NIVELES DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MNSICA A CORTO PLAZO VISO ESPACIAL, APRENDIZAJE MNSICO VISUAL Y ASOCIATIVO VISUAL AUDIOVERBAL EN NIOS

DE 4 A 11 AOS DE EDAD Felipe Medina Q.

RESUMEN - SUMMARY En estudios previos de la actividad mnsica, se ha sostenido generalmente que el volumen medio de la memoria a corto plazo es de 7 elementos +/- 2. Sin embargo, ltimos estudios en nios sostienen que sta actividad mnsica es dependiente de la edad para actividades realizadas con series de estmulos verbales, dgitos y tests viso espaciales. El presente estudio, se propuso determinar estndares del nivel del desarrollo de la actividad mnsica a corto en nios de 4 a 11 aos para la modalidad viso espacial, de aprendizaje mnsico visual y de la actividad asociativa visual audio verbal. Igualmente planteo hiptesis de correlacin entre la actividad mnsica viso espacial y los procesos de retencin libre, con interferencia heterognea y homognea. Los resultados muestran la presencia de un incremento progresivo del volumen de la actividad mnsica viso espacial cuya media representativa promedio es de 3,16 items para los 4 aos hasta 6,40 tems para los 11 aos. Igualmente se hall un decremento progresivo en el tiempo de evocacin de los estmulos de acuerdo a la edad del sujeto, lo que indica una mayor velocidad en la evocacin, para un mismo nmero de estmulos. Igualmente se ha determinado una curva de aprendizaje mnsico de acuerdo a la edad, la misma que en su primera y segunda evocacin muestran una tendencia ascendente, luego encuentra su pex, para caer en la ltimo ensayo evocativo. De otra parte, el proceso asociativo audio verbal visual, presenta un incremento progresivo de acuerdo a la edad, lo que demuestra la presencia de asociaciones semnticas creativas desde temprana edad. Finalmente, el incremento de la actividad mnsica viso espacial, de acuerdo a la edad, presenta una alta correlacin directa con los procesos de interferencia heterognea y homognea, lo que nos lleva a plantear la versatilidad o flexibilidad de la actividad mnsica. Se sugiere ampliar la presente investigacin a otras reas de la actividad mnsicas, como as tambin a otros contextos de modo tal que se pueda establecer estndares aplicables a la complejidad cultural y geogrfica del pas - Per.
Palabras claves - Key words: Actividad mnsica a corto plazo, actividad mnsica viso espacial, aprendizaje mnsico visual, aprendizaje asociativo visual - audiverbal.

INTRODUCCIN Al proceso cognitivo cerebral, mediante el cual los seres vivos acceden a informacin, la codifican en sistemas neuronales para conservarlos y posteriormente evocarlos en diferentes momentos o contextos en el que se expresan los procesos cerebrales conscientes o inconscientes; algunos cientficos desde las diferentes perspectivas del conocimiento le han denominado memoria haciendo referencia a una cualidad psquica o a la(s) funcin(es) o al sistema que permite el registro y la conservacin de informacin por parte del cerebro, otros estudiosos le han denominado actividad mnsica, poniendo el acento en los procesos o dinmica que realiza selectivamente la persona para elaborar la informacin que llega a l y que hacen posible la conformacin de recuerdos que son la base del conocimiento humano. (Luria, A. 1980) El paradigma "temporal" entre conservacin de la informacin a largo plazo y a corto plazo, ha marcado el estudio tradicional de la memoria en el campo de la neuropsicologa.

Actualmente, este se ha ampliado y, hoy se mencionan tres momentos que se expresan en las denominadas: memoria inmediata, memoria operativa y memoria a largo plazo (Purves, D. et al., 2004). Asimismo se han estudiado los procesos cualitativos mnsicos como lo son la memoria declarativa y no declarativa. Las investigaciones del desarrollo de la actividad mnsica a corto plazo en nios, por lo general no es muy abundante y la mayora de ellas ha considerado en su metodologa de estudio, estmulos lingsticos. Asimismo, con el avance tecnolgico funcional (fRMI, SPECT, TEP y otros) se ha enriquecido el estudio de la memoria. Sin embargo, an muchos cientficos sostienen, como probabilidad nica, que la capacidad o volumen de la actividad mnsica a corto plazo del ser humano es de 7, +/- 2, elementos; siendo de inters de la presente investigacin establecer el carcter dinmico de la capacidad o actividad mnsica del ser humano, que como toda actividad cerebral presenta etapas de crecimiento, pex y declive de una determinada actividad, lo que permitir establecer algunos estndares en el desarrollo de la actividad mnsica de los nios; el mismo, que posteriormente, podr ser un elemento de referencia para dilucidar algn retraso o anormalidad en el desarrollo cognoscitivo. DEFINICIN DE TRMINOS En la presente investigacin se consideraron los siguientes conceptos: - Actividad mnsica: Proceso cognoscitivo que hace referencia a la activa capacidad de la persona para elaborar selectivamente la informacin que percibe, codificarla, asimilarla a sistemas propios que le permitan conservarla, y que posteriormente puede ser evocada en el curso de procesos conscientes. - Actividad mnsica a corto plazo: Proceso cognoscitivo que hace referencia a la activa capacidad de la persona para conservar brevemente (segundos a minutos), informacin nueva y limitada que previamente fue percibida y codificada. Esta actividad se sustenta en cambios efmeros, elctricos o moleculares, en las redes neuronales que procesan la informacin (Morgano, I., 2005). - Actividad mnsica a corto plazo viso espacial: Capacidad activa de la persona para elaborar y conservar brevemente (segundos a minutos) estmulos visuales nuevos y limitados, presentados en determinada ubicacin y orden espacial. - Aprendizaje mnsico visual: Capacidad activa de la persona para adquirir y conservar nueva informacin visual presentada de manera reiterativa en varias secuencias alternadas con procesos de evocacin de la informacin adquirida en un tiempo determinado.(30 segundos en la presente investigacin). - Actividad mnsica asociativa visual audio verbal: Capacidad activa del sujeto para elaborar, establecer y conservar la relacin entre un estmulo visual presentado durante 5 segundos y un estmulo audio verbal (palabra) presentado 1 segundo despus del inicio de la presentacin del estmulo visual. El sujeto ha de evocar el estmulo audio verbal asociado, al concluir la presentacin de una serie fija de asociaciones visual audio verbal. - Actividad mnsica asociativa audio verbal - visual: Capacidad activa del sujeto para elaborar, establecer y conservar la relacin entre un estmulo audio verbal (palabra) seguido de un estmulo visual que el sujeto selecciona de un conjunto fijo de lminas a color que se le presentan. El sujeto, al concluir la serie fija de asociaciones audio verbal visual elaboradas y establecidas, ha de evocar el estmulo audio verbal al presentrsele la lmina de su eleccin asociativa. - Proceso de retencin visual libre: Capacidad activa de la persona para reelaborar y evocar verbalmente, luego de un breve tiempo (30 segundos), la informacin visual que se le present en un solo acto con anterioridad.

- Proceso de retencin visual con interferencia heterognea: Capacidad activa de la persona para reelaborar y evocar verbalmente, una serie de estmulos visuales presentados previamente; luego de un breve tiempo (30 segundos) ocupado con una actividad de naturaleza diferente conversacin. - Proceso de retencin visual con interferencia homognea: Capacidad activa de la persona para reelaborar y evocar verbalmente dos series de estmulos visuales presentados previamente de manera secuencial. La reelaboracin y evocacin verbal de la primera serie la realiza el sujeto, luego de terminada la presentacin visual de la segunda serie. La reelaboracin y evocacin verbal de la segunda serie la realiza el sujeto, luego de terminada la evocacin verbal de la primera serie o vencido el tiempo para dicha evocacin. - Niveles de desarrollo de la actividad mnsica: Promedio logrado, por un determinado grupo etreo, en cada una de las actividades mnsicas estudiadas. - Volumen de actividad mnsica viso espacial : Cantidad de estmulos retenidos y evocados , en determinado tiempo, en una determinada configuracin espacial.. - Velocidad de actividad mnsica viso espacial: Tiempo que le lleva al sujeto evocar un nmero de estmulos, previamente percibidos, en un determinado arreglo espacial. METODOLOGA La poblacin estudiada, consider a todos los nios de la institucin educativa pblica inicial N 251, conformada por 103 nios que cursaban el nivel de 4 y 5 aos; a todos los nios de la institucin educativa pblica inicial N 366, conformada por 39 nios que cursaban el nivel de 4 y 5 aos; y, a todos los nios de la institucin educativa pblica primaria N 71008 Simn Bolvar, conformada por 384 nios que cursaban desde primer a sexto grado de educacin primaria. Ambas instituciones educativas ubicadas en rea semi urbana, Provincia de Lampa Puno. De esta poblacin se seleccion una muestra mediante el mtodo probabilstico de muestreo aleatorio simple, estimando como fraccin de muestreo mnimo el 25% de la poblacin estudiada, segn nivel de estudio educativo. INSTRUMENTOS Para el presente estudio, se desarrollo un conjunto de softwares que permitieran evaluar cada una de las actividades mnsicas estudiadas, estos tests informatizados, se aplicaron previamente a manera de ensayo, lo que permiti desarrollar un software con alternativas de manejo parcial o totalmente digital, orientado tanto para las personas que preferan un manejo manual de los estmulos presentados para la etapa de evocacin de la evaluacin mnsica, como para las personas que no presentaban dificultades en manejar el mouse, en la etapa de evocacin de los estmulos presentados en la evaluacin mnsica. Los instrumentos desarrollados fueron los siguientes: 1) Test de evaluacin de la actividad mnsica viso espacial, consistente en presentar en pantalla de computador, un conjunto de imgenes ordenadas espacialmente y generalmente conocidas por el sujeto, de acuerdo a su edad (de 3 a 10 imgenes) las que permanecan en pantalla a razn de 3 segundos por imagen presentada, es decir si por ejemplo se presentaban 3 imgenes conocidas a la vez, el tiempo de exposicin de dichas imgenes era de 9 segundos, cumplido dicho tiempo las imgenes desaparecan de la pantalla, y se le presentaban en la mesa frente a su vista las imgenes percibidas de manera desordenada y el sujeto dispona de 30 segundos para ordenar dichas imgenes. Se anotaba, en protocolo el tiempo en el que el sujeto lograba ordenar las imgenes. Todos los sujetos iniciaban esta actividad con la presentacin de tres elementos visuales en pantalla y progresivamente se le presentaron 4, 5, 6 hasta 10 estmulos visuales, en la medida que resolva acertadamente cada uno de los niveles propuestos.

Se interrumpa la actividad si no acertaba o no lograba el ordenamiento de todas las imgenes propuestas de acuerdo a lo presentado en pantalla. 2) Test de evaluacin del aprendizaje mnsico visual, consisti en presentar en pantalla un conjunto de imgenes generalmente conocidas, de acuerdo a la edad del sujeto. Estas imgenes permanecan en pantalla a razn de 3 segundos por cada imagen presentada. Cumplido el tiempo las imgenes desaparecan y el sujeto tena 30 segundos para evocar verbalmente las imgenes percibidas. Cumplido este tiempo de evocacin, si el sujeto no lograba evocar todas las imgenes, se le presentaba nuevamente el mismo conjunto, considerando los mismos parmetros de tiempo de presentacin y evocacin. Este proceso se repeta hasta 4 veces, establecindose de este modo el incremento o no de la memorizacin o aprendizaje mnsico del sujeto. Para los nios de 4 y 5 aos el conjunto de elementos presentados estuvo conformado por 6 elementos y para los nios de seis a ms aos el conjunto de elementos presentados estuvo conformado por ocho elementos. 3) Test de evaluacin de la actividad mnsica asociativa visual audio verbal, consisti en presentar en pantalla un conjunto de cuadros conteniendo imgenes visuales. Cada imagen visual se presentaba durante 4 segundos, y sugera la palabra estmulo que lo acompaaba. La palabra estmulo se escuchaba por el parlante del computador, luego de 1 segundo de haber iniciado la presentacin del cuadro conteniendo la imagen visual. En un segundo momento, slo se le presentaban al sujeto las imgenes visuales y el sujeto deba evocar la palabra asociada. El conjunto de imgenes y palabras asociadas para los nios de 4 y 5 aos fue de 6 estmulos. Para los nios de 6 a 11 aos el conjunto de imgenes y estmulos asociados fue de 8 estmulos. 4) Test de evaluacin del proceso de retencin libre, consisti en presentar en pantalla un conjunto de imgenes generalmente conocidas. Estas imgenes permanecan en pantalla a razn de 3 segundos por cada imagen presentada. Cumplido el tiempo las imgenes desaparecan y el sujeto esperaba 30 segundos libres para luego evocar verbalmente las imgenes percibidas. Este tiempo de evocacin que se otorg al sujeto se estim en 20 segundos. Para los nios de 4 y 5 aos de edad el conjunto de imgenes la conformaron 3 estmulos, Para los nios de 6 a ms aos de edad, el conjunto de imgenes estuvo conformada por 4 elementos visuales. 5) Test de evaluacin del proceso de retencin con interferencia heterognea, consisti en presentar en pantalla un conjunto de imgenes generalmente conocidas. Estas imgenes permanecan en pantalla a razn de 3 segundos por cada imagen presentada. Cumplido el tiempo las imgenes desaparecan y el evaluador sostena un dilogo con el sujeto evaluado, cuyo contenido se estim por conveniente en conocer informacin sobre los integrantes de la familia del evaluado y sus actividades cotidianas, este dilogo se desarrollo durante 30 segundos, como actividad interferente heterognea. Cumplido este tiempo el sujeto dispona de 20 segundos para evocar las imgenes percibidas con anterioridad. Para los nios de 4 y 5 aos de edad el conjunto de imgenes la conformaron 3 estmulos, Para los nios de 6 a ms aos de edad, el conjunto de imgenes estuvo conformada por 4 elementos visuales. 6) Test de evaluacin del proceso de retencin con interferencia homognea, consisti en presentar en pantalla dos conjuntos sucesivos de imgenes generalmente conocidas. Estas imgenes permanecan en pantalla a razn de 3 segundos por cada imagen presentada. Cumplido el tiempo del primer conjunto de imgenes visuales, este era sustituido por el segundo conjunto de imgenes visuales. Cumplido el tiempo de este segundo conjunto, el sujeto dispona de 20 segundos para evocar las imgenes del primer conjunto y seguidamente de otros 20 segundos para evocar las imgenes que conformaron el segundo conjunto presentado. Para los nios de 4 y 5 aos de edad los conjuntos de imgenes la conformaron 3 estmulos, Para los nios de 6 a ms aos de edad, los conjuntos de imgenes estuvo conformada por 4 elementos visuales. RESULTADOS:

Los resultados nos muestran lo siguiente: * Los datos generales de la muestra poblacional estudiada se presentan en los cuadros 1 y 2. El cuadro N 1, nos muestra que la muestra de la poblacin estudiada, 208 nios, estuvo distribuida por edades y compuesto por 19 nios de 4 aos, 22 de 5 aos, 23 de 6 aos, 27 de siete aos, 17 de ocho aos, 28 de nueve aos, 25 de diez aos y 47 de once aos de edad.

* Asimismo, este cuadro nos presenta que la muestra poblacional conformada por 123 nios de gnero masculino y 85 nias de gnero femenino. * Agrupando la muestra estudiada de acuerdo al grado de estudios escolares, observamos en el cuadro N 2, que en el caso de los nios de 4 aos: 8 estn en nivel de 4 y 11 en nivel de 5 aos de educacin inicial. Con respecto a los de 5 aos: 3 estn en nivel de 5 aos de educacin inicial y 19 en primer grado de primaria. En cuanto a los nios de 6 aos: 4 estn en nivel de 5 aos de educacin inicial, 17 estn en primer grado de primaria y 2 estn en segundo grado de primaria. Para los nios de siete aos tenemos: 5 en primer grado y 22 en segundo grado de primaria. Con relacin a los nios de 8 aos: 2 de ellos estn en segundo grado y 15 en tercer grado de primaria. En cuanto a los nios de 9 aos: 10 estn en tercer grado, 17 en cuarto grado y 1 en quinto grado de primaria. Para los nios de 10 aos: 4 estudian en cuarto grado, 18 en quinto y 3 3n sexto grado de primaria. Finalmente, los nios de 11 aos: 12 estn en quinto grado y 35 en sexto grado de primaria.

* Los resultados obtenidos en las actividades mnsicas estudiadas se muestran en las tablas del uno al trece. En las tablas uno y de la tres al trece podemos apreciar el volumen mnsico alcanzado en cada una de las actividades estudiadas. La tabla N 2 nos muestra la velocidad de evocacin mnsica lograda de acuerdo al nmero de estmulos presentados. Estos datos se distribuyeron segn la actividad mnsica evaluada, colocndose los mismos en tablas de doble entrada. * Asimismo se hall el volumen promedio de cada una de las actividades mnsicas estudiadas de acuerdo al grupo etreo, por ser este el valor representativo para cada grupo. Asimismo, con el objeto de hacer comparables actividades mnsicas de diferentes volumen se hall la razn respecto al volumen mximo en cada una de ellas. Estos valores se presentan en la tablas de distribucin desde la A a la G. * En la tabla N 1, se muestra el volumen de la actividad mnsica viso espacial que presentan los nios de la muestra poblacional estudiada, cada grupo etreo se distribuye de acuerdo al logro obtenido. Asimismo en la tabla de distribucin A apreciamos la media aritmtica: para los de 4 aos 3,1579, para los de 5 aos 4,1364, los de seis aos obtuvieron 5,0000, los de siete aos alcanzaron 5,3704, los de ocho aos 5,4118, los de nueve aos 6,0000, los de diez aos 6,0400 y los de once aos 6,4043. A la derecha de la media aritmtica, se presenta la razn obtenida para cada grupo etreo. Asimismo, en el extremo derecho se puede apreciar la desviacin standard para cada edad. Este dato nos indica una variabilidad +/- de una unidad como mximo para cada edad en relacin a su media aritmtica obtenida.

* En la tabla N 2, se presenta el tiempo promedio logrado para determinado nmero de estmulos de acuerdo a la edad. En esta tabla se observa que para un mismo nmero de estmulos, el tiempo de evocacin por lo general disminuye a mayor edad, lo que refleja el incremento de la velocidad de evocacin de los estmulos presentados. As tenemos que para la evocacin de 3 estmulos, el tiempo promedio a la edad de 4 aos es 15,7222 segundos, para los 5 aos es 12,0952 segundos, a los 6 aos es 8,8696 segundos, a los 7 aos es 8,5926 segundos, a los 8 aos es 10,2941 segundos, a los 9 aos es 5,5357 segundos, a los 10 aos es 8,4800 segundos, a los 11 aos es 6,0426 segundos, esta escala temporal de evocacin para un mismo nmero de estmulos se repite para la evocacin de 4 a 8 estmulos. * Los grficos del 2 al 9, representan las curvas de aprendizaje para cada edad examinada. * En las tablas N 3, 4, 5 y 6 se presenta los resultados del proceso de aprendizaje mnsico, desde la primera evocacin (tabla 3) a la cuarta evocacin (tabla 6). En ellas se puede observar la distribucin de los tems evocados en cada presentacin de los estmulos a memorizar de acuerdo a la edad.

* En la tabla N 7, se muestra el promedio del proceso de aprendizaje visual mnsico para cada evocacin de acuerdo a la edad. En las columnas de la primera y segunda evocacin se puede apreciar que el valor promedio de aprendizaje mnsico asciende de acuerdo a la edad considerando desde los 4 a los 11 aos. Sin embargo este ascenso slo se refleja parcialmente en la columna para la tercera evocacin y de los 4 a los 8 aos. No se refleja en la columna de la cuarta evocacin. Este hecho es importante, dado que nos muestra que los nios mayores requieren menos presentaciones del estmulo para su aprendizaje mnsico, estn presentaciones se establecen en 2 rutinas como mnimo para todas las edades y en tres rutinas como mnimo para nios menores de 8 aos. * En la tabla N 8, observamos que el proceso asociativo visual audio verbal no presenta una regularidad de acuerdo a la edad. Asimismo, en la tabla de distribucin B se presenta las medias aritmticas representativas de cada grupo etreo, apreciando que para los 4 aos es 3, 6842 items, para los 5 aos es 4,4091 items, para los seis aos es 3,8261 items, para los siete aos es 3,9630, para los ocho aos es 3,8824 items, para los nueve aos es 5, 3214 items, para los diez aos es 5,6800 items y para los 11 aos es 5,0638 items; lo que refleja una inestabilidad en la asociacin visual auditivo verbal. * En la tabla N 9, se observa la distribucin por edad del proceso asociativo audio verbal visual. Asimismo, en la tabla de distribucin C se presentan las medias aritmticas representativas para cada grupo etreo, observndose un proceso ascendente desde los 4 a los 8 aos que tiende a estabilizarse desde los 9 a los 11 aos. * En la tabla N 10, se aprecia la distribucin del proceso de retencin libre. Asimismo en la tabla de distribucin D, se muestran los valores de este proceso para cada grupo etreo. En ellos se observa una tendencia ascendente desde los 4 a los 8 aos de edad y desde los 9 a los 11 aos edad muestra cierta tendencia a estabilizarse. * En la tabla N 11, observamos la distribucin de resultados del proceso de retencin visual con interferencia heterognea. La tabla de distribucin E, presenta las medias representativas por edades las mismas que reflejan una tendencia ascendente de 4 a 7 aos, un declive a los 8 aos y una nueva pendiente desde los 9 a los 11 aos. * La tabla N 12, muestra los resultados de interferencia homognea para el primer grupo de estmulos visuales, que son reproducidos luego de la presentacin visual del segundo grupo de estmulos visuales. La tabla de distribucin F, presenta las medias representativas para cada grupo etreo, las mismas que reflejan una tendencia ascendente de 4 a 6 aos y a partir de los 7 aos presentan una tendencia variada. * La tabla N 13, muestra los resultados de interferencia homognea para el segundo grupo de estmulos visuales, que son evocados luego de la reproduccin verbal de los estmulos del primer grupo. La tabla de distribucin G, presenta las medias representativas para cada grupo etreo. Estas reflejan una tendencia ascendente de 4 a 6 aos y luego tiende a estabilizarse hasta los 11 aos. * Finalmente se muestran 10 grficos de correlaciones simples (r) de las actividades mnsica estudiadas. El grfico de correlacin N 1, muestra la correlacin lineal entre el volumen de memoria viso espacial y la primera evocacin del aprendizaje mnsico visual, cuyo coeficiente: 0,95451 es decir significativo. El grfico de correlacin N 2, muestra la correlacin lineal entre el volumen de memoria viso espacial y la segunda evocacin del aprendizaje mnsico visual, cuyo coeficiente: 0,96094 es decir significativo. El grfico N 3, muestra la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la tercera evocacin del aprendizaje mnsico visual, cuyo coeficiente: - 0,2389 es decir no significativo. El grfico N 4, muestra la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la cuarta evocacin del aprendizaje mnsico visual, cuyo coeficiente: - 0,7903 es decir significativa correlacin inversa.

* El grfico de correlacin N 5, presenta la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la asociacin visual audio verbal, cuyo coeficiente es 0,00696382, es decir no significativo. El grfico de correlacin N 6, presenta la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la asociacin audio verbal -visual, cuyo coeficiente es 0,886925, es decir significativo.

* El grfico N 7, muestra la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la retencin visual libre, el coeficiente obtenido es 0, 407897, es decir, no significativo.

El grfico N 8, muestra la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la retencin visual con interferencia heterognea, el coeficiente obtenido es 0, 892296, es decir, significativo.

El grfico N 9, muestra la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la retencin visual con interferencia homognea primer grupo, el coeficiente obtenido es 0, 94208, es decir, significativo. El grfico N 10, muestra la correlacin lineal entre el volumen de la memoria viso espacial y la retencin visual con interferencia homognea segundo grupo, el coeficiente obtenido es 0, 923264, es decir, significativo.

CONCLUSIONES 1) La actividad mnsica viso espacial muestra un desarrollo progresivo en relacin con la edad, que se caracteriza de una parte, por el incremento de su volumen y; de otra parte, por la disminucin del tiempo (mayor velocidad de procesamiento) para evocar los tems presentados en relacin con la edad del nio de 4 a 11 aos. 2) El volumen de la actividad mnsica promedio para los nios de 4 aos es de 3 items, para los de 5 aos es de 4 items, para los de 6 a 8 ocho aos es de 5 items y para los de 9 a 11 aos es de 6 items; +/- 1 segn la edad. Lo que concuerda con los hallazgos de incremento progresivo del

volumen mnsico de acuerdo a la edad, en investigaciones realizadas con palabras y dgitos (Rose, Feldman, & Jankowski, 2001), si bien el volumen de retencin progresivo viso espacial no es el mismo. 3) La actividad de aprendizaje mnsico visual, tambin presenta un desarrollo progresivo en relacin a la edad, para el primer y segundo ensayo, que igualmente muestran una correlacin alta con respecto a la actividad mnsica viso espacial en los nios de 4 a 11 aos de edad. Esta actividad de aprendizaje mnsico, en su tercer ensayo presenta un incremento progresivo entre las edades de 5 a 8 aos, ms no as en los nios de 4 y 9 a 11 aos. En su cuarto ensayo, esta actividad muestra una fluctuacin no direccionada entre los 4 a 7 aos y una progresin lineal entre los 8 a 11 aos. Tales hallazgos indicaran de una parte que el aprendizaje mnsico para un conjunto de estmulos, mantiene en sus primeros momentos o ensayos una perspectiva creciente, luego encuentra su pex, e inicia un proceso de declive esperado ante estmulos repetidos, conocidos. De otra parte evidencia que a mayor edad, el pex o aprendizaje mnsico completo de los estmulos presentados se logra en menor nmero de ensayos. 4) El desarrollo de la capacidad asociativa visual audio verbal difiere del desarrollo de la capacidad asociativa audio verbal visual. Este ltimo muestra un incremento progresivo de acuerdo a la edad. Esta diferencia podra estar influenciada por el mtodo asociativo empleado. Para el primer caso la asociacin fue propuesta de manera directa por el evaluador y para el segundo caso, el evaluado conform su propia asociacin a partir de una conjunto de alternativas (modelos visuales) propuestos. Este resultado nos muestra de una parte que la capacidad para el establecimiento de asociaciones semnticas creativas audio verbal visual, se halla presente desde temprana edad, y progresa con los aos . Sin embargo la capacidad para establecer relaciones semnticas directas entre estmulos visuales y audio verbales requiere ser investigada a mayor profundidad. 5) Ha quedado demostrado tambin, que existe una alta correlacin del desarrollo de la actividad mnsica viso espacial con relacin a los procesos de retencin visual que son interferidos por elementos heterogneos y homogneos. Estos hallazgos, de una parte, nos indicara, tal vez, que la fortaleza en la actividad mnsica viso espacial, se refleja tambin en la capacidad retentiva visual de la persona, ms all de los procesos interferentes. Lo que podra denominarse versatilidad o flexibilidad mnsica visual. Esta correlacin, no se aplica con respecto a la actividad de retencin libre, al menos para las edades de 9 a 11 aos, si se observa para la edad de 4 a 8 aos, debe considerarse un estudio ms detallado al respecto. REFERENCIAS *Baddeley, A. & Hitch, G. (1974). Working Memory. In G. H. Bower (Ed.). The psychology of learning and motivation, Vol III, pp. 47 90. New York: Academic Press. * Butters, N. & Delis, D. (1995). Clinical assessment of memory disorders in amnesia ans dementia. In Annual Review of Psychology, Vol 46, p. 494. * Dempster, F. (1981). Memory span: Sources of individual and development differences. Psychological Bulletin, 89, p. 77. * Delis, D. (1989) . Neuropsychological assessment of learning and memory. En: Boller F. Grafman J. (Eds). Handbook of clinical Neuropsychology, 3. Amsterdam: Elsevier, pp. 3 34. * Eysenck, M. & Keane, M. (1995). Memory:Structure ans Processes. In Cognitive Psychology: A students Handbook. * Fagan, J. (1984). Recognition memory and intelligence. Intelligence, 8, pp. 31-36.

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