Assurance Carpimko
Dossier
Les soins palliatifs
Aymeric, deux ans et demi, vient dtre diagnostiqu autiste , nous sommes lautomne 2000, les comportements tranges qui nous alertaient depuis dj plusieurs mois et mieux connus sous le terme de triade autistique nous ont amens jusquau cabinet du psychiatre de lunit de dpistage du CHR de Caen. Ayant bien du mal raliser tout ce que ce terme d autisme induisait, je demande alors, dans un sursaut despoir, si mon ls pourra aller lcole : tous mes repres scroulrent lorsque jentends la rponse ngative du professionnel. Lcole est en effet au cur de notre vie puisque les 5 frres et surs dAymeric sont scolariss, comme tous les enfants de leur ge. Ce pas dcole , si douloureux tait pour moi, sa mre, le symbole suprme de lexclusion : cet enfant devra til vivre en marge ? Comment ? Pourquoi ?
Quelques mois nous seront ncessaires pour prendre la pleine mesure de ce quinduit cette pathologie pour notre famille et pour notre enfant. Les premires dmarches, hasardeuses, commencent et dans notre dpartement rural, une petite demi-heure de motricit hebdomadaire nous est propose par le CAMSP local. Aymeric est la maison temps plein, totalement dpendant de ses strotypies et de ses comportements difciles, il na aucun langage ni mode de communication substitutif adapt. Je me trouve totalement dsempare devant cet enfant pour lequel mes rponses instinctives de mre de famille pourtant nombreuses sont inefcaces.
apprendre ! On nous conseille de stimuler notre enfant, de le scolariser Lcole du quartier accepte Aymeric ds ses 3 ans, deux fois dheure par semaine ; les dbuts sont difciles, notre ls est accompagn par une travailleuse familiale qui depuis quelques temps vient nous relayer la maison. Cest elle qui lui apprend en classe les bases ncessaires cette socialisation et qui anticipe les comportements difciles. Pendant ce temps, jassiste des formations organises en Sarthe, un dpartement voisin, par une maman trs volontaire qui fait intervenir des professionnels spcialiss en autisme. Japprends alors les rudiments de que ce lon appelle les approches ducatives et peut changer avec dautres parents et des professionnels. A cette poque, je vivais trs mal le pronostic mdical et nimaginait absolument pas que mon enfant puisse un jour lire, crire, compter, ne serait- ce qu minima, la svrit de son autisme lui interdisant thoriquement tout cela. Cette formation et les suivantes me feront rencontrer des parents et des professionnels qui vont contredire nergiquement lavis mdical, arguments lappui.
domicile avec les travailleuses familiales que nous avons formes se poursuivent. Une prise en charge orthophonique a dmarr raison de deux sances hebdomadaires. De notre ct, nous sommes devenu, bien malgr nous mais parce quil le fallait, ces parents ducateurs , forms aux meilleurs pratiques actualises en matire dautisme. En concertation avec lorthophoniste, nous mettons en place le PECS (Picture Exchange Communication System) pour permettre Aymeric de communiquer et voyons diminuer ainsi notablement les problmes de comportement. A la grande surprise de tous, Aymeric va entrer dans les apprentissages, ses progrs se poursuivent ensuite en grande section. Il restera deux annes supplmentaires en maternelle (doublement de la moyenne section et de la grande section) pour consolider ses connaissances car dsormais nous envisageons un passage lcole primaire ! A cette poque, Aymeric ne parle pas, les apprentissages sont longs et il nous faut tre persvrants, les activits proposes ncessitent toutes du matriel ducatif et pdagogique spciquement adapt. Nanmoins nos efforts portent leurs fruits et les progrs sont l, tant en terme de socialisation, que dapprentissages. Aymeric est heureux dtre avec les autres, mme si cest sa faon . Les deux annes de grande section vont permettre dorganiser les apprentissages de base en matire de lecture, graphisme et mathmatiques. Nous fabriquons du matriel spcique que nous prtons lcole pour complter les activits prpares par la matresse. En parallle et depuis les dbuts, nous travaillons lattention, limitation, la motricit ne, lattention conjointe, le tour de rle etc. Ceci pour soutenir lintervention de lorthophoniste et galement apprendre cet enfant diffrent tout ce quil ne sait pas faire et quil ne pourra apprendre spontanment. A ce moment, deux psychologues spcialises, lune titulaire dun DU autisme et la seconde forme lABA
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Les prrequis
Paralllement, la scolarisation dAymeric se poursuit, difcile mais celle-ci va nettement samliorer en moyenne section lorsque mon ls y est accueilli tous les jours : une AVS est recrute, les interventions
vont venir renforcer lquipe qui travaille autour de notre ls. Les premiers mots vont venir 7 ans et Aymeric apprend peu peu verbaliser de manire fonctionnelle pour satisfaire ses besoins quotidiens : je veux du pain etc. Lcole est encourage par cette mergence du langage qui permet aussi de vrifier les apprentissages : chiffres, lettres, couleurs
Lapprentissage de la lecture
Les premires activits proposes sont celles de discrimination visuelle (au besoin trs simplies), de tri de mots usuels et de reconnaissance terme terme sur la vingtaine de mots simples de son langage de base quotidien : cole, voiture, maison, chien, chat. toujours associs avec une reprsentation image du mot. Par la suite Aymeric va apprendre associer des mots entiers avec limage correspondante. Dans un second temps nous largissons son vocabulaire une bonne cinquantaine de mots, les plus courants : 5 animaux de la ferme, 5 moyens de transports, 5 couleurs, les chiffres de 1 10, les principales parties du corps. Nous fabriquons un classeur avec des lettres mobiles qui vont permettre Aymeric, tout dabord avec modle et ensuite sans modle, de constituer des mots, en caractres majuscules, puis en script. Nous appliquons le mme principe pour lapprentissage des principaux verbes daction. Nous confectionnons diffrents supports qui reprennent ces mmes notions avec
des mots entiers afin de favoriser la gnralisation. Je me souviens tout particulirement de ce jour daot 2005 o, pour que je puisse contrler les comptences en matire de reconnaissance globale des mots, ma demande, Aymeric a su associer en mot/image, la quasi-totalit des mots de son classeur. Cest ce jour l que jai eu la conviction que mon ls saurait un jour lire au moins des textes simples. Cette russite ma beaucoup encourage persvrer. En parallle, les actions simples de la vie quotidienne : papa donne le ballon vert, je mange de la crme, maman fait du vlo, je vois une poule sont photographies et servent de supports pour travailler la construction des phrases avec des images (type bande phrase du PECS). Des petits livres denfants retraant des histoires concrtes sont ainsi pictographis an
de permettre l encore la gnralisation des comptences. Aymeric est particulirement performant en logique : nous utilisons ces comptences pour travailler la lecture : tableaux double entre avec des syllabes simples puis plus complexes, tri dans des boites de tri sur des critres prcis (premire lettre du mot, jentends ou je nentends pas le son x .). La correspondance entre les diffrents types de graphies est aussi travaille, tout dabord avec puis sans modle. Les supports utiliss sont plastis et scratchs car Aymeric prfre de trs loin la manipulation au crayon. Lors du passage au CP, les exercices habituels sur papier seront trop difciles et/ou peu motivants pour Aymeric, des troubles de comportement apparaissent qui vont nous obliger faire voluer notre approche.
tenant compte de notre culture familiale et de notre environnement. Les exercices pratiqus lcole et la maison sont tous bass sur ce dictionnaire en image de 300 mots, la matresse a organis un certain nombre dactivits qui sont reprises chaque son tudi an de faciliter la comprhension des consignes, cueil frquent la russite des activits. Je morganise et prpare un classeur par son (et par semaine) selon un principe dni qui permet l aussi Aymeric de sy retrouver : les exercices sont conus partir de montages issus de mots slectionns des livres de lecture, et de son dictionnaire dimages/mots. Tous les mots sont travaills avec les images associes pour faciliter une comprhension simultane. Les mots qui pour certains dentre eux (les premiers mots) avaient t travaills en manipulation par lettre puis par mots entiers sont maintenant dcoups en syllabes. Nous nous conformons aux
exigences de lcole mme si pour quelques mots sons complexes, Aymeric apprend sous forme globale. Pour chaque son Aymeric manipule et verbalise les syllabes correspondantes, il manipule les syllabes pour former les mots et oralise galement lors de ces exercices. Pour chaque son, jassocie des exercices de graphisme partir de mots courts connus, ceux-ci tant toujours coupls avec leur dessin. Nous proposons galement des exercices didentication du son tudi dans les mots, de discrimination auditive etc. Les petits livres lire les sons qui claquent, qui chantent de chez Hatier sont utiliss. Un site internet, les coccinelles propose des exercices judicieusement prsents et me permet aussi denrichir les supports proposs. Pour une fois que je peux mconomiser en utilisant des activits adaptes toutes prtes
(poule) et ensuite le pou de poussin (mot quil na pas appris mais dont il a reconnu la 1re syllabe). Dans les jours qui suivent Aymeric rpte les syllabes de ses tableaux double entre et nouveau des mots de ce petit livre. Nous venons avec bonheur de franchir une nouvelle tape, Aymeric a compris que les lettres constituaient des syllabes et les syllabes des mots, nous pouvons poursuivre sur cette voie lan prochain, les supports utiliss sont adapts et Aymeric vient de nous le montrer. La route est longue encore pour que ces mergences deviennent une lecture fonctionnelle. A nous, parents et professionnels de persvrer et de continuer nous adapter cet enfant pour lui permettre dtre un peu plus chaque jour un enfant et un colier parmi les autres.
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Un travail en quipe
Durant toute cette anne, lorthophoniste a organis ses sances en cohrence avec les sons tudis lcole et domicile. Lenseignante a galement amlior tout au long de lanne les exercices proposs. Un maintien en CP lan prochain est nalement dcid pour permettre la poursuite de ces apprentissages, Aymeric naura pas trop de cette anne supplmentaire, le rythme est trop important pour lui et il faut donc lui donner cette chance. Lanne scolaire est acheve depuis quelques heures et Aymeric est la maison. Lune des psychologues qui la accompagn cette anne lui lit une petite histoire simple avec les animaux de la ferme. Quelle nest pas sa surprise (et la mienne) lorsque, sinterrompant, elle entend Aymeric lire oralement le mot suivant quil connat bien
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Internet
1.Dcide si tu as besoin dinterrompre les gens parce que tu as besoin daide ou parce que tu veux quelque chose.
Le garon ne peut pas ouvrir la bote. Il doit interrompre les adultes pour demander de laide 2.Va ct des personnes et attends quelles fassent une pause.
Bonne faon Le garon va ct des personnes. Il est en train dattendre quelles arrtent de parler et le regardent.
Mauvaise faon Le garon na pas attendu quelles arrtent de parler. Il tire la personne par la manche.
Mauvaise faon Le garon ne dit pas excusez-moi , il ne demande pas daide. Il tire juste sur la manche
Le garon attend que la personne laide ouvrir la bote. Bibliographie : Carol Gray - Livre de scnarios sociaux - Future horizons 1992 Carol Gray - Nouveau livre de scnarios sociaux - Future horizons - 1994 158 pages
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