Actores y Vnculos

Instituto de Formacin Docente Continua Dr. Artemio Moreno Programa de Exmenes Regulares - Gua para el Coloquio
Espacio Curricular: Actores y Vnculos Involucrados en el Proceso Educativo - 2009 Carga Horaria: 3 Hora Ctedras Profesor: Jos Luis Fuentes: I

Competencias evaluadas en el examen:

En el examen final el alumno deber demostrar que es capaz de:
Identificar y analizar los vnculos que puedan generarse entre los distintos sujetos, en la relacin educativa. Comprender y concientizarse que no hay actuaciones aisladas o al azar, sino entendida en la interaccin con el otro en el marco y contexto institucional. Lograr conocer el desarrollo evolutivo del sujeto en todas sus dimensiones desde que nace hasta la pubertad. Ser capaz de comprender la realidad de los sujetos que intervienen en el acto pedaggico para fundamentar su prctica.

II

Criterios De Evaluacin:
Para determinar la calcificacin final del coloquio o examen final se tendr en cuenta los siguientes criterios.
Dominio de los contenidos desarrollados durante el cursado del espacio. La habilidad para establecer relaciones entre contenidos de diferentes unidades o espacios curriculares. Capacidad de comunicar ideas en forma coherente y organizada. El uso adecuado de las formas de expresin oral y escrita Cumplimiento de las normas de convivencia explcitas e implcitas propias de la institucin. Responsabilidad en la presentacin de trabajos y cumplimiento de tareas asignadas. Grado de participacin e inters por superarse durante el cursado del espacio. Compromiso con la institucin y otras actividades escolares. Solidaridad con sus pares y la institucin.

III Estrategia de evaluacin: El coloquio esta estructurado en dos instancias: 1. Primera instancia:
En la primera instancia el alumno deber desarrollar en forma expositiva una unidad que le ser asignada por el docente mediante un sorteo. El alumno deber desarrollar la unidad respetando el programa oficial entregado por el profesor del espacio curricular. El discurso del alumno deber mostrar coherencia en los conceptos y una relacin organizada de los contenidos. Procurando evitar el recitado

memorstico de conceptos o respuestas aislados de los interrogantes propuestos como gua de estudio.

2.

Segunda instancia:
El alumno deber responder correctamente, como mnimo, un 60% de las preguntas efectuadas pertinentemente por el titular de la ctedra o cualquier miembro del tribunal. Las peguntas versarn sobre las restantes unidades del programa oficial. Las respuestas dadas por el alumno debern guardar coherencia, claridad y precisin en el lenguaje; adems de evidenciar claramente un dominio de los contenidos involucrados en la pregunta.

IV

Bibliografa De Consulta.
OBIOLS Guillermo A. y otros. Adolescencia, Posmodernidad y Escuela Secundaria. Ed. Kapelusz DI FINI Guillermo - situacin argentina de hoy - difini@tutopia.com.

Sistema Educativo

Instituto de Formacin Docente Continua Dr. Artemio Moreno Programa de Exmenes Regulares - Gua para el Coloquio
Espacio Curricular: Sistema Educativo - 2009 Carga Horaria: 5 Horas Ctedras Profesor: Jos Luis Fuentes: I

Competencias evaluadas en el examen:

En el examen final el alumno deber demostrar que es capaz de:
Identificar y analizar los vnculos que puedan generarse entre las distintas estructuras del sistema educativo. Comprender y concientizarse de que no hay actuaciones aisladas o al azar, sino entendidas en la interaccin con el otro en el marco y contexto institucional. Ser capaz de comprender la realidad de los actores del sistema educativo para fundamentar su visin crtica.

II

Criterios De Evaluacin:
Para determinar la calcificacin final del coloquio o examen final se tendr en cuenta los siguientes criterios.
Dominio de los contenidos desarrollados durante el cursado del espacio. La habilidad para establecer relaciones entre contenidos de diferentes unidades o espacios curriculares. Capacidad de comunicar ideas en forma coherente y organizada. El uso adecuado de las formas de expresin oral y escrita Cumplimiento de las normas de convivencia explcitas e implcitas propias de la institucin. Responsabilidad en la presentacin de trabajos y cumplimiento de tareas asignadas. Grado de participacin e inters por superarse durante el cursado del espacio. Compromiso con la institucin y otras actividades escolares.

Solidaridad con sus pares y la institucin.

III Estrategia de evaluacin: El coloquio esta estructurado en dos instancias: 1. Primera instancia:
En la primera instancia el alumno deber desarrollar en forma expositiva una unidad que le ser asignada por el docente mediante un sorteo. El alumno deber desarrollar la unidad respetando el programa oficial entregado por el profesor del espacio curricular. El discurso del alumno deber mostrar coherencia en los conceptos y una relacin organizada de los contenidos. Procurando evitar el recitado memorstico de conceptos o respuestas aislados de los interrogantes propuestos como gua de estudio.

2.

Segunda instancia:
El alumno deber responder correctamente, como mnimo, un 60% de las preguntas efectuadas pertinentemente por el titular de la ctedra o cualquier miembro del tribunal. Las peguntas versarn sobre las restantes unidades del programa oficial. Las respuestas dadas por el alumno debern guardar coherencia, claridad y precisin en el lenguaje; adems de evidenciar claramente un dominio de los contenidos involucrados en la pregunta.

IV

Bibliografa De Consulta.
CUADERNILLOS LA ESCUELA EN TRANSFORMACIN Secretaria de Programacin y Evaluacin Educativa. Ley Federal de Educacin Ley 24.195 Congreso de la Nacin ZONA EDUCATIVA - Revistas SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES ministerio de cultura y educacin de Argentina. LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA EN LA ARGENTINA Documento web.

CONTENIDOS CONCEPTUALES UNIDAD I: Escenarios y Polticas de los Sistemas Educativos

Macropolticas y los sistemas educativos Escenarios y polticas. El sistema educativo en un contexto de transformaciones.

UNIDAD II: El sistema educativo Argentino. Alcances y Limitaciones.

Primeros planteos, Un marco para la reflexin. Cmo es hoy el sistema educativo. Quines acceden al sistema escolar. La persistencia de los puntos crticos.

UNIDAD III: Bases legales del sistema educativo

Marco constitucional. Principales derivaciones en la educacin. Constituciones provinciales. Ley de Transferencia. Ley Federal de Educacin. Ley de Educacin Superior. Acuerdos del Consejo Federal de Cultura y Educacin.

CONTENIDOS CONCEPTUALES UNIDAD I: La sociedad Medieval y la Modernidad.

El concepto de Sociedad Moderna o Modernidad El inicio del la modernidad? Acontecimientos histricos que marcan el inicio de la Modernidad. concepcin del mundo que se impone en la Modernidad. Las nuevas corrientes de pensamiento que surgieron en la Modernidad y sus ideas fundamentales. Los cuestionamientos a la modernidad A acontecimientos se destacan en el marco de la crisis de la modernidad. Los grandes relatos de la modernidad.

UNIDAD II: Sociedad Posindustrial - Posmodernidad.

La sociedad que se corresponde con la edad de la cultura llamada posmodernidad. Lugar y tiempo del desarrollo la sociedad posindustrial. Caractersticas fundamentales de esta sociedad posindustrial. La produccin en la era posindustrial El fracaso del proyecto de la modernidad Las clases sociales de la era posindustrial Los ideales modernos en la posmodernidad La funcin del conocimiento y la ciencia en la era posindustrial. La crisis de los grandes relatos Algunas tendencias posmodernistas. La situacin del sistema educativo en la posmodernidad.

UNIDAD III: Adolescencia y Posmodernidad.

Lectura artculos referidos a problemticas adolescentes en el contexto de la posmodernidad. Qu implica, entonces ser alumno hoy? Qu vnculos sostienen los jvenes con la escuela? Qu competencias deben dominar en los distintos niveles de escolaridad? Es posible intervenir en el desarrollo personal y social de los alumnos actuales? La adolescencia como etapa evolutiva: cambios morfolgicos, fisiolgicos, sicolgicos y sociales. Adolescencia y posmodernidad. Caractersticas y problemticas de los adolescentes en el contexto local.

UNIDAD IV: El rol docente en a Argentina de hoy.

El docente progresista. La escuela democrtica que precisamos. El contexto del trabajo docente en la escuela. La prctica docente. El docente y su rol en el aula, dentro de un contexto de pobreza. Los docentes y sus Alumnos Saberes Indispensables en la prctica docente. Docentes En El Aula.

Enseanza Aprendizaje

PROGRAMA DE EXAMEN FINAL Criterios de evaluacin para coloquio y examen frente a tribunal Secuenciacin y coherencia en la narracin de la exposicin y oralidad. Presentacin personal. Dominio de contenidos. Capacidad de relacin entre contenidos. EJE N 1: EL ACTO DE ENSEAR Qu es ensear?, Qu es aprender?, modelo clsicos de enseanza. El aula, escenario privilegiado de la enseanza: la multidimensionalidad, la simultaneidad, la inmediatez, la imprevisibilidad, la publicidad, la historicidad. El acto pedaggico: niveles de anlisis del acto pedaggico, nivel epistemolgico, ni vel pedaggico, nivel institucional, nivel sociolgico, nivel psicosocial, nivel psicoanaltico. Caractersticas del acto pedaggico: social, psquico, instrumental. La enseanza como fenmeno comunicativo: la buena enseanza. EJE N 2: EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA La institucionalizacin de la enseanza; el aprendizaje escolar, el rol del alumno en su propio aprendizaje, definicin genrica del aprendizaje, aprendizaje y desarrollo, aplicacin de las teoras de aprendizaje, ventajas y desventajas de las teoras de aprendizaje, clasificacin de las teoras de aprendizaje. Modelos de enseanza. EJE N 3: TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoras de aprendizaje: teoras conductistas: Condicionamiento Clsico: Watson, Pavlov, Condicionamiento operante: Skinner, Thon dirke. Proceso de la Informacin: Conceptos, caractersticas del aprendizaje. Psicologa gentico -cognitiva: Piaget, Ausubel, Bruner;

caractersticas del aprendizaje. Psicologa gentico -dialctica: Vigotski; Caractersticas del aprendizaje. EJE N 4: LA ENSEANZA COMO MEDIACIN DOCENTE La enseanza como mediacin articuladora entre la dinmica cognoscitiva del que aprende y el campo del conocimiento. Mediacin entre los alumnos y los conocimientos provenientes del campo cientfico. Perspectiva epistemol gica del docente. Aspectos cruciales al ensear. La enseanza como forma de accin comunicativa. Enseanza para la comprensin (Stenhouse). Teora uno (Perkins). Conocimiento Prctico. Investigacin Accin, EJE N 5: LA COMUNICACIN DIDACTICA Importancia de la comunicacin didctica en el aula: la voz, control visual, control del movimiento y expresin corporal, La comunicacin como sistema. Modelos dentro de la comunicacin didctica. Emisor, receptor, canales, mensaje en la comunicacin didctica.