- ELEMENTOS ESENCIALES DEL PROGRAMA DE

- ESPAÑOL 2006.

La escuela debe garantizar que los estudiantes:

P r o p ó s i t o s

Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.
Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.
Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.
Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del Español y del lenguaje en general.
Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como
forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden.
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los
patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
Objeto de estudio

LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

Constituyen el eje central en la definición de los contenidos del programa pues permiten preservar las funciones y el valor que el lenguaje oral y escrito tiene fuera de la escuela.
Son modos de interactuar mediante textos y discursos, con ellos y a partir de ellos.
E n f o q u e

Son pautas o modos de interacción que, además de la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas. Cada práctica
está orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situación cultural particular.
Enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su
escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.
Aprendizaje

Los estudiantes deben aprender a:

Valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.
Hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos y reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros,
formatos gráficos y soportes.
Interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de ellos.
Organización
/ estructura ÁMBITOS y sus propósitos:
/ clasificación
de los a) Estudio: Apoyar a los estudiantes en el desempeño de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico.
contenidos
b) Literatura: Que los estudiantes aprendan a transitar de una construcción personal y subjetiva del significado a una más social e intersubjetiva; amplíen sus horizontes
socioculturales y aprendan a valorar las distintas creencias y formas de expresión. También se enfatiza la intención creativa e imaginativa del lenguaje y se plantean
maneras sistemáticas de abordar los textos.

c) Participación Ciudadana: Ampliar los espacios de incidencia de los jóvenes y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él. Desarrollar
una actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación. Que los estudiantes comprendan la riqueza y valoren el papel que la diversidad
lingüística tiene en la dinámica cultural.

Distribución
de 1. Los contenidos se organizan por Ámbito y Grado.
contenidos 2. Cada ámbito está conformado por Prácticas Generales.
3. Cada Práctica General se desagrega en una o más Prácticas Específicas para cada grado.
4. Cada Práctica Específica se desglosa en Actividades y Temas de Reflexión.
5. Al inicio de cada Grado se presentan los Propósitos a alcanzar en cada uno de ellos.
6. En cada grado los contenidos se agrupan en cinco Bloques, atendiendo a los cinco momentos de evaluación establecidos en el Acuerdo 200).
7. Cada Bloque presenta Prácticas Sociales del Lenguaje de los tres Ámbitos: Estudio, Literatura y Participación Ciudadana, a excepción del 5º Bloque que no presenta PSL
del Ámbito de Estudio.
8. Al final de cada Bloque (en todos los grados), se presentan los Aprendizajes Esperados.
9. De las cinco sesiones semanales por grado, asignadas a la asignatura de Español, cuatro de ellas se dedican al abordaje de las Prácticas Específicas; la sesión restante
(una a la semana), estará dedicada a las Actividades Permanentes.
Orientacione
s y/o La intervención del docente debe favorecer la adquisición de los conocimientos necesarios para incorporarse a la cultura escrita.
sugerencias La organización del tiempo escolar y el diseño de situaciones didácticas deben preservar el sentido de las prácticas sociales de uso del lenguaje.
didácticas. Compartir con los alumnos experiencias de lectura y escritura.
Compartir con los alumnos la interpretación de los textos y la revisión de sus escritos.
Promover que los alumnos participen en situaciones de lectura y escritura que trasciendan las paredes del aula o de la escuela.
Evaluar el desarrollo de las actividades y el trabajo de los alumnos.
Criterios para - Equilibrio de los contenidos.
la - Pertinencia curricular.
distribución - Pertinencia contextual.
de - Niveles de complejidad o exigencia.
contenidos.
Planeación Dos modalidades de trabajo:
1. PROYECTOS DIDÁCTICOS.- Se realizan con el fin de enseñar algo. Integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales y
permiten distribuir las responsabilidades entre los participantes. Todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también a partir de lo que necesitan aprender.
El tratamiento de los Temas de Reflexión se incorpora a los Proyectos Didácticos en el momento preciso y oportuno, por lo que es necesario diseñar Secuencias Didácticas Específicas
que consisten en una serie de actividades diseñadas con la finalidad de que los alumnos entiendan y sistematicen los temas de reflexión que les resulten particularmente difíciles.
El programa contiene una serie de recomendaciones detalladas para la planeación de Proyectos Didácticos, mismas que aparecen en las páginas 29 y 30 del mismo.

2. ACTIVIDADES PERMANENTES.- Ocupan un tiempo determinado a lo largo del año escolar (una sesión semanal). Los maestros y estudiantes seleccionan y planean las actividades a
desarrollar; éstas pueden variar y algunas pueden repetirse. Son independientes de los Proyectos Didácticos.
Son espacios para que lo alumnos:
Dispongan de un tiempo de lectura individual o colectiva, compartan sus intereses sobre temas o autores, desarrollen una actitud crítica ante los materiales que leen.
Conozcan y difundan los materiales de la biblioteca, lean en voz alta algunos cuentos o poemas, compartan pasajes de una novela, hojeen y lean el periódico, hablen sobre la
noticias y discutan sobre temas de actualidad.
Algunos ejemplos son:
Club de lectores. La voz de la radio.
Club de teatro. Taller de publicidad.
Taller de periodismo. El séptimo arte en la escuela.
Evaluación La evaluación debe tomar en cuenta el desempeño de los alumnos durante el desarrollo de las actividades y el avance que logran en relación con su propio punto de partida.
Se evalúa, tanto el desarrollo del proyecto, como el o los productos y subproductos obtenidos.

Nota: El Programa de Español 2006, cuenta ya con dos documentos auxiliares en este aspecto, que han surgido como producto del trabajo con las Escuelas de la Primera Etapa de Implementación (PEI):
 Indicadores de Evaluación para Primer Grado.
 Indicadores de Evaluación para Segundo Grado.
Los Indicadores de Evaluación para Tercer Grado están en proceso, al igual que la PEI.