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RESENHAS

C A M A R G O , Lus. Ilustrao do livro infantil. Belo Horizonte: Ed. L, 1995, 152 p.

Ao longo dos anos em que venho trabalhando com literatura infan to-juvenil tenho experimentado alguma dificuldade ao orientar alunos e professores na observao e anlise da ilustrao, parte inalienvel do livro para crianas e jovens. A inquietude diante de uma bibliografia restrita, rara e esparsa no condiz com o grande prazer diante de belos produtos visuais que as editoras despejam constantemente no mercado. A arte visual do livro brasileiro ombreia com a produo internacional e, por vezes, a supera. A evoluo do tratamento visual dos textos literrios produzidos no Brasil no havia merecido dos editores igual ateno na informao e orientao dos profissionais ligados anlise e divulgao do livro brasileiro. Na busca dc sanar essa lacuna, pedia eu apoio e informao de profissionais ligados s artes plsticas, aos cursos de Educao Artstica, aos ilustradores. Recebia indicao de artigos, entrevistas e alguns manuais a respeito da ilustrao de livros e sua histria. Dessa iniciativa obtive alguma familiaridade no trato com a ilustrao. Faltava, porm, uma obra que sistematizasse e orientasse de maneira mais imediata e eficaz os educadores que procuravam orientao a respeito desse aspecto importante da obra literria. A constatao da fora atrava exercida pela imagem que acompanha o texto verbal, da seduo que exerce sobre o leitor inclusive o adulto e das oportunidades imperdveis de acrescer a leitura visual dos leitores fazem-me enfatizar, sempre que aparece a oportunidade, a importncia de se olhar a ilustrao com olhos mais curiosos e informados. Alm disso, no contato com professores, evidencia-se sua preferncia por uma ilustrao descritiva, de estilo, figurativo que permite uma leitura associativa puramente paralela do texto verbal. Via de regra, os docentes lem a ilustrao pelo mtodo digital, isto , apontando com o dedo as figuras c repetindo ad nauseam o mote: Este um urso. Esta e' a coruja. Vejam as patas dele. Olhem que gracinha! e assim por diante, variando apenas o substantivo referente aos animais. Passam por seu quadro de referncias apenas as cores primrias, nada de tcnicas de criao visual, rala preocupao com a disposio espacial na pgina e nenhuma percepo do dilogo constante e, por vezes, conflitante com as palavras. Adjetivos como linda, pobre, bonita, colorida, grande, interessante ou diferente, dirigidos s ilustraes, resumem o mximo de sua informao a respeito do tema.

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Esta pobreza lexical exprime a ausencia de uma informao e compreenso mais completa a respeito da visualidade dos livros. Alm disso, o hbito de assegurar uma "pedagogia da facilitao", conforme definiu Maria do Rosrio Magnani, faz recair a preferncia dos professores e que se transmite a seus alunos para a ilustrao figurativa, totalmente explcita, redundante e multicolorida. A recusa de tcnicas como a fotomontagem, a colagem, o estilo surrealista de Gian Calvi e as formas geomtricas e abstratas demonstram a incompreenso e a falta de informaes e convivncia com as artes plsticas da parte desses professores. A dificuldade de chegar a informaes acessveis sobre a leitura de ilustraes, somada s falhas de seus cursos de formao profissional, revela-se, infelizmente, nessa leitura preconceituosa e deficiente. O modo de auxiliar a resolver esses problemas e incrementar o trabalho com a literatura consiste em fornecer condies de estudo e possibilitar o acesso a informaes atualizadas e corretas. Uma parte da dificuldade encontrada pelos professores pode vir a ser solucionada com a publicao de Ilustrao do livro infantil, de Lus Camargo, autor credenciado para esta obra pela contnua produo de textos para crianas e pela intensa atividade de divulgao de seu trabalho de ilustrador em palestras, simpsios, artigos e entrevistas. O livro est dividido em oito captulos que apresentam um panorama bastante abrangente das questes ligadas ao tema central, numa linguagem clara e densa de informaes e anlises. O primeiro captulo intitula-se Ilustrao e projeto grfico e coloca o leitor em contato com a terminologia especfica das maneiras da ilustrao se apresentar na pgina, como a vinheta, o cabeo, a janela etc. A reproduo da ilustrao acompanha cada termo, o que confere didaticidade ao relato, caracterizando o texto como destinado a educadores no-especializados em editorao. O segundo captulo, imensamente esclarecedor, trata das Funes da ilustrao e nele o autor se esmera em classificar as diferentes e predominantes funes da visualidade do livro atravs de explicaes e exemplificaes. O terceiro captulo trata de Estilos. Para tanto, adota a tipologia do clssico estudo de Wlflin a respeito do barroco. Creio ser este o captulo mais fraco do livro, porque se limita a uma descrio bastante discutvel dos estilos, decontextualizando-os de seu enquadramento histrico-ideolgico e esttico. No quarto captulo so abordadas as Tcnicas. Sem cair na minuciosidade das diferentes tcnicas, Lus Camargo fornece ao leitor uma iniciao na nomenclatura e tipologia das diferentes maneiras de realizar uma ilustrao. No quinto captulo, Um pouco de histria, apresenta algumas ilustraes que marcaram a trajetria dessa arte ao longo dos anos no Brasil, de Voltolino, que ilustrou o primeiro livro de Lobato, a Outra vez, de ngela Lago. As anlises

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de Flicts e de Outra vez so pertinentes e muito bem elaboradas, demonstrando o conhecimento do autor a respeito da anlise de texto verbal e sua relao com as imagens. Os captulos seis e sete tratam de dois tipos especiais de livro: o de imagens ou livro sem texto e o de poesia. So captulos fortes do livro, por tratarem de maneira sucinta e exata a configurao e importncia da visualidade nesses textos. O ltimo captulo contm uma bibliografia muito completa a respeito de livros, artigos, teses, congressos e seminrios, catlogos e textos inditos que dizem respeito ilustrao. Esta bibliografia, somada s referncias enumeradas a cada final de captulo, serve de indicativo excelente para as futuras leituras do educador interessado em aprofundar seus conhecimentos. Fecha o volume uma vasta exemplificao de pginas de diversos livros citados e/ou considerados marcantes na histria da ilustrao no Brasil. Enfim, ser com certeza um livro benvindo s estantes e leitura dos educadores deste pas. Marta Morais da Costa

AGUIAR, Vera Teixeira (coord.); ASSUMPO, Simone; JACOBY, Sissa. Poesia fora da estante. Ilustr. Laura Castilhos. Porto Alegre: Editora Projeto, CPL/PUCRS, 1995, 125 p. C A M A R G O , Lus (coord.). Poesia infantil. So Paulo: Instituto Cultural Ita, 1996, 55 p.

Estas duas antologias representam os bons resultados que podem advir da unio entre o poder pblico e as instituies privadas. A pesquisa realizada no Rio Grande do Sul sob a coordenao da professora Vera Aguiar contou com o apoio da CAPES, do CNPq e da FAPERGS (Fundao de Amparo Pesquisa do Rio Grande do Sul) e teve publicao pela jovem Editora Projeto. A outra antologia foi iniciativa e publicao do Instituto Cultural Ita, subsidiado pelo Banco Ita. O resultado foi imediato: Poesia fora da estante foi considerado pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLU) como o "melhor livro de poesia" editado em 1995 e recebeu o prmio Odylo Costa Filho.

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Embora revelados aos leitores com pequena diferena de tempo, tendo como foco de ateno a poesia que pode ter como leitor a criana, possuem intenes e configurao diferentes. Poesia infantil est organizada como um roteiro histrico que mapeia a produo potica que teve a criana como destinatrio exclusivo. A cada poeta, apresentado em foto e rpida biografia e uma listagem de sua obra potica, segue um exemplo dc sua poesia, com pequeno comentrio em rodap. A seqncia dirigida pela inteno de expor, em ordem cronolgica, os principais nomes de nossa poesia dita infantil: Zalina Rolim, Olavo Bilac, Henriqueta Lisboa, Sidnio Muralha, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Ruth Rocha, Srgio Caparelli, Jos Paulo Paes, Ulisses Tavares e Arnaldo Antunes. A publicao se completa por uma pequena bibliografia comentada. O volume combina uma despretensiosa encadernao em espiral com um requintado e limpo projeto grfico que se torna agradvel ao olhar e valoriza sobremodo os poemas transcritos. Alm da apresentao visual, o cuidado e o rigor na seleo de autores e textos, a seriedade da pesquisa e a evidente valorizao do texto para criana se constituem em referenciais do tratamento que se d hoje produo para crianas. Por sua organizao e pela quantidade de informaes que contm, o livro aponta para um leitor adulto, talvez um educador. Mas no h nele maiores obstculos leitura infantil, curiosa e interessada. Ao contrrio, Poesia fora da estante prope a criana como leitor preferencial. A ilustrao alegre e de traos infantis, contidamente colorida, somada aos textos reproduzidos, que se apresentam amarrados aos temas de cada segmento da obra ("As quadras enquadram os versos", " bom tropear na poesia", "Me no uma s", por exemplo) indiciam mais diretamente o leitor infantil. A bibliografia apresentada ao final do volume aponta, contudo, para um destinatrio vigilante, acadmico, orientador de leitura, que o professor. A ambigidade do duplo direcionamento parte integrante da produo literria para crianas. Elas dependem do intermedirio adulto que lhes fornea/indique as obras a serem lidas, numa clara demonstrao de que a leitura literria ainda se subordina escola. O formato de Poesiafora da estante questiona profundamente o conceito de literatura para crianas. Na introduo "Pra comeo de conversa" as organizadoras esclarecem: "A idia deste livro surgiu da certeza de que a poesia no tem idade." Retomam a posio de Ceclia Meireles, que ao tratar a literatura para crianas sob o vis esttico, afirmara categoricamente a indistino entre qualquer forma e destinao da obra literria: "Tudo uma literatura s." Por este motivo, a garimpagem de autores no esteve restrita apenas a poetas considerados "de poesia infantil". As pesquisadoras atuaram no sentido de deslocar os textos de "seu contexto original", criando assim a possibilidade

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de se abrirem a novos sentidos. Esta atitude provoca surpresas muito felizes: Mrio de Andrade, Ferreira Gullar, Paulo Leminski, Jorge de Lima, Mauro Mota passam a integrar a grande ciranda de poetas ao alcance de "leitores inaugurais". Fica, assim, atingido o objetivo de "alargar o elenco de opes de leitura das crianas", como queriam as organizadoras do volume. Mais uma vez fica comprovado que se distancia o tempo em que criana tinha como adjetivos correspondentes infantilide e incapaz. A evoluo da literatura para criana rumo a um momento de qualidade e de respeito formao do leitor preparou o surgimento de um livro como Poesia fora da estante. E importante verificar que os elementos apontados como imanentes poesia para criana, como o ldico que abriga os jogos sonoros, rtmicos e lexicais , os assuntos simples, a nfase no imaginrio e a sntese, no a caracterizam exclusivamente. Esto presentes em poemas at agora ausentes das antologias destinadas ao pblico mirim e que, porque se inserem em contexto novo, obrigam a "novos vieses de interpretao". Desta forma, mais uma vez se confirma que o sentido no est determinado e definido no poema: o leitor quem ir constru-lo medida que com o texto interage. Em suas diferenas constitutivas, estas duas antologias provocam nos leitores crianas e educadores a certeza da atemporalidade da poesia, seja por sua permanncia ao longo dos anos, seja porque o receptor da poesia no tem a priori idade definida. Marta Morais da Costa

MOISS, Carlos Felipe. Poesia nao difcil. Porto Alegre: Artes e Ofcios, 1996.

Se poesia era difcil, deixou de ser. Mrito do poeta e professor Carlos Felipe Moiss, imbudo do que o didatismo inteligente pode fornecer de melhor: uma iniciao leitura de poemas sem rano acadmico, voltada ao pblico jovem em geral (no necessrio ser estudante para se interessar pela leitura) e que no lembra nem de longe um manual de estudos literrios. No que os manuais, em si, sejam condenveis; pelo contrrio. Professores e alunos se valem deles com freqncia: prestam-se para consulta e aprendizagem. Nem h como produzir determinado tipo de obra, muito importante para o ofcio do professor universitrio, tomando o "academiqus" como

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inimigo n. 1; existe, alis, o bom e produtivo "acadmiques", prazeroso de se 1er, fecundante de idias, responsvel em relao a suas fontes bibliogrficas, s vezes recheado de notas de rodap. Quando for o caso, ser comemorado o lanamento do bom manual de teoria literria. No momento, o assunto pertinente : Poesia no difcil (Porto Alegre: Artes e Ofcios, 1996, 186 p.). O livro em questo didtico, sem ser um "livro didtico", naquilo que a expresso tem de oficialesco e redutor. Recordem-se as sempre inspiradoras lies de dois crticos literrios brasileiros, dois Mrios, poetas-professores nos anos 40 e 50. De Mrio de Andrade, autodidata e mestre, que tantas vezes mencionou o amor com que abraava a tarefa de ensinar a fazer e a apreciar literatura (em cursos, cartas, artigos de jornal, sempre freqentes, sobre temas variados), mesmo a custo de um relativo prejuzo no acabamento final de sua produo literria: "Eu sou um escritor difcil, /Porm culpa de quem !... / Todo difcil fcil, / Abasta a gente saber." (do poema "Lundu do escritor difcil"). De Mrio Faustino inspirado por Ezra Pound e a teoria do make it new, militante entusiasmado nas pginas do Suplemento Literrio do Jornal do Brasil (1956-1958) basta mencionar o ttulo de sua coluna, que explicita o direcionamento dado por ele ao didatismo: "Poesia-Experincia". Em Poesia no dificil, Carlos Felipe Moiss comea propondo uma experincia: o que voc faria se quisesse saber o que mecnica celeste? A partir das diferenas entre "saber o que " e "conhecer" a mecnica celeste seja do ponto dc vista dos professores de fsica, seja pela tica dos poetas o autor expe a nica exigncia prvia para leitura de seu livro: que o leitor goste, ao menos um pouquinho, de poesia ("O verdadeiro conhecimento de poesia pede que nos dediquemos a ela por prazer, no por obrigao." p. 10). A seleo de poemas inicia-se por "Comigo me desavim", de S de Miranda, seguido pelo igualmente antolgico "Potica", de Vincius de Moraes, ambos reunidos no subttulo Autoconhecimento. Entre os poetas escolhidos figuram Toms Antnio Gonzaga, Antero de Quental, Cruz e Sousa, Fernando Pessoa, Manuel Bandeira, Carlos Drummond de Andrade, Joo Cabral de Melo Neto e Manoel de Barros. Em cada captulo so comentados dois poemas de diferentes autores de lngua portuguesa. Outros subttulos: Paisagem. Natureza, Devaneio, Cotidiano, Utilidade ou beleza, Infncia, Memria, Amor, A morte, O eue o outro, A prpria poesia. Qual poema, dos sonetos de Shakespeare ao "Un coup de ds", das diabruras barrocas de Gregorio de Matos s contenes iluminadas de Orides Fontela, no se encaixaria em algum desses subttulos singelos? No que o rol de subttulos de Poesia no dificil seja bvio. Ele sugere, por exemplo, a seguinte pergunta: teria faltado nfase, no livro, para a questo maior de toda a poesia, ou seja, a linguagem? Seria desproporcional a presena de apenas dois

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ttulos metalingiisticos ( Utilidade ou beleza; A prpria poesia) em meio a outros oito predominantemente temticos, como Amor e A mortel No essa a questo. Tal soluo vem ao encontro da proposta do livro, fazendo a teoria render-se linguagem potica em si, s "verdades" dos poemas. Os captulos alternam textos em que se insere maior ou menor quantidade de conceitos tericos, sempre a partir do arsenal exigido pelo poema escolhido. A concepo central a de que poesia exige reflexo e raciocnio lgico, no se constituindo em mero apelo emoo. Nem por isso o autor busca explicaes definitivas para as dvidas e enigmas propostos pelos poetas. Exemplificando: ao analisar o poema "Minerao do outro", de Drummond, Carlos Felipe Moiss agua a curiosidade do leitor sobre o sentido do verso final: "Arder a salamandra em chama fria". Lida a anlise, esclarecidos diversos nveis da construo do poema, restara ao leitor boa margem de manobra para decifrar o enigma. Como sugeriu o prprio Drummond em um de seus ttulos, que permanea o "claro enigma" da poesia. Algo como: quanto mais claro for o enigma, mais sedutoramente enigmtico ser. Merece congratulaes a editora Artes e Ofcios, que h cinco anos surpreendera com o livro Artes e ofcios da poesia, importante coletnea de textos crticos e poticos organizada por Augusto Massi, resultado de um ciclo de estudos promovido pelo MASP/SMC-SP (1990), do qual Carlos Felipe Moiss foi um dos participantes. Quanto s obras bsicas para disciplinas de introduo aos estudos de poesia, vale dizer que, aps doze anos de solido, o excelente Na sala de aula, de Antonio Candido (So Paulo: tica, 1984), deve estar bastante contente com a chegada de um companheiro que o ajude a mostrar a quem interessar possa que poesia no difcil. Raquel Illescas Bueno

RYNGAERT, Jean-Pierre. Introduo anlise do teatro. Trad. Paulo Neves. So Paulo: Martins Fontes, 1996 (Coleo Leitura e Crtica), 193 p.

Ao se 1er uma pea de teatro, como proceder? Encar-la como uma sugesto de espetculo feita ao diretor e aos atores e que ser por eles concretizada no palco ou ater-se ao texto enquanto escrita aparentada literatura e passvel de anlise e compreenso, independente do espetculo cnico?

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Este impasse tem permanecido ao longo dos ltimos cem anos, quando a encenao passou a ser vista como uma realidade mltipla e fascinante, domnio do diretor, a quem o dramaturgo devia ser subordinado. Ao final do sculo XIX, a companhia do Duque de Meiningen abre o pano da histria da encenao moderna, amadurecida graas atuao, sistematizao e teorizao de nomes como Stanislavski, Meyerhold, Artaud, Brecht, Grotowski, Mnouchkine. No Brasil, Ziembinski, Antunes Filho, Gerald Thomas e Jos Celso Martinez Correia. A pea de teatro vai se convertendo em roteiro, script, esboo. Troca a concretude do livro pela efemeridade do palco. Retrai-se e se torna lacunar para melhor permitir a atuao do diretor do espetculo e dos atores, cengrafos, iluminadores... Decreta-se a morte da palavra no palco, substituda pelos gestos, luzes, corpos e vazios do espetculo contemporneo. Que lugar poderia ocupar nesse cenrio de apagamento do verbal um livro que se posicionasse em favor da anlise minuciosa de um texto dramtico, intencionalmente esquecendo a passagem para o palco? No mnimo, uma obra para ser discutida, originando posies definidas: contra ou a favor, sem contemporizao. A reflexo de Jean-Pierre Ryngaert, Introduo anlise do teatro, publicada neste ano de 1996 pela Martins Fontes, cuja edio no original francs data de 1991, traz tona a discusso sobre a priorizao do texto dramtico, obra bifronte que olha para a poltrona domstica e a poltrona pblica, onde se localizam seus destinatrios naturais. Esta oscilao entre os destinatrios do texto teatral ocupa toda a primeira parte do livro, que interroga a natureza primeira do tema: "O que um texto de teatro?" E conclui que possvel ao leitor restringir ou ampliar? sua compreenso das palavras de uma pea ao imaginrio, sem ter que transitar pela leitura de intermedirios posteriores, como o diretor do espetculo. Para comprovar sua tese, Ryngaert segue os passos de Anne Ubersfeld, que em Lire le Thtre, de 1977, estabelecia balisas tericas retiradas da teoria literria, da semitica e da lingstica (Ducrot, Jakobson, Maingueneau, Eco, Greimas, Kristeva e outros) para aplic-las anlise minuciosa do discurso teatral. Ryngaert apia-se em bibliografia j construda, de teoria e prtica do texto teatral, para estabelecer critrios e pontos de observao da construo verbal de textos dramticos. Serve-se de escritos de Barthes, Pavis, Monod, Ubersfeld, Vinaver e Larthomas para orientar, em itens minuciosos, como se pode analisar a estrutura verbal sem estar continuamente remetendo-a ao espetculo teatral. Seu apoio bibliogrfico todo de linha francesa, o que justifica, em parte, o privilgio concedido ao verbal e a ateno minuciosa com as palavras.

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No captulo dedicado ao que denomina "Abordagens metdicas", Ryngaert investiga e exemplifica a estrutura dramtica, a verossimilhana, espao e tempo e, principalmente, a enunciao, explorando em detalhes "o estatuto da fala" e o dilogo, suporte principal do texto dramtico. Trata-se de uma obra de contribuio meritoria para o estudo da dramaturgia, embora se coloque, como o prprio ttulo aponta, na categoria de introduo. Dada a pobreza bibliogrfica sobre este ngulo do teatro, um livro que, deficitrio no aspecto terico pela limitao dos suportes escolhidos, tem a coragem de recolocar em discusso a importncia da palavra na constituio do discurso teatral. Esta obra, num pas como o Brasil, em que a dramaturgia sempre assunto dc segunda categoria; em que dramaturgos, diretores e atores so muitas vezes a mesma pessoa; em que a literatura dramtica sempre foi a prima pobre da arte literria; em que escrever para teatro exerccio especulativo e nada tcnico e criativo; em que os concursos de dramaturgia enfatizam continuamente o desconhecimento dos concorrentes em relao carpintaria dramtica, esta obra vem acrescentar elementos para uma reflexo mais madura a respeito do texto verbal destinado ao teatro. Marta Morais da Costa

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