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Investigacin Temtica

Los Estilos de Liderazgo Directivo y la Calidad Educativa


Mtro. Ramn Hernndez Gonzlez
RESUMEN PALABRAS CLAVES: liderazgo directivo, calidad educativa. El planteamiento del problema consiste en reconocer las caractersticas de liderazgo directivo que ms influyen en la calidad educativa de las instituciones, desde la perspectiva de los agentes participantes en le proceso de investigacin, que para el caso de este estudio son consideradas las opiniones de los padres de familia, directivos y docentes de las cuatro escuelas donde se realiza el trabajo. Los objetivos que se pretenden alcanzar con la indagacin son: establecer cules de los siete indicadores de liderazgo utilizados para la investigacin (Toma de decisiones, Motivacin al personal, Relaciones humanas, Solucin de problemas, Solucin de conflictos, Liderazgo pedaggico y Manejo de grupos informales) son los que ms influyen en la calidad educativa, que se analiza bajo los siguientes indicadores (Relevancia, Equidad, Eficiencia y eficacia), adems se pretende reconocer cules de estos indicadores son comunes en las instituciones y de manera importante reconocer si existe correlacin entre estas dos variables (Liderazgo directivo y Calidad educativa). Las instituciones donde se realiza el estudio son del nivel primarias, ubicadas al norte de la ciudad de Chihuahua y de ambos turnos. Los agentes que intervinieron en la investigacin son: padres de familia, docentes y directivos. Para los padres de familia fue necesario conformar una muestra representativa seleccionada de manera aleatoria sistemtica. La recuperacin de los datos se realiza a travs de una encuesta de tipo estandarizado con una escala de frecuencias tipo Likert.
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El trabajo de procesamiento de la informacin se presenta en tres instancias distintas: en la primera parte se realiza un anlisis descriptivo de los datos utilizando los porcentajes de cada uno de los reactivos. Un segundo momento consiste en implementar el programa estadstico SPSS con la finalidad de establecer un orden de importancia en que los indicadores de liderazgo ya mencionados influyen en la existencia de la calidad educativa en cada uno de los planteles educativos. La tercera parte del anlisis se realiza conjuntando la informacin de las dos variables de manera global sin distinguir a las escuelas, lo cual muestra de manera general la posible correlacin entre las variables, permitiendo adems la conformacin de un orden descendente de la importancia que tienen los siete indicadores de liderazgo respecto a la variable calidad educativa.

REVISIN DE LITERATURA El acuerdo 96 indica que "el director de educacin primaria es aquella persona designada o autorizada, en su caso, por la Secretara de Educacin Pblica como primer autoridad responsable del correcto funcionamiento, organizacin, operacin, administracin de la escuela y sus anexos"3. Este nombramiento lo ubica como un elemento central para el buen funcionamiento de la institucin donde ejerce su actividad y como un factor trascendental para que la escuela alcance mejores indicadores de calidad educativa. Se reconoce que los estilos de liderazgo de un directivo pueden ser determinantes para alcanzar estndares aceptables de calidad en el servicio educativo. Una situacin que puede ser significativa para el buen desempeo del director es que los directores en general

Versin ejecutiva del documento del mismo nombre para obtener el Grado de Maestra en Desarrollo Educativo

2 Maestro en Desarrollo Educativo por el Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado. 3 SEP, Manual del director de escuelas Primarias, Mxico, febrero 1986, P.3.

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asumen su nueva responsabilidad sin la base de un programa de formacin que los capacite en los requerimientos de la futura funcin directiva. Adems, los directores han desempeado histricamente su funcin centrada en el trabajo administrativo y como perjuicio han abandonado diversas funciones importantes en el quehacer educativo, que tienen que ver con el alcance de mejores niveles de calidad a travs de un efectivo liderazgo directivo, que promueva acciones dentro de la escuela de innovacin y mejoramiento del servicio que se brinda a la sociedad. Los dos conceptos principales de la investigacin son calidad educativa y liderazgo directivo. Calidad educativa El concepto "calidad"4 en educacin bsica desde la perspectiva de Sylvia Schmelkes, consta al menos de cuatro componentes que se articulan entre s: relevancia, eficacia, equidad y el de eficiencia, analizados bajo la visin de la gestin escolar. 1. Relevancia. Se refiere a lo que se aprende en el sistema educativo y cmo responde a los siguientes capacidad del sistema educativo para lograr objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que deben cursar el nivel, en el tiempo previsto para ello. Como se puede observar este concepto incluye otros ms como: cobertura, permanencia, promocin, y aprendizaje real. Este componente pone nfasis en los resultados de aprendizaje efectivamente alcanzados mediante la accin educativa. 3. Eficiencia. Se refiere al logro de resultados con el uso ptimo de los recursos. Puede decirse que en la medida que una escuela reduce sus ndices de desercin y reprobacin aumenta su eficiencia porque se evita el desperdicios de recursos y deja libres los espacios que de otra forma estaran ocupados por individuos que deberan estar en otro grado o nivel educativo distinto. Este componente pone nfasis en el uso ptimo de los medios y recursos empleados en la tarea educativa. 4. Equidad. La equidad implica dar ms, apoyar ms a los que ms lo necesitan, con la finalidad de asegurar el logro de los objetivos con la totalidad de los alumnos. Este componente pone nfasis en los procesos de aprendizaje desarrollados en los alumnos segn los diferentes contextos. Liderazgo directivo Desde la ptica de la Gestin Escolar, se refiere a la capacidad para generar una definicin colectiva pero a la vez dinmica de formas de lograr adecuadamente los objetivos centrales de una escuela. Un directivo con liderazgo es aquel capaz de lograr armona, coordinacin y estabilidad en la relaciones y acciones de los elementos que integran la comunidad escolar, propiciando el inters y la cooperacin del personal a su cargo hacia los propsitos educativos de la institucin. El liderazgo debe ser firme y con un sentido claro, el enfoque de liderazgo debe ser participativo y acadmico, tiene que saber lo que ocurre en las aulas y lo que hacen los docentes, tiene que estar al tanto de los apoyos que requieren los maestros, en lo pedaggico debe conocer los nuevos enfoques de enseanza y promover el trabajo docente basado en la necesidad de aprendizaje de sus alumnos. Adems un buen directivo desde la perspectiva de Sarason5 debe orientar sus esfuerzos hacia procesos de

aspectos: la etapa de desarrollo del nio, sus necesidades, sus intereses, los requerimientos acadmicos para el nivel educativo superior y las exigencias del mercado de trabajo. Este componente pone nfasis en los fines atribuidos a la accin educativa y es considerado como el elemento ms importante de la calidad educativa. 2. Eficacia. Este componente se define como la
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SEP, Antologa de la gestin educativa, P.161-164. Sarason, S.B, 1990, citado en Escuelas de calidad, para fortalecer el liderazgo directivo, P. 90.

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mejora en la escuela, que no pueden ser orientados desde el centro (polticas nacionales) sino que deben ser promovidos al interior de la escuela, en base a las problemticas especficas de cada institucin, tomando como alternativa de organizacin el trabajo colectivo de la comunidad escolar, centrando su atencin ms que en los procesos de enseanza en los procesos de aprendizaje de los alumnos. PREGUNTA CENTRAL DE INVESTIGACIN Cules son las caractersticas del liderazgo directivo, que ms influyen en la calidad educativa de las escuelas? OBJETIVOS ? Reconocer cules son las caractersticas del liderazgo directivo en las escuelas primarias que ms influyen en la calidad educativa de las mismas. ? Reconocer cules son las caractersticas del liderazgo directivo en las escuelas primarias que menos impactan en la calidad educativa. ? Comparar los estilos de liderazgo de los directivos en las escuelas primarias, que ms impactan en su calidad educativa. ? Observar qu caractersticas de liderazgo son comunes en las distintas escuelas. ? Establecer si existe relacin entre las acciones de liderazgo directivo con los indicadores de calidad educativa MTODO La investigacin esta fundamentada en la metodologa cuantitativa con la intencin de realizar un trabajo de tipo descriptivo-correlacional. Es descriptivo porque permite medir una serie de cuestiones con el fin de decir cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno determinado. Es correlacional porque el estudio tiene como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables, su utilidad se encuentra en que permite detectar cmo se comporta una variable en relacin al comportamiento de otra. La correlacin expresa la direccin positiva o negativa de las dos o ms variables, adems de indicar la magnitud de la correlacin. Descripcin de los instrumentos Se utiliza una encuesta estandarizada con una escala de medicin tipo Likert como tcnica de investigacin para recopilar la informacin necesaria donde se emplea una escala de respuestas que permiten conocer los juicios que realizan los distintos integrantes de la comunidad escolar respecto a la frecuencia que se observa en las acciones del liderazgo del directivo (siempre, casi siempre, regularmente, casi nunca y nunca) y la calidad educativa de sus propias instituciones. Los instrumentos de investigacin son aplicados a los siguientes elementos de la comunidad escolar: docentes, directivos, y padres de familia con la finalidad de poder triangular los datos obtenidos. En el caso de los padres de familia ser necesario disear una muestra de tipo probabilstica simple sistemtica, aprovechando el programa estadstico STAT. El instrumento est diseado en su primera parte por veintin aspectos que describen algunos estilos de liderazgo del director, agrupados en siete indicadores, a los que ya se hizo mencin anteriormente; en una segunda etapa se encuentran diez aspectos de la calidad educativa de las instituciones agrupados en tres indicadores (Relevancia, Eficiencia y Equidad). El indicador de Eficacia es referido acudiendo a dos fuentes estadsticas que son: el formato PAE (Plantilla de aprovechamiento escolar) que se elabora a fin de curso y los resultados de los IDANIS (Instrumento de diagnostico para alumnos de nuevo ingreso a secundaria) que se aplican a los egresados de primaria. Universo y diseo de la muestra Las cuatro escuelas en donde se realiza la investigacin tienen las siguientes caractersticas: pertenecen al nivel de primarias, conciernen a los turnos matutino tres de las instituciones y slo una al turno vespertino, corresponden al subsistema federalizado y estn ubicadas en la zona norte de la ciudad de Chihuahua. Solo una de las cuatro fue seleccionada por haber obtenido buenos resultados en las evaluaciones que realiza el Programa de Escuelas de Calidad. La intencin es detectar cuatro escuelas que tengan caractersticas de calidad distintas. Las muestras de cada institucin educativa se trazan con un nivel de confianza del 95%, un grado de error de 5% y un porcentaje aproximado del tamao de la muestra del 50%, estos clculos fueron definidos utilizando el programa STAT, pudiendo observar que el tamao de la muestra para cada una de las instituciones queda de la siguiente manera. Descripcin de los procesos de anlisis El procedimiento de anlisis de la informacin se realiza en tres momentos: primeramente se presenta un estudio descriptivo de cada una de las escuelas mediante la utilizacin de porcentajes auxilindose de grficos para su interpretacin. En un segundo momento se ejecuta un examen mediante la utilizacin del programa SPSS (Statistical Paqkage for the Social Sciences) en cada una de las escuelas y finalmente con este mismo programa es posible presentar un anlisis global de la informacin de las escuelas agrupada en las dos grandes variables de la investigacin ( Liderazgo directivo y Calidad educativa).

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1. Anlisis descriptivo El instrumento utilizado para recabar la informacin esta estructurado con un total de 31 reactivos de los cuales los primeros 21 reflejan las caractersticas del liderazgo directivo y los 10 que forman la segunda parte del instrumento permiten conocer los resultados en la calidad educativa de cada una de las escuelas a travs de la utilizacin de grficos que admiten comprender mejor la descripcin que se ofrece. Adems en su parte final se encuentra un resumen de los indicadores utilizados para establecer la calidad educativa de cada institucin, donde se agregan aparte de los que contiene la encuesta, los resultados estadsticos de seis aspectos ms del indicador que nos muestra la EFICACIA de la institucin, contenidos en los siguientes documentos oficiales: La forma PAE y el I.D.A.N.I.S. 2. Anlisis con el programa SPSS por escuela Posteriormente con apoyo del programa estadstico SPSS se presenta un anlisis de cada una de las instituciones en forma independiente, utilizando el mtodo ENTER localizado dentro de la Regresin Lineal que permite realizar un anlisis de las variables por separado, es decir que admite analizar la relacin de una variable respecto a la otra en forma aislada y directa. Posibilita adems poder introducir por el investigador la variable independiente y definir aquellas que se utilicen como independientes. Por otro lado es factible eliminar en cada uno de los modelos de anlisis las variables menos significativas. Para el desarrollo de este trabajo se utilizan los siguientes elementos estadsticos que arroja el programa: Correlacin de Pearson, nivel de significancia, coeficiente de correlacin mltiple (R1), coeficiente de determinacin (R2). Con ayuda de estos elementos estadsticos es posible establecer un orden de importancia de los indicadores de liderazgo directivo respecto a su relacin con la variable calidad educativa, que permite observar cules de estos indicadores tienen mayor influencia en el logro de la calidad educativa en cada escuela y cules son menos importantes. Este proceso de jerarquizacin se realiza eliminando en cada uno de los modelos el indicador de liderazgo que tiene menor importancia para el logro de la calidad educativa, hasta lograr obtener un orden descendente de todos los indicadores de liderazgo directivo.
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3. Anlisis global con el programa SPSS Utilizando el programa SPSS se realiza un anlisis global donde se conjuntan los datos de las cuatro escuelas, con el fin de poder establecer un orden de importancia de los indicadores de liderazgo directivo con respecto a la existencia de calidad educativa en las escuelas. Este trabajo permite establecer cules son los indicadores de liderazgo directivo ms y menos importantes para el logro

de calidad educativa en las instituciones estudiadas. Coeficiente de correlacin de Pearson Es un mtodo estadstico que permite analizar la relacin entre dos variables que fueron medidas por datos en intervalo como fue en el caso de la presente investigacin. El coeficiente de correlacin de Pearson se calcula a partir de las puntuaciones obtenidas en una muestra de dos variables. Se relacionan las puntuaciones obtenidas de una variable con las puntuaciones obtenidas de otra 6 variable, en los mismos sujetos. Cuando el coeficiente de Pearson se eleva al cuadrado (R2) el resultado muestra la varianza de los factores comunes. Es decir el porcentaje de la variacin de una variable debido a la variacin de otra y al contrario. Este indicador permite establecer el porcentaje de importancia que tiene una variable respecto a la otra, es decir en que grado una variable explica la existencia de la otra. Aunque el mtodo no permite establecer la causalidad de una variable con respecto a la otra, esta se puede establecer tericamente. Aclarando que esta prueba estadstica no considera la existencia de variables

Hernndez Sampieri Roberto, Metodologa de la investigacin, Ed. McGraw-Hill, Mxico, 1996, P. 384.

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independientes y dependientes. Regresin lineal Tiene una gran relacin con el mtodo anterior y su caracterstica principal es que permite establecer el efecto de una variable sobre la otra. Al contrario del anterior se pueden constituir una variable independiente y otra dependiente con el fin de conocer la causalidad de estas. Permite trabajar con datos expresados en intervalos o razn al igual que el mtodo anteriormente descrito. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Es posible en virtud del anlisis de la informacin recabada, establecer las siguientes conclusiones: ? Es factible establecer que los indicadores de liderazgo directivo que ms contribuyen para el impacto de la calidad educativa en las instituciones investigadas de acuerdo a su orden de importancia son los siguientes: La solucin de problemas. La solucin de conflictos. El manejo de grupos informales. ? Es factible mencionar que las habilidades humansticas del director de la escuela son las que ms influyen en la calidad educativa de las instituciones, ya que involucran acciones encaminadas al manejo del conflicto, la integracin de equipos de trabajo y la solucin de problemas. ? Los indicadores de liderazgo directivo que desde la visin de los docentes y padres de familia que menos impactan en la calidad educativa de las escuelas se encuentran los cuatro siguientes: La toma de decisiones. La motivacin al personal. El liderazgo pedaggico. Las relaciones humanas. ? El anlisis comparativo Se puede concluir que nicamente en dos de las escuelas los indicadores de liderazgo directivo que estn establecidos en los primeros tres lugares de importancia en cuanto a su impacto en la calidad educativa, se observa que son comunes para las escuelas Nios Hroes y Miguel Quinez que presentan niveles de calidad

INDICADORES DE LIDERAZGO QUE MS IMPACTAN EN LA CALIDAD EDUCATIVA ESCUELA NIOS HROES ESCUELA ESTEBAN HERNNDEZ ESCUELA MIGUEL QUINEZ

1.-Solucin de problemas 2.-Relaciones humanas 3.-Toma de decisiones


NIVEL DE CALIDAD BUENO

1.-Solucin de conflictos 2.-Manejo de grupos informales 3.-Liderazgo pedaggico


NIVEL DE CALIDAD REGULAR

1.-Toma de decisiones 2.-Solucin de problemas 3.-Relaciones humanas


NIVEL DE CALIDAD BUENO

Figura 1 ? Es importante sealar que la nica escuela donde se presenta el liderazgo pedaggico como un indicador importante para la calidad educativa, es una escuela considerada con un nivel de calidad educativa REGULAR. ? La habilidad del director que ms importancia tiene para el logro de la calidad educativa desde la perspectiva de los padres de familia y docentes, es la que se refiere a su habilidad humanstica donde se desarrollan acciones preponderantes como: la solucin de problemas y conflictos, as como las relaciones humanas. ? En los indicadores de liderazgo considerados de bajo impacto para la calidad educativa de las instituciones, aun cuando el orden de importancia no es el mismo. ? Se puede apreciar en la figura 2 que estos indicadores son comunes para las escuelas Nios Hroes y Miguel Quinez. En la institucin Esteban Hernndez como se puede observar, los cuatro indicadores de liderazgo que menos contribuyen a explicar la calidad educativa son distintos en comparacin con los otros dos planteles.

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INDICADORES DE LIDERAZGO QUE MENOS IMPACTAN EN LA CALIDAD EDUCATIVA ESCUELA NIOS HROES ESCUELA ESTEBAN HERNNDEZ ESCUELA MIGUEL QUINEZ

4.-Liderazgo pedaggico 5.-Solucin de conflictos 6.-Motivacin al personal 7.-Manejo de grupos informales

4.-Toma de decisiones 5.-Motivacin al personal 6.-Relaciones humanas 7.-Solucin de problemas


Figura 2

4.-Manejo de grupos informales 5.-Solucin de conflictos 6.-Liderazgo pedaggico 7.-Motivacin al personal

semejantes, aunque se localizan en distinto orden de importancia, como se puede apreciar en la figura 1 ? En cuanto a la correlacin entre ambas variables (liderazgo directivo y calidad educativa), se establece una correlacin positiva, con una magnitud de dbil a media, es preciso sealar que tanto los indicadores de liderazgo considerados de alto como los de bajo impacto respecto a su calidad educativa son comunes, auque no presentan coincidencias en su orden de importancia en las escuelas catalogadas con un nivel educativo bueno. FUENTES CONSULTADAS Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado (2003). Antologa del seminario optativo Fundamentos Epistemolgicos de la investigacin. Chihuahua: CCHEP. Curiel, Martha (1982). Historia de las ideas I, Volumen 1, UPN Plan 79. Mxico: UPN. De Gortari, Eli (1979). El mtodo de las ciencias. Mxico: Editorial Grijalbo. Elizondo Huerta, Aurora (2003). La Nueva Escuela II, Direccin, Liderazgo y Gestin Escolar. Mxico: Editorial Paidos.

Garca Laguardia Jorge Mario (1979). Gua de tcnicas de investigacin. Mxico: Ed. Cruz O S.A. Garca Laguardia Jorge Mario y Lujn (1978). Gua de tcnicas de investigacin. 10a edicin. Mxico: Publicaciones Cruz O S.A. Hernndez Sampieri, Roberto y Cols (2000). Metodologa de la investigacin, 2da edicin. Mxico: Mac Graw Hill. Lpez, Miguel ngel (1982). Historia de las ideas I. Volumen 4, UPN Plan 79. Mxico: UPN. SEP (1986). Manual del director de Escuelas Primarias. Mxico: SEP. SEP (2000). Primer curso nacional para directivos de educacin primaria. Mxico: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuito. SEP (2001). Escuelas de calidad para fortalecer el liderazgo directivo, Modulo de apoyo versin preliminar. Mxico: SEP SEP. Antologa de la Gestin Educativa. Mxico: SEP. Visauta Vinacua, B. (1994). Anlisis estadstico con SPSS para Windows, Estadstica bsica. Mxico: Mc Graw-Hill. Zorrilla Arena, Santiago (1993). Introduccin a la metodologa de la investigacin. Mxico: Ed. Len y

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