Reunin de padres 2012 Fecha: 16/04/2012 Grado 4 A Docente: Mariana Elizabeth Santilln Asignaturas que dicta: Lengua- Matemtica

Ciencias Naturales Ciencias Sociales Como se expresa en el Ideario Educativo Corazonista en el Capitulo III Difundir el Amor de Dios, como comunidad evangelizadora se desarrollar, durante este ao, una pedagoga de la confianza, desde la participacin de cada uno y unidos en solidaridad. Desde el punto de partida de la confianza, se desarrollarn las clases en un clima de respeto, con la finalidad de despertar en los alumnos el compromiso con el trabajo y el sentido de compartir. Se tiene en cuenta que los nios de este ciclo atraviesan la etapa del pensamiento concreto cooperativo y se preparan para ingresar en el pensamiento formal operacional, por lo que es de suma importancia tener en cuenta y conocer ciertas caractersticas para acompaarlos en su crecimiento. Entre esas caractersticas se pueden destacar: - la estabilidad y la coherencia, son reemplazadas por la organizacin conceptual; - el marco conceptual se aplica a objetos en el mundo; -las cualidades fsicas se ven como constantes, a pesar del cambio en tamao, peso y volumen; -la asimilacin, que consiste en la incorporacin de lo nuevo; - la acomodacin, es decir, la reorganizacin de los pensamientos; - el comportamiento emocional tiende a estabilizarse; - se ampla el sentido de justicia, sociabilidad y solidaridad; - el juego es parte fundamental de su vida y le permite el desarrollo de su personalidad; - la autonoma forma parte de su crecimiento; - el compromiso y la solidaridad para con el grupo de pares y la lealtad, le proporciona gusto y disfrute; - los intereses personales se posponen en funcin de los del grupo; - las frustraciones afectivas son obstculos para su autonoma y su autoestima; - sus habilidades y valores se extienden para incluir los de su barrio, club y escuela;

- la escuela, al igual que padres y familiares cercanos, son referentes importantes, sus acciones y modos de actuar repercuten en la conducta, personalidad, rendimiento escolar y desarrollo de la inteligencia. Los nios de este ciclo prefieren docentes realistas, que manifiesten claramente sus ideas y pauten con seriedad los lmites, y que dejen entrever una mirada justa y comprensiva ante las dificultades. Les agrada que se interioricen y participen en sus proyectos; es un referente importante y esperan el momento en que se equivoca para analizar su reaccin; requieren de sus docentes compromiso y participacin en actividades escolares y extraescolares, como as tambin que demuestren confianza en sus posibilidades. Gustan que les asignen tareas que evidencien y pongan de manifiesto la responsabilidad; confan en el docente y le cuentan sus historias personales y las de sus amigos. En el trabajo del aula, esperan que el docente plantee el juego como estrategia porque les permite manifestar otro aspecto de sus personalidades, al igual que el trabajo en grupos para la investigacin de los contenidos que se desarrollan en el rea de las Ciencias Sociales y Ciencias Naturales,

Aspecto organizativo y formativo Como est estipulado en el reglamento interno del Colegio Benito Nazar, para una mejor convivencia es necesario resaltar los tems ms importantes que apuntan a lograrla: Se debe tener en cuenta el horario de llegada y el de retiro. La campana toca a las 8:00 hs., por lo tanto se debe ingresar al colegio unos minutos antes. El horario de salida del medioda es a las 12,15 hs. En el turno tarde la campana toca 13,45 hs. para el primer ciclo y 14,00 hs. para el segundo, por lo tanto deben ingresar unos minutos antes. El horario de salida es a las 16,00 hs. Llegadas tarde: a partir de la quinta llegada tarde se informa por cuaderno de la baja de calificacin en puntualidad. Retiro anticipado: debe enviarse por nota horario y persona que lo retira. Cuaderno de comunicaciones. El cuaderno de comunicados es un documento de uso interno y obligatorio para seguir el desempeo de los alumnos en el colegio. Se debe leer las pginas del reglamento interno y registrar la firma. El cuaderno es una herramienta de comunicacin entre la escuela y el hogar, por lo tanto es un documento que debe cuidarse y respetar lo que se escribe en l. Las comunicaciones deben ser cortas, claras y precisas, si requieren de mayor explicacin debe solicitarse una entrevista. Entrevistas con docentes u otro personal: se enva solicitud por cuaderno. Los docentes enviarn un da y horario de atencin a padres por cuaderno y estos deben confirmar la asistencia. No debe atenderse a padres en la puerta en el horario de entrada ni de salida, ya que se le debe dar el tiempo necesario a cada progenitor.

Seguimiento de conducta: llamadas de atencin, observaciones y sanciones. Explicar modalidad y finalidad de las mismas. Material y ropa con identificacin.

Aspecto pedaggico Se dice que cuarto grado es una etapa de transicin entre tercero o quinto. Por tal motivo, se considera desarrollar las estrategias de implementacin ms convenientes en la transicin, de acuerdo a las posibilidades de los alumnos y al acompaamiento que el Colegio pueda brindar para garantizar la equidad. Es decir, que la transformacin educativa se orienta hacia metas deseables, que se concretarn a travs de un proceso gradual en el que se irn satisfaciendo progresivamente las condiciones requeridas y deseadas. Estas metas estarn vinculadas especialmente con el mejoramiento de la calidad de los procesos pedaggico didcticos, los aprendizajes de los alumnos y los cambios en la gestin y organizacin institucional. En el cuarto grado, el alumno se caracteriza por una mayor capacidad de aprendizaje motor e intelectual, ya que existen condiciones favorables en el nio para trabajar sus capacidades coordinativas y condicionales. Se subraya la continuidad en el dominio de los contenidos de grado anteriores y se incluyen ejercicios en los que el alumno pueda descubrir, ampliar y aprovechar sus capacidades fsicas. Asimismo, se pretende lograr un mejoramiento acadmico en el aula, donde se generen alternativas de trabajo en torno al proceso de enseanza - aprendizaje, beneficindose tanto docente como alumnos. Con respecto a las estrategias metodologas a implementar en este ao son: Observacin de imgenes. Rescate de saberes previos. Induccin. Deduccin Explicacin del tema. Articulacin y globalizacin de contenidos. Formulacin de interrogantes y de anticipaciones. Tcnicas grupales. Lectura de imgenes, grficos y mapas Correccin y seguimiento de las actividades: se trata de hacer en trmino y fecha. El mtodo de correccin (C.P.O) le da importancia a la prolijidad, grafa u ortografa. Importancia del bien hacer. Instrumentos de evaluacin: Monitoreo de los procesos cognitivos, reformulacin y compensacin constante y continua. Lectura comprensiva del material y de las consignas. Repaso e integracin de saberes.

Correccin de ejercicios. Tarea semanal. Explicar modalidad. Cumplimiento y fijacin de contenidos. Son breves y ayudan a que el alumno supere dificultades. Como mtodo para ejercitar los distintos contenidos y poder incorporarlos, se trabajar con las tareas semanales. stas se entregarn a los alumnos el da lunes y el viernes se recogern para ser corregidas. Es importante el seguimiento de las actividades por parte de los padres, y no dejar que las hagan un da antes de entregarlas, ya que durante la semana se pueden evacuar dudas sobre las consignas. Despus de devolver las actividades corregidas, los alumnos debern revisarla y corregir lo que est incorrecto. Proyectos Institucionales Nos sirven para profundizar el avance de contenidos. El proyecto de educacin vial que se ha visto durante dos aos se seguir trabajando cada quince das para fijar lo aprendido. PAI (Proyecto para la Activacin de la Inteligencia) se trata de estimular el pensamiento a travs de situaciones problemticas, acertijos, enigmas, etc. Se trabajan las aptitudes. No se evala el resultado, sino que se observa el desarrollo de las capacidades diferentes. PROYECTO LECTOR: Tiene como objetivo formar "pequeos lectores", que disfruten de su tiempo libre con la lectura. Para ello, el nio debe apropiarse de comportamientos como: escuchar, hablar, comentar, discutir, fundamentar y escribir. Con los libros que han seleccionado se utilizarn tcnicas que se evaluarn bimestralmente, apuntando siempre a enriquecer el vocabulario y, con l, la expresin. PROYECTO DE GESTIN LECTORA: El aprendizaje de las tcnicas para adquirir una lectura clara, comprensiva (sin vicios) se desarrollar en 1 hora semanal. Se realizarn lecturas silenciosas y en voz alta, trabajando la entonacin, la expresin y la puntuacin, estableciendo pautas bsicas de lectura hasta llegar a los niveles del grado. PROYECTO DE ORTOGRAFA: Continuaremos con este proyecto en el que los chicos ya participaron en ler. grado. Trabajaremos con una lista de palabras del vocabulario especfico de acuerdo al nivel, que se ir incrementando ao a ao. Para ello haremos actividades que estimularn y premiarn la buena ortografa. Nuestro objetivo es valorar su importancia en las actividades cotidianas y su necesidad en la palabra vertida con correccin y coherencia, haciendo uso de un vocabulario bsico hasta llegar al conocimiento de todas las reglas ortogrficas.

PROYECTO DE EDUCACIN VIAL: Se trabajar en forma conjunta con el rea de Informtica y Tecnologa.