UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT CTEDRA: PSICOLOGA GENERAL PROFESORA: MSc.

ROSAURA ANDARA

PROCESOS MEDIADORES DE LA CONDUCTA

La forma en la que adquirimos los conocimientos est ligada no slo con la recepcin de los estmulos, sino con la organizacin e interpretacin que les damos; es decir, en la forma como percibimos el mundo.

PERCEPCIN = SENSACIN + SIGNIFICADO

Cuando esas sensaciones se integran en nuestro cerebro decimos que son percepciones, a las cuales ya podemos darles una interpretacin con base en nuestra experiencia y nuestros conocimientos acumulados.

el conocimiento es ms rico en la medida que intervienen ms vas de acceso de la experiencia (SENSACIONES)

a.- Deteccin: El estmulo afecta uno o varios de los rganos de los sentidos y se opera la percepcin. Errores en esta fase alterarn todo el rest o del proceso. b.- Discriminacin: Nuestro cerebro comienza a diferenciar uno o varios estmulos del resto del ambiente, para ello se vale de la ATENCIN. c.- Identificacin: una vez discriminado el estmulo, nuestro cerebro reconoce dicho estmulo. Le asigna un nombre a eso que estamos percibiendo. d.- Clasificacin: Una vez sabido qu es lo que se est percibiendo, clasificamos esa informacin en alguna categora; es decir, ubicamos esa informacin dentro de un conjunto previo de informacin conocida. e.- Interpretacin: Por ltimo, haciendo uso de muchos factores (Experiencia previa, emocin, actitud, cultura, personalidad, etc) le asignamos un significado nico y particular a dicho estmulo.

La secuencia de la percepcin, segn Forgus, puede organizarse en tres etapas: Energa fsica. Los estmulos (la energa fsica) inciden sobre los sentidos Transduccin sensorial. Conversin de la energa sensorial recibida en actividad nerviosa y la conducen por los nervios hacia el cerebro o la mdula espina

Actividad Interviniente del Cerebro Que puede actuar a su vez de dos maneras: Percibiendo simplemente. Seleccionando, reorganizando y modificando la informacin antes de transmitir una respuesta.

PROCESOS

DE

CONTROL

EJECUTIVO

REAPASO DE MANTENIMIENTO

MEMORIA A CORTO PLAZO

APRENDER (GUARDAR) REPASO ELABORATIVO

MEMORIA SENSORIAL

MEMORIA A LARGO PLAZO PERCEPCI N MEMORIA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO TEMPORAL

RECUPERAR (RECUERDOS ACTIVOS)

ALMACENAMIENTO PERMANENTE

DESUSO (OLVIDO) INTERFERENCIA INTERFERENCIA INFORMACI N OLVIDADA O MAL UBICADA

DESUSO (OLVIDO)

Aprendizaje es un proceso (conjunto de pasos) mediante el cual se adquie conocimientos o habilidades (mentales o fsicas) a travs de: la experiencia, el e o instruccin, la observacin o la prctica. La adquisicin de conocimientos o habilidades provocan generalmente un cambio de conducta o en las estructuras cognoscitivas que posee cierta permanencia en el tiempo.

No es aprendizaje los cambios de conducta que se producen por factores distintos a la experiencia, como por ejemplo los cambios de conducta que se deriv del consumo de drogas, la maduracin, la gentica, la enfermedad, etc. Aprendizaje y ejecucin no es lo mismo. Un individuo puede aprender sin ejecutar o practicar una habilidad, como s el ecaso de aquellas conductas que se aprenden mediante la observacin.

CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO HUMANISMO

CAMBIO DE CONDUCTA PRODUCTO DE LA PRCTICA Y EL REFUERZO

PROCESAR INFORMACIN CONSTRUIR INFORMACIN PROCESO INTEGRAL DE CRECIMEINTO PSICOLGICO ASIMILACIN SIGNIFICATIVA

Variables asociadas al tipo de tarea que se desea aprender: vSignificado del material: Cuanto ms significado tenga para el aprendiz el contenido que aprende, mayor ser su aprendizaje. vDificultad de la tarea: La dificultad de la tarea afecta la velocidad de aprendizaje de la misma. v Cantidad de Material: A mayor cantidad de material, mayor nmero de repeticiones o prctica y mayor tiempo necesitar el aprendiz para aprender dicha tarea. v Semejanza: Materiales semejantes son ms difciles de aprender que el material poco semejante, debido a que es ms difcil de diferenciar y genera confusin. v Posicin serial: en cualquier material a aprender el aprendiz tiende a recordar mejor lo que se encuentra al principio y al final del material; lo que se encuentra en el medio tiende a olvidarse.

Variables relacionadas con el mtodo de aprendizaje:

vPrctica: La prctica fortalece el aprendizaje, sin embargo, la prctica sin descanso genera agotamiento y esto impide el aprendizaje. Cuando lo que se quiere aprender es muy extenso y complejo, se recomienda la prctica distribuida (sesiones de practica intercalada con perodos de descanso) y para material breve o poco complejo se recomienda la prctica masiva (sesiones de prctica sin descanso). vAprendizaje total Vs parcial: cuando la tarea a aprender es muy compleja o larga es recomendable fraccionar el material y aprenderlo por partes. v Calentamiento: Para el aprendizaje de habilidades motoras es recomendable un perodo inicial de calentamiento previo, esto hace que se incremente la velocidad del aprendizaje. v Repeticin imaginaria: el ensayo mental o prctica imaginaria ha demostrado incrementar el aprendizaje.

Variables relacionadas con el mtodo de aprendizaje:

vRetroalimentacin o conocimiento de los resultados: el conocer como ha sido nuestra ejecucin incremente la velocidad de aprendizaje. vRecompensa: El premio a la ejecucin incrementa el aprendizaje. vAprendizaje intencional y el uso de estrategias de aprendizaje: El hacer un esfuerzo consciente por aprender y el usar mtodos y tcnicas apropiadas para hacerlo (resumen, subrayado, gratificacin) incrementa el aprendizaje.

Variables relacionadas con las caractersticas del aprendiz: v Edad y Sexo: El grado de maduracin fsica y mental afecta el aprendizaje. Los hombres han demostrado tener mayor facilidad para el aprendizaje de habilidades que impliquen razonamiento mecnico y espacial, mientras que las mujeres han demostrado ser ms diestras en el aprendizaje de tareas verbales. vInteligencia: El C.I. (Coeficiente Intelectual) afecta la cantidad, calidad y velocidad del aprendizaje. vEstado Fsico: La salud fsica determina el aprendizaje.

Variables relacionadas con las caractersticas del aprendiz:

v Experiencia previa: el tener conocimientos previos sobre una determinada tarea facilita su aprendizaje. v Motivacin tanto intrnseca como extrnseca: El sujeto que aprende necesita estar motivado para ello. Dentro de las motivaciones internas ms importantes tenemos la valoracin del xito y dentro de las motivaciones externas ms potentes tenemos el dinero y la aceptacin social. v Emociones: el estado emocional es fundamental en el proceso de aprendizaje. Existen estados emocionales que interfieren en el aprendizaje como lo son la ansiedad excesiva, la depresin, el miedo; mientras que existen emociones que facilitan el aprendizaje como lo son la relajacin y el placer.

a.- Aprendizaje de conductas (Condicionamiento Clsico y Operante). b.- Aprendizaje Latente: Es un tipo de aprendizaje en el cual no se refleja inmediatamente en un cambio de conducta; es decir, ocurre el aprendizaje pero ste no se manifiesta hasta que el organismo no est motivado para hacerlo. c.- Aprendizaje por Insight: Es aquel que ocurre en forma sbita como resultado de la comprensin de todos los elementos del problema. Resulta de la estructuracin y restructuracin del campo perceptual; es decir, de la organizacin y reorganizacin de las percepciones que se tienen en relacin al contenido a aprender. d.- Aprendizaje por observacin: Es un tipo de aprendizaje que se logra a travs de la observacin de la conducta de un modelo. Este tipo de aprendizaje resulta de la simbolizacin o representacin mental de la conducta del modelo.

a.- La transicin sbita de la incapacidad a la destreza. b - La rapidez y la suavidad del desempeo cuando se ha captado el principio correcto. c.- La buena retencin. d.- La inmediata transferencia de la solucin a otras situaciones similares, que implican el mismo principio.

vLa transferencia no es ms que el grado en el que los contenidos aprendidos son utilizados por el aprendiz para facilitar el aprendizaje de nuevos contenidos.

v La transferencia es el grado de aplicabilidad que tiene para el aprendiz los conocimientos y habilidades aprendidos.

Transferencia positiva: Se da cuando el aprendizaje de una tarea 1 ayuda o facilita el aprendizaje de una tarea 2. Transferencia Negativa: Se da cuando el aprendizaje de una tarea 1 entorpece el aprendizaje de una tarea 2 Transferencia cero: Cuando no existe relacin alguna entre la tarea 1 y la tarea 2.