitidez repeticion estadistica ajustarce a los canales establecidos privilegio a la fuente todos aprenden mala interpretacion de las palabras personalidad de las personas alteraciones en organos de los sentidos estructuras de organizacin

modelos de la comunicacin

barreras de la comunicacin

pscicologica fisiologica fisica oral escrita funcional prensa cine radio television

tipos de comunicacin medios de comunicacin

telefono cine internet

VI.

CUESTIONARIOS DE INDAGACIN.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA CULTURA CARRERA DE PSICORREHABILITACIN Y EDUCACIN ESPECIAL MODULO I PROBLEMTICA GLOBAL DE LA REALIDAD SOCIAL ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ALUMNOS DE LOS PRIMEROS MODULOS DE LA CARRERA DE INGLS Como estudiantes de la Universidad Nacional De Loja, de la carrera de Psicorrehabilitacin Y Educacin Especial, del mdulo I denominado Problemtica Global De La Realidad Social, le solicitamos se sirva responder las siguientes preguntas, que las utilizaremos como herramientas de apoyo en nuestra investigacin

1. En trminos generales como considera usted que es el nivel de participacin de sus compaeros en clases? Buena ( ) Mala ( ) Regular ( )

2. El lenguaje que utiliza el docente en la explicacin de los contenidos es el adecuado para la comprensin de los mismos? 3. Cmo considera usted que es el nivel de atencin en las horas clases al docente? Muy adecuado ( ) Poco adecuado ( ) Inadecuado ( )

4. Existe respeto por parte de los alumnos al profesor? Si ( ) A veces ( ) No ( )

5. Cmo considera que es la relacin docente alumno? Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

6. Qu tipo de relacin existe entre usted y sus compaeros? Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

7. Existe empata por parte del docente a sus alumnos?

Si ( )

A veces ( )

No ( ) Gracias por su colaboracin.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA CULTURA CARRERA DE PSICORREHABILITACIN Y EDUCACIN ESPECIAL MODULO I PROBLEMTICA GLOBAL DE LA REALIDAD SOCIAL ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LOS PRIMEROS MODULOS DE LA CARRERA DE INGLS Como estudiantes de la Universidad Nacional De Loja, de la carrera de Psicorrehabilitacin Y Educacin Especial, del mdulo I denominado Problemtica Global De La Realidad Social, le solicitamos se sirva responder las siguientes preguntas, que las utilizaremos como herramientas de apoyo en nuestra investigacin

1. Cmo considera la participacin de sus alumnos en clases? Buena ( ) Regular ( ) Mala ( ) Muy Mala ( )

2. La participacin de los estudiantes en clase, es coherente con los contenidos? Si ( ) No ( )

3. Existe dificultad en los estudiantes al momento de expresarse Si ( ) A veces ( ) No ( )

4. Cmo considera que es el nivel de atencin de los alumnos en clases? Adecuada ( ) Regular ( ) Inadecuada ( )

5. Existe respeto dentro del aula por parte de los alumnos hacia usted? Si ( ) A veces ( ) No ( )

6. Considera que existe un espacio psicolgicamente seguro para el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos en sus horas clases?

Si ( )

A veces ( )

No ( )

6. Considera usted que existe una comunicacin de retorno en el aula Si ( ) No ( )

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA CULTURA CARRERA DE PSICORREHABILITACIN Y EDUCACIN ESPECIAL MODULO I PROBLEMTICA GLOBAL DE LA REALIDAD SOCIAL

Gua de observacin: Observadores: Fecha: Hora de Inicio: Lugar: Indicadores a observar Qu sucede a la hora de entrar y salir de clases? ... ... ... ... ... Cmo estn distribuidos los alumnos en el aula? ... ... ... Cmo es la relacin docente-alumno? ...

... ... ... Cmo es la relacin alumno-alumno ? ... ... ... ...

La particiapacion de los alumnos en clases es: ... ... ... ... ... En el aula existe respeto mutuo entre los alumnos ... ... ... ...

...

Observaciones generales ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

VI.

Descripcin de resultados Descripcin estadstica.


En trminos generales como considera usted que es el nivel de participacin de sus compaeros en clases? Paralelo A Paralelo B f % f % 14 82,4 21 84,0 3 17,6 4 16,0 0 0,0 0 0,0 17 100,0 25 100,0 Encuestas aplicadas a los alumnos del mdulo I de ingls paralelo "A y B", de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Buena Regular Mala Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativos En el paralelo A, el 82.4 % de los alumnos considerara que la participacin es buena, mientras que 17.6% considera que es regular; un caso similar es el que ocurre en el paralelo B, un 84% considera que es buena, mientras que un 16% considera que es regular.

Cmo considera la participacin de sus alumnos en clases? Paralelo A Paralelo B" f % f % 0 0,0 2 100 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 2 100,0 0 0 2 100 2 100 Encuestas aplicadas a los docentes del mdulo I de ingls paralelo "A y B" de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Buena Regular Mala Muy Mala Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativos Segn las encuestas realizadas a los docentes, el 100% de docentes del paralelo A manifest que la participacin de los alumnos de dicho paralelo es mala; mientras que el 100% de docentes del paralelo B manifestaron que la participacin de sus alumnos es buena. La participacin de los estudiantes en clase, es coherente con los contenidos? Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 2 100,0 2 100 0 0,0 0 0 2 100 2 100 Encuestas aplicadas a los docentes del mdulo I de ingls paralelo "A y B" de la Universidad Nacional de Loja

x Si No Total Fuente:

Diseo:

Psico-timidos

Anlisis Cuantitativo El 100% de los docentes del paralelo A consideran que la participacin de los alumnos si es coherente a la hora de explicar un contenido; de igual manera el 100% de los docentes del paralelo B no manifestaron lo mismo. Existe dificultad en los estudiantes al momento de expresarse Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 0,0 1 50 2 100,0 1 50 0,0 0 0 2 100 2 100 Encuestas aplicadas a los docentes del modulo I de ingles paralelo "A y B" de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Si A veces No Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativo. El 100% de los docentes del paralelo A manifestaron que los estudiantes tiene dificultad al momento de expresarse; mientras que el paralelo B un 50% presenta dificultad al momento de expresarse, pero esto se debe al idioma (ingles), y un 50% manifest que si presenta dificultad para expresarse. Anlisis cualitativo Segn el artculo publicado 21 de agosto de 2008, en la pgina www.perfeccionamiento.es/carrera/aprendizaje, la intervencin en clases resulta algo trascendental para los estudiantes Universitario. Aclarar dudas, asumir una posicin con respecto a un tema puntual, argumentar y definir con fundamentos son algunas de las ventajas que poseen los alumnos participativos. En tanto, quien no gozan de esta capacidad deben luchar frecuentemente contra problemas de autoestima e inseguridad. Para esto, es fundamental el trabajo del docente. En el paralelo B de la carrera de ingls, modulo I tiene una buena participacin en clases esto lo confirmamos con el criterio del docente y el de los observadores, de esta manera pueden aclarar sus dudas, construir de una mejor manera el conocimiento, mientras en el paralelo A aunque los estudiantes consideran que existe una buena participacin, el docente y los observadores discrepan con lo manifestado por los estudiantes, posiblemente dicha falta de participacin sea debido a problemas de autoestima e inseguridad, tal como lo manifiesta el artculo citado.

El lenguaje que utiliza el docente en la explicacin de los contenidos es el adecuado para la comprensin de los mismos? Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 13 76,5 15 60,0 4 23,5 10 40,0 0 0,0 0 0,0 17 100 25 100,0 Encuestas aplicadas a los alumnos del modulo I de ingles paralelo "A y B", de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Si En parte No Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativos 76.5% de los estudiantes considera que el docente del paralelo A, tiene un lxico adecuado, mientras que un 23.5% considera que su lxico en ocasiones no es adecuado; en el paralelo B, el 60% de los estudiantes consideran que el docente tiene una forma muy buena de expresarse, mientras que el 40% de estudiantes opinan que el docente no siempre se puede expresar con claridad. Anlisis cualitativos Como destaca en el artculo Procesos formativos en el aula: estrategias de enseanza-aprendizaje, escrito por Nuria Rajadell, y avalado por la Facultad de Pedagoga de la Universidad de Barcelona; el cual hace referencia a las formas adecuadas para dictar una clase, en uno de sus apartados dice: utilizar la expresin oral en su mxima amplitud, el tono de voz, el ritmo, la claridad, la correccin o las pausas son aspectos que debemos cuidar durante nuestro discurso son aspectos que influirn notablemente en la comprensin de nuestro mensaje; en nuestra Universidad, segn lo observado y analizado en las encuestas los docentes pueden expresarse de una manera correcta, con un tono de voz, claridad y un ritmo adecuados, lo que facilita y garantiza un buen proceso de enseanza-aprendizaje, segn los referentes indicados por Nuria Rajadell .

Cmo considera usted que es el nivel de atencin en las horas clases al docente? Paralelo "A" f % 13 76,5 Paralelo "B" f % 13 52

x Muy adecuado Poco adecuado Inadecuado Total Fuente: Diseo:

4 23,5 12 48 0 0,0 0 0 17 100 25 100 Encuestas aplicadas a los alumnos del mdulo I de ingls paralelo "A y B", de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

Anlisis cuantitativo El 76.5% de los alumnos del paralelo A, opinan que si existe un nivel adecuado de atencin en horas de clases, mientras que el 23.5% consideran que es poco el nivel de atencin que le brindan al docente; mientras que el 52% de los alumnos del paralelo B, opinan que si es adecuado el nivel de atencin que le brindan al docente, tanto que el 48.% de estudiantes nos dicen que es poco adecuado el nivel de atencin que le prestan al docente en clases. Cmo considera que es el nivel de atencin de los alumnos en clases? Paralelo "A" f % 2 0 0 2 100,0 0,0 0,0 100 Paralelo "B" f % 2 0 0 2 100 0 0 100

x Adecuad a Regular Inadecua da Total

Fuente: Diseo:

Encuestas aplicadas a los docentes del modulo I de ingles paralelo "A y B" de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

Anlisis cuantitativos Los docentes del paralelo A y B en un 100% opinan que el nivel de atencin de sus alumnos es el adecuado en las horas de clases. Anlisis Cualitativos En el artculo web denominado La Atencin en clase tomado de la Gua de Educacin de Espaa, Los procesos mentales que implican la atencin permiten seleccionar, ordenar, transformar y llevar la informacin desde donde es captada hasta el registro sensorial. Si se est distrado la memoria a corto plazo retendr la informacin por mucho menos tiempo, y menos an ingresar en la memoria a largo plazo, pues no se asociar con ningn otro conocimiento previo. Segn los datos arrojados por las encuestas realizadas a los alumnos y Docentes de los primeros mdulos de la carrera de ingles la atencin es buena, pero segn lo que pudimos observar no es tan buena pues existe factores q desvan la atencin de los alumnos, por lo que se considera que los investigados podran presentar problemas en dos determinados tipos de memoria tal y como se menciona en el artculo anteriormente acotado.

Existe respeto por parte de los alumnos al profesor? Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 16 94,1 23 92 1 5,9 2 8 0 0,0 0 0 17 100 25 100 Encuestas aplicadas a los alumnos del modulo I de ingles paralelo "A y B", de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

X Si A veces No Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativos El 94.1% de los alumnos del paralelo A, considera que existe respeto por parte de los alumnos hacia los docentes, mientras que el 5.9% opinan que es poco el respeto que se brinda al docente en horas de clase; 92% de los alumnos del paralelo B, opinan que el respeto que se le brinda al docente es el adecuado, tanto que el 8% de los alumnos nos supieron decir que a veces existe respeto al docente.

Existe respeto dentro del aula por parte de los alumnos hacia usted? Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 2 100,0 2 100 0 0,0 0 0 0,0 0 0 2 100 2 100 Encuestas aplicadas a los docentes del modulo I de ingles paralelo "A y B" de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Si A veces No Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativos Los docentes de los dos paralelos A y B, manifiestan que existe respeto por parte de sus alumnos hacia ellos. Cmo considera que es la relacin docente alumno? Paralelo A f % 15 88,2 2 11,8 0 0,0 17 100 Paralelo B f % 22 88,0 3 12,0 0 0,0 25 100,0

Buena Regular Mala Total

Fuente: Diseo:

Encuestas aplicadas a los alumnos del modulo I de ingles paralelo "A y B", de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

Anlisis cuantitativo Existe un 88.2% de alumnos del paralelo A, que opinan que existe una muy buena relacin entre docente-alumno, mientras que el 11.8% de alumnos manifestaron que no existe una relacin regular entre profesor-alumno; de igual manera el 88% de alumnos del paralelo B, manifiestan que existe una muy buena relacin entre profesor-alumno, mientras que el 12% restantes de alumnos opinan que la relacin entre docente-alumno es regular Anlisis Cualitativos En un apartado del tomado de un artculo publicado por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, denominado La relacin profesor-alumno en el aula como espacio de formacin tica en la Universidad, en uno de sus apartados dice Las relaciones atraviesan todo proceso de enseanzaaprendizaje y ocupan un rol significativo en el mismo. Y entre las mltiples relaciones que se desarrollan en las instituciones educativas, es claro que la relacin profesor-alumno es la que se ha priorizado para efectuar la tarea de optimizar el crecimiento de los alumnos En los paralelos de Ingles existe una buena relacin entre el docente y el alumno, adems en las observaciones realizadas pudimos constatar que esto es cierto, lo que permite un mejor desarrollo intelectual en los alumnos, as como la optimizacin del crecimiento personal de los mismos.

Qu tipo de relacin existe entre usted y sus compaeros? Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 13 76,5 23 92,0 4 23,5 2 8,0 0 0,0 0 0,0 17 100 25 100,0 Encuestas aplicadas a los alumnos del modulo I de ingles paralelo "A y B", de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Buena Regular Mala Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativos El 76.5% de alumnos manifiestan que la relacin entre compaeros es muy buena, mientras que el 23.5% opina que no es tan buena; en el paralelo B, existe una buena relacin por parte de los alumnos pues el 92.% lo manifiesta de esa manera, mientras que el 8.% restante opina que la relacin es regular. Anlisis cualitativos Segn investigaciones realizadas y publicadas en la pgina web del profesor Claudio Toscn Trujillo (docente de la Universidad de Las Palmas de Gran

Canaria), Es posible afirmar que la interaccin entre alumnos puede, efectivamente, actuar como mediadora y promotora del proceso de construccin de significados que se produce en las situaciones escolares de enseanza y aprendizaje en los dos paralelos de ingls de nuestra Universidad existe una buena comunicacin lo que influye de manera directa con el proceso de enseanza-aprendizaje

Considera que existe un espacio psicolgicamente seguro para el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos en sus horas clases? Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 2 100,0 2 100 0 0,0 0 0 0,0 0 0 2 100 2 100 Encuestas aplicadas a los docentes del modulo I de ingles paralelo "A y B" de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Si A veces No Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativo. El 100% de docentes de ambos paralelos A y B, coincidieron que si existe un espacio psicolgicamente seguro en el proceso de enseanza-aprendizaje. Existe empata por parte del docente a sus alumnos?

x Si A veces No Total Fuente: Diseo:

Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 8 47,1 11 44,0 4 23,5 4 16,0 5 29,4 10 40,0 17 100 25 100 Encuestas aplicadas a los alumnos del modulo I de ingles paralelo "A y B", de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

Anlisis cuantitativo El 47.1% de los estudiantes del paralelo A, considera que existe empata por parte del docente, un 29.4% considera que no existe, mientras que un 23.5% considera que en ocasiones; en el paralelo B, un 44 % de estudiantes nos supieron decir que si hay empata entre docente alumno, tanto que el 40% de los alumnos opinan que es bajo el nivel de empata y un 16% considera que el nivel de empata depende de la ocasin. Anlisis cualitativos Segn datos arrojados de la investigacin denominada La empata en la docencia desarrollada en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, explica Dado que la personalidad del profesor, y de su nivel de relacin con los alumnos (empata) depende de gran medida el xito o el fracaso de estos en los estudios. Los investigados consideran que si existe una actitud emptica por parte de sus docentes, lo que influye directamente en el xito o el fracaso en el desarrollo estudiantil, segn lo expresado en el articulo anteriormente citado.

Considera usted que existe una comunicacin de retorno en el aula Paralelo "A" Paralelo "B" f % f % 2 100,0 2 100 0,0 0 0 2 100 2 100 Encuestas aplicadas a los docentes del mdulo I de ingls paralelo "A y B" de la Universidad Nacional de Loja Psico-timidos

x Si No Total Fuente: Diseo:

Anlisis cuantitativo. Los docentes del paralelo A y B en un 100% consideran que si existe una comunicacin de retorno Anlisis cualitativo. Segn constan en el artculo tomado de la teora de la comunicacin, dentro de los fundamentos de la comunicacin, dice que la comunicacin de retorno, Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin, entonces solo hay informacin ms no comunicacin; los docentes de los dos paralelos coinciden perfectamente en que si existe una comunicacin de retorno en el aula

VII.

Plan Estratgico de Conclusiones en forma de juicios de valor

Que la participacin de los alumnos del paralelo B es muy buena y coherente con los contenidos, as mismo no presentan mayor dificultad al momento de expresarse; y en el paralelo A ocurre todo lo contrario, la participacin es baja, y adems existe mucha dificultad al momento de expresarse.

En ambos paralelos, no existe dificultad de expresarse por parte de los docentes, pues el tono de voz, el ritmo, la claridad, son adecuados, adems tienen un conocimiento muy amplio de los contenidos, tambin existe una buena relacin entre los docentes y sus alumnos y de la misma manera entre alumno-alumno, lo cual conlleva a que exista un espacio psicolgicamente seguro para los alumnos y tambin permite que exista una comunicacin de retorno de los dos paralelos.

VIII.

PLAN DE RECOMENDACIONES
X. Objetivo XII. Estrategias En el encuadre del modulo llegar a acuerdos y compromisos en relacin al uso de las porttiles y celulares, que son impedimentos para un buen nivel de atencin en clases Respon sables

Indicadores IX.

XI. Baja Atencin

Mejorar la atencin de los XVI. estudiantes XX.

Prohibir el uso de celulares en clases Que los docentes ubiquen a los jvenes ms inquietos en lugares estratgicos a fin XIII. de que no sean motivos de distraccin

Docente s

XXIV. Dar a conocer a los alumnos las consecuencias de una mala participacin y una baja atencin XXVII. XXVI. Baja Participaci n Elevar los niveles de XXXII. Poner mayor nfasis a las participacin participaciones en el promedio general en clases XXXVI. Utilizar diferentes estrategias de participacin

XXXVIII.

BIBLIOGRAFA

CLAUDIO TOSCN TRUJILLO (docente de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria). Articulo la relevancia de la interaccin alumno-alumno CLAUDIO TOSCN TRUJILLO (docente de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria). Articulo La empata en la docencia GUA DE EDUCACIN DE ESPAA. Artculo La Atencin en clase http://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/la-atencion-en-clase NURIA RAJADELL (DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA). Articulo: Procesos formativos en el aula: estrategias de enseanza-aprendizaje

ORGANIZACIN PERFECCIONAMIENTO. los alumnos y la


participacin en el aula

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA. AEAC. Problemtica Global de la Realidad Social. Segmento Comunicacin, pg. 160.
UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS . La relacin profesoralumno en el aula como espacio de formacin tica en la Universidad