EB - Tercer Ciclo - Modulo 1

Producin Bibliogrfica
PRODEPA
Comisin Directiva de Elaboracin
Programa de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos EBB
3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS
COMISIN TCNICA DE ELABORACIN
Programa de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos EBB
Comisin Tcnica de Elaboracin del Mdulo 1: Unidos Unidos construiremos un realidad diferente - Oondive jajapovaer ambue tekove tekove - 3 Ciclo MARIELA CONCEPCIN GMEZ DE FERREIRA FERREIRA. Jefa de Departamento de Planificacin Tcnico Pedaggica, Coordinadora Tcnica de Elaboracin de Materiales. Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos. MARGARIT A BENTEZ SOSA MARGARITA SOSA. Unidad de Educacin Formal, Co-coordinadora Tcnica de Elaboracin de Materiales. Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos. ROSALA DIANA LARROSA NUNES . Coordinadora Tcnica de la Comisin de ElaboraNUNES. cin de Materiales Educativos. TILDA NOEM GIL DE ORU . Coordinadora Tcnica de la Comisin de Elaboracin de ORU. Materiales Educativos. EQUIPO DE ELABORACIN Mara Isabel Roa y Bertha Emilia Villalba Ocampos (Comunicacin: Castellano) Liz Josefina Recalde Nez, Lidia Manuela Fabio de Garay , Mara Esther R. Centurin de Garay, Aldama (Comunicacin Guaran) Zonia Maricel Centurin Bentez y Sixta Mara Sosa Arajo (Matemtica. Juntos para la Accin, Proyecto) Mara Estela Bez de Armoa (Educacin Social) Ana Dejess Aguilera Portillo (Educacin Natural) Diana de Giacomi de Silva (Educacin para la Salud) Teresita Gloria Aquino de Silva ( Laboratorio de Actitudes) Gladys Z. Gimnez Aquino y Mara L. Silva Bernal (Juntos para la Accin. Proyecto) Mara Lorenza Duarte E. (Laboratorio de Actitudes y Juntos para la Accin. Proyecto) EQUIPO EDIT ORIAL EDITORIAL Mara Lorenza Duarte E. (Correccin y Estilo) Mariela C. Gmez de Ferreira (Correccin y Estilo) Andrea Patricia Barrios Nez ( Estilo) Francisco Centurin (Correccin de bibliografa) EDICIN Esta es una obra colectiva creada en la Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos, dependiente de la Direccin General de Educacin Permanente DIGEP, bajo la direccin de Mariela C. Gmez de Ferreira Ferreira. COMPOSICIN DE TEXT OS TEXTOS Blas Agustn Escobar (Composicin) Edgar Arce (Dibujos de Iconos) DIAGRAMACIN, DIGIT ACIN Y DISEO DE TAP A DIGITACIN TAPA Luis G. Ojeda Balbuena
3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS
ndice
Pginas Presentacin Marco de Referencia Estructura organizativa del Mdulo Matriz de Correspondencia entre Capacidades y Contenidos 3 7 12 16
COMUNICACIN CASTELLANO Comprensin oral: Audicin de canciones, narracin, noticias e instrucciones Lectura interpretativa: Cuentos, mitos y fbulas Redaccin de dilogos breves Comprensin oral y escrita de textos periodsticos Lectura comprensiva: textos narrativos Elementos de la comunicacin Redaccin prctica de textos informativos: Esquelas e informes Lectura de textos informativos e instructivos. Reproduccin oral de textos con intencin literaria: Leyendas Lectura de textos periodsticos Redaccin: Solicitud de empleo y currculum vitae. Ortografa: Uso de letras con sonidos diferentes (g, c, s) COMUNICACIN GUARANI Expresin oral: Narracin, descripcin y dilogo Lectura interpretativa de leyendas y mitos Expresin escrita: Ancdotas lectura comprensiva: Refranes, casos y chistes Expresin oral: Debate sobre temas de actualidad y de inters Ortografa: Uso de grafemas MATEMATICA Nmeros polidgitos Operaciones fundamentales con nmeros naturales Nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal Nmeros primos, compuestos y divisibilidad Mximo Comn Divisor y Mnimo Comn Mltiplo Adicin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal Sustraccin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal Multiplicacin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal Divisin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal EDUCACIN SOCIAL Historia de DD.HH. y su incidencia en nuestro pas Derechos del nio/a, indgena y de la mujer El derecho a la propiedad
27 61 110 133 163 181 206 229
40 71 114 136 209 234
47 77 118 142 167 190 213 239 243
51 92 124
Organizaciones comunitarias Gobierno de la Cuencia del Ro de la Plata Sistema tributaria: Tasa, contribucin e impuestos Impuestos: IVA, Tributo nico, IMAGRO, Selectivo al consumo, actos y documentos Referndum
146 172 194 216 248
EDUCACIN NATURAL Regiones biogeogrficas Contaminacin fsica y qumica del ambiente Legislacin sobre la vida silvestre y la pesca Recuperacin de fuentes de agua Deforestacin y reforestacin Legislacin ambiental Teoras del orgen y evolucin del universo. Componentes del sistema solar Fenmenos naturales, internos y externos EDUCACIN PARA LA SALUD Factores de la salud mental, sueo, descanso y recreacin Factores ambientales: Temperatura, presin afmosfrica y humedad Sustancias nocivas: Alcohol, tabaco y drogas Instituciones encargadas de la potabilizacin del agua Enfermedades infecto contagiosas ITS, SIDA, tuberculosis y clera Cncer de mam, prstata y crvico uterino Alimentacin segn sexo, edad y actividad de la persona Composicin nutricional de frutas, verduras y leche LABORATORIO DE ACTITUDES Valor: Autoimagen - Yo soy mejor cada da! Valor: Cooperacin - Juntos podemos! Valor: Comunicacin - Mejorando la comunicacin Valor: Convivencia - Haciendo amigos JUNTOS PARA LA ACCIN Proyecto 1: Huerta comunitaria Proyecto 2: Generando recursos econmicos en la comunidad BIBLIOGRAFA
54 100 126 148 175 197 221 251
58 103 128 151 177 199 225 254
105 153 202 257
155 260 262
Marco de referencia
PROGRAMA DE EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS - 3 CICLO
El programa por naturaleza es flexible y abierto, porque permite realizar adaptaciones de capacidades, contenidos, espacio, tiempo para responder a los intereses, a las necesidades educativas y a las expectativas de los/as participantes segn la realidad socioeconmica de la comunidad; es innovador, porque impulsa la actitud interrogativa, la investigacin, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, la creatividad para actuar con eficacia. Asume la concepcin de la persona como una totalidad compleja y con saberes, como sujeto de la actividad educativa. El/la participante desempea un papel activo en el proceso de construccin de su aprendizaje y en armona con los/las dems. Relaciona las experiencias previas con los conocimientos nuevos para la utilizacin en las prcticas cotidianas. El/la educador de adultos o facilitador/a se caracteriza por desempear el rol de mediador, orientador del proceso de enseanza aprendizaje, de tal forma que el/la participante logre el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a ser. Adopta la metodologa de Paulo Freire, es decir la educacin de jvenes y adultos se entiende como praxis (reflexin-accin) y transformacin de la realidad, que conlleva un proceso de autorreflexin para la toma de conciencia. De esta, resulta la autoformacin de la persona y la construccin de una sociedad ms cooperativa, justa y solidaria. El/la facilitador y los/as participantes crean situaciones, donde se dan las interrelaciones de los contenidos curriculares en el proceso educativo. Se parte de lo que saben, viven y sienten los/as participantes, en un ambiente real o simulado; se orienta hacia la problematizacin y el anlisis de la realidad. El proceso de aprendizaje se desarrolla en un contexto participativo, grupal, prctico y vivencial. De esta manera, surgen las alternativas de solucin mediante el dilogo y el consenso, con la integracin de las reas para el logro de los aprendizajes significativos. Impregna el currculo los ejes transversales, tales como la educacin
ambiental, la educacin democrtica, el gnero, la educacin familiar, la educacin para el trabajo, interactan en los procesos constructivos del conocimiento, favorecen la internalizacin de valores y la formacin de actitudes positivas que se visualizan en los ejes organizadores y los ejes generadores del programa de estudio. El bilingismo castellano-guaran tiene una presencia generalizada en el territorio nacional y constituye una potencialidad para mejorar la calidad de los resultados educativos. La capacidad de comprender y producir mensajes en dos cdigos lingsticos abre posibilidades ilimitadas en cuanto a las habilidades cognitivas, al facilitar la apropiacin de conceptos, la prctica de hbitos, tanto procedimentales como actitudinales, y la ampliacin del acervo cultural lingstico. La propuesta curricular de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos responde a esta realidad sociolingstica con el modelo de mantenimiento de educacin bilinge. Este modelo implica la utilizacin preferencial de la lengua de mayor uso del/a participante en los inicios del proceso de enseanza aprendizaje y la incorporacin procesual y sistemtica de la segunda lengua, hasta lograr un equilibrio en el uso de ambas. De esta manera, las dos lenguas facilitan la adquisicin de los aprendizajes y ninguna es relegada. Por tanto, el/la facilitador respetar la lengua de uso predominante del/a participante (guaran o castellano), con la aplicacin de la metodologa propia de una L1 (lengua materna). La L2 (segunda lengua), por su parte, ser adquirida paulatina y sistemticamente con el tratamiento metodolgico apropiado.
EL 3 CICLO ATIENDE A AQUELLOS/AS PARTICIPANTES QUE:

Hayan consolidado los conocimientos, habilidades y destrezas en las reas curriculares del 2 Ciclo. Posean las competencias instrumentales para la insercin en este ciclo. Culminaron los primeros grados de la Educacin Primaria del sistema anterior, en la edad reglamentaria. Desertaron o abandonaron el sistema regular de la Educacin Escolar Bsica y tienen la edad reglamentaria. Desean proseguir su educacin formal.
METODOLOGA ACTIVA Y PARTICIPATIVA

El desarrollo de las capacidades y de los ejes transversales se plantean desde una estructura integradora, con la utilizacin de tcnicas activas y participativas. Ejemplos: debates, dramatizaciones, estudio de casos, juego de roles. Las mismas permitirn las prcticas del dilogo, la reflexin y el anlisis entre los/as participantes. Las clases se desarrollan en un clima agradable, cordial, motivador y de respeto. El proceso de aprendizaje se inicia con el anlisis de la realidad (necesidades e intereses). Se descubren los conocimientos tericos y se enfatiza sobre la prctica de las experiencias nuevas. En forma individual o colectiva. El proceso de anlisis y reflexin se realiza a travs de preguntas guas que orientan los ejes generadores o los temas generadores. La metodologa empleada en el proceso del desarrollo de las capacidades en las lenguas castellana y guaran asegura el aprendizaje de las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir. Los/as participantes deben afianzar las destrezas y habilidades, mediante el desarrollo de capacidades comunicativas orales y escritas, el pensamiento lgico y las capacidades cognitivas.
OBJETIVOS GENERALES ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS

Las capacidades desarrolladas en el 3 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos orientan a los/as participantes a ser competentes para: Desarrollar capacidades comunicativas orales y escritas en castellano y guaran. Utilizar capacidades cognitivas en el planteo y resolucin de situaciones problemticas del entorno inmediato. Valorar la importancia del desarrollo sostenible y sustentable de los recursos naturales para el mejoramiento de la calidad de vida.
Practicar hbitos y medidas sanitarias que contribuyan a mejorar la salud personal, familiar y social. Aplicar valores cvicos y ticos para lograr una vida armnica en sociedad. Respetar su sexualidad y asumir relaciones de equidad de gnero en su desenvolvimiento personal y social. Participar en la planificacin y ejecucin de proyectos socio-productivos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. Demostrar capacidades relacionadas con el trabajo socialmente til. Utilizar la capacidad organizativa comunitaria en actividades sociales y laborales. Disfrutar de las posibilidades que les ofrecen las artes y los deportes para el desarrollo integral de la persona.
DISTRIBUCIN DE TIEMPO
Tiempo rea Castellano Guaran Matemtica Educacin Social Educacin Natural Educacin para la Salud TOTAL Total Horas 3,9 1,7 3,7 1,3 1 0,9 12,5 Total Min. 234 102 222 78 60 54 750 % 31,5 13,5 30 10 8 7 100
Observacin: La sumatoria de carga horaria diaria para el 3 Ciclo es de 2 horas y 30 minutos, equivalente a 150 minutos; 12,5 horas semanales, aproximadamente 55 horas mensuales. La sumatoria horaria semanal se refiere a clases de 45 minutos y recesos de 15 minutos, si el grupo lo requiere. La carga horaria establecida puede flexibilizarse de acuerdo a las caractersticas del contexto de la comunidad educativa.
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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Para valorar la adquisicin de los saberes o de los aprendizajes se utiliza la evaluacin cualitativa, donde se establece una interaccin entre el/la facilitador y el/la participante, mediante el dilogo y la reflexin sobre las capacidades desarrolladas. La participacin en el proceso evaluativo permite formular juicios de valor para la toma de decisin final. Las evaluaciones estn ms orientadas a valorar los avances y corregir los errores que a verificar nicamente los aprendizajes. La evaluacin se realiza en base a una recogida sistemtica de informacin, por medio de actividades grupales, trabajos individuales, pruebas orales, pruebas escritas. Los criterios e indicadores de evaluacin se elaboran a partir de las experiencias vividas, se promociona la concientizacin de los/as participantes; para construir sus conocimientos y su propia autonoma.
LA EVALUACIN CUALITATIVA EN EL 3 CICLO ES CONSIDERADA COMO

INFORMACIN = EL INGREDIENTE ESENCIAL EN LA EVALUACIN
JUICIOS DE VALOR = UN RESULTADO IMPORTANTE DE LA EVALUACIN
TOMA DE DECISIONES = EL OBJETIVO FINAL DE LA EVALUACIN Evaluacin del aprendizaje La utilizacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin permiten conocer y relacionar todos los elementos de la realidad educativa. La re-
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flexin sistemtica, que recoge informaciones de utilidad y facilita, en caso de necesidad, la reorientacin del proceso de construccin de conocimiento con el objeto de mejorar la calidad del aprendizaje de los/as participantes jvenes y adultos. Segn la finalidad de la evaluacin, esta se aplicar en su funcin diagnstica, formativa o sumativa, que se complementarn entre s, dando mayor nfasis a la evaluacin formativa. La evaluacin diagnstica: pretende identificar la situacin inicial de los/as participantes. La evaluacin formativa: se aplicar a lo largo del proceso de enseanza aprendizaje. Su finalidad es reorientar y regular el proceso de construccin de conocimientos. La evaluacin sumativa: proporciona informacin de las capacidades adquiridas por el/la participante al final del ciclo para la toma de decisiones sobre la promocin o no al ciclo inmediato superior.
Para ampliar las informaciones referente a la evaluacin del aprendizaje en este ciclo se puede recurrir al Manual de Evaluacin 1, 2 y 3 Ciclos.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL MDULO 1 Y LA GUA METODOLGICA 1 DEL 3 CICLO

El Mdulo 1 y la Gua Metodolgica1 para el 3 ciclo desarrolla los dos primeros ejes organizadores con sus cuatro ejes generadores respectivos. En este ciclo tanto el currculo, el programa de estudio como el mdulo del participante se organizan integrando el desarrollo de las capacidades y contenidos de cada rea en funcin a los ejes organizadores y generadores, posibilitando el tratamiento interdisciplinario en los procesos de enseanza aprendizaje, es decir, el componente acadmico. Adems se incluyen el laboratorio de actitudes, (componente fundamental) y los proyectos, (componente social) descriptos en la organizacin de los componentes del currculo. Es importante recordar que las actividades planteadas en el mdulo para el participante deben completarse o resolverse en el cuaderno de apuntes o carpeta de trabajos.
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El desarrollo de cada eje generador presenta la siguiente estructura organizativa: Una separata o presentacin con los nombres de los ejes organizador y generador, que incluye: Fotografas que induzcan a la problematizacin y reflexin de los contenidos abordados Listado de contenidos a ser trabajados en cada rea curricular El desarrollo de cada rea comienza con una motivacin o diagnstico de experiencias previas que, en la generalidad de los casos, parte de fotografas o temas de inters sobre los cuales se reflexionan con actitud interrogativa y dialgica. Es el apartado denominado Exploracin de Saberes. El nuevo contenido es presentado a travs de una lectura recreativa, informativa o cientfica con ejemplos prcticos relacionados con aquellos saberes que necesitan los participantes, denominado Para informarnos, aborda los contenidos conceptuales y procedimentales ms importantes referidos a lo estudiado. As mismo se presentan apartados tales como Sabas que, Recuerda que, Importante, No olvides que, etc., ya sea para enriquecer las informaciones nuevas, refuerzos o informaciones curiosas e interesantes acerca de los contenidos desarrollados. Estos apartados aparecen en las columnas del costado en forma de ventanas y cuadros con sus iconos correspondientes.
En algunas unidades se presenta un apartado para aclarar el significado de vocablos nuevos o cientficos, segn la naturaleza de cada rea, denominado Enriquecemos nuestros saberes. Se incorporan actividades individuales y grupales que ayudan a la inferencia de conceptos, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje. Estas actividades corresponden al apartado de Trabaja solo y Trabajamos juntos. En el mdulo se incorporan la educacin en valores por medio de la reflexin sobre los ejes transversales: la educacin familiar, la educacin democrtica, el tratamiento de gnero, la educacin ambiental y
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la educacin para el trabajo brindando al participante la oportunidad de reflexionar sobre sus experiencias cotidianas, su realidad sociocultural, sus intereses personales y su proyecto de vida. De esta forma, lograr no solo un progreso acadmico sino una transformacin personal y social a travs del desarrollo de su autonoma y autoconcepto positivo. Este apartado recibe el nombre de Laboratorio de actitudes.
SE DETALLAN LOS TEMAS ABORDADOS EN ESTE APARTADO

Ciclo 3 Valores - Autoimagen - Comunicacin - Cooperacin - Convivencia Mdulos Yo soy mejor cada da Mejorando la comunicacin !Juntos podemos! Haciendo amigos
Tambin se incluye un apartado de elaboracin de proyectos para llevar a cabo algunos emprendimientos conjuntos, a fin de resolver situaciones problemticas del entorno. Se espera que el participante tome conciencia de su realidad y se sienta til y capaz de solucionar sus problemas personales, laborales y comunitarios a travs de la autogestin y acciones compartidas para lograr un beneficio comn en el marco de la tolerancia y la ayuda mutua. De esta forma, el mismo colaborar en la transformacin de la realidad social en la cual est inserto. Este apartado se denomina Juntos para la accin, presenta propuestas de proyectos sencillos que los participantes han de realizar juntos considerando la planificacin y organizacin de actividades, la implementacin y evaluacin del proyecto. Cada contenido contiene actividades de autoevaluacin. Este apartado recibe el nombre de Valora lo aprendido. Al trmino de los apartados, a cada mdulo se incorpora una bibliografa correspondiente a cada rea curricular desarrollada. Algunos de los apartados descriptos antes son fcilmente identificables en el mdulo, estn representadas por Iconos que son incorporados a modo de sealizacin interna, para facilitar al participante la dinmica en el manejo del material y lograr mayor autonoma en su uso.
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A CONTINUACIN SE DESCRIBE CADA ICONO CON SU CORRESPONDIENTE SIGNIFICADO:
Exploracin de saberes
Para informarnos
Enriquecemos nuestros saberes
Trabajamos juntos
Trabajo solo
Laboratorio de actitudes
Juntos para la accin
Guaran
Castellano
Matemtica
Educacin Social
Educacin Natural
Educacin para la Salud
Valora lo aprendido
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Matriz de Correspondencia entre Capacidades y Contenidos
Eje Generador Soy importante
Capacidades
Contenidos - Comprensin oral en castellano(audicin de canciones, narraciones, noticias e instrucciones) - Expresin oral en castellano y guaran: narracin, descripcin y dilogo. - Nmeros polidgitos. - Historia de los D.D.H.H. y su incidencia en nuestro pas - Regiones biogeogrficas. - Factores de la salud mental, sueo, descanso, recreacin.
- Interpreto ideas enunciadas en textos orales. - Expreso ideas y sentimientos en ambas lenguas a travs de las Aemombae guasu distintas formas de expresin. - Identifico numerales polidgitos en el conjunto de nmeros naturales. - Analizo la importancia de los Derechos Humanos. - Demuestro capacidad de interrelacin en la convivencia con el medio en que vivo. - Ejecuto acciones que ayudan a mantener una adecuada salud mental, personal y familiar. Aprendo a convivir Jaiko porkuaa haua oondive - Interpreto contenidos de cuentos, leyendas, mitos y fbulas. - Expreso en forma oral y escrita dilogos breves. - Aplico algoritmos de las operaciones fundamentales de nmeros naturales en la solucin de problemas. - Identifico leyes que promueven la dignidad del/a nio, adolescente y joven. - Conozco los derechos de la mujer como generadora de vida - Analizo los derechos de los indgenas en nuestro pas - Tomo conciencia de los daos que ocasionan la contaminacin fsica y qumica del ambiente. - Analizo los factores ambientales que influyen en la salud personal, familiar y social.
- Lectura interpretativa en castellano: cuentos, leyendas, mitos y fbulas. - Redaccin de dilogos breves en castellano. - Lectura interpretativa en guaran de leyendas y mitos. - Operaciones fundamentales de nmeros naturales en situaciones problemticas. - Derechos del/a nio, adolescente y joven. - Derechos de la mujer. - Derechos de los indgenas - Contaminacin fsica y qumica del ambiente. - Factores ambientales: temperatura, presin atmosfrica, humedad.
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Eje Generador Mi compromiso con los dems Che e me? opavavendi
Capacidades - Interpreto textos escuchados y ledos. - Expreso ideas por escrito. - Identifico nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Analizo leyes de defensa territorial con relacin a la propiedad y tenencia de tierra. - Conozco leyes referentes a la proteccin de la vida silvestre y la pesca. - Reconozco medidas preventivas sobre las sustancias nocivas. - Tomo conciencia sobre la importancia del tratamiento de sustancias nocivas.
Contenidos - Comprensin oral y escrita en castellano de textos periodsticos (noticia, entrevista, etc). - Lectura comprensiva en castellano: textos narrativos, construccin de significados. - Expresin escrita en castellano: descripcin - Expresin escrita en guaran: ancdotas. - Nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Ley de defensa territorial. - Legislacin sobre la vida silvestre y la pesca. - Prevencin y tratamiento de sustancias nocivas: alcohol, tabaco y drogas. - Elementos de la comunicacin en castellano. - Factores que facilitan la comunicacin en castellano. - Factores que dificultan la comunicacin (castellano). - Lectura comprensiva en guaran: refranes, casos y chistes. - Nmeros primos, compuestos y divisibilidad. - Organizaciones comunitarias. - Recuperacin de fuentes de agua. - Instituciones encargadas de la potabilizacin del agua.
Juntos es ms fcil Oondivepa opa mbae ivevuive -
Determino los elementos de la comunicacin y los factores que facilitan o la dificultan. Analizo diversos textos recreativos. Distingo conjuntos de mltiplos o divisores de nmeros dgitos y polidgitos. Investigo acerca de las organizaciones comunitarias y sus implicancias en la sociedad. Tomo conciencia sobre la importancia de la recuperacin de las fuentes de agua. Utilizo el mtodo cientfico en la recuperacin de una fuente de agua. Investigo funciones de las instituciones encargadas de la potabilizacin del agua.
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Eje Generador Un paso cada da ande katupyryve jahvo
Capacidades - Adquiero destrezas en la redaccin prctica de textos de carcter informativo y administrativo. - Determino el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de nmeros dgitos o polidgitos. - Identifico formas de organizacin poltica. - Participo en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos sobre reforestacin en la comunidad. - Tomo conciencia sobre la importancia de medidas preventivas de enfermedades infectocontagiosas.
Contenidos - Redaccin prctica de textos informativos y administrativos: esquelas, informes y notas. - Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de nmeros dgitos o polidgitos. - Gobiernos de la Cuenca del Ro de la Plata. - Reforestacin. - Medidas preventivas de enfermedades infectocontagiosas: - I.T.S. (Infeccin de transmisin sexual) y SIDA. - Tuberculosis, clera.
Necesidades compartidas aemoiru ane remikotevme
- Comprendo textos narrativos, administrativos, informativos e instructivos. - Reproduzco oralmente textos ledos con intencin literaria. - Adquiero destrezas con los algoritmos de la adicin de nmeros racionales positivos. - Conozco la importancia del cumplimiento tributario. - Analizo leyes encargadas de la conservacin y proteccin del medio ambiente. - Analizo factores de riesgo y medidas preventivas de cncer de mama, prstata y crvico uterino.
- Lectura de textos informativos, administrativos e instructivos. - Reproduccin oral de textos con intencin literaria: leyendas y fbulas. - Adicin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Sistema tributario: tasa, contribucin e impuesto. - Legislacin ambiental. - Cncer de mama, prstata y crvico uterino.
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Eje Generador Los tiempos cambian ambopyahu jahavo ande rekove
Capacidades - Comprendo el contenido de textos periodsticos. - Expreso mis ideas acerca de sucesos actuales. - Adquiero destrezas con los algoritmos de la sustraccin de nmeros racionales positivos. - Tomo conciencia de la importancia del cumplimiento tributario. - Analizo las teoras del origen y la evolucin del universo. - Caracterizo componentes del Sistema Solar. - Reconozco tipos de alimentacin segn sexo, edad y actividad de la persona.
Contenidos - Lectura de textos periodsticos en castellano. - Expresin oral en guaran: debate sobre temas de actualidad y de inters. - Sustraccin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Impuestos: IVA, tributo nico, a la renta, IMAGRO, selectivo al consumo, actos y documentos. - Teoras del origen y evolucin del universo. - Componentes del Sistema Solar. - Alimentacin segn sexo, edad y actividad de la persona.
Un lugar para vivir Jaikomi haua
- Redacto textos de carcter administrativo. - Aplico normas ortogrficas en la produccin escrita en ambas lenguas. - Adquiero destrezas con los algoritmos de la multiplicacin de nmeros racionales positivos. - Analizo la importancia de los derechos y las obligaciones de las personas. - Analizo los fenmenos naturales y las influencias producidas en la estructura terrestre. - Participo en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos para la formacin de microempresas con productos de la comunidad. - Conozco la composicin nutricional de frutas, verduras y leche.
- Redaccin en castellano: solicitud de empleo y currculum vitae. - Ortografa en castellano: uso de letras con sonidos diferentes (g, j, c, s, z, k). - Ortografa en guaran: uso de grafemas. - Multiplicacin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Referndum - Fenmenos naturales internos y externos. Caractersticas de la capa de ozono y las consecuencias en los seres vivos. - Elaboracin de productos artesanales. - Composicin nutricional de frutas, verduras y leche.
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Eje Generador Huellas del pasado ande ypykue pypore
Capacidades - Identifico la secuencia bsica de ideas en textos de variada tipologa. - Determino categoras gramaticales a partir de textos. - Aplico nociones de concordancia morfosintctica en la expresin oral y escrita. - Adquiero destrezas con los algoritmos de la divisin de nmeros racionales positivos. - Investigo antecedentes de la independencia de pases americanos. - Investigo la influencia de las fases de la Luna sobre la agricultura. - Tomo conciencia de las caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales de la persona adulta mayor.
Contenidos - Comprensin lectora en castellano. Secuencia bsica de ideas. - Morfosintaxis castellana: concordancia de gnero y nmero; entre sustantivos y adjetivos, ncleo del sujeto y del predicado. - Morfosintaxis guaran: armonizacin nasal. - Divisin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Independencia de los pases de la Cuenca del Ro de la Plata. - Influencia de las fases de la Luna sobre la agricultura. - Caractersticas de la persona adulta mayor.
Nuestra comunidad ande aty
- Analizo las intenciones comunicativas expresadas en textos orales y escritos. - Aplico operaciones con nmeros racionales en la resolucin de problemas. - Demuestro actitud de respeto hacia las ideologas, prcticas que contribuyen al fortalecimiento institucional y social. - Tomo conciencia sobre la importancia del agua dulce como reserva natural de nuestro pas. - Analizo efectos de los rayos solares en la salud de las personas.
- Comprensin oral y escrita en castellano y en guaran. - Anlisis de intenciones comunicativas: preguntar, ordenar, pedir, retar, rezar, recetar, invitar. - Operaciones con nmeros racionales en situaciones problemticas. - Ideologas polticas. - El acufero guaran. - Insolacin.
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Eje Generador Donde se tejen los sueos Jaipyaha ande kerayvoty
Capacidades - Reconozco las funciones de los verbos en la produccin de textos. - Redacto creativamente poemas en ambas lenguas. - Utilizo algoritmos de la potenciacin de nmeros naturales y nmeros racionales positivos. - Reconozco la importancia de la diversidad fsica de Amrica. - Analizo los componentes qumicos de los seres vivos. - Tomo conciencia de la importancia del examen mdico en forma peridica.
Contenidos - Morfosintaxis castellana: clasificacin de los verbos segn sus funciones. - Expresin escrita: creacin de poemas segn el formato discursivo, (esquema estrfico, rima, ritmo y acentuacin) y las intenciones del emisor en castellano y en guaran. - Potenciacin de nmeros naturales y nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Orografa, hidrografa, accidentes costeros, regiones naturales de Amrica. - Composicin qumica de los seres vivos: agua, lpidos, protenas, cido nucleicos, hidratos de carbono. - Examen mdico.
Una mirada al futuro ama? anerenonder gotyo
- Demuestro habilidades y destrezas en la comprensin lectora. - Utilizo medidas de superficie en situaciones prcticas. - Analizo las implicancias econmicas del comercio del Paraguay en Amrica. - Participo en actividades relacionadas al desarrollo sostenible y sustentable para el mejoramiento de la calidad de vida. - Comprendo los beneficios que brindan la planificacin familiar en la vida de las personas.
- Lectura comprensiva. Vocabulario: sinnimos, antnimos, campo semntico; idea central del texto y principal de prrafos, secuencia bsica, causa efecto, hecho y opinin. - Medidas de superficie. - Economa y comercio de Paraguay en Amrica. - Desarrollo sostenible y sustentable. - Beneficios de la planificacin familiar.
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Eje Generador Protejamos nuestro medio aangarekomna ande rekohre
Capacidades - Aplico reglas ortogrficas referidas a la puntuacin y la acentuacin. - Comprendo textos escritos en guaran. - Reconozco elementos de figuras geomtricas planas y no planas. - Reconozco la importancia de las vas y los medios de comunicacin para el desarrollo de los pases americanos. - Analizo formas de reduccin, recuperacin, reutilizacin y reciclado de basuras. - Analizo medidas preventivas en caso de enfermedades respiratorias.
Contenidos - Reglas para el uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrjulas. - Reglas para el uso de los signos de puntuacin - Reglas de uso de marca nasal. - Lectura comprensiva en guaran. - Elementos de figuras geomtricas planas y no planas. - Vas y medios de comunicacin en Amrica. - Formas de reduccin, recuperacin, reutilizacin y reciclado de basuras. - Enfermedades respiratorias: gripe, bronquitis, neumona.
La tierra que queremos Jaiko haua yvy porme
- Aplico normas de concordancia en el uso de tiempos verbales de los modos indicativo y subjuntivo en la redaccin. - Aplico destrezas y habilidades en el clculo de permetro de figuras geomtricas planas. - Identifico pases que conforman el continente americano. - Tomo conciencia de la importancia de la conservacin de las especies, (biodiversidad). - Aplico tcnicas de conservacin para el aprovechamiento de los productos de origen animal y vegetal de la comunidad.
- Morfosintaxis castellana. - Estilstica verbal .Uso de tiempos verbales de los modos indicativo y subjuntivo. - Permetro de figuras geomtricas planas. - Divisin poltica de Amrica. - Conservacin de las especies, biodiversidad. - Formas de conservacin de productos de origen animal y vegetal.
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Eje Generador La ener ga vital energa anderekove mbarete
Capacidades - Amplo el lxico a travs de la lectura comprensiva de textos de variada tipologa. - Demuestro destrezas y habilidades en la redaccin creativa de textos persuasivos. - Utilizo algoritmos de la radicacin de nmeros naturales y nmeros racionales. - Identifico regiones naturales del continente americano. - Asumo actitud crtica en el uso racional de la energa elctrica. - Aplico medidas preventivas en el manejo adecuado de artefactos elctricos de uso familiar.
Contenidos - Lectura comprensiva en castellano: sinnimos, antnimos, parnimos y homnimos. - Redaccin de textos persuasivos, afiches, slogan y mensajes. - Radicacin de nmeros naturales y nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. - Amrica Anglosajona, Latina y del Caribe. - Uso racional de la energa elctrica. - Manejo adecuado de artefactos elctricos.
Una vida mejor Teko porve rekvo
- Identifico recursos estilsticos en textos literarios. - Redacto breves prrafos, teniendo en cuenta niveles estructurales en guaran. - Reconozco correspondencias entre medidas de volumen. - Distingo componentes y caractersticas del sistema democrtico. - Comprendo las caractersticas anatmicas y fisiolgicas del sistema seo muscular. - Practico actividades fsicas y deportivas que favorecen un estilo de vida saludable.
- Recursos estilsticos: imgenes, metforas, comparacin, sinestesia y personificacin. - Expresin escrita: redaccin de prrafos con niveles estructurales en guaran. - Medidas de volumen. - Gobiernos democrticos en la Cuenca del Ro de la Plata. - Caractersticas anatmicas y fisiolgicas del sistema seo y muscular. - Actividades fsicas y deportivas.
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Eje Generador Una nueva vida Teko pyahu
Capacidades - Interpreto textos de carcter cientfico. - Establezco concordancia entre elementos de la oracin. - Utilizo medidas de superficie en situaciones problemticas. - Investigo productos de exportacin e importacin del pas. - Conozco la estructura del aparato reproductor del ser humano. - Analizo caractersticas de la reproduccin sexual. - Conozco etapas y cuidados del parto y puerperio.
Contenidos - Lectura de textos cientficos: idea principal, idea central, tema, causa efecto. - Concordancia entre elementos de la oracin: sujeto simple y compuesto, predicado simple y compuesto. - rea de figuras geomtricas planas. - Productos de importacin y exportacin del Paraguay. - Estructura del aparato reproductor humano. - Reproduccin sexual. Gameto gnesis. - Etapas y cuidados del parto y puerperio.
Vida saludable Teko hesiva
- Analizo el contenido y las intenciones comunicativas de textos funcionales en ambas lenguas. - Redacto textos funcionales en ambas lenguas. - Utilizo medidas de superficie, volumen y capacidad en la solucin de problemas. - Analizo el alcance del mercado de la produccin de la Cuenca del Ro de la Plata. - Conozco la estructura del sistema nervioso central y perifrico. - Conozco la importancia de la lactancia materna durante el crecimiento y desarrollo del recin nacido. - Tomo conciencia sobre las medidas de prevencin y proteccin de la salud buco dental.
- Lectura comprensiva. Intenciones del emisor. - Redaccin en castellano: recetas, actas, notas. - Redaccin de recetas de comidas y medicinas naturales en ambas lenguas. - rea lateral, rea total, volumen y capacidad de figuras geomtricas. - Productos agrcolas, ganaderos e industriales de la Cuenca del Ro de la Plata. - Sistema nervioso central y perifrico. - Importancia de la lactancia materna. - Salud buco dental.
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Eje Generador Actuemos con precaucin aangareko andejehe
Capacidades - Leo comprensivamente textos informativos en ambas lenguas. - Identifico conectores temporales y causales dentro del texto escrito. - Establezco relaciones de proporcionalidad segn enunciados matemticos. - Practico comportamientos que favorecen las relaciones familiares. - Tomo conciencia sobre las consecuencias del uso de las sustancias qumicas. - Analizo factores de riesgos causados por el uso de colorantes, conservantes y saborizantes en la alimentacin. - Aplico formas y cuidados de seguridad personal y familiar.
Contenidos - Lectura comprensiva en castellano y en guaran. - Uso de conectores temporales y causales de textos en castellano. - Proporcionalidad entre trminos de enunciados matemticos. - Importancia de la convivencia familiar. - Sustancias qumicas en los productos industriales, agrcolas, farmacuticas, alimentarias. - Riesgos de los colorantes, conservantes y saborizantes. - Seguridad personal y familiar.
Aprendamos a ser sanos/as aemoarandu ane resive haua
- Interpreto textos de variada tipologa. - Identifico recursos lxicos: sinnimos, antnimos y campo semntico. - Utilizo adecuadamente complementos del ncleo del sujeto y del ncleo del predicado en la enunciacin textual. - Aplico conceptos de porcentaje, inters o descuento en la solucin de problemas. - Analizo factores socioculturales que influyen en la familia. - Reconozco la estructura del aparato excretor del ser humano. - Valoro la importancia de una alimentacin rica en fibras para el buen funcionamiento del organismo.
- Lectura comprensiva de textos de variada tipologa. - Morfosintaxis castellana: identificacin de los complementos del ncleo del sujeto y del predicado. - Complementos del sustantivo y del verbo - Tanto por ciento en situaciones problemticas. - Factores socio culturales que influyen en la familia. - Estructura de aparato excretor humano. - La importancia de las fibras en la alimentacin.
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EJE ORGANIZADOR 1
Construyamos una sociedad diferente amopu aty iambuva

EJE GENERADOR 1
Soy Importante - Aemombae guasu
Lo que vamos a aprender en este eje...
REAS
CONTENIDOS
Comprensin y expresin oral: Audicin de canciones, narracin, noticias, instruccin, descripcin y dilogo. Expresin oral: narracin, descripcin y dilogo
Nmeros polidgitos
Historia de los DD.HH. y su incidencia en nuestro pas.
Regiones biogeogrficas
Factores de la salud mental, sueo, descanso y recreacin.
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CASTELLANO
Soy importante

Comprensin y expresin oral

Audicin de canciones
Exploracin de saberes...
Te gustan las polcas y guaranias? Por qu? Construccin libre Cmo te sientes al escuchar las canciones? Construccin libre Qu estado de nimo denota las polcas y guaranas? La polca es alegre y la guarana, nostlgica
Itacurubi (Polka) Es un pedazo de cielo de la tierra guaran. Es un rincn florecido el pueblo mo, Itacurub. Es el pueblito querido de mi adorada niez. De los das venturosos y dulces horas de placidez. Es un paisaje divino como un edn de ilusin. Con su arroyo cristalino y el pintoresco Yta Cajn. Si yo una vez me alej fue para pronto volver. Al pueblo donde dej todo lo mejor de mi hondo querer. Tu ro Yaguy de selva y cristal. Repite al correr, historia y cancin, Joya guaran, regalo de Dios Bordeando est a Itacurub Tu recuerdo es luz, mi pueblo natal Y en mi evocacin alumbras mi andar Me siento feliz y quiero cantar Donde quiera est Itacurub. Llega el trece de diciembre, el barrio Santa Luca A su Santa milagrosa rinde su culto y veneracin La gente viene de lejos a celebrar la funcin Hay baile, hay calesita, sortija, banda y toro ar Es un paisaje divino, como un edn de ilusin.
Se sugiere que: - Los participantes escuchan la cancin. - Se vuelve a escuchar las dos primeras partes. - Los participantes escriben todas las palabras o frases que recuerden de la primera parte. - Se repite con las otras partes. - Se escucha nuevamente la cancin y se hacen las correcciones pertinentes en el pizarrn. - Cantan la cancin y se aclara el vocabulario, si hay dudas.
Letra: Antonio Ortiz Mayans Msica: Mauricio Cardozo Ocampos
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ESCRIBIMOS EL SIGNIFICADO CONTEXTUAL CON AYUDA DEL DICCIONARIO Placidez Edn Evocacin Culto Veneracin : Cualidad de plcido, quieto, sosegado y sin perturbacin. : Paraso, lugar muy ameno y delicioso. : Accin y efecto de evocar. : Veneracin y acatamiento que se tributa a Dios y a otros dioses. : Accin y efecto de venerar.
A travs de qu te enteras de lo sucede en el pas, en el mundo? Noticia A travs de la radio, de la tv de los peridicos. Acostumbras a leer el peridico? Construccin libre. Qu peridicos sueles leer? Construccin libre. Cules son las partes del peridico que ms te llama la atencin? Construccin libre Qu funcin cumple el peridico? Construccin libre.
El sinnimo contextual de: Edn Natal : : Paraso Nacimiento
RESPONDE A quin dedica el autor la cancin? A su pueblo Itacurub. Quin es el autor de la letra? Y la msica? La letra es de Antonio Ortiz Mayans y la msica de Mauricio Cardozo Ocampos. Qu sentimientos expresa el autor en la cancin? Aoranza. Cmo describe a su pueblo? Como un edn de ilusin.
EXTRAE DEL TEXTO Una imagen visual. Es un rincn florecido. Una imagen sustantiva. Dulces horas de placer. Una comparacin. Es un paisaje divino como un edn de ilusin. Una metfora. Es un pedazo de cielo de la tierra guaran.
ESCUCHAMOS LA CANCIN Y OPINAMOS SOBRE ELLA Construccin libre.
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Noticias
LEEMOS LA SIGUIENTE NOTICIA
Copete Ttulo
Volanta
Cuerpo texto
Epgrafe
Cul es el tema de la noticia? El Bordado en ao poi como tema de un taller Qu importancia tiene este taller? Mantener viva la artesana paraguaya En qu lugar del Paraguay se desarrolla esta artesana? En Yataity
ENTRATE... Texto : Informativo periodstico. Otorgar informacin referente a hechos y acontecimientos de las cosas, explicando sus principios y causas. Noticia, crnica, entrevista, reportaje, artculo, columna. Narrativa, descriptiva, argumentativa, conversacional.
Propsito : ndole Idea : :
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Se sugiere: Realizar la lectura de la noticia, contestar las preguntas que orientan la reflexin y problematizacin de la noticia y luego conceptual el texto informativo, reconocer sus partes.
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO INFORMATIVO PERIODSTICO INFORMATIVO ES: Volanta: Precede al ttulo, ampla o agrega informacin, a veces desde otro punto de vista. Bajada: Se ubica debajo del ttulo. Consiste en una o ms oraciones breves que desarrollan algunos aspectos importantes. Ttulo: Expresa el ncleo fundamental de la informacin, el tema de la nota. Copete: Es un resumen breve de la informacin que va antes del cuerpo. Epgrafe: Cita o texto breves que encabezan algunas fotografas para anunciar su contenido o sugerir sus motivaciones. Cuerpo texto: Se lleva a cabo el relato minucioso de los hechos, y a veces se incluye tambin un comentario.
COMPLETAMOS EL SIGUIENTE ESQUEMA. Tipo de texto Ttulo Tema Lugar del taller Artesana que desarrollar el taller : : : : Periodstico El boradado en ao poi ser tema de un taller. El ao poi En el CEPAE
: Arminda Careaga.
BUSCA UNA NOTICIA EN UN PERIDICO LOCAL Recorta y pega en tu cuaderno y luego seala sus partes. Construccin libre. Lee el artculo e identifica los hechos mencionados en el mismo. Construccin libre.
No olvides que...
Tu redaccin debe ser clara y ordenada, utilizando un lenguaje claro.
COMENTA UNA NOTICIA QUE TE HAYA IMPACTADO AL ESCUCHARLA EN LA RADIO O LEDO EN UN PERIDICO Construccin libre. Redacta una breve noticia de inters social de la comunidad. Construccin libre.
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Instruccin
Sigue atentamente los pasos para preparar un sabroso Chipa guaz. INGREDIENTES 1 kg de choclo fresco 500 gr. de queso Paraguay 200 gr. de grasa de cerdo litro de leche 6 huevos Cebolla Sal a gusto
PREPARACIN Mezclar la grasa, cebolla, sal y un poco de agua. Enfriar, agregar el choclo triturado y mezclar nuevamente. Aadir los huevos bien batidos, el queso desmenuzado y la leche. La preparacin puede ser bien floja. Volcar la mezcla en un recipiente engrasados y enharinados. Llevar a horno bien caliente durante 45 minutos aproximadamente. Servir bien caliente como plato de entrada, bocadito o para acompaar otros platos.
ESCRIBIMOS LOS PASOS A SEGUIR PARA LA ELABORACIN DE LA CHIPA PARAGUAYA Ingredientes: Construccin libre. Preparacin: Construccin libre.
LEEMOS EL TEXTO Recepcin de Programa de Radiodifusin Para sintonizar manualmente EMISORAS Sintona manual Presione TUNER. Presione BAND a fin de seleccionar la banda deseada. Presione TUNING + o a fin de sintonizar la emisora deseada. Cuando sintonice la emisora, en el visualizador aparecer la indicacin TUNED.
Qu comidas se preparan en la Semana Santa en nuestro pas? Sopa paraguaya, chipa guaz, chipa. A base de que ingredientes se preparan los platos tpicos? Maz, almidn, grasa de cerdo y otros.
Se sugiere: - Leer la receta. - Conceptualizar el texto instructivo.
Recuerda...
Los instructivos son textos que describen los pasos que se deben seguir para lograr un resultado, da al receptor la informacin que le permite llevar a cabo una tarea por ejemplo: cocinar, organizar un juego, construir objetos, interpretar prospectos de medicamentos, como hacer funcionar un electrodomstico y otros.
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Ajuste VOLUME y GRAPHIC EQUALIZER. Durante la escucha de programas de FM estreo. Cuando se reciba una seal de FM estreo de suficiente intensidad, el indicador STEREO se encender. Cuando un programa de FM estreo sea ruidoso o difcil de recibir, deseganche STEREO/MUTING. El indicador STEREO se apagar y no habr efecto estreo, pero la recepcin se mejorar. Para restablecer el efecto estreo, vuelva a presionar STEREO/ MUTING. Consideramos que un manual es: a. Un compendio de conocimiento de diferentes reas. b. Un texto que incluye instructivos para usar un aparato tecnolgico. c. Un texto didctico que ensea a operar manualmente. Un instructivo es: a. Un microtexto con indicadores, para realizar una tarea concreta. b. Un microtexto que describe como un objeto. c. La pequea parte de un manual que orienta al usuario sobre el uso de las funciones del aparato. El trmino recepcin en el contexto del instructivo es: a. fiesta b. accin de escuchar c. accin y efecto de recibir diferentes estaciones de radio, en la frecuencia disponible. La expresin radiodifusin significa: a. radio comunicacin b. telecomunicacin por ondas elctricas c. comunicacin destinada al pblico, mediante emisiones de radio La palabra tuned significa: a. tecla b. tono c. radio La palabra tuning significa a. sintona b. emisin c. tono
MARCA CON UNA X LA OPCIN MS ADECUADA -
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La expresin tuned significa a. que la radio est prendida b. que la estacin deseada est sintonizada c. que el visualizador est indicado El trmino volume significa a. voluminoso b. volumen c. tono alto o bajo El trmino ecualizar significa: a. igualador b. equilibrador c. ajustar el sonido El trmino muting significa a. silenciamiento b. funcin de los aparatos que elimina el volumen c. modulado La funcin FM quiere decir: a. frecuencia mayor b. frecuencia modulada c. frecuencia de medicin
X X
BUSCA OTROS TEXTOS INSTRUCTIVOS COMO: RECETAS, COMIDAS, PROSPECTOS DE MEDICAMENTOS, MANUAL PARA EL USO DE ELECTRODOMSTICOS Construccin libre. Socializa con tus compaeros sobre los diferentes tipos de textos instructivos que encontraste. Construccin libre.
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Narracin
LEEMOS EL TEXTO
Elige una persona, animal u objeto y realiza su descripcin oral teniendo en cuenta los siguientes aspectos: forma, tamao, color, caractersticas particulares o especiales.
El bho
De todas las aves que ms admir, el bho es como si fuera para m una de las ms bellas, armnicas y tranquilas de entre todas las que conozco. Lanza de noche una carcajada sarcstica, un poco lgubre, un juuuuj, juuuuj, juuuj agudo y siniestro que le pone a uno los pelos de punta. El bho es un ave nocturna y le gusta comer solamente carne. Su color castao mateado, pico curvo amarillo verdoso y con unos discos grises o rojizos alrededor de los ojos que le dan una apariencia de viejita con anteojos. Sus ojos carecen de pupilas amarillas como el resto de las aves rapaces, son marrones oscuras o negras como la noche. Se asemeja a un pequeo tronco de rbol debido a su plumaje mimtico, el bho cuando est quieta pasa desapercibida ya que parece una rama ms en el rbol. COMPARAMOS NUESTRA DESCRIPCIN ORAL DEL PJARO CON STA Y VERIFICAMOS QUE AMBAS TIENEN ALGO EN COMN Hablan de alguien, en este caso un ave. Dicen cmo es el ave en cuanto a su porte y a su caracterstica fsica. Se detallan de manera ordenada las partes del ave.
Se sugiere: - Verificar si las instrucciones fueron claras y si la explicacin oral fue eficaz. - Reiterar al grupo de participantes los criterios para crear la historia. - Partes de la historia (exposicin, desarrollo y final). - Elementos de la narracin (tiempo, espacio, ambiente, personajes y narrador).
Para informarnos...
A la hora de escribir un relato, no hace falta que sea muy extenso, sino que sea interesante. Lo principal es que tenga un desarrollo y un final.
ELABORAMOS LA NARRACIN A PARTIR DE TEMAS DE INTERS: un incendio en el bosque o en la chacra una gran tormenta
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un viaje inolvidable un amigo de infancia un da de campo un caso de la vida real
INTERCAMBIAMOS LA NARRACIN CON EL COMPAERO PARA VERIFICAR EL RELATO A PARTIR DE LOS SIGUIENTES INDICADORES L Considera los elementos de la narracin Su historia es coherente Presenta una secuencia en las acciones Relaciona el ttulo con la historia que se narr Demuestra creatividad en tu trabajo
Referencia L= Logrado NL= No logrado
NL
Formamos pequeos grupos, seleccionamos la narracin que ms nos gust, luego volvemos a renarrar oralmente. Escuchamos ancdotas personales o historias interesantes ocurridos en la comunidad. Construccin libre.
ELIGE UNA FOTO DE TU FAMILIA Y DESCRBELA CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS: Caractersticas fsicas y morales ms importantes Construccin libre. Utilizacin de recursos literarios. Construccin libre.
El facilitador/a considera las siguientes recomendaciones con los participantes. - Elegir el tema o el suceso que se va a narrar - Organizar las ideas, previamente, es decir, decidir la secuencia narrativa: qu se dir primero, que despus y as hasta terminar. - Estar atentos para ver que todos estn comprendiendo lo que se est narrando. - Considerar los elementos del cuento (argumento, personajes, tiempo, lugar y causa) y las partes de la narracin (introduccin, desarrollo y final).
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Descripcin
Pancha Garmendia Ms bien alta, el talle esbelto y gracioso, negrsimos los cabellos de piel blanca y ojos celestes sombreados por largas y oscuras pestaas como la describa su contemporneo, el famoso padre Maz, cincuenta aos ms tarde la Divina Panchita, segn la llamaban en Asuncin.
Cmo es el pueblo paraguayo? Es cordial, amable, laborioso, sincero, otros. Cmo son sus habitantes? Construccin libre. Qu caractersticas resaltan en la mujer paraguaya? Laboriosidad, la sinceridad, valenta, sacrificio, fidelidad, bondadosa, amorosa.
ESCRIBE... EL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE: Contemporneo: Existente en el mismo tiempo que otra persona o cosa. Esbelto: Alto, delgado y de figura proporcinada. Talle: Disposicin o proporcin del cuerpo humano. Forma que se da a las prendas de vestir.
EL SINNIMO DE: Contemporneo: Actual Esbelto: Apuesto Talle: Figura
CONTESTAMOS Cmo era fsicamente Pancha Garmendia? Era alta, blanca, esbelta, de cabellos negrsimos, ojos celestes, oscuras pestaas. Cmo la llamaban en Asuncin? La llamaban la Divina Pancha
Recuerda...
La descripcin suele definirse como una pintura hecha con palabras de personas y lugares. La descripcin puede ser subjetiva cuando reproduce las sensaciones personales del autor, y objetiva cuando refleja la realidad externa al autor.
Para hacer una buena descripcin conviene tener en cuenta lo siguiente Observar detenidamente lo que se ha de describir, poniendo en juego todos los sentidos corporales. Examinar las situaciones por medio de preguntas acerca del modo, el lugar, el tiempo, la causa, otros a fin de obtener detalles que precisen la descripcin. Ir de lo general a lo particular, del todo a sus partes. Destacar los datos ms importantes y rechazar los detalles insignificantes.
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Para saber ms
- Cmo son fsicamente; es lo que se denomina Prosopopeya - Estructura, forma de la cabeza, rostro, de la nariz, de los ojos.
En la descripcin de personas se tiene en cuenta:
- Cmo son moralmente; es lo que se denomina Etopeya
- Forma de pensar, de reaccionar; cules son sus sentimientos.
- Cmo son fsica y moralmente a la vez
- La unin de ambos aspectos constituye el retrato de la persona.
- Aspecto externo
- Vestimenta que puede indicar su origen o clase social a que pertenece, e incluso su forma de pensar o su manera de ser.
ELIGE EL TEMA Y DESCRBELO Un atardecer a orilla del ro. La iglesia de mi pueblo. Construccin libre.
HAZ UN RETRATO DE: Tu mejor amigo/a. Tus hijos/as. Construccin libre.
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Dilogo
LEEMOS EL SIGUIENTE DILOGO Hola Doa Luisa, A dnde te vas apurada? Eh! Vos no te enteraste? Hoy comienzan las clases en el Centro Educativo de Jvenes y Adultos y all me voy. No saba, y yo tambin quiero inscribirme porque quiero estudiar. Y hasta que grado vos hiciste? Yo me fui hasta el quinto grado noms, pero casi no me acuerdo de nada, pero se poner mi nombre. Y qu ests esperando, maana mismo anda inscribite; yo misma te voy averiguar los papeles que vas a necesitar. Qu suerte Doa Florencia, entonces me voy a ir al centro maana. Bueno, chau Doa Luisa porque hora ma hina.
Que hace la familia cuando se rene? Conservar, dialogar. Por qu es importante el dilogo dentro de la familia? Porque nos une nos acerca y nos conocemos ms cada miembro de la familia, hay comprensin y ayuda mutua. Qu debemos tener en cuenta para dialogar? El tema, la situacin, los intereses de las personas que intervienen.
De inters para t...
RESPONDEMOS Quines son las personas que conversan? Doa Luisa y Doa Florencia. De qu conversan? De su deseo de seguir estudiando. Cmo es el lenguaje que utilizan? Es un lenguaje rstico (familiar).
El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas. Las personas que intervienen en el dilogo son los interlocutores, y la intervencin de estos se indica con el cambio del tono, al leer en voz al ta y por la puntuacin, en la obra escrita. As, cada vez que habla uno de los personajes se pone un guin. (-). El lenguaje del dilogo debe ser claro, gil, natural y sencillo.
Trabajamos juntos...
ESCOGEMOS UN TEMA DE INTERS Y ESCRIBIMOS UN DILOGO Una reunin familiar. Un da de campo. Dos compaeros de trabajo. Construccin libre.
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REDACTA UN DILOGO EN EL CUAL, SE PRESENTE LA SIGUIENTE SITUACIN Una seora va de compra; desea comprar queso. El dilogo entre la seora y el vendedor. Construccin libre.
Para saber ms
Niveles del lenguaje: Nivel formal: corresponde al uso que se da a la lengua teniendo en cuenta las normas cultas, tanto de su forma oral como escrita, se utiliza por ejemplo, al dar un examen o una conferencia. En este nivel, se ubican tambin los textos cientficos. Nivel familiar: Comprende al uso que damos a la lengua cuando nos comunicamos con familiares y amigos, sin preocuparnos por la forma del mensaje. En este nivel, abundan los diminutivos, las frases hechas, las expresiones populares, las muletillas. Nivel coloquial: Entre el nivel formal y el familiar se sita el nivel coloquial. Corresponde a un uso informal de la lengua, donde predominan las expresiones sencillas y claras, es el que se suele emplear, por ejemplo en los medios de comunicacin social.
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GUARANI

aomongeta
amoe mboyve
Oekuaa haua
Mombeur
AMOE
amoe ha jajesareko por ko tksto rehe Rrsa
- Jajesareko yvoty mboehra oguervare, ha jae mbaeichagupa. - amombeu jaguerekpa yvoty ande rgape, ha mbaerpa jaiporjepi. - Jae avei mbaeichagupa jaguereko ha katu ndajaguerekiramo mbaeichaguapahna jaipota.
amokyre partisipantekurape hei haua mbare oene tksto amoetava.
Yvotyty mbytpe hei pete yvoty pyt asy hrava rrsa. Ko yvoty pyt ha ipor taticha, upeichavr jepe hae ndovyi, has ndoikuaigui mbapa henonder, oparante oeandu vai. Picha ohasa arakura ha hae akinte oembyasy, hei ijupe uar: Mbaiko ko che rekove, opavavnte cherecharamoite ha chereja jey cheao. Pete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi, opyta hiri ha hei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta era che spe uar. Upi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha hei mbeguemi: Ko yvoty rope hae omoapesi haua che sy rogami. Upi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty, hevo: Ko yvoty reheve amoporta che sy mesa. Upe rape pe rrsa has vygui, oikuagui oha heta oikotevva hese.
(Adaptacin)
AMBOHOVI
Mvarepa oee ko tkstope. Oee pete yvoty rehe. Mopa hei pe yvoty. Hei yvotytpe. Mbaichapa upe yvoty. Upe yvoty pete rrsa pyt asva. Mbaichapa hae oeandu. Oeandu vai oimogui avave ndohayhuiha chupe.
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Mbapa hei eiru ouahvo hendpe. Hei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta eira che spe uar. Mbapa ojapo guyraju. Ipoji pete yvoty ropre ha hei mbeguemi: Ko yvoty rope hae omoapesi haua che sy rogami. Mbapa oiko upe rire. Ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty, hevo: Ko yvoty reheve amoporta che sy mesa. Mbapa oikuaa upe rape rrsa. Upe rape rrsa oikuaa oha heta oikotevva hese. andpa sapynte naaeandi rrsaicha. O heta jey aimoha avave naanderayhuiha, aveve noikoteviha anderehe ha upvare aeandu rrsaicha. Mbae anemboe ko tksto. Ko tksto anemboe ohahna heta oikotevva anderehe ha katu ande ndajaikuai tr ndajahechakuainte.
amoemba rire
Jaheka pete tra oho porvva pe tksto rehe ha jahai hiri. aembyaty mokimoki ha jae jey upe tksto amoevaekue. Upevaer jajesarekta pe mboepy ovare rrekudro ryeppe rehe.
AEKUAA HAUA
Pe jee jeyjey, ikatuhna jaiporu pete tknikaramo aekuaa haua, ha upva ikatu jajapo ahendramo tr amoeramo pete tksto ha uperire jae jey oikohaichaite ha katu upekuvo jaiporukuaa ambue engura jajepokuaavva rehe. Ikatuhauicha jajapo por ko tembiapo ikatu jahai umi mbae iimportantevva, ane mandua haua pe jae jeykuvo, upvare avei jajesareko porvaer tksto rehe, upicha naanderesaraimoi mbae ha mbarepa oiko rae, ikatu hauicha umi ohendva oikmby por umi java.
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Jaikuaave haua
Jahecha mbae personheramopa jaikose, jaikuaamar aensaja mbapa jata ha jadramatisa upe tksto amoevaekue. Jajapopa rire ko tembiapo jajerurekuaa ande irngurape hei haua mbapa pe jajapo vava ha jajapo porva, avei ande ikatu jae mopa jajavy, ikatu hauicha andekatupyryve aenguvo.
Koichagua tembiapo ikatu jajapo pyive ambueichagua tkstogui: purahi, epoty, notisiakura rrdio ha televisionpeguva ha mbae. Upevaer tekotev opavave ogueraha pete tksto ha ahendu tr amoe rire aeha ambohovi ko porandu: Mbagui oe pe tksto? Mvagui oe? Mo oiko umi oemombeva? Mbare oiko umi mbae? Mbae oiko ipahaitpe? Mbapa ikatu anemboe?
JAIKUAAMIE HAUA Iporvaer avei jaikuaa mbaichagua tkstopa pe ahendva tr amoeva. Pe tksto omomberamo pete mbae oikvaekue tr ikatuva oiko jaekuaa hese tksto narrativo.
Ko tksto narratvo oguereko mantevaer heteppe: Mbapa oiko Mvaguipa oe Mopa oiko Arakapa oiko Mvapa omombeu Mbarepa oiko Avei oguerekovaer katuete ko mbae: Mbaichapa oepyr oepyr: kope oemombeu mvapa personahekura, arakae ha mopa oiko mbae oemombeva. Natekotevi o henondetpe. Mbaichapa oemohypy oemohypy: kope oemombeu umi mbae hypyva, anepytyvtava aikmby haua oemombeusva andve. Mbaichapa oemomba oemomba: kope oemombeu maichapa opa ha mbapa oiko pe ipahaitpe.
Koaa ikatma jahechauka ande tkstope epyrmby, ojedesarrolla aja, ipahape avei. Mbaichapa oepyr: Yvotyty mbytpe hei pete yvoty pyt asy hrava rrsa. Ko yvoty pyt ha ipor taticha, upeichavr jepe hae ndovyi, has ndoikuaigui mbapa henonder, oparante oeandu vai. Picha ohasa arakura ha hae akinte oembyasy, hei ijupe uar: Mbaiko ko che rekove, opavavnte cherecharamoite ha chereja jey cheao.
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Mbaichapa oemohypy: Pete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi, opyta hiri ha hei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta era che spe uar. Upi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha hei mbeguemi: Ko yvoty rope hae omoapesi haua che sy rogami. Upi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty, hevo: Ko yvoty reheve amoporta che sy mesa. Mbaichapa oemomba Upe rape pe rrsa has vygui, oikuagui oha heta oikotevva hese.
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GUARANI

aomongeta
amoe mboyve -
amombeu mbaichapa
DESCRIPSIN JAJAPOKUVO IKA TU AE: IKATU
ava rehe; ra, ary tr araty rehe; mymba rehe; tenda, tva tr tet renda rehe ha mbae.
Koaa aemomandua jeta mbaichapa pe rrsa, ikatu avei jae mbaichapa aimorae, tksto amoemoyve ha jahai mboehra ndive. Hyaku aspe anembovyava, ha iporngupe anemboresa rory, rrsaniko ipotykuru guive pyt jaji amoe heta jey ande rembiapo ikatu hauicha jahechakuaa jajapo vava ha amyatyr, avei jahecha haua mbapa jae rrsa rehe, aepa hetre, oandvare, hekre tr ambue mbare.
V A ANE PYTYVT A AMOMBEU HAUA MBA ICHAP A PE VA PYTYVTA MBAICHAP ICHAPA AMOBEUSV AMOBEUSVA: A:
hete, heko, oandva, anemoandva, jahechva ha opa mbae. Jahai mbykymi mbaichapa pe ane ir ova ande ykre, upevaer anemanduta jaemavaekure. Felicita pete mitkuai hesa h asva yvapuricha, hopea karp ombojajiva pe ima, ityvyta poimi haetva andeppe jahaivaekue, ipire morot ha iakrague h apesi asy. Hae ohaikuaaiterei ha ikatupyry, oiporopytyv oeikotev jave hese. Jahai mbaichapa ande jajehecha. Che hae pete mitkua por, resa jaji, akrague h, pire morot, ombaapo pyharevekue ha kaaru katu aha vlei, che retyma ha che jyva puku por rupi. Opavavva ahechase aha jave, che irngura ohopaitevaer Omaa che rehe. Pyharekue katu aha aemoaranduve haua, ha picha aiko marangatu ha vype.
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AOMONGET A AOMONGETA
amoe jey pe tksto rrsa rehegua, uppe jahecha umi e oiporva personahekura oeramoguicha. - Yvotyty mbytpe hei pete yvoty pyt asy hrava Rrsa. Ko yvoty pyt ha ipor taticha, upeichavr jepe hae ndovyi, has ndoikuaigui mbapa henonder, opa rante oeandu vai. Picha ohasa arakura ha hae akinte oembyasy, hei ijupe uar: Mbaiko ko che rekove, opavavnte cherecharamoite ha chereja jey cheao. - Pete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi opyta hiri ha hei hei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta eira che spe uar. - Upi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha hei mbeguemi: Ko yvoty rope hae omoapesi haua che sy rogami. - Upi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty , hevo: yvoty, Ko yvoty reheve amoporta che sy mesa. - Upe rape pe rrsa has vygui, oikuagui oha heta oikotevva hese. amombeu mbaeichaparamo ko tksto haihra ndoipuri rirramo omongueta. - Ko tksto ndoguereki rire omongueta hasyvvaermo aikmby, omongueta andeipytyv jaikuaa haua mbapa hei ha mbapa oandu personahekura ova ipype. amombeu mbaichapa omongueta ane pytyv. - ambohekove haua umi personahekurape amoe ha amoingove personaramoguicha. - amomi haua pe tksto ku jahecha ha ahenduramoguicha umi personhe oevape. Koa ikatma jahai ha upe rire ikatu adramatisa.
OIKRAMO NDEHEGUI RRSA HA NE IRGUI EIRU MBA REP A MBAREP REPA PEOMONGUETNE PERAMO YVOTYTPE
Rrsa - mbaiko ejapo reikvo, nderejuvi. Eiru - koa hetave aikovaer ajuhu haua yvotyty. Rrsa - ajpa nde opa ohvo yvotytykura, mbarepa upva. Eiru - ha umi avakura ombyaipa andehegui ande rekoha guasu. Rrsa - ha mbaicha piko ojapo hikui upva. Eiru - haekura oipuru heta poh umi ikaavokurape ha umiva ombyaipa ande amviente. Rrsa - ivaiete ningo upva, mbae ikatu jajapo ande. Eiru - hasy ande jajapo haua, haekura ojehechakuaavaer, ni koa ahamavaer. Jajoecha jeyta ambuerape. Rrsa - eju jeke aomongueta haua.
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Ahechakuaa mbaembapemapa chekatupyry

Jahai mbaichapa ande jajehecha Che hae pete mitkua por, resa jaji, akrague h, pire morot, ombaapo pyharevekue ha kaaru katu aha vlei, che retyma ha che jyva puku por rupi. Construccin libre. Opavavva ahechase aha jave, che irngura ohopaitevaer Omaa che rehe. Construccin libre. Pyharekue katu aha aemoaranduve haua, ha picha aiko marangatu ha vype. Construccin libre.
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MATEMTICA
Nmeros Polidgitos

- De qu trata el prrafo? El prrafo hace referencia a los derechos que tiene toda persona de acceder a una educacin de calidad. - Cules son los artculos de la Constitucin Nacional y del Protocolo de San Salvador referidos a la educacin, mencionados en este prrafo? Los artculos de la Constitucin Nacional son 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80 y 85, y del Protocolo de San Salvador es el articulo 13 - Cuntos artculos son? Son en total 10 artculos.
LEE EL TEXTO:
Educacin y Derechos Humanos

La educacin es un derecho fundamental (Constitucin Nacional, artculos 73 al 80 y 85; Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, artculos 13 y 14; Protocolo de San Salvador, artculo 13). En este sentido, se refiere al derecho que tiene toda persona de acceder, permanecer y egresar de un sistema de enseanza de calidad, y por otro lado, la posibilidad de favorecer la vigencia, el reclamo y defensa de ste y otros derechos que permitan una vida digna. (Derechos Humanos en Paraguay 2003, pgina 321).
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Para informarnos...
Nmero natural es el nmero que se usa para contar; por ejemplo: 0, 1, 2, 3, 4, 5. Entonces el conjunto de nmeros naturales, simbolizado por la letra mayscula N, queda constituida de la siguiente manera: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...} Para formarlo utilizamos diez smbolos distintos que son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, que se combinan y dan infinitas posibilidades. Esto nos da la idea de que N es un conjunto infinito, lo que se indica por medio de puntos suspensivos. Al anotar los nmeros, observamos que hay entre ellos los que se representan con un solo smbolo y otros por ms de un smbolo. Los smbolos se llaman cifras o dgitos. 9 73 se representa con un dgito se representa con dos dgitos (9) (7 y 3)
Sabas que...
Todos estos nmeros que se han utilizado para nombrar los artculos se llaman nmeros naturales (N) y cada uno de ellos tiene un smbolo para representarlo, por ejemplo: 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80.
Se sugiere: - Proceder a contar objetos que se visualizan en los alrededores e ir anotando la cantidad de clase de objetos, luego identicar entre las cantidades anotadas cules representan nmeros dgitos o polidgitos.
Por ejemplo: -
De esta manera se definen los nmeros: dgitos y polidgitos. Nmero dgito: Es el que consta de una sola cifra, como por ejemplo: 9 Nmero poldgito: Es el que consta de dos o ms cifras, como por ejemplo: 73, 74 Al escribir un numeral se puede identificar el valor posicional de sus cifras. Por ejemplo: 3 758 695
MILLONES
MILLARES
UNIDADES
Decena Unidad
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad de Milln de Milln de Milln de Millar de Millar de Millar Centena
Este nmero se lee: tres millones setecientos cincuenta y ocho mil seiscientos noventa y cinco. Adems lo podemos leer de la siguiente manera: tres unidades de milln, siete centena de millar, cinco decena de millar, ocho unidades de millar, seis centena, nueve decenas y cinco unidades.
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Para saber ms...

Si uno de los dgitos del numeral es cero, entonces, al leer no se nombra el valor posicional correspondiente. Por ejemplo, el numeral 2 006 se lee: dos unidades de millar, seis unidades.
ESCRIBE Y LEE: Cantidad de: a. Lenguas oficiales de nuestro pas, que utilizamos para expresar nuestras ideas y sentimientos. Tenemos 2 lenguas oficiales, el guaran y el castellano. b. Participantes de la clase de matemtica Se responde segn la cantidad de participantes en la clase. c. Regiones biogeogrficas de nuestro pas Nuestro pas tiene 2 regiones biogeogrficas, que son la regin Oriental y la regin Occidental. Nombra objetos que utilizas habitualmente cuya cantidad representa un nmero dgito. Una silla, una persona. Pregunta a los dems participantes su edad y luego ordnalos de mayor a menor. Construccin libre.
Leemos y comentamos en pequeos grupos el artculo periodstico e identificamos en l los nmeros dgitos y polidgitos
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COMPLETA a) La cantidad de horas que utilizas para dormir... Construccin libre. b) La cantidad de veces que asistes a clases de matemticas... Construccin libre. c) Nac en el ao (Por ejemplo: 1985) ___________ y actualmente tengo (Por ejemplo: 20) _______ aos. Construccin libre.
Se sugiere: - Que esta capacidad puede ser desarrollada a travs de cualquier situacin en el cual se observa la utilizacin de nmeros naturales, por ejemplo al hablar de la edad, temperatura, monedas y billetes, los gastos de las compras, etc. - Para identificar el valor posicional de los dgitos, adems del cartel de valores, se puede emplear el baco, que puede ser confeccionado por los mismos participantes.
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EDUCACIN SOCIAL
Historia de los Derechos Humanos y su incidencia en nuestro pas

- Qu formas de sufrimiento humano actualmente se presentan en nuestra sociedad? Castigo corporal, tortura, privacin de la libertad, otros. - Qu hechos o condiciones causan estos sufrimientos? Falta de trabajo, abuso de poder y autoridad, problemas polticos, etc. - Qu valores me llevan a pensar que estos sufrimientos son injustos y deben ser eliminados? Justicia, libertad, respeto, tolerancia, etc.
No podemos dar un fundamento ideolgico a la convivencia humana Universal, pero si jurdico. Todas las grandes potencias de la tierra, a pesar de sus distintos puntos de vista polticos, ideolgicos o filosficos aceptaron unanimemente, el 10 de diciembre de 1948 la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre proclamada por la Asamblea General de la ONU en Pars. El texto, que consta de 30 artculos y un prembulo, fue aprobado por 48 votos a favor y 8 abstenciones. Seis pases comunistas se abstuvieron porque, el documento no insista lo suficiente en las obligaciones del individuo para con el Estado. Por otra parte, la Unin Africana aleg que el texto no tena suficientemente en cuenta los derechos econmicos y sociales, y la Arabia Saudita tambin se abstuvo por oponerse a la defensa de la libertad religiosa implcita en la Declaracin. No hubo voto en contra. Represent, sin lugar a dudas, una gran victoria y un primer paso en pro de la solidaridad subjetiva entre todas las naciones del mundo. La Declaracin de los Derechos Humanos se establece sobre bases democrticas, donde los valores fundamentales son la libertad, el respeto a la dignidad de la persona humana sin distincin alguna de sexo, raza, religin, pas o ideologa, con el objetivo de conseguir mediante el
Entrate..
Las races de los derechos humanos se remontan muy atrs en la historia, a travs de siglos sucesivos en que filsofos y juristas las fueron articulando. Los grandes pensadores se rebelaron frente a la injusticia, la arbitrariedad, la tortura y la esclavitud y lucharon para que se establecieran las leyes escritas cuya validez alcanzara a todos los seres humanos.
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Para pensar...
compromiso de las naciones a su cumplimiento, un orden mundial de paz. EL TEMA DE LA DECLARACIN SE DIVIDE EN LOS DERECHOS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Libertad e igualdad universal de todos los hombres. Negacin de toda discriminacin posible en el reconocimiento de estos derechos. A la vida, libertad y seguridad. Negacin a la esclavitud y servidumbre. No a la tortura y daos fsicos. Personalidad jurdica. Igualdad universal ante la ley. De recurrir ante un tribunal. No a la prisin, detencin o destierro arbitrario. A un tribunal independiente e imparcial. A la inocencia si no se demuestra lo contrario. A la intimidad. De residencia. De asilo. A nacionalidad propia. A matrimonio y familia. A la propiedad individual y colectiva. A la libertad de pensamiento, conciencia y religin. Libertad de opinin y expresin. Libertad de reunin y asociacin pacfica. A una sociedad democrtica. Derecho de voto. A seguridad social y a la satisfaccin de las necesidades econmicas, sociales y culturales. Al trabajo. Al descanso y tiempo libre. A un nivel de vida adecuado. Universal a la educacin. A la cultura. A un orden social e internacional en que se cumplan estos derechos. Toda persona tiene deberes en la comunidad. La nica limitacin legal de los derechos est en el reconocimiento de los mismos con respeto a los dems, las exigencias de lo moral, del orden pblico y del bienestar social de una sociedad democrtica. Respeto total a esta Declaracin.
- Crees que son respetados tus derechos como persona? Por qu? Construccin libre. - Crees que los Derechos Humanos son respetados en todo el mundo? Construccin libre.
Se sugiere: - Visitar la institucin del Congreso Nacional con los participantes - Investigar con los Senadores y Diputados el tema: Los Derechos Humanos. - Socializar en una plenaria las informaciones recogidas.
30.
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BUSCAMOS INFORMACIONES Durante la semana de la prensa radial, escrita y televisiva noticias donde se violan deliberadamente algunos derechos humanos. Preparamos un mural para compartir en plenaria Construccin libre. LEEMOS EL ARTCULO 5 DE LA DECLARACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS Nadie ser sometido a torturas ni penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. La prohibicin de la tortura es un ejemplo inmejorable del carcter de restriccin a los poderes del Estado, inherente a la doctrina de los derechos humanos. Los estados quedan inhibidos de utilizar mtodos inhumanos o degradantes para la bsqueda o consecucin de sus objetivos. La prohibicin de la tortura, el respeto a la integridad fsica, psquica y moral, es uno de los derechos humanos que no conoce ninguna excepcin, es decir que son vlidos siempre y para todas las situaciones.
ESCRIBIMOS NUESTRA OPININ Es respetado en nuestro pas este Artculo? S, No. La gente se calla, tiene miedo. Conocemos algn caso de tortura dado en la comunidad, lugar de trabajo, familia? Construccin libre. Cmo creemos que la sociedad paraguaya puede mejorar este aspecto? Qu compromisos podemos asumir desde hoy? Construccin libre.
INVESTIGAMOS Acerca de la historia de los derechos humanos en nuestro pas. Para ello podemos recurrir a materiales de consulta sobre el tema. Construccin libre. MENCIONA LOS CONTENIDOS DE LOS ARTCULOS DE LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Elabora una lista empezando por los que consideras ms fundamental e importante. Construccin libre.
Enriquecemos nuestros saberes...

Protocolo: Acuerdo que complementa un tratado o convencin internacional y que tiene el mismo valor jurdico que el documento inicial. Inherente: Que por su naturaleza est de tal manera unido a algo, que no se puede separar de ellos. Inhibido: Impedir o reprimir el ejercicio de facultades o hbitos.
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EDUCACIN NATURAL

Regiones biogeogrficas
Conoces el nombre de estos rboles? Plantaciones de pinos. Conoces otros rboles con estas caractersticas? Cules son? S, cipreses, abetos. En tu comunidad existe algo igual o parecido? Construccin libre.
Conozcamos ms acerca de los

Biomas: es la interaccin del clima con los seres vivos que ocupa una amplia superficie de la tierra y se caracteriza por el tipo de vegetacin dominante en cada una de las grandes regiones climticas de nuestro planeta. Las regiones climticas se distribuyen a ambos lados del Ecuador que llegan hasta los polos. Los biomas pueden ser acuticos y terrestres. Los biomas acuticos: son determinantes por las condiciones fsicoqumicas de la masa de agua, hay zonas donde reciben luz y zonas profundas que no reciben luz. Ejemplos (zona nertica, litoral, pelgica, batial y abisal). Los biomas de agua dulce: son las aguas continentales (ros y arroyos) en las que los seres vivos viven suspendidos en la superficie.
Ecologa: rama de la biologa que estudia la relacin de los seres vivos entre s y con su ambiente abitico.
COMPLETA Nombra las zonas de biomas acuticos que existen en nuestro pas. Los biomas acuticos son de agua dulce. Determina tipos de biomas de agua dulce. Son biomas de agua dulce como los ros, arroyos, lagunas, otros.
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PRINCIPALES BIOMAS TERRESTRES

Biomas Temperatura
Tundra 40 bajo cero
Humedad
Zona seca lluvia inferior a 250 mm Zona semiseca
Suelo
Formado por nieve, hielo piedras, rocas.
Flora
Lquenes, musgos, hierbas.
Fauna
Carib, lobo, liebre, gaviota, pinginos.
Taiga
Templada y fra entre 20 por debajo Templado
Formado por Bosques de confenieve, suelo frtil ras. por las hojas de las conferas Suelos arcillosos y limosos Suelo frtil, arenoso Pinos, abetos ciprs. Predomina gramneas, pastos, trbol. Hierbas gramineas
Alces, lince, osos pardos, lobos.
Pradera
Lluvias regulares Escasa lluvia, fuertes vientos Lluvia escasa
andes, perdices, caballos, cabra vacunos en gral. Bisonte, caballo, osno, cebra, len, puma.
Estepa
Variada Templada. Fro 28 en sabanas Temperaturas extremas, muy bajas o muy altas
Sabana
Extensin, llanura.
rboles de gran porte samuhu, quebracho, urundey
Puma, jirafas, leones, elefantes, hipoptamo, gorila, rinoceronte.
Desierto Clido y seco
Lluvia escasa
Tierra quemada Plantas que por el sol, almacenan humepiedras arenosas dad, cactus.
Ratas, canguros, serpientes, tortugas, camellos, insectos.
Nombramos la flora y la fauna que predominan en el Paraguay. Flora: lapacho, cedro, kurupay, timbo; trbol-bambu Fauna: Yacar overo, papagayo, guazu pyta, guaa sayju. Establecemos diferencias entre la flora y la fauna de los biomas: Desierto y Tundra.
Desierto FLORA cacts.
Tundra lquenes, musgos, hierbas.
FAUNA
ratn, canguro, carib, lobo, liebre, serpientes, ca- gaviota, pingino. mello, insectos.
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LAS ECORREGIONES EN EL PARAGUAY Son lmites naturales, divisorias de cuencas, tipos de suelos y distribucin de especies vegetales y animales.
Eco. Regin Departamento Aquidabn Concepcin y parte de Amambay
Caractersticas Terreno ondulado, serranas, suelo arenoso, arcilloso o calcreo. Flora: Bosques intercalados con sabanas (trbol, kurupay, quebracho, colorado, karanday, yvyrapyta). Fauna: especie altamente amenazada, guaa hovy. Poblacin humana: es una zona subpoblada. (las comunidades indgenas: pai tavytera, chiripas). reas protegidas: no posee. Terreno: ondulado y quebrado, suelo de escasa profundidad, suelos saturados. Flora: La formacin boscosa es la ms importante del pas, (Peroba, Aratiku, Lapacho, Cedro, Kurupay). Fauna: guaa sayju, jacare. Poblacin Humana: reas rurales, colonos brasileos. rea protegida: parque Cerro Cor. Terreno ondulado, suelo frtil. Flora: Bosques altos, densos y hmedos, (cedro, guatambu, pind, palmito, guayayvi, yvyrapere, timbo). Fauna: Loro, lechuza, guazu pyta, papagayo. Poblacin Humana: colonos europeos, orientales, brasileos. rea protegida: Itabo, Limoy, Tati yupi, caaguaz y otros. Terreno ondulado y muy accidentado, suelos ridos. Flora: Bosques altos, yvyra ju, incencio, yvyra pyta, guatambu, lapacho, cedro. Fauna: Loro pecho vinaceo, pato serrucho. Poblacin colonos paraguayos, menonitas, brasileos. rea Protegida: Parque Ybycu, Ybytyruz.
Sabas que
Las Regiones Naturales del Paraguay Presenta clima clido y seco (la vegetacin desrtica), clima hmedo, (los bosques), clima semiseco (praderas): Nuestros biomas son: Kaaguy (bosque), u (campo), Karugua (estero) y otros.
Amambay
Parte del dpto de Amambay y Canendiy
Alto Paran Alto Paran, Canendiy, Caaguaz, Guair, Caazap e Itapa
Selva Central
Concepcin, San Pedro, Canendiy, Paraguar, Caazap e Itapa
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SEALAMOS LAS ECO-REGIONES, EN UN MAPA GEOGRFICO DE NUESTRO PAS
ELABORAMOS UN CUADRO QUE CONTENGA LOS PRINCIPALES BIOMAS TERRESTRES Construccin libre.
Se sugiere: - Realizar visitas guiadas a la comunidad para determinar diferentes clases de Biomas. Ejemplo: Biomas de agua dulce (arroyos, lagunas, etc.), Biomas Terrestres (pradera, estepas, y otros) - Construir un mural de Educacin Natural con el tema Las ecoregiones para enfatizar lo aprendido en situaciones que la requieran.
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EDUCACIN PARA LA SALUD

Factores de la salud mental

Sueo, descanso y recreacin
Cuntas horas al da duermes? 6hs., 7 hs. Cul es tu actividad luego de almorzar? Descansar, trabajar Dedicas tiempo para compartir con la familia? Los domingos, los fines de semana Realizas ejercicios fsicos? Cules? Caminar, trotar, estiramiento, respiracin profunda, etc.
Sabas que....
Es esencial el ejercicio fsico y mental acompaado de una dieta saludable, por eso es bueno realizar caminatas, relajarse, estar de buen humor, descargar las tensiones, compartir con la familia, con los amigos. Enfatizar que el sueo y el descanso son como alimentos para fortificar los nervios y la necesidad de recrearse con la familia como medio de preservacin de la salud mental.
Para informarnos
Salud Mental: es el equilibrio psquico que favorece la salud fsica y mental de la persona, pudiendo ser de muy variada naturaleza los factores que le afectan. Adems es un estado de bienestar con el mundo que le rodea y con uno mismo. Evolutivos: los humanos pasan de una etapa a otra a lo largo de sus vidas: niez, juventud, adultez, adulto mayor llevando consigo cambios fsicos y psicolgicos. Circunstancial: cuando la persona afronta momentos tensionantes e imprevistos como problemas: de salud, econmicos, por falta de trabajo, de ruptura matrimonial, fallecimiento de un familiar cercano, entre otros. Dialogamos sobre las etapas evolutivas del ser humano: niez, juventud, adultez, adulto mayor. Construccin libre. Dramatizamos alguna situacin que ms nos haya impresionado en una de las etapas. Construccin libre.
Factores que afectan a la salud mental -
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EXPLICAMOS COMO AYUDA EL DESCANSO PARA MANTENER LA SALUD MENTAL Es un momento donde el cuerpo se relaja por completo, podemos realizar actividades diferentes que produsca alegra y bienestar como escuchar msica, ir de paseo, visitar a amigos, etc. El descanso nos permite liberarnos de las tensiones producidas en el trabajo, en la casa, en el trajn diario, etc.
CONVERSA CON LOS COMPAEROS ACERCA DE LA PERSONA QUE GOZA DE UNA BUENA SALUD MENTAL Tiene alegra de vivir, alternar y comunicarse con los conocidos, vivir sin temores, adaptarse adecuadamente al medio ambiente y a la convivencia humana, saber superar conflictos y presiones. RESPONDE Por qu es importante el sueo? Porque permite reparar las energas perdidas durante las actividades realizadas Qu es la Salud Mental? Es el equilibrio psquico que favorece la salud fsica y mental de la persona.
Para saber ms...

Cmo mantener la salud mental? El sueo adecuado: Permite a nuestro organismo reparar las energas perdidas durante las actividades diarias. El descanso: Es el momento de disminuir las actividades que realiza la persona y de liberar las tensiones. La recreacin: El entretenimiento, la distraccin es el tiempo que debe aprovecharse para alcanzar una satisfaccin escuchando msica, caminando y conversando con alguien.
Se sugiere: - La participacin activa de los participantes en campaas para la prevencin de enfermedades y preservacin de la salud y la utilizacin de tcnicas como el debate, lluvia de ideas, proyectos, otros. - Enfatizar que para una buena salud mental se necesita de una buena alimentacin como tambin de la realizacin de ejercicios al aire libre que favorezcan la oxigenacin de los tejidos del cuerpo.
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EJE ORGANIZADOR 1

EJE GENERADOR 2
Aprendo a convivir - Jaiko Porkua haua oondive
REAS
CONTENIDOS
Lectura interpretativa: Cuentos, fbulas y mitos. Redaccin de dilogos breves. Lectura interpretativa de leyendas y mitos.
Operaciones fundamentales con nmeros naturales.
Derechos del/nio/a, indgenas y de la mujer
Contaminacin fsica y qumica del ambiente.
Factores ambientales: temperatura, presin, atmsfera y humedad.
Valor: Autoimagen, Yo soy mejor cada da!
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CASTELLANO
Lectura Interpretativa y redaccin de dilogos breves
Fbulas

Tienes muchos amigos/as? S No Qu cualidades admiras en tus amigos? La sinceridad, la honestidad, la solidaridad. En que ocasiones se conoce al verdadero amigo? En momentos difciles de la vida, cuando experimentamos situaciones familiares o personales que afectan los sentimientos o momentos alegres como acontecimientos de bodas, bautismos, cumpleaos, otros.
LOS CAMINANTES Y EL HACHA Dos hombres caminaban juntos. Uno de ellos encontr un hacha y se la mostr al acompaante, que dijo: Hemos encontrado un hacha. Dices mal. No hemos encontrado un hacha, sino que he encontrado un hacha.El que la llevaba exclam: Estamos perdidos! No debes decir ahora estamos pedidos, sino estoy perdido. Cuando encontraste el hacha negaste que yo tuviera participacin alguna en el hallazgo.
Esta fbula ensea que cuando los amigos no nos dan participacin en sus xitos, no pueden exigirnos fidelidad en los momentos desgraciados. RESPODNEMOS Quines son los personajes? Dos hombres. Qu encontraron en su camino? Encontraron un hacha. Cul es el conflicto? Construccin libre. Cmo se resolvi? Construccin libre
Se sugiere: - Seguir los pasos para la lectura comprensiva. - Siempre con el uso del diccionario para aclarar dudas.
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Sabas que...
COLOCAMOS UNA CRUZ A LA INTENCIN CORRECTA En esta fbula... Se previene contra la maldad. Se recomienda cmo actuar. Se bromea con los errores. Se engaa a los ingenuos. Se condenan las acciones negativas.
El dilogo es el intercambio de ideas que se establece entre dos o ms personas en torno a un tema.
EXPLICA EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS Hallazgo Fidelidad : : Accin y efecto de hallar. Lealtad, observancia de la fe que alguien debe a otra persona. Afecto personal, puro y desinteresado.
Amistad -
Explica brevemente la enseanza moral de la fbula. Construccin libre.
ESCRIBE LOS SINNIMOS DE: Encontr Desagraciado Suelo Perdido : : : : hall desdichado terreno desorientado
Las fbulas ensean a travs del ejemplo y los personajes pueden ser personas, animales o cosas personificadas que hablan y dialogan.
DETERMINAMOS QUE CLASE DE PALABRAS SON LAS SIGUIENTES hombres : sustantivos (msc. plural) en : preposicin despus : adverbio de tiempo caminaban : verbo ahora : adverbio de tiempo
leador : sustantivo. suelo : sustantivo. dices : verbo.
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COMPLETAMOS EL SIGUIENTE CUADRO.
Verbos Caminaban
Persona 3
Nmero Plural
Tiempo Pretrito imperfecto Pret. perf. simple Presente Presente
Modo Indic.
Encontr
Singular
Indic.
Estamos Estoy
1 1
Plural Singular
Indic. Indic.
LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO Cierto perro que pasaba un ro a nado con un trozo de carne entre los dientes, se vio en los cristales trasparentes al vivo retratado, crey que era otro perro con otra presa: intent robarla y err; porque solt engaado, su trozo de carne y no pudo lograr su objetivo. Quin lo ajeno codicia, hasta lo suyo pierde, y con justicia
Fbula IV, de Fedro.
EXPLICA CON TUS PALABRAS EL CONTENIDO DE LA FBULA Qu intencin tienen las fbulas? Por qu? Dar una enseanza, porque al final el lector aprende la internalizacin de valores con la moraleja. Explica la intencin moral de la fbula leda. La intencin moral de la fbula es que en una amistad, entre amigos debe existir siempre la sinceridad.
REEMPLAZA POR SUS SINNIMOS LAS PALABRAS SUBRAYADAS perro : trozo : codicia : can pedazo ambicin presa : captura botn err : equivocacin objetivo : meta
REDACTA UN DILOGO: Dos amigos que se encuentran despus de mucho tiempo. Construccin libre.
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CREAMOS UN DILOGO A PARTIR DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES Una seora va a la farmacia, solicita asesoramiento sobre un medicamento que le ayude a mejorar el resfro. Construccin Libre. Un hombre encuentra una billetera en la calle y se acerca a un polica para preguntarle qu har con la misma. Construccin Libre. Intercambiamos nuestras producciones para verificar la calidad del trabajo. Construccin Libre.
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Cuentos
LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO El premio de la manzana de oro. En cierta ocasin, un consejo de sabios llam a juicio a la Riqueza, al Placer, a la Salud y a la Virtud, para premiar con una manzana de oro a aquel de los cuatro que demostrara ser ms til al hombre. Habl una Riqueza y dijo: Aspiro al galardn, porque yo soy el Dinero, que es los ms apetecen los hombres. Con el dinero todo se alcanza. Dijo el Placer: Yo valgo ms que la Riqueza. Todos los afanes del hombre para ganar dinero tienen por objetivo mi adquisicin: divertirse y darse buena vida. La riqueza es el medio, yo soy el fin. Dijo la S alud: De nada sirve la Riqueza y el Placer sin m. Soy la alegra del hombre. El pobre sano es ms feliz que el rico doliente. Y dijo la Virtud: Ms que el Oro, el Placer y la Salud valgo yo. Una conciencia tranquila es el mayor de los bienes humanos. Los remordimientos pueden ms que el dinero, las diversiones y la salud. Odo estos alegatos, el tribunal deliber y dio a la Virtud el premio de la manzana de oro.
CIRO BAYO Tomado del libro Canto Rodado de
JUANA DE IBAORBOUROU JOSE PEREIRA RODRIGUEZ
CONTESTAMOS Quines son los personajes que fueron convocados al tribunal para aspirar el premio? La Riqueza, el Placer, la Salud, la Virtud. Qu sera el premio? La manzana de oro. A quin se le dara el premio? A aquel que demostrara ser ms til al hombre. Qu dijo la Riqueza? Que el era el Dinero, el que ms apetecan los hombres.
ASPECTOS BSICOS Y HABILIDADES A DESARROLLAR PARA LA COMPRENSIN LECTORA: a Interpretacin - Formarse una opinin: - Sacar ideas principales. - Deducir conclusiones. - Predecir resultados o consecuencias. b. Retencin (memoria) - Conceptos fundamentales: - Datos para responder a preguntas especficas. - Detalles aislados. - Destalles coordinadas. c. Organizacin - Establecer secuencias: - Sugerir instrucciones. - Bosquejar. - Resumir y generalizar. d. Valoracin - Captar el sentido de lo que refleja el autor. - Establecer relaciones causa, efecto. - Separar los hechos de las opiniones. - Diferenciar lo verdadero de lo falso. - Diferenciar lo real de lo imaginario.
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Entrate...
El cuento: es un breve relato de hechos ficticios en prosas. En pocas palabras, frases y pginas se resumen extraordinariamente los acontecimientos que se relatan.
Qu dijo el Placer? Que l vala ms que la Riqueza porque los hombres desean tener dinero para poder adquirirlo, que la riqueza era el medio y el fin. Qu dijo la Salud? Que de nada serba la Riqueza y el Placer sin l, que l era la alegra del hombre, el pobre sano es ms feliz que el rico enfermo. Y la Virtud? Que ella vala ms que la Riqueza, el Placer, y la Salud, porque los remordimientos pueden ms que el dinero, las diversiones y la salud. Crees que el consejo de sabios fue justo al darle el premio a la virtud? Por qu? Construccin libre.
DADA LA SIGUIENTE CONDICIN: Los sujetos que fueron convocados al tribunal fueron los siguientes: la Virtud, la Riqueza, la Salud, el Placer.
Sabas que
- Idea Principal: Es el ncleo de informacin principal en el prrafo, ya que es la que genera toda la informacin. Para reconocer la idea principal de un texto basta con que al terminar la lectura general nos hagamos la siguiente pregunta de qu se habla en el texto? La respuesta adecuada a esta pregunta nos dar como resultado la idea principal. - Idea Secundaria: Es el ncleo de informacin menor que complementa la idea central. Puede ser una o varias, aportan aspectos ms especficos en torno a la idea principal.
ESCRIBIMOS EL ORDEN EN QUE HABLAN 1 habl la Riqueza 2 habl el Placer 3 habl la Salud 4 habl la Virtud
LAS CARACTERSTICAS DEL CUENTO SON: Brevedad: es de corta extensin por que hay que mantener en suspenso al lector y buscar que no abandone la lectura. Predominio de la imaginacin: debe llevar al lector a la imaginacin donde tambin es partcipe. nimo de moraleja: la intensin es que el lector (autor), inmediatamente despus de ledo el cuento saque sus conclusiones personales.
LEE... El cuarto prrafo de la lectura y escribe la idea principal con tus propias palabras. Construccin libre.
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SUBRAYA EL PROPSITO QUE PERSIGUE EL AUTOR Resaltar el valor de la riqueza. Resaltar el valor de la virtud. Resaltar el valor de placer.
LEEMOS Y ANALIZAMOS LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS EXTRADOS DEL CUENTO. RECORDAMOS LOS SUSTANTIVOS Y AQUELLOS ADJETIVOS QUE LO ACOMPAAN.
El pobre sano
Sust. Adj. masc. masc. sing. sing.
el rico doliente
Sust. Adj. masc. masc. sing. sing.
y la conciencia tranquila
Sust. femen. sing. Adj. femen. sing.
Entrate...
Estas palabras son sustantivos porque nombran a seres y objetos. El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a personas, animales y objetos sean reales e irreales, mientras que el adjetivo es aquella parte de la oracin que se aade al sustantivo para calificarlo o determinarlo. Por ende ambos concuerdan en gnero. El gnero se refiere a si la palabra es femenina o masculina. Ejemplo: casa pintada. El nmero se refiere a si la palabra esta en singular o plural. Ejemplos: casas pintadas.
ENTRESACA OTROS SUSTANTIVOS DEL CUENTO Y AGREGA SUS ADJETIVOS, CUIDA LA CONCORDANCIA. bienes manzana hombre : : : humanos dulce bondadoso dinero alegra salud : : : adquirido, fcil contagiante buena
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AGREGA DOS ADJETIVOS AL SIGUIENTE LISTADO DE SUSTANTIVOS ruidosa la campana cadenciosa grande el reloj exacto blanca la rosa bella Entresaca del cuento un hecho real y uno imaginario Construccin libre. el arroyo caudaloso el rbol verdoso cristalino el barrio populoso frondoso grande
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Mitos
LEEMOS: JASY JATERE Jasy Jatere ama el sol de medio da. Las siestas del Paraguay son silenciosas, el sol es muy fuerte y no se escucha ningn murmullo. Seres y cosas descansan y hasta la selva vuelve silenciosa. El hombre se inquieta bajo el silencio se agobia, de pronto, un grito, que parece el canto de un ave, rompe el solemne mutismo de la siesta: Jasy Jatere!. La palabra infunde un miedo extrao, se trata de una especia de pavor religioso. Los padres, inquietos, buscan con la mirada a sus hijos menores, para ver si se han alejado, lo llaman, los tienen junto a s. Jasy Jatere es el genio errante de la siesta, hijo de la luz, es un nio de cndida hermosura, que divaga por los campos y las selvas, en la siesta estival. Lleva un bastoncito de oro en la diestra, gracias a l se hace invisible y realiza los caprichos de su fantasa, usa con mucha prudencia este bastn, casi siempre para defenderse y nunca para ofender ni atacar. Sus rubios cabellos forman delicados rulos sobre sus mejillas, sus ojos azules son de una dulzura infinita, es ventrlocuo, ama a los nios y este amor es causa frecuente de terrible tragedias. Cuando sorprende a un chico lejos de sus padres, interrumpe su camino, se hace visible y se acerca, inventa juegos, con inagotable ingenio. Cautivado por el hechizo del nio desnudo, el nio lo sigue hasta las profundidades de las selvas, Jasy Jatere se siente feliz porque tiene un compaerito con quien jugar, pero llega un momento en que le besa a su amigo y ste pierde el habla y pierde el conocimiento, Jasy Jatere abandona al nio y vuelve a emprender las rutas del mundo en busca de otro nio que quiera acompaarlo.
ESCRIBIMOS EL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE: murmullo agobia pavor errante : : : : ruido que se hace hablando cuando no se percibe que se dice. rendir, deprimir, abatir. temor, espanto o sobresalto. que vagabunda, anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.
Sabas que...
El mito es un relato que intenta dar una explicacin a los problemas que presenta el mundo a la mente humana. El hombre primitivo lo cre para dar explicacin a los fenmenos que los rodeaban: como los relmpagos, la vida, la muerte, los rayos solares, a los que atribuye un alma.
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ofender cautivo
: :
injuriar de palabra, fastidiar, molestar. atrado por una persona o cosa.
ESCRIBIMOS EL SINNIMO CONTEXTUAL DE solemne interrumpe profundidades emprender : : : : grandioso, imponente. entrar, invadir. fondo. iniciar, comenzar.
Formulamos oraciones con las palabras estudiadas. Construccin libre.
CONTESTAMOS Quin es el personaje principal? Jasy Jatere. Quin es el personaje secundario? Los padres, los hijos menores. Donde se desarroll la accin? En la selva paraguaya.
DESCRIBE SEGN EL TEXTO A JASY JATERE Es el genio errante de la siesta, es un nio de cndida hermosura que anda por las siestas calurosas, lleva un bastoncillo de oro en la derecha; tiene cabellos rubios, sus ojos son azules.
NOMBRA OTROS MITOS QUE CONOZCAS Pombro Kurupi Luis
DESCRIBE UNO DE ELLOS Construccin libre
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GUARANI
aikmby tksto
Mombeupy
AMONE MBOYVE
aomongeta mbykymi taanga jahechva rehe

aomongeta
- Mbaichapa hra ko mymba. Ypakaa. - Mo rupipa oiko. Yguasu ohpe. - Mbapa hou. Sevoi. - Mbarepa oeta ko tksto oemoetava. Ypakaa rehe.
amoe mboyve
amoe
amoe por ko tksto ha upi nambohovi porandu.
Ypakaa Oje pete kuakarai hesariva andejragui ha avei omanovaerhgui, akinte oembojeguapa ha oembohyakuvu asva. Hae oiko ga vera guaspe. Hga rovi oguereko pete yguasu ojerepva hese yvoty hepyeta, hembiguaikura remiotngue, miticha omongakuava. Upe kuakarai rerapegua oguereko jagua ha avei mbarakajaita omohyakuvupva ha oguerochichva ra ha pyharpe, hae oembokatehicha, ombokate avei hymbakurape. Hetrente voi oangarekva ko kua naiuaiuisigui, ha tapiaitnte hesari hingagui. Pete ko ouah hga rokme pete uaiui pirumi, tupmbaejra, ojerure chupe kaa. Opa kaa ojahi vai osvo. Che kaay uarmnteko, nerko arambosa, hei jey chupe tupmbaejra. Tereho eheka sevoi che yguasu jere rupi, rerambosasr ha opa kaa hama niko ndve ombohovi kuakarai jejapoite asy. Mbaichatamorae hei chupe ohvo tupmbaejra oiko ndehegui guyra, ne e hathague rehe. Opa kaa Osapuki ichupe ipaha, ha opuka soro guasu oikvo kotpe. Upe riremnte hoa huppe ko kua jejapgui ijava ipirpe. Mbaasy hechapyr okaru hetre ha oyi javeve hei ipirgui umi tague overapva porgui. Pete kaarupyt ohetetyvyro asyve chupe mbaasy ha omoakuruchmbvo oiko chugui guyra. Opu oguata smbukumbuku y reka sevoi joo. Upe pyhare guive ojehecha ko guyra pyahu omimbipva jegugui: Opa kaa. Ypakaa osapuki aguape apytpe. Daro Gmez Serrato rembiapokue.
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Ambaapo
Aheka mbae e rehepa ikatu amyengovia 1. 2. 3. 4. Oembojegua Oguerochich Oyi Omoakuruchmba 1 O E
3 I I I M B A 2 P G E R O H O R Y 4 O J E I P O K A P A R M O CH U
Ko porandu oguereko mbohapy embohovi. Emongorta pe tai oguerekva embohovi o porva. Mbae ejoajpa omombeu mbaichapa kuakarai a. Imbae porva oipytyvva uaiui pirumme. . Oangarekva tapiaitnte hingare. ch. Oembotuichaiterei ha hesariva andejragui. Mvapa reimo haeha pe kuakarai uaiuimi a. Kuakarai mboriahumi . andejra oembohasva kuakararamo ch. Kuakarai mbaretva Mbarepa kuakaragui oiko ypakaa a. Hakatehagure hapichpe . Noeihagure hapichpe ch. Ombohovi vaihagure hapichpe
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Ehai mbykymi mbapa anemboe ko mombeupy . mombeupy. Jaikokuavaer ande rapicha ndive, aipytvovaerha ichupe oikotevramo, aembohoryre hese.
Jhaikuaave haua
Jaikuaave haua
Mombeupy ningo ohechauka tva arandu katuete amomor, o avei jey anemombaembyasyha. Mombeupy oiko ha otyti tavayguakura apytume. Kova rupi ndaje ymave ojehekomboe oemyesak heta mbae mbaichapa oembohovakevaer ova guive yvy ri, mbaichapa ha mbapa jajapovaer amomorvo ande jeroviaha. Mombeupy apytpe jaguereko Pai Sume, Lago Ypacarai, Ykua Bolaos, Cataratas del Yguaz, Moaikuare, Cerro Lambar, Tupsy Caacup, San Bls, Kurusu Bartolo, Kurusu Isabel, Kai, Chah, Urutau, Ynambu, Ypakaa, Kar, Piri, Mburukuja, Yrup, Kaa ha mbae.
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Mombeuguau
amoe mboyve amombeu mbapa jaikuaa mombeuguagui: Opavave omombeuvaer oikuaamva.
Jasy jatere
Os asajekue
Oemombemi ymave mit oemongyhyje haua
Mombeuguau rehegua
Iakrague sayju
Oturue poi
mitrusu
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amoe
Mbi Tu Mbi Tu hae pete mymba ivai ha tuichaitereva. Hete ojogua mbipe ijuru katu haete tu. Oguerekje ipogupe umi karugua guasu, tuju ha yrenda ojepysva umi u rehe. Mbi Tu oiko yva ao rehe. Hae oangarekje umi mymba oikva yvy ri ha pe oikokuava rehe. Upicha avei: ysapy, yvyak ha yvotykura u ombojeguva rerekua, hae Mbi Tu. Pedro Moliniers
aembyaty moki tr mbohapy ane ir ndive ha amyanyh ko kudro aikmby porve haua ande tksto.
Mvare oe Mbi Tu
Mbaichapa hete Ojogua mbipe, ijuru katu haete tu.
Mbapa hembiapo Oangareko opavave mymba ha kaavo ova y ha yvy ri rehe.
ambohovi
1. Mbaichapa heko Mbi Tu? Heko por Mbarepa Mbi Tu oangareko mymba ha kaavo rehe? Ndoipoti rupi avave ombyai tekoha Mbapa anemboe ko personhe? anerakatevaerha ande rekohre. Ndaiporivivove kaavo, mymba tr y opma maymavva rekove
2.
3.
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Jaikuaave haua
Ajapo Mbi Tu raanga aimohicha Eahai mbykymi mbaichapa ikatne aipytyv ko personhepe aangareko haua ande rekohre ande niko ndaikatumoi Mbi Tucha aangareko opavave kaagure. Ikatta aangareko tekohre aimeha guive, naamombiramo yty rro, arrjo tr oimehpe, jahajavr jajahu ha naaikytriramo yvyramta, naaotiramo hendagupe ambue.
Mbi Tui hei Tau ha Kerangui

Tau hae pytuiava ojoajva keranre, mitkua neporva. Chuguikura hei avei mbae vaieta: Teju Jagua, Moi, Jasy Jatere, Kurupi, Ao Ao ha Luis.
IKA TP A EJEPOREKA MOMBEU GUA U OEV A LUISRE HA IKATP TPA GUAU OEVA UPI EMOMBEU NE IRNGURAPE
Construccin libre.
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MATEMTICA
Operaciones fundamentales con nmeros naturales

Cuntas especies de animales hay en la granja? Hay 4 especies de animales en la granja: vacas, ovejas, caballos y patos 4 es un nmero dgito Cul es el animal que se encuentra en mayor cantidad?, cuntos hay? El animal que se encuentra en mayor cantidad es la vaca. Hay 113 vacas en total 113 es un nmero polidgito.
Adicin
COMENTAMOS NUESTRA EXPEREINCIA: GRANJA OONDIVE La granja Oondive est ubicada en la localidad de Cocu Guaz, Ciudad de Aregu. La misma cuenta con una superficie de 15 hectreas, con abundante vegetacin y una tierra propicia para el cultivo y la cra de animales. En esta granja trabaja como capataz Don Pablo, un participante del 3 Ciclo de PRODEPA. Los participantes del centro escucharon con inters los relatos de Pablo acerca de la granja donde trabaja, quien mencion que en el lugar hay muchos animales, como: vacas, caballos, ovejas y patos. Los compaeros desearon conocer la cantidad de cada especie de animales, las informaciones fueron proporcionadas por Don Pablo:
Cantidad de
= 113,
cantidad de
= 72,
Cantidad de
= 67,
cantidad de
= 21.
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RESUELVE EL PROBLEMA: Cul es el nmero de animales que hay entre ovejas y caballos en la granja Oondive? Hay 139 entre ovejas y caballos en la granja.
Para informarte...
El resultado podemos obtener aplicando el algoritmo de la adicin de nmeros naturales disponindolos en columnas: 72 67 139
PARA DETERMINAR EL NMERO DE ANIMALES ENTRE OVEJAS Y CABALLOS SEGUIMOS LOS PASOS SUGERIDOS POR GEORGE POLYA, QUE SON: Comprender el problema: De qu trata el problema? Qu datos conocemos? Qu datos necesitamos para la solucin? Idear un plan para resolverlo: Qu podemos hacer para hallar la solucin? Comentamos que para poder determinar la cantidad de animales entre ovejas y caballos que hay en la granja podemos contarlas una a una o utilizar la operacin de adicin.
Definimos la adicin de dos o ms nmeros naturales (sumandos), como la reunin en un solo nmero (suma) todos esos sumandos.
Ejecutar el plan de solucin:
Aplicamos las actividades ideadas en el paso anterior: - Contamos la cantidad de obejas y caballos y obtenemos en total 139 animales. - Efectuamos la operacin de la adicin. Examinar la solucin obtenida: - Comparamos los procedimientos utilizados y los resultados obtenidos. - Analizamos si el resultado obtenido responde a los requerimientos del problema y redactamos la respuesta.
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RESUELVE PROBLEMAS a. Raquel gasta en el mercado 17 000 G en carne vacuna, 9.500 G en pescado, 13 500 G en frutas y 11 500 G en verduras. Averiguo cunto gast en carne vacuna y pescado. Cunto en frutas y verduras? Cuntos guaranes gast en el mercado? Solucin Carne vacuna Pescado Frutas Verduras 17 000 9 500 13 500 11 500
1. Aplicamos la adicin para conocer el gasto en carne vacuna y pescado.
Datos Gastos:
+ Incgnitas: Gastos en: Carne vacuna y pescado Frutas y Verduras Mercado
17 000 9 500 26 500
Hacemos lo mismo para conocer el gasto en frutas y verduras: + 13 500 11 500 25 000
Para conocer cunto gast en el mercado, realizamos la adicin de los costos de todos los productos adquiridos: 17 000 9 500 + 13 500 11 500 51 500
Respuestas
Gast en carne vacuna y pescado: 26 500 guaranes en frutas y verduras: 25.000 guaranes, y en el mercado 51 500 guaranes .
Se sugiere: Que este eje generador brinde la oportunidad de trabajar los temas abordados en otras reas acadmicas, como ser: Derechos del nio/ a, adolescentes y jvenes, derechos de la mujer, derecho de los indgenas, contaminacin fsica y qumica del ambiente, factores ambientales: Temperatura, presin atmosfrica, humedad; en situaciones problemticas aplicando las operaciones fundamentales.
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b.
Proceso de resolucin de problemas Se sugiere: Seguir los pasos de George Polya. Utilizar el tiempo suficiente para cada paso, a fin de que el participante lo comprenda y lo aplique de manera habitual. 1. Comprender el problema a. Leer y releer el problema b. Cul es la incgnita? Cules son los datos? c. Cul es la condicin? Es la condicin suficiente para determinar la incgnita? Es insuficiente? Es redundante? d. Dibujar una figura, un esquema. Separar las distintas partes de la condicin. e. Existe alguna palabra, frase o parte del enunciado del problema que no entiendas? 2. Concebir un plan a. Se ha encontrado con un problema semejante? O ha visto el mismo problema en forma o ligeramente diferente? b. Conoce un problema relacionado con ste? c. Qu datos no presentes necesitas para resolver el problema? d. Haz empleado todos los datos y las condiciones? e. Seleccionar las operaciones que concretan la solucin.
Los participantes del centro Mara Auxiliadora, un da decidieron salir tres das consecutivos a limpiar el barrio. El primer da juntaron 12 306 kg entre desperdicios reciclables y no reciclables, el segundo da solo juntaron basuras reciclables llegando a 3 908 kg y el ltimo da 5 046 kg de desperdicios no reciclables. Cuntos kg de basuras juntaron entre todos, en los tres das?
Datos Primer da: 12 306 Kg Segundo da: 3 908 Kg ltimo da: 5 046 Kg Respuesta: Juntaron 21 260 Kg de basuras. Solucin 12 306 + 3 908 + 5 046 = 21 260
c.
Al estadio Defensores del Chaco asistieron un sbado 23 235 espectadores y el domingo 18 300 espectadores ms que el sbado Cuntas personas asistieron ese fin de semana al estadio?
Datos Sbado: 23 235 personas Domingo: 18 300 personas Solucin 23 235 + 18 300 41 535
Respuesta: Asistieron ese fin de semana al estadio 41 535 personas.
d. En el da del camino, los participantes del 3 Ciclo de un Centro fueron de excursin a una granja, donde pasaron el da. Recorrieron primeramente un trecho de 1 534 m, al cabo del cual realizaron un descanso, luego recorrieron 1 345 m, quedando an por recorrer 621 m para llegar a destino. Cul es la distancia de la escuela a la granja?
Datos Recorrido, 1o Parte: 1 534 m Recorrido, 2o Parte: 1 345 m Por recorrer: 621 m Respuesta: La distancia de la escuela a granja es 3 500 metros. Solucin 1 534 + 1 345 621 3 500
e.
En una playa de vehculos se desea vender un automvil que cost 9 500 000 guaranes con una ganancia de 2 300 000 guaranes. Cul es el precio de venta del automvil?
Datos Precio de costo: 9 500 000 G Ganancia deseada: 2 300 000 G Respuesta: El precio de venta del automvil es 11 800 000 G Solucin 9 500 000 + 2 300 000 11 800 000
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RESUELVE EL PROBLEMA PLANTEADO En Luque se vende joyas de oro fabricado artesanalmente. Don Roberto compr para su esposa un hermoso medalln por 795 000 G, para sus tres hijas una medallita muy fina de la virgen Nia para cada una, siendo su costo total de 358 000 G y para su hijo compr una cadena piola que cost 470 000 G , cunto gast?
Datos Medalln: 795 000 G Tres Medallitas: 358 000 G Cadena: 470 000 G Repuesta: Gast 1 623 000 G Solucin 795 000 + 358 000 + 470 000 =1 623 000
CON DATOS DE TU ENTORNO, FORMULA Y RESUELVE UN PROBLEMA QUE REQUIERA EL EMPLEO DE LA ADICIN Construccin libre.
3. Ejecutar el plan a. Llevar adelante el plan concebido b. Comprobar cada uno de los pasos realizados c. Puedes ver claramente que los pasos son correctos? d. Realizar las operaciones seleccionadas para la solucin e. Comunicar la respuesta atendiendo a lo requerido en el enunciado. 4. Examinar la solucin obtenida a Cmo se relaciona la situacin de partida con la situacin final? b. Puedes verificar el razonamiento? c. Puedes verificar el resultado? d. Puedes obtener el resultado de forma diferente? e. Verificar los resultados sobre la relectura del problema original y no sobre los algoritmos o ecuaciones planteadas.
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Sustraccin
Granja Oondive
Qu opinas del proyecto? El participante debe responder teniendo en cuenta sus experiencias personales Qu utilidades nos brindan los rboles? Los rboles nos brindan sombra, sirven de ornamento, nos brindan oxigeno, algunos sirven para fabricar muebles, entre otros. Qu consecuencias negativas ocasiona la deforestacin en nuestro pas? Una de las consecuencias principales de la deforestacin es el cambio climtico atpico, lo que en muchos casos afecta la agricultura.
Comentarios van, comentarios vienen luego de la conversacin animada con Don Pablo acerca de la granja Oondive, entre ellos acerca del proyecto de arborizacin del lugar llevado a cabo por los moradores del mismo. Los participantes vieron entonces la necesidad de ejecutar el mismo proyecto en el Centro y alrededores. Una de las actividades desarrolladas en el marco del proyecto consisti en la plantacin de un total de 97 rboles. Luego de un mes de cuidado observaron que haba entre ellos algunos que se perdieron, encontrando 12 en total. RESUELVE EL PROBLEMA: Qu cantidad de los rboles de los plantados por Don Pablo y sus compaeros han crecido?
Para informarnos...
Para conocer la cantidad de rboles que creci, recurrimos a la operacin de sustraccin entre la cantidad total de rboles plantados y la cantidad de rboles que se perdieron. Esta operacin se simboliza por y se lee menos. Es decir: 97 12 85
minuendo sustraendo diferencia o resto

Arborizar: poblar de rboles un terreno.
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Sustraccin es una operacin inversa a la adicin, que tiene por objeto, dada la suma de dos nmeros (minuendo) y uno de ellos (sustraendo), hallar el otro sumando (diferencia o resta). RESUELVE LOS PROBLEMAS PLANTEADOS Si en el ao 1995 un pas produjo 1 500 toneladas de soja y en 1996 2 350 toneladas de la misma. En qu ao produjo ms y cuntas toneladas ms? Datos Produccin: Ao 1995 Ao 1996
Solucin
= =
1 500 Tn 2 350 Tn
Incgnitas: Ao de mayor produccin Diferencia de produccin entre los dos aos Respuestas: Produjo ms en el ao 1996 y 850 Tn ms -
2.350 Tn 1.500 Tn 0.850 Tn
Teresa compr una revista de crochet por 7 500 G y otra de jardinera por 15 000 G Cunto le dieron de vuelto si pag con un billete de 50 000 G ?
Datos Revista de crochet: 7 500 G Revista de jardin.: 15 000 G Pag con: 50 000 G Respuesta: Le dieron de vuelto 27 500 G Solucin Costo de las 2 revistas: 7 500 + 15 000 = 22 500 G Vuelto: 50 000 22 500 = 27 500 G
En el ao 2002 una editorial vendi 73 500 libros de matemtica y 142 700 libros de comunicacin. Cuntos libros ms de comunicacin que de matemtica se vendieron?
Datos Matemtica: 73 500 libros Comunicacin: 142 700 libros Solucin 142 700 73 500 = 69 200
Respuesta: Se vendi 69 200 libros ms de comunicacin.
Se sugiere: Identificar el ao de mayor produccin observamos la produccin en toneladas de cada uno y vemos que el ao 1996 fue la de mayor produccin, porque 2350 es mayor que 1 500. Para conocer cuntas toneladas ms se produjo en 1996, realizamos la sustraccin entre las cantidades producidas en los dos aos:
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Un taxi carga repleta de mercadera pesa 2 553 kg. Si las mercaderas pesan 315 kg. Cul es el peso del vehculo?
Datos Taxicarga y merc. : 2 553 kg Mercderas: 315 kg Respuesta: el peso del vehculo es 2 238 kg Solucin 2 553 315 = 2 238 kg
Formula y resuelve tres situaciones problemticas que requieran para su solucin el empleo de la sustraccin, con datos tomados de tu realidad cotidiana.
ANALIZA Y RESUELVE LAS SITUACIONES PLANTEADAS El depsito de combustible de una estacin de servicio contiene 8 500 litros. El lunes se vendieron 1 256 litros, el martes 895 litros, el mircoles 1 054 litros, el jueves 1 186 litros, el viernes 894 litros, el sbado 1 209 litros y el domingo 1 085 litros. cuntos litros de combustibles qued en el depsito al trmino de la semana?
Datos Contiene: 8 500 litros Ventas: Lunes: 1 256 litros Martes: 895 litros Mircoles: 1 054 litros Jueves: 1 186 litros Viernes: 894 litros Sbado: 1 209 litros Domingo: 1 085 litros Solucin Total ventas: 1 256 + 895 + 1 054 +1 186 + 894 + 1 209 + 1085 = 7 579 litros Qued en el depsito: 8 500 7 579 = 921 litros
Se sugiere: Que en cada paso sealado se aplique los procedimientos generales matemticos como interpretar, identificar, recodificar, calcular, algoritmizar, graficar, estimar, definir, demostrar, modelar, comparar, resolver, aproximar, etc., para desarrollar en los participantes las capacidades establecidas en este Ciclo.
Respuesta: Qued en el depsito 921 litros de combustible.
El equipo de ftbol de mi grado tena 650 000 G . Se han comprado camisetas por valor de 350 000 G , medias por 55 000 G y una pelota por 27 500 G . De qu monto de dinero disponemos ahora?
Datos Fondo: 650 000 G Compras de: - Camisetas: 350 000 G - Medias: 55 000 G - Pelota: 27 500 G Solucin Gastos: 350 000 + 55 000 + 27 500 = 432 500 Monto disponible: 650 000 432 500 = 217 500
Repuesta: Ahora disponemos de 217 500 G
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Multiplicacin
En la Expo Frutilla de Aregu, que es realizada anualmente, cada expositor en su stand comercializa frutillas y sus derivados como: Jugos, tartas, helados, mermeladas, licores. Cada kilogramo de frutilla cuesta 6 000 G. RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA Cuntos G costar 5 kg de la misma?
Para informarnos...
Para conocer cunto pagaremos por el total, debemos sumar el precio de cada kilogramo tantas veces como la cantidad de kg adquiridos. Es decir, 6 000 + 6 000 + 6 000 + 6 000 + 6 000 = 30 000 Sin embargo, en vez de sumar muchas veces la misma cantidad, se puede recurrir a la multiplicacin, cuyo smbolo es el signo x, y se lee por. Multiplicamos el precio de cada kilogramo por la cantidad de kilogramos, es decir: 6 000 x 5 30 000
Sueles consumir frutillas o sus derivados? Construccin libre. Conoces los aportes nutritivos que proporciona la frutilla? Construccin libre.
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La multiplicacin es una suma abreviada que consta de varios sumandos iguales. Tiene por objeto, dados dos nmeros llamados multiplicando y multiplicador, hallar otro nmero llamado producto. Cada nmero representa un elemento de la operacin denominados factores (multiplicando y multiplicador) y producto. 6 000 x 5 = 30 000 Factores RESUELVE PROBLEMAS a. En una plantacin de frutillas las plantas estn distribuidas en tablones, con un total de 347 filas de 95 plantas cada una. Cuntas plantas hay en la plantacin? Solucin Datos: 347 Cantidad de Filas = 347 x 95 Cantidad de Plantas por fila = 95 1735 Incgnita = Cantidad total de plantas en la plantacin Respuesta: en la plantacin hay 32 965 plantas de frutillas. Como en la plantacin, cada fila tiene igual nmero de plantas, entonces recurrimos a la multiplicacin entre el nmero de filas y el nmero de plantas que hay en cada fila. Un padre de familia compra tiles escolares de la librera Cristal, entre ellos, 6 libros para diferentes reas a 23 500 G cada uno, media docena de marcadores a 5 200G cada uno y 5 bolgrafos a 1 850 G cada uno Cunto invirti en la compra de tiles escolares?
Datos 6 libros a 23 500 G c/ u 6 marc. a 5 200 G c/ u 5 bol. a 1 850 G c/ u Solucin Libros: 23 500 x 6 = 141 000 G Marc.: 5 200 x 6 = 31 200 G Bol.: 1 850 x 5 = 9 250 G Inversin: 141 000 + 31 200 + 9 250 = 181 450
Producto
+ 3123 32965
Respuesta: Invirti en tiles 181 450 G
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Don Jos es un agricultor, vendi 852 kg de mandioca a 850 G el kg y 960 kg de poroto a 7 250 G el kg Cunto recibi por la venta?
Datos Vendi: Mand.: 852 kg a 850 G el kg. Poroto: 960 kg a 7250 G el kg. Solucin Mandioca: 852 x 850 = 724 200 G Poroto: 960 x 7 250 = 6 960 000 G Recibi: 724 200 + 6 960 000 = 7 684 200 G
Respuesta: Recibi por la venta 7 684 200 G.
El Seor Lpez para premiar a sus hijos por su dedicacin al estudio, decidi adquirir los siguientes artculos a pagar en las condiciones detalladas a continuacin: Radio : 42 000 G como cuota inicial y 12 cuotas de 23 500 G. Bicicleta : 45 000 G como cuota inicial y 10 cuotas de 33 000 G. Cuntos guaranes invirti en premiarlos?
Datos Radio: 42 000 G C. Inic. y 12 cuotas de 23 500 G Bici.: 45 000 G C. Inic. y 10 cuotas de 33 000 G Solucin Radio: 12 x 23 500 = 282 000 282 000 + 42 000 = 324 000 G Bici.: 10 x 33 000 = 330 000 330 000 + 45 000= 375 000 G Inversin: 320 000 + 375 000 = 695 000 G
Respuesta: Invirti 695 000 G.
CON DATOS DEL ENTORNO, FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL EMPLEO DEL ALGORITMO DE LA MULTIPLICACIN.
RESUELVE EL PROBLEMA Itaip Binacional cuenta con un zoolgico regional donde se puede albergar la fauna de la zona. El mismo alberga a 562 kai por hectrea. Si el Parque Nacional cuenta con 197 hectreas cuntos kai alberga el Parque Nacional?
Datos 197 ha 562 kai p/ ha Repuesta: Alberga a 110 714 kai Solucin 197 x 562 = 110 714
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Divisin
Has sido beneficiado alguna vez con un premio? Construccin libre. Qu opinas acerca de la iniciativa de la municipalidad? Construccin libre.
Un grupo de 12 jvenes voluntarios fue beneficiado con la suma de 852 000 G , otorgado por la Municipalidad por su participacin exitosa en un concurso organizado por la misma. RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA Considerando que el premio otorgado por la municipalidad se reparte equitativamente entre los 12 jvenes, cuntos G corresponde a cada uno? Para conocer cuntos G corresponde a cada uno, debemos distribuir el monto ganado entre la cantidad de jvenes ganadores. Es decir, se debe repartir en 12 partes iguales y para ello se puede recurrir a la operacin matemtica que es la divisin. Es decir, 852 000 120 = 71 000
LA DIVISIN Es la operacin inversa de la multiplicacin, que tiene por objeto: dado el producto de dos nmeros y conociendo uno de los factores, hallar el otro factor. Su smbolo es: , y se lee dividido.
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Por ejemplo: 71 000 x 120 = 852 000, entonces si se conoce el producto (852 000) y uno de los factores (120) podemos hallar el otro factor (71 000) empleando el algoritmo de la divisin. 852 000
120
7 100
Para saber ms:

Tambin se puede utilizar otros smbolos para indicar dicha operacin: (raya inclinada), o : (dos puntos)
Dividendo
Divisor
Cociente
RESUELVE PROBLEMAS Don Juan tiene una cantidad de dinero que asciende a 2 201 970 G, desea repartir entre 145 nios de una escuela de escasos recursos. Cuanto corresponder a cada nio?
Datos: Cantidad de Dinero Cantidad de nios = = 2 201 970 G 145
Incgnita: Cantidad de G que le corresponder a cada nio Solucin
No olvides que...
2 2 0 1 9 7 0 1 4 5 7 5 1 2 6 9 1 2 4 7 8 7 0 ( 0 0 0 )
Respuesta: Le corresponder a cada nio 15 186 G.
1 5 1 8 6
Para calcular la cantidad de que le corresponder a G cada nio recurrimos a la divisin entre la cantidad de dinero a repartir y la cantidad de nios beneficiados.
Un centro, recolect 1 760 juguetes con la colaboracin de 510 participantes y los distribuy en partes iguales entre 440 nios y nias de un barrio, cuntos juguetes recibi cada uno?
Datos 1 760 juguetes 440 nios y nias Solucin 1 760 : 440 = 4
Respuesta: Cada nio y nia recibi 4 juguetes.
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Doa Juana compr una mquina de coser por 970 000 guaranes. Pag 194 000 guaranes como cuota inicial y el resto en 5 cuotas mensuales iguales. Cunto debe abonar mensualmente?
Datos Precio: 970 000 G Cuota inicial: 194 000 G Resto: en 5 cuotas iguales. Solucin Resto despus de la entrega: 970 000 194 000 = 776 000 G Costo de cada cuota: 776 000 : 5 = 155 200 G
Respuesta: Debe abonar por cada cuota 155 200 G
Un agricultor ha cosechado 6 804 kg de naranjas y 1 500 kg de mandarinas. Guarda las naranjas en cajas de 12 kg y las mandarinas en cajas de 15 kg Cuntas cajas necesita para guardar dichas frutas?
Datos Naranjas: 6 804 kg Cajas de 12 kg c/ una Mandarinas: 1 500 kg Cajas de 15 kg c/ una Respuesta: Necesita 667 cajas. Solucin Cantidad de cajas p/ naranjas: 6 804 : 12 = 507 Cantidad de cajas p/ mandarinas: 1 500 : 15 = 100 Cantidad total de cajas: 567 + 100 = 607
Don Ramrez decidi plantar 770 064 rboles para paliar la deforestacin de su zona. Cuntas hileras de rboles se formarn si en cada hilera debe colocar 789 plantas?
Datos 770 064 rboles Por hileras 789 plantas Respuesta: Se formarn 976 hileras Solucin 770 064 : 789 = 976
CON DATOS DEL ENTORNO, FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL EMPLEO DEL ALGORITMO DE LA DIVISIN RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Margarita, que se dedica a la venta de libros, en un da de trabajo vende 7 diccionarios por 609 000 G, ganando 8 700 G en cada uno. Calcula el precio de costo de cada diccionario.
Datos 7 dic. por 609 000 G Ganancia 8 700 c/u Solucin 8 700 x 7 = 60 900 Ganancia Total Costo: 609 000 60 900 = 548 100 548 100 : 7 = 78 300
Respuesta: El costo de cada diccionario es de 78 300 G.
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En una cooperativa agrcola tres socios almacenaron sus producciones de maz en un silo. El primero llev 35 000 kg, el segundo el triple del primero, y el tercero la mitad del segundo. Cuntos kg de maz almacenaron en el silo?
Datos Primero: 35 000 kg Segundo: El Triple del Primero Tercero: La mitad del segundo Solucin Segundo: 35 000 x 3 = 105 000 Tercero: 105 000 : 2 = 52 500 Total almacenado: 35 000 + 105 000 + 52 500 = 192 500
Respuesta: Almacenaron juntos 192 500 kg.
Para una cena de 320 invitados se alquilaron mesas con capacidad para 8 personas. Calcula: Cuntas mesas se alquilaron? Si el alquiler de cada mesa cost 4 500 G cunto se gast en alquiler de mesas?
Solucin Mesas alquiladas: 320 : 8 = 40 Costo del alquiler de mesas: 40 x 4 500 = 180 000
Datos Invitados: 320 Cantidad: 8 pers. por mesa Costo de alquiler: 4 500 c/mesa
Respuesta: Se alquilaron 40 mesas y se gast 180 000 G por el alquiler.
RESUELVE EL PROBLEMA PLANTEADO En una campaa de Ayuda Mutua se han recolectado 1 734 frazadas que se distribuyeron entre 578 familias de escasos recursos econmicos. Cuntas frazadas recibi cada familia?
Datos 1 734 frazadas 578 familias Solucin Cantidad de frazadas por familia 1 734 : 578 = 3
Respuesta: Cada familia recibi 3 frazadas.
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EDUCACIN SOCIAL

Cmo son abusados generalmente los nios y las mujeres en nuestro pas? Sexual, psicolgica, fsica y verbalmente. Respetamos realmente los derechos de los indgenas? Los ndigenas cada da tienen mayor necesidad de alimentos, vivienda, atencin mdica y educacin.
Derechos del nio y la nia
Enterate...
Derechos del nio y de la nia:
Situaciones que involucran a ciertos sectores de nios y adolescentes, los bebs utilizados para mendigar en las calles, nios muy pequeos trabajando en ellas, adolescentes al volante, adolescentes alcoholizados, la nueva doctrina de la Proteccin Integral, consagrada en la Convencin sobre los Derechos del Nio, compromete a los Estados miembros a apoyar a estas instancias, a travs de polticas y programas especficos. La Convencin de los Derechos del Nio fue adoptada por la Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989...
Leemos...
LA HISTORIA DE VIDA DE CARMEN Pero es posible que an no te hayas levantado? Carmen, .Carmen. Sabes que horas es? Ya sos el colmo! Todas son iguales, gente que no quiere trabajar, acostumbrada a que se le despierte todo el tiempo. Estas son las palabras que todos los das la seora Kata gritaba a la nia que estaba dormida y que se haba acostado muy tarde. Eran las cinco de la maana y un nuevo amanecer le esperaba a Carmen: preparar biberones para el beb, mate y caf para los esposos, preparar a la pequea que va al jardn de infantes, escuchar los retos y peleas de la pareja todos los das, prestar atencin a las instrucciones de la Sra. Kata antes de salir para la oficina. Carmen tiene 11 aos, sus padres la enviaron del interior del pas, a vivir con esta familia como criada, con la ilusin de brindarle a su hija una vida mejor ya que stos son de escasos recursos. No slo tareas de la casa se le exiga a Carmen, es ms en caso que algo fallara era castigada y humillada.
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Sabas que...
Por cierto el caso de Carmen no es la nica victima de violencia fsica y psicolgica. En nuestro pas existen muchos nios y nias que por causas diversas viven con otras familias y son motivos de abuso y maltrato. Esfuerzos interesantes a nivel nacional se han logrado en este aspecto en el reconocimiento de los derechos del nio y la nia desde la Constitucin Nacional, Ley de Adopciones, Cdigo de la Niez y la Adolescencia sancionado el 8 de mayo de 2001 a travs de la Ley N 1.680, como tambin la creacin de la Secretaria de la Infancia. Cabe tambin destacar que existen varias instituciones, organizaciones no gubernamentales que apoyan programas de ayuda velando por los derechos del nio y de la nia.. La participacin de los nios y nias, adolescentes como sujetos sociales capaces de influir en un cambio de su realidad debe ser nuestro desafo. Los adultos debemos comprender la importancia de contar con dicha participacin. LEEMOS EL ARTCULO 32 Y ANALIZAMOS Los Estados partes reconocen el derecho del nio a estar protegidos contra la explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud, para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social. Conoces otros casos que reflejan el no cumplimiento de este artculo. Construccin libre. Cmo este artculo es reconocido en nuestra sociedad? Qu debemos hacer tanto como Estado y sociedad para que esto se cumpla? Este artculo es a veces reconocido por nuestra sociedad o se conoce pero no se cumple. Se debe evitar que los nios/as realicen trabajos de adultos, ellos/as nos necesitan para su cuidado y proteccin contra los abusos o maltratos de personas que no conocen lo que es el ser humano.

REFLEXIONA Qu esperanzas hay para esta nia cuya vida est marcada por la violencia y odio?Cmo podemos evitar la violencia para que otros nios como Carmen no sigan sufriendo? La vida de Carmen no es fcil, sufre maltratos fsico y sicolgico, por lo tanto su actuar en la vida adulta puede ocasionar problemas de relacionamiento en la convivencia con las personas o puede ser si encuentra una ayuda sicolgica o una mano amiga, le cambie la vida para bien. Podemos evitar la violencia infantil sensibilizando y concienciando a las personas, en la internalizacin de valores.
Nuestro pas la ratifico en 1990 a travs de la Ley 57/90, la misma se basa en la Doctrina de la Proteccin Integral, fundamen-tada en el reconoci-miento de la dignidad humana de la persona menor de edad en desarrollo, adems de sus necesidades y potencialidades desde un enfoque de derechos. La familia es de suma importancia para el desarrollo armnico e integral de la nia y el nio, ya que ellos tienen derecho a recibir una crianza con cuidados fsicos y emocionales, as como una vida sostenida por vnculos afectivos que les permiten sentirse amados, seguros, reconocidos y protegidos. Una familia adecuada para criar y educar un nio, nia o adolescente se define como un sistema de relaciones entre miembros que comparten la vida y que se desarrollan juntos como personas, en un contexto en el cual se intercambian afectos y sentimientos como amor, ternura, alegra, cuidado, proteccin, dolor, hostilidad, y donde existe el espacio para los conflictos y las disputas. (Global. Infancia. Asuncin, 2002.) Entre los derechos que viola el trabajo infantil domstico es el de la nia y el nio a vivir en una familia, que est consagrado en las ms importantes legislaciones nacionales e internacionales.
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Se sugiere: - Utilizar diferentes tcnicas como: - El estudio de caso es una descripcin de una situacin problemtica que ha de ser comprendida, analizada y resuelta por el grupo de participantes a travs de un proceso de discusin y para ello se debe seguir los siguientes pasos: - Plantear una situacin real. - Debe ser claro y comprensible, no debe sugerir soluciones. - Debe ser abierto a interpretaciones. - Facilitar la participacin y el espritu crtico de los participantes. - Formular el objetivo del tema en estudio. - Formar grupos de trabajos. - Presentar el caso, en forma individual y grupal. - Elaborar las conclusiones.
En Paraguay habitan diecisiete grupos tnicos pertenecientes a cinco familias lingsticas, siendo la mayora de la familia tup-guaran. Estos grupos se mantuvieron al margen del proceso de mestizaje (espaol, indgena, criollo) generado desde la colonizacin espaola hasta la independencia nacional del pas. Despus de 1989, se inici un proceso de transicin poltica, que incluy la realizacin en 1992, regresin demogrfica, la depredacin de su hbitat, la contaminacin ambiental, la explotacin econmica y la alienacin cultural. El artculo 67 establece la exoneracin a los miembros de los pueblos indgenas a prestar servicios sociales, civiles o militares, as como de las cargas pblicas que establece la ley. LEEMOS EL ARTCULO Y RESPONDEMOS El artculo 64 de la Constitucin Nacional dispone: Los pueblos indgenas tienen derecho a la propiedad comunitaria de la tierra, en extensin y calidad suficientes para la conservacin y desarrollo de sus formas peculiares de vida. El Estado les proveer estas tierras gratuitamente y las mismas estarn exentas de tributo. En qu medidas piensas que este Artculo se est cumpliendo? Por qu? Construccin libre.
Para saber ms...

El Estado paraguayo ha reconocido ampliamente la mayor parte de los derechos indgenas, stos no pueden ser objeto de un ejercicio y usufructo mnimo por parte de estos pueblos. Existen muchas comunidades indgenas que no tienen tierra propia. En trminos generales, los indgenas tienen acceso a la educacin primaria. Existen casos de personas que han entrado en escuelas secundarias, generalmente en el Chaco Central. Existe una clnica mdica habilitada para los indgenas, dependiente del Instituto Paraguayo del Indgena (INDI) ubicada en Asuncin. A parte de estos servicios bsicos a los indgenas, qu otros aspectos crees que deben ser atendidos. Fundamenta.
EXPLICA EN UN TEXTO TU OPININ ACERCA DEL TRABAJO INFANTIL EN NUESTRO PAS En nuestro pas, el trabajo infantil se extiende cada vez ms porque las necesidades bsicas de salud, alimentacin y educacin no pueden ser cumplidas por los padres, a veces por falta de trabajo mismo, razn por la cual los nios y las nias son obligados por los padres a salir a la calle para trabajar, o pedir dinero; son llevados por personas inescrupulosas para ser explotadas sexualmente o laboralmente.
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EDUCACIN SOCIAL
Derechos de los indgenas

- La deforestacin dentro y fuera de los territorios indgenas conllevan graves problemas ambientales. En qu aspectos afectan estos a los pueblos indgenas? Los indgenas se ven en la necesidad de trasladarse a otros lugares porque la naturaleza es su forma y medio de vida.
Para informarnos...
En Paraguay habitan diecisiete grupos tnicos pertenecientes a cinco familias lingsticas, siendo la mayora de la familia tup-guaran. Estos grupos se mantuvieron al margen del proceso de mestizaje (espaol, indgena, criollo) generado desde la colonizacin espaola hasta la independencia nacional del pas. Despus de 1989, se inici un proceso de transicin poltica, que incluy la realizacin en 1992, de una Convencin Nacional Constituyente, que sancion una nueva Carta Magna. Gracias al esfuerzo conjunto de representantes indgenas e instituciones indigenistas, se logr introducir un marco jurdico sumamente favorable a los derechos de los pueblos indgenas. Se reconoci a los pueblos indgenas como grupos de culturas anteriores a la formacin y organizacin del Estado paraguayo, de lo cual deriva: el derecho a su identidad tnica (prctica tradicional de su economa, religin, relaciones sociales, sistema poltico y derecho consuetudinario) en sus respectivos hbitat. Nuestra Constitucin Nacional dedica el captulo V a la consagracin de los derechos y garantas bsicos de los pueblos indgenas, a quienes reconoce como grupos de culturas anteriores a la formacin y organizacin del propio Estado paraguayo. Es as que en los artculos que integran el captulo de referencia se encuentran disposiciones de gran

Convencin: es un tratado que obliga legalmente a los diferentes estados. Estos estados que se han comprometido a respetar los derechos ah garantizados, se denominan Estados Partes Firma-ratificacin: un gobierno representativo normalmente firma una convencin, pero es el parlamento el que la ratifica. Cuando un estado ratifica un tratado internacional, asume la responsabilidad de aplicarlo dentro sus fronteras.
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Los pueblos indgenas tienen derecho a la propiedad comunitaria de la tierra...
valor para el sustento jurdico de los diversos reclamos indgenas, especialmente en lo relacionado a la restitucin de sus territorios tradicionales. Segn el artculo 63, se reconoce y garantiza el derecho de los pueblos indgenas en su respectivo hbitat a preservar y desarrollar su identidad tnica. Adems, el derecho a aplicar libremente sus sistemas de organizacin poltica, social, econmica, cultural y religiosa y a sujetarse voluntariamente a sus normas consuetudinarias para la regulacin de la convivencia interna, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales establecidos por la Constitucin Nacional. El artculo 65 garantiza a los pueblos indgenas el derecho a participar en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas, de acuerdo con sus usos consuetudinarios, la Constitucin y las leyes nacionales. El artculo 66 establece el respeto del Estado a las peculiaridades culturales de los pueblos indgenas, especialmente en la educacin formal. Adems, se ocupar de su defensa contra la regresin demogrfica, la depredacin de su hbitat, la contaminacin ambiental, la explotacin econmica y la alienacin cultural. El artculo 67 establece la exoneracin a los miembros de los pueblos indgenas a prestar servicios sociales, civiles o militares, as como de las cargas pblicas que establece la ley. LEEMOS EL ARTCULO 64 DE LA CONSTITUCIN NACIONAL Los pueblos indgenas tienen derecho a la propiedad comunitaria de la tierra, en extensin y calidad suficientes para la conservacin y desarrollo de sus formas peculiares de vida. El Estado les proveer estas tierras gratuitamente y las mismas estarn exentas de tributo... En qu medida piensas que este Artculo se est cumpliendo? Por qu? Construccin libre.
Para informarnos....
El Estado paraguayo ha reconocido ampliamente la mayor parte de los derechos indgenas, stos no pueden ser objeto de un ejercicio y usufructo mnimo por parte de estos pueblos. Existen muchas comunidades indgenas que no tienen tierra propia. En trminos generales, los indgenas tienen acceso a la educacin primaria. Existen casos de personas que han entrado en escuelas secundarias, generalmente en el Chaco Central. Existe una clnica mdica habilitada para
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los indgenas, dependiente del Instituto Paraguayo del Indgena (INDI) ubicada en Asuncin. A parte de estos servicios bsicos a los indgenas, qu otros aspectos crees que deben ser atendidos? Fundamenta.
QU ARTCULOS DE LA CONSTITUCIN NACIONAL SE REFIEREN A LOS DERECHOS DEL INDGENA? Los artculos de la Constitucin Nacional que se refieren a los derechos del indgenas son las siguientes: 63, 64, 65, 66, 67 SEGN NUESTRA CONSTITUCIN NACIONAL... Cules son los beneficios con que deben contar los pueblos indgenas? - Preservar y desarrollar su identidad tnica - Organizacin poltica, social, econmica, cultural y religiosa y a sujetarse voluntariamente a sus normas - Propiedad comunitaria de la tierra - Participar en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas - Respeto del Estado a las peculiaridades culturales de los pueblos indgenas, especialmente en la educacin formal. Adems, - Defensa contra la regresin demogrfica, la depredacin de su hbitat, la contaminacin ambiental, la explotacin econmica y la alienacin cultural - Exoneracin a los miembros de los pueblos indgenas a prestar servicios sociales, civiles o militares, as como de las cargas pblicas que establece la ley
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EDUCACIN SOCIAL

En el texto dice que las agresiones a las mujeres son frecuentes, se dan en todas las clases sociales. Menciona algn caso que conozca, explica cmo comenz y cmo se trat? Construccin libre. Qu te hace pensar la expresin si el marido te pega, por algo ser. Crees que existe comprensin y ayuda por parte de la familia y de la sociedad hacia las mujeres? Es una expresin utilizada por personas que desconocen la igualdad del hombre y la mujer, ambos tienen los mismos derechos. La comprensin y ayuda de la familia y la sociedad referente a los maltratos es todava escasa (por la falta de sensibilizacin de las personas) y existen algunas instituciones para casos de violencia hacia la mujer.
Los derechos de la mujer
LEEMOS LA SIGUIENTE NOTA EDITORIAL: Movimientos feministas Los movimientos feministas con sus constantes denuncias, ha ido desvelando una realidad social que hasta ahora permaneca silenciada. La existencia de malos tratos a las mujeres como un comportamiento extendido y reiterado, ha sido negada durante mucho tiempo e incluso ahora lo contina siendo en buena medida. La legitimacin de estas conductas se explicitaba en expresiones tan significativas como si el marido te pega , por algo ser o qu ms queras t que te violasen Mara Jos Varela
Para informarnos...
Los derechos de las mujeres es a menudo controvertido y siempre es un rea sensible porque afecta virtualmente a todos los seres humanos de una manera muy directa y personal. Los roles de gnero y los conceptos de masculinidad y feminidad estn definidos y contextua lizados culturalmente y con frecuencia son altamente particularizados como consecuencia de mandatos e interpretaciones religiosas. Las conclusiones de la Cuarta Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre las Mujeres y la Conferencia sobre Derechos Humanos de 1993 en Viena demostraron con claridad que las mujeres del mundo probablemente sufren ms violaciones de los derechos humanos y ms discriminaciones que los hombres.
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Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer. La Convencin consagra los siguientes derechos especficos de la mujer: En la vida poltica y la participacin electoral. En la actividad de las asociaciones no gubernamentales. En la vida poltica internacional del Estado y en las organizaciones internacionales. En los atributos y derechos inherentes a la nacionalidad. Los mismos derechos a las mujeres y a los hombres en relacin a la nacionalidad de los hijos. Los mismos derechos en el campo del trabajo y el empleo. Los mismos derechos en el campo de la atencin mdica. Los mismos derechos lo relativo a prestaciones de familiares, prestamos bancarios e hipotecas u otras formas de crdito financiero. Los mismos derechos en actividades de esparcimiento y el desarrollo de la vida cultural. Los mismos derechos para las mujeres de zonas rurales. Los mismos derechos civiles, como sujetos jurdicos con plena potestad para realizar cualquier acto jurdico. Los mismos derechos en todos los asuntos relacionados con el matrimonio, las relaciones familiares y los derechos civiles y patrimoniales de cnyuges.
CONFECCIONA UN LISTADO DE MUJERES RELEVANTES DE TU COMUNIDAD EN LOS DIFERENTES CAMPOS. Determina las caractersticas de sus trabajos y la importancia de sus actividades para la sociedad. Construccin libre. Cules son las opciones de trabajo de las mujeres en nuestro pas? Las opciones son diversas, no tiene casi limitaciones; como educadora, enfermera, ingeniera, chofer de taxis, colectivos, limpiadoras entre otros. A qu tipo de puestos de liderazgo poltico, acadmico, empresarial, etc., corresponden? Corresponden a todos los tipos de puestos de liderazgo, desde cargos superiores como jefas, directoras, ejecutivas, presidentas, otros.
MENCIONA ASPECTOS EN QUE NO SON RESPETADOS LOS DERECHOS DE LAS MUJERES EN NUESTRO PAS. Construccin libre. - Qu garantas para la mujer establecen los artculos de la Convencin? Construccin libre.

Estereotipo: Conjunto de rasgos que supuestamente caracterizan a un grupo, en su aspecto fsico, mental o en su comportamiento.
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EDUCACIN NATURAL

Qu efectos producen en el aire las actividades realizadas por el hombre? La irritacin de los ojos, la irritacin de las vas respiratorias y las alergias se debe a la emisin de humo de los motores, de los vehculos, de las industrias, de las quemas de basuras y otros. Cmo es el aire en tu ambiente? Construccin libre. Qu tipo de contaminantes conoces? Construccin libre.
Contaminacin fsica y qumica del ambiente
Para informarnos
CONTAMINANTES FSICOS Humo el dixido de carbono CO2 y el xido de carbono son gases peligrosos para el organismo por reducir la capacidad de la sangre en transportar oxgeno. Ejemplo: el humo producido por el cao de escape de los vehculos, las fbricas, la quema de bosques, incendios, altera el equilibrio natural de la atmsfera produciendo el efecto invernadero. Radiacin: la exposicin al sol en horas no indicadas puede producir cncer en la piel, las basuras radiactivas producidas por las usinas nucleares y armas atmicas contaminan, el aire, el agua y el suelo, las radiaciones son letales y cancergenas.
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CONTAMINANTES QUMICOS Hidrocarburos: los derivados del petrleo como los gases licuados (domsticos e industriales) vertidos en las aguas causan estragos en la flora y la fauna acutica cidos: son xidos de azufre provenientes de centrales elctricos; fbricas, automviles, los xidos nitrosos provienen de los aviones, estos compuestos emitidos al aire producen olores desagradables, irritan las mucosas, y si se arrojan al agua matan a los seres vivos que se encuentran en ella. Metales pesados: producen un efecto txico en el organismo por que se acumulan en el agua, en la atmsfera entre ellos podemos citar: al plomo que proviene de las curtiembres, en los derivados de petrleo como antidetonante. Otro metal pesado es el mercurio que se encuentra en los combustibles, en las centrales de energa elctrica y en las fbricas de pinturas Los compuestos cloro-fluorcarbono (CFC) usados en heladeras, aires acondicionados, perfumes, desodorantes, insecticidas, aerosoles; estos destruyen la capa de ozono que tienen por funcin filtrar los rayos solares. Plaguicidas este grupo incluye los agrotxicos especialmente el DDT (dicloro, difenil, tricloro etano) y el hexacloro ciclo hexano; como los insecticidas, herbicidas y fungicidas; los campos agrcolas tratados con estos productos son causantes de esterilidad en los seres vivos, alteran el metabolismo del calcio en las aves, estos productos llegan al agua; (los ros y mares) matando a los peces, crustceos y otros, los organismos que no mueren pueden llegar al hombre en forma de alimentos contaminados.
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Enriquecemos nuestros saberes:

Estragos: dao muy grande causado por alguna accin o fenmeno natural capaz de destruir algo. Agrotxicos: Son sustancias txicas prohibidas porque producen dao a los seres vivos. Pesticidas: Destinados a combatir plagas.
Se sugiere: - Promover con los participantes campaas de prevencin de contaminacin ambiental de las comunidades. - Enfatizar que los productos qumicos utilizados en el control de plagas en la agricultura, debe hacerse siguiendo las indicaciones del prospecto, y si es posible con el asesoramiento de un tcnico para evitar la contaminacin ambiental.
EN RESUMEN
Contaminacin
pueden
producido por producido por
Fsica Humo Radiacin
Qumica Plaguicidas Metales pesados
Hidrocarburos cidos
PRINCIPALES TIPOS DE AGROTXICOS

TIPOS FUNCIONES EJEMPLOS
rganos clorados DDT Compuestos nitrogenados
CFC (Cloro, Fluor,Carbono
EFECTOS
Resistencia media alta en el ambiente, provoca la muerte de otros insectos (abejas) Interfiere al desarrollo de otros vegetales Elimina microorganismos esenciales para el desarrollo vegetal.
Plaguicidas Acabar con insectos, plagas Herbicidas Eliminar hierbas
Fungicidas Esterilizar el suelo y evitar Difenamidas el desarrollo de hongos.
AVERIGUA Cul es la accin del petrleo sobre la vida acutica? El petrleo impide el paso de la luz y del oxgeno eliminando la flora y la fauna que viven bajo la superficie marina. Describe dos fuentes de contaminacin del aire en tu comunidad. Pedir a los participantes que identifiquen los principales contaminantes (el suelo, aire, agua) de su comunidad.
ELABORA CARTELES O AFICHES CON TEMAS RELACIONADOS A ELEMENTOS NOCIVOS QUE CONTAMINAN EL AIRE Construccin libre CONVERSAMOS A PARTIR DE LOS CUESTIONAMIENTOS SIGUIENTES Qu tipo de agrotxicos son los utilizados en nuestra comunidad? Plaguicidas, herbicidas, pesticidas Cules son las medidas que debemos tener en cuenta para reducir la contaminacin del aire? Reducin de las combustiones, no quemar basuras, hojas secas, bosques y otros. Reforestacin de los campos para la buena oxigenacin. Control de emisin de gases de los vehculos particulares y mnibus. Cules son las consecuencias de la deforestacin y la quemazn de bosques?. Disminucin del oxgeno (O2). - Aumento del dixido de carbono (CO2). Deterioro de la capa de ozono. - Efecto invernadero. Enfermedades respiratorias.
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Factores ambientales
Temperatura, presin atmosfrica, humedad

Cmo se ven las plantas en los das de mucho calor? Con las hojas cadas y quemadas por el sol. Qu sentimos en los das de mucha humedad? Molestias en los huesos, en las rodillas, articulaciones. Cul es tu preferencia: das de calor o de fro? por qu? Das de fro porque al trabajar ya entramos en calor y no nos agotamos tanto como en los das de calor.
Para informarnos
FACTORES AMBIENTALES La temperatura, la humedad y la presin atmosfrica, constituyen los factores ambientales que actan sobre la vida de las plantas, animales y los seres humanos. TEMPERATURA Ante temperaturas mas elevadas el organismo reacciona transpirando, se dificulta trabajar largos periodos de tiempo bajo el sol, produciendo dolores de cabeza, sangrado de la nariz, insolacin. Es recomendable protegerse de los rayos solares y de las altas temperaturas con sombreros o gorras y ropas con mangas largas y no exponerse mucho tiempo al sol en horas comprendidas entre las 10:00 de la maana hasta las 17:00 hs. por ser consideradas peligrosas. HUMEDAD Establece el equilibrio, entre el clima y la vida debido a que ste acta directamente sobre todos los cuerpos que se encuentran en la Tierra.
Enriquecemos nuestros saberes....

Temperatura: Es un factor indispensable para la actividad de los organismos vivos. Humedad: Es el vapor de agua que contiene el aire siendo este factor el que desempea el papel de ajuste en el organismo a medida que el mismo pierde agua. Presin atmosfrica: Es el aire que tiene un determinado peso y ejerce una fuerza sobre cada punto de la Tierra; dicha presin atmosfrica varia de un lugar a otro segn sean las condiciones ambientales.
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Se sugiere: Realizar experiencias sencillas para la demostracin de la presin atmosfrica: - Llenar un vaso con agua. Cubrirlo con un papel. - Invertir el vaso. Observar lo que ocurre. - Colocar una hoja de papel de seda en un embudo. - Aspirar por el tubo. Observar lo que ocurre. - Comentar que el agua del vaso no corre y la hoja de papel queda adherida por efecto de la presin atmosfrica. - Relacionar estas experiencias con el mate y la ventosa. Enfatizar los efectos de la presin atmosfrica, la temperatura, humedad, etc., sobre las personas ya sea en la llanura o en lugares altos. - Reiterar los efectos de los factores ambientales en la vida de las personas (cansancio, insolacin, etc).
En pocas de mucha humedad en el ambiente desfavorece a la agricultura, no permite el secado de las ropas, produce transpiraciones en las paredes y pisos del bao y/o en el hogar y afecta a la salud de las personas como resfros, bronquitis, dolores de hueso, etc. PRESIN ATMOSFRICA La presin disminuye con la altura y aumenta con la profundidad. Esto se nota por ejemplo al cavar un pozo de agua, a medida que se cava el pozo, se siente una presin sobre los pulmones y se dificulta la respiracin produciendo cansancio y en las zonas de gran altura o cerros se siente mareos, nauseas y hasta se produce desmayos que luego de unos minutos se regula con una buena respiracin
ANOTA LOS EFECTOS QUE PRODUCEN LOS FACTORES AMBIENTALES
Factores Presin atmosfrica Temperatura Humedad
Efectos Dificultades para respirar Mareos Dolores de cabeza Insolacin Dolores de hueso Transpiraciones en las paredes, pisos
Socializamos nuestras experiencias referentes a los factores ambientales de nuestra comunidad. Construccin libre.
COMPLETA a. La temperatura es un efecto del calor.
b. Humedad es el vapor de agua que contiene el aire. c. La presin atmosfrica vara de un lugar a otro. d. Los horarios considerados peligrosos para la exposicin prolongada al sol en el verano es de 10:00 a 17:00 hs.
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LABORATORIO DE ACTITUDES
Yo soy mejor cada da!
DESCRIBE TUS CARACTERSTICAS PERSONALES Fsicamente soy: Mi carcter es: Mis actividades son: Mis gustos son: Mis pasatiempos son:

Acostumbras mirarte en el espejo? S. En qu momento lo haces? Generalmente despus de asearme, por las maanas, a la tarde o a la noche, etc. Para qu lo haces? Para peinarme, maquillarme, inclusive para ver mi rostro y hacerme preguntas. Qu aspectos de tu persona se reflejan en el? Construccin libre.
AUTOIMGEN Todas las personas tienen una autoimgen general que est compuesta de varias autoimgenes separadas, y tienen que ver con nosotros mismos en diferentes situaciones. Por ejemplo una persona puede ser buena para leer, mala para nadar, buena para organizar cosas, ms o menos para las matemticas, etc. Lo importante es que pueden hacer varias cosas para mejorar la autoimgen y quererse ms. No pienses que eres malo para todo, que eres un desastre y un fracaso cuando te ha ido mal solo en una cosa o aspecto. Mrate lo ms realistamente posible y con tranquilidad, identificando tus fortalezas (para lo que eres bueno) u tus debilidades (aquello que te cuesta). Intenta mejorar aquellas reas donde te sientas dbil. Cuando uno se propone metas realistas y las cumple, tiene una imagen mucho ms positiva de s mismo.
Solo para curiosos...

Dale a un hombre una autoimgen pobre y acabar siendo siervo (R. Schller). La imagen que tenemos de nosotros mismos se construye a partir del balance que logramos de nuestros xitos y fracasos respecto a aquellas que nos proponemos.
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REFLEXIONAMOS ACERCA DE LA LECTURA Y RESPONDEMOS Qu aspectos son importantes para mejorar la autoimgen? - Pensar en positivo - Identificar fortalezas y debilidades - Mejorar los aspectos dbiles CMO ME VEO? Yo soy tmido.
No te olvides que...
Miro a ese grupo de gente atractiva.
Creo que me acercar a ellos.
La imagen personal o autoimgen es la idea que tenemos de nosotros mismos, como nos vemos, (nos sentimos capaces, valiosos, simpticos o por el contrario nos sentimos incapaces, tmidos).
Me da un poco de nervios pero me arriezgo y lo hago.
Me integro al grupo y converso con ellos.
Comienzo a dejar mi timidez a partir de hoy. COMPLETA EL CRCULO DE LA AUTOESTIMA Comienza con un aspecto negativo que quieres mejorar y sigue con acciones que te puedan ayudar a lograrlo hasta llegar al cambio de actitud.
Se sugiere: Completar el secuencia de la autoestima con la orientacin del facilitador de la siguiente manera: - Un aspecto que quiero cambiar. - Cmo se da en la realidad lo que ocurre a su alrededor. - Actitudes de querer cambiar el aspecto negativo.
Yo soy...
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ANALIZA Y RESPONDE Puedes cambiar algn aspecto de tu vida? Cmo? Construccin libre.
PARA ESTABLECER METAS Y CUMPLIRLAS, DEBEMOS: - Fijar metas que sea realmente importantes y significativas. - Trazar una meta que puedas ir alcanzando en varios pasos o etapas. La mejor manera de cambiar el comportamiento es hacerlo en pequeas etapas o paso a paso. - Comentar a la persona que es importante para t lo que te has propuesto. - No temas equivocarte. Si no cumples una etapa no pienses que es un fracaso total, identifica lo que estuvo mal e intenta corregirlo, empezando de nuevo. - Cuando logres cumplir una meta, date un premio. SEGUE LOS PASOS - Elige aquellas situaciones que quieras cambiar. - Divide tus metas en etapas y establece fechas para cumplirlas. - Revisa cada una de las etapas; en caso de no alcanzarlas analiza lo que pas y vuelve a intentarlo hasta que hayas logrado tus metas. Construccin libre. COMPLETA EL CUADRO, SEGN LAS METAS QUE TE HAZ PROPUESTO ALCANZAR
Etapa 1 Actitudes negativas Me expreso con violencia ante mis hijos. Expresin de ira en mi familia. Manifestacin de ira en la relacin con mis amigos. Plazo Fecha 10 das Lo logre? Por qu?
Si
No Me control, habl con buenas palabras y le expliqu por que no me gusta que desordenen las cosas. No Me cuesta mantener la calma, por que me da vergenza, estoy nervioso, etc. No Me anim a conversar con ellos para aclarar lo ocurrido y me expresaron que a veces a ellos le pasan cosas parecidas, lo importante es hablarlos y sincerarnos.
15 das
Si
7 das
Si
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Se sugiere al/la facilitador/a la metodologa de taller para lograr la participacin. - Partir de vivencias personales para lograr una mirada crtica de la realidad. - Utilizar en todo momento el dilogo y la reflexin personal, problematizando los temas. - Crear un ambiente de tranquilidad y aceptacin acompaado de una msica suave. - Utilizar palabras motivadoras y refuerzos positivos en todo momento, como ser: T puedes, sigue adelante, sos capaz. - Reorientar el proceso si es necesario. - Acompaar individualmente el trabajo, respetando las decisiones personales en cuanto a si quieren o no compartir con el grupo.
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EJE ORGANIZADOR 1

EJE GENERADOR 3
Mi compromiso con los dems - Che e me opavanendi
REAS
CONTENIDOS
Comprensin oral y escrita de textos periodsticos: Noticias y entrevistas. Lectura comprensiva: textos narrativos, construccin de significados. Expresin escrita: Ancdotas.
Nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal.
El derecho a la propiedad.
Legislacin sobre la vida silvestre y la pesca.
Sustancias nocivas: alcohol, tabaco y drogas: alcohol, tabaco y drogas.
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CASTELLANO

Te gusta el ftbol? Por qu? Construccin libre. Sueles escuchar o ver los partidos de ftbol? Construccin libre. Conoces algn comentarista de ftbol? Rubn Dario Da Rosa, Luis Enrique Prez, Arturo Rubn, otros.
Compresin oral y escrita de textos periodsticos. Lectura comprensiva

Entrevistas
BUSCA EN EL DICCIONARIO LAS PALABRAS CUYOS SIGNIFICADOS DESCONOZCAS Construccin libre. CONTESTA Qu opinas de la personalidad de Arturo Rubn? Construccin libre. Por qu te parece que el entrevista le consider a su comentario sper machista?. Porque no concibe el trabajo de cronista de deportes a la mujer. Conocas algo de Arturo Rubn antes de leer esta entrevista? Construccin libre. Qu aconseja el entrevistado a quienes deseen trabajar como comunicadores? Que se hagan cargo de lo que hacen y dicen.
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REDACTA Dos preguntas que te gustara hacerle a Don Arturo Rubn. Cosntruccin libre
CREA UNA ENTREVISTA A UN PERSONAJE DESTACADO DE TU COMUNIDAD. PARA ESO SIGUE LOS SIGUIENTES PASOS Rene informacin sobre el personaje que has elegido para realizar tu entrevista y organzalas. Prepara una serie de preguntas que le haras. Escribe t mismo las posibles respuestas. Por ltimo redacta una presentacin para incluir al inicio de la entrevista y asi conocer mejor al entrevistado. Cosntruccin libre.
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Para saber ms...

- La entrevista es una conversacin en la que una persona realiza preguntas a otra con el fin de conocer mejor su vida profesional, sus ideas, sus proyectos, etc. - Debe tener un objetivo especfico, las preguntas se deben escribir con anticipacin y estas deben ser claras y precisas.
Noticias
SEALA LAS PARTES DEL PERIDICO
Te gusta leer el peridico? S - No. Porque me informo de lo que sucede en el pas y el mundo. Con que frecuencia lees el peridico? Construccin libre. Cules son los peridicos que llegan en el lugar donde vives? Escribe sus nombres. ABC Color, ltima Hora, Crnica, Popular y otros.
De inters para t...
- La redaccin de una noticia debe ser objetiva, precisa o impersonal, es decir debe limitarse a contar el hecho tal como ocurri. - En un peridico aparecen varias clases de escritos, pero los podemos resumir en dos: noticia y comentario. - Los peridicos tienen varias secciones, segn el tema de la noticia y su clase. - Con respecto al contenido, se dice que una noticia es completa cuando responde a determinadas preguntas.
RESPONDE A qu clase de texto periodstico pertenece el artculo ledo? Noticia. En qu seccin crees que se podra ubicar la informacin anterior? a. Poltica b. Deportes c. Editorial d. Actualidad e. Hogar f. Sociales g. h. i. j. k. Noticias nacionales Noticias internacionales Cultura y artsticas Avisos clasificados Judiciales
TENIENDO EN CUENTA EL ARTCULO LEDO, ESTABLECE LA RESPUESTA CORRESPONDIENTE Qu o de quin habla la noticia? La Empresa Vigor S.A. Cundo fue publicada? 28 de febrero de 2006. Dnde se sita la fbrica? Zona Sur de Fernando de la Mora.
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Por qu es una empresa de calidad? Porque elaboran distintas variedades de fideos y galletitas con gran alcance al interior del pas y con calidad de mano de obra paraguaya.
ANALIZA EL TRATAMIENTO DE LA MISMA NOTICIA POR LOS DIFERENTES PERIDICOS Elabora un mural y compara los titulares. Lee los artculos buscados y distingue los hechos que se seleccionan en cada uno. Marca las expresiones que se usan para referirse al protagonista de los hechos, determinando si en todos los artculos aparecen los mismos participantes. Construccin libre.
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GUARANI

aomongeta
Kso emombeu
amoe Pete rape roho Eloisa ha imna Alfredo ndive Kaakuppe. Eloisa upramo hyeguasuete, tapre oeanduvai, ha roguejmante tapre. Upe jave ohasa pete transgando, romombyta ha rojerure ichupe ikatpa oreguerahami ospitlpe, oeanduvaieteregui kuakarai hyeguasva. Pe karai oma asy Elosare ha hei -Ndaipri provlma pejupi katu jaha imemby mboyve kope ko kuakarai. Lidia Fabio rembiapokue Mbapa ojehne rae Elosape. Hasma imemby hauicha. Haiko ojecha haeo rae. Nahniri. Mvaiko oipytyv chupekura. Karai mbae por ohasavaekue upe jave. Mbapa ejapne ejuhr pete nderapicha imemby potaitvape. Aipytyvne ouah pyae haua ospitlpe.
Peikuapa pete kso ojehuvaekue pende anguirme. Roikuaa Ikatnepa pemombeu. Ikatu.
Jajesareko taanga ova tksto ndive ha ambohovi. Mbare aimo oetaha ko tksto Ko tksto oeta kavaju rekovre.
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ahendumi koa pete kso ojehuvaekue Luispe
Jaikuaa haua e heisva Pete domngo hakuvjave roho che ru ndive karrerahpe, rohechaseterei Puevlra oanramo. Puevlra hae che tio Mario jgua porite ojoguaramva trs millnesre. Rouahvo, rohecha ombaitma os hauicha umi kavajukura oantava guive ha Puevlra ri katu oma Luis, mitkariay poimi oikva che tio ndive. Osmronte voi ojaparma katu Puevlra, Luis iak jeka ha omop ikostlla, ndaikati ni omi, che tio odispara oho ohecha mbapa ojehu Puevlrape ha Luisre katu ni nopeni. Rombyasyeterentemako ko mitkariay mboriahumme ni naihnteiva, ha rodisparavoi hendpe, che ru katu ohenima pete iangir kamin oguerekvape ha roguerahma pyaeterei ichupe ospitlpe. Pohanohra oatendva hese hei orve opha 5 ikostlla ha oenjesavaerha. Ikatu hauicha okuera orreposavaer. Upmar oma por che rehe cheru ha hei chve: - Manu Koaave Luis oikotevta ande rehe ha ndaikati jahechagi ko ande rapichpe.
Lidia Fabio rembiapokue
Jaikuaahaua e heisva
amyengovia e heiavvare. Ikatu jahaiguy. Osmronte voi ojaparma a- ojapajerma - okama ch- homa
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NDAIKA TI JAHECHAGI ICHUPE NDAIKATI

a- aembotavy - jahejarei ch- aangareko
JAHAI MBAPA HEISE EJOAJU

ombaitma os hauicha umi kavaju oantava oantava Ombaitma os hauicha umi kavaju ohatava karrra. Che tio odispara oho ohecha Oho pyaeterei ohecha. Luis oikotevta ande rehe ha ndaikati jahechagi ko ande rapichpe. Luis oha oikotevhpe, ha ndaikati oembotavy haekura hapichgui, oipytyvtaha chupe okuera peve.
EIKMBY PORVE HAUA

Embohovi Mvapa umi personahekura Luis, Puevlra, Manu, itva, itio Mario ha pohanohra. Mva ko kso omombeva. Ko kso ningo omombeu Manu. Pe omombevapa personhe avei. Mbaichapa jahechakuaa. Omombeva personhe avei, jahechakuaa ko e rupi: .roho che ru ndive... .roguahvo rohecha... .hei chve: Manu... Ko ksopa oguereko omongeta. Oguerekrpa ikatu ehai. Manu, Koaave Luis oikotevta ande rehe ha ndaikati jahechagi ko ande rapichpe.
Jaikuaa haua
Jahata tr amomberamo pete kso anemanduavaer ko mbare: Mbaerpa pe ojehata. Mvapa omoetava tr ohendtava. Mvapa pe kso omombeva. Pe omombevapa personahehna, ohechnte tr oemombentepa chupe.
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Ikatuha ojeporu ohechva, oeandva, oehetva tr oehendva. Ikatuha ojeporu ipype omongeta. Mopa oiko pe kso. Mbaichapa amoepyrta. Mbaichapa amohypyta. Mbaichapa amombta.
AMOHENDA OIKO HAGUICHA

Mopa oiko Mvapa umi personhe Mbaichapa oepyr Roque Alonsope pete kncha de karrrape Prinsipl: Luis ha Puevlra Sekundrio. Manu, itva, itio Mario ha pohanohra. Pete domngo hakuvjave roho che ru ndive karrerahpe, rohechaseterei Puevlra oanramo. Puevlra hae che tio jgua porite ojoguaramva trs millnesre. Rouahvo, rohecha ombaitma os hauicha umi kavajukura oantava guive ha Puevlra ri katu oma Luis, mitkariay poimi oikva che tio Mario ndive.
Mbaichapa oemohypy
Mbaichapa opa
Osmronte voi ojaparma katu Puevlra, Luis Iak jeka ha omop ikostlla, ndaikati ni omi, che tio odispara oho ohecha mbapa ojehu Puevlrape ha Luisre katu ni nopeni. Rombyasyeterentemako ko mitkariay mboriahumme ni naihnteiva, rodisparavoi hendpe, che ru katu ohenima pete iangir kamin oguerekvape ha roguerahma pyaeterei ichupe ospitlpe. Pohanohra oatendva hese hei orve opha 5 ikostlla ha oenjesavaerha. Ikatu hauicha okuera orreposavaer. Upmar oma por che rehe che ru ha hei chve: - Manu Koaave Luis oikotevta ande rehe ha ndaikati jahechagi ko ande rapichpe.
IKA TP A EMOAMBUE PE OP AHAGUGUI. EHAI MBA P A IKATP TPA OPAHAGUGUI. MBAP PA OIKOV AERMO LUISGUI NOIPYTYVI RIRE CHUPE MANU HA OIKOVA ITV A ITVA
Upmar hei chve che ru: Nande nane mboriahu avei che rajy, jajapma la ikatumva. Upe jave ouah tio Mario ha onerresponsavilisa hese.
EHAI MBYKYMI PETE KSO OJEHUV AEKUE NDVE OJEHUVA

Construccin libre.
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MATEMTICA

Conoces el proceso que se sigue para la siembra de la frutilla? Construccin libre. La familia de Mara, ha preparado ya ms de la mitad de los tablones previstos? S, pero an le falta la otra mitad.
Nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal
La ciudad de Aregu es conocida como productora por excelencia de la frutilla y muchos de sus habitantes comienzan la preparacin de suelo entre los meses de marzo y abril. Los trabajos giran en torno a la limpieza del terreno, el arado y el abonado de la tierra y la preparacin de los tablones, donde sern plantadas las semillas disponibles. Es comn encontrar en la zona que toda una familia se dedique a esta actividad, ya sea para comercializarla o para el consumo familiar; as por ejemplo, Mara y su familia tienen previstos preparar en su huerta 8 tablones para la plantacin de frutillas, de los cuales ya han preparado 5 tablones.
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RESUELVE LA SITUACIN PLANTEADA Si la familia de Mara ha previsto preparar 8 tablones, qu parte del trabajo an le falta realizar?. Para responder a la pregunta observa el siguiente grfico en el que se indica la parte realizada del trabajo (color blanco) y la parte que an falta por hacer (color negro). Parte hecha del trabajo: 5 de 8 tablones; se representa por 5 8
Parte hecha del trabajo Parte que falta
Parte que falta del trabajo: 3 de 8 tablones; se representa por 3 8
Como estas dos situaciones no pueden ser representadas por nmeros enteros, ya que relacionan entre s dos cantidades, surgieron los nmeros racionales, los cuales relacionan dos nmeros enteros por medio de un cociente. PARTES DE UNA FRACCIN: Un nmero racional en notacin fraccionaria consta de: Numerador 3 8 Denominador
Partes que se toman Partes en que se divide la unidad
Para leer un nmero fraccionario: se enuncia primero el numerador y despus el denominador. Si el denominador es 2 se lee medios; si es 3 se lee tercios; si es cuatro, cuartos; si es 5, quintos; si es 6, sextos; si es 7, sptimos; si es 8, octavos; si es nueve, novenos y si es 10, dcimos. Si el denominador es mayor que 10, se le aade al nmero la terminacin avo. Ejemplos: 3 tres octavos, 8 3 tres onceavos, 11 5 cinco cuartos, 4 4 cuatro quinceavos. 15 3 tres dcimos, 10
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Sabas que...
Un nmero racional es el cociente o razn entre dos nmeros enteros. El mismo podemos representar de dos formas: notacin fraccionaria y notacin decimal.
Se sugiere: - Recolectar recipientes reciclables como: botellas, cajas de cartn, etc. - Cargar cierto nmero de las botellas con algn lquido. - Identificar las fracciones correspondientes referente a las botellas cargadas como tambin las que no estn cargadas. - Fijar los conceptos de numerador como la parte que se toma de las botellas cargadas y el de denominador como la cantidad total de botellas. - Hacer lo mismo con las cajas de cartn, llenando algunas de ellas con arena y seguir los mismos procedimientos.
NMERO RACIONAL EN NOTACIN FRACCIONARIA Un nmero racional en notacin fraccionaria puede ser: propio, igual a la unidad o impropio. Propio: Es aquel cuyo numerador es menor que el denominador, por lo tanto es menor que la unidad. Ejemplo: 2 3 Numerador Denominador ;2<3
Igual a la unidad: Es aquel cuyo numerador es igual al denominador, por lo que el resultado al dividirlos es igual a la unidad. Ejemplo: 7 7 Numerador Denominador ;7=7
Impropio: Es aquel cuyo numerador es mayor que el denominador, por lo tanto es mayor a la unidad. Ejemplo: 3 2 Numerador Denominador ;3>2
Al hallar el cociente de estos nmeros resulta un numeral mixto; que es aquel que consta de una parte entera seguida de una fraccin. Ejemplo: en las recetas de cocina, es comn encontrar indicaciones como: 1 taza y de leche, lo cual representa un nmero mixto que es: 1 . Para convertir una fraccin impropia a un nmero mixto, se divide el numerador entre el denominador. El cociente de esta divisin representa la parte entera, el resto es el numerador y el divisor es el denominador.
Ejemplo:
5 3
5 3 (2) 1
Divisor cociente Resto
; entonces el numeral mixto es 1 2 3 Este numeral se lee: un entero dos tercios.
120
En cambio, para convertir un nmero mixto a un nmero fraccionario impropio se multiplica la parte entera por el denominador, a este producto se le suma el numerador y este resultado se divide por el denominador. Ejemplo: 3 5 8 numerador denominador (3x8) + 5 8 29 8
CONVIERTE A FRACCIN IMPROPIA 6 32 2 = 5 5 8 17 1 = 2 2 10 31 1 = 3 3 12 51 3 = 4 4
CONVIERTE A NUMERAL MIXTO 32 = 4 8 7 = 2 3 1 2 5 19 =2 7 7 9 85 =4 19 19
Para saber ms...

NMERO RACIONAL EN NOTACIN DECIMAL Cuando se halla el resultado del cociente entre los nmeros del numerador y del denominador obtenemos la notacin decimal del nmero fraccionario, el cual est expresado utilizando la coma. Ejemplos: 3 = 0,3 10 7 = 0,7 10
FRACCIONES DECIMALES Las fracciones decimales son los que tienen como denominador la unidad seguida de ceros, es decir 10, 100, 1000, etc.
7 se Por ejemplo: las siete dcimas partes de la poblacin de Aregu 10 dedica a la produccin de la frutilla, lo que se representa por: , que es una fraccin decimal.
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Se sugiere: - Emplear diferentes materiales que pueden ser construidos por ellos mismos, o emplear objetos concretos del entorno en situaciones que puedan ser representadas a travs de fracciones. Ser siempre necesario recordar los pasos sugeridos por Polya en los diferentes momentos de la resolucin de situaciones problemticas durante el proceso didctico.
COMPLETA EL CUADRO
Unidad Dividido en partes
Par de nmeros
Fraccin Leemos
Partes Partes Valor de las partes sombreadas divididas sombreadas
1 2 2 3 3 4 4 5
Un medio Dos tercios Tres cuartos Cuatro quintos
2 3 4
3 4 5
DE LAS FRACCIONES SIGUIENTES, DI CULES SON MAYORES, CULES MENORES Y CULES IGUALES A LA UNIDAD. QU NOMBRE RECIBEN? Ejemplo: a. b. 5 es menor que la unidad. Se llama fraccin propia. 7 c. d. 31 96 19 14
; menor, propia ; mayor, impropia
19 ; mayor, impropia 9 15 ; igual, igual a la unidad 15
ESCRIBE EN NOTACIN DECIMAL LAS SIGUIENTES FRACCIONES Y ORDNALOS DE MAYOR A MENOR. a. 7 10

0,7
b.
245 100
2,45
c.
8 3
2,6...
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QU FRACCIN DEL CONJUNTO DE BOTELLAS ESTN VACAS? 3 de las botellas 5
estn vacias
QU FRACCIN DEL TERRENO EST CULTIVADO?
est cultivado
2 del terreno 4
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EDUCACIN SOCIAL

El derecho a la propiedad
Cmo te imaginas que se sienten las personas que poseen un ttulo de propiedad? Contentos, tranquilos por tener una propiedad que les permita una vida sin preocupaciones en cuanto al hogar de su familia, o trabajar la tierra. Tienes propiedad privada? Construccin libre. Sabes dnde recurrir a solicitar si no lo tienes? S, para la propiedad privada se recurre a las inmobiliarias, Conavi, otros. Cmo piensas que el gobierno puede ayudar a que todos los paraguayos tengamos una porcin de tierra? Construccin libre.
Nos informamos...
El Artculo 17 de la Declaracin de los Derechos Humanos trata de: Toda persona tiene derecho a la propiedad individual y colectiva. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. El derecho de adquirir y poseer bienes como medio para el desarrollo personal y de la sociedad, queda establecido aqu con toda claridad. De esta forma podemos considerar como los derechos humanos funcionan como garantas contra las acciones arbitrarias del Estado. La Convencin garantiza el derecho a la propiedad, establece la preeminencia del inters pblico por sobre la propiedad privada, finalmente, establece que no pueden expropiarse las posesiones de una persona sin que ella reciba a cambio una justa compensacin. Nuestra Constitucin Nacional en el Artculo 109 se ocupa de la propiedad Privada: Se garantiza la propiedad privada, cuyo contenido y lmites sern establecidos por la ley, atendiendo a su funcin econmica y social, a fin de hacerla accesible para todos. LA PROPIEDAD PRIVADA ES INVIOLABLE. Nadie puede ser privado de su propiedad sino en virtud de sentencia judicial, pero se admite la expropiacin por causa de utilidad pblica

Propiedad: Posesin de un bien, sobre cuyo uso y beneficio el propietario decide libremente. Expropiar, expropiacin: acto que slo el Estado puede realizar, mediante el cual se despoja a una persona o institucin privada de una posesin o pertenencia, a cambio de una indemnizacin.
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o de inters social, que ser determinada en cada caso por ley. Esta garantizar el previo pago de una justa indemnizacin, establecida convencionalmente o por sentencia judicial, salvo los latifundios improductivos destinados a la reforma agraria, conforme con el procedimiento para las expropiaciones a establecerse por ley. ELABORA UN LISTADO DE INSTITUCIONES QUE APOYAN A LA MUJER Secretara de la Mujer ONGs, (Cua Aty, otros) Municipalidades Gobernaciones departamentales
ELABORAMOS UNA SNTESIS SOBRE... Por qu debe respetarse la propiedad privada y de qu forma se llega a la expropiacin de la propiedad. Socializamos con los dems nuestros trabajos. En la propiedad privada de las personas se establece que no pueden expropiarse las posesiones de una persona sin que ella reciba a cambio una justa compensacin, cuyo contenido y lmites sern establecidos por ley. Solo en casos de mejor utilizacin pblica (construir escuelas, hospitales, plazas, otros) o de inters social (personas de escasos recursos, otros); podrn expropiarse en virtud de sentencia judicial.
RESPONDEMOS Qu derecho se menciona en el Art. 109.? El artculo 109 menciona el derecho a la propiedad privada. Cmo se cumple este artculo actualmente en nuestro pas? Bien, No se cumple, a medias, el estado trata de subsanar esta carencia con la construccin de viviendas econmicas.
ELABORA POSIBLES SOLUCIONES QUE SE PUEDEN DAR EN NUESTRO PAS PARA EVITAR LA EXPROPIACIN DE TIERRAS Construccin libre.
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Se sugiere: - Aplicar la tcnica Teatro Popular que se basa en la actuacin de situaciones simuladasr - Preparar y representar una obra de teatro, tambin llamada Sketches, que implica un guin que ha de ser aprendido y ensayado con anterioridad. La caracterstica principal - Trabajo colectivo de un grupo en la preparacin y puesta en escena del drama. - Los participantes pueden incluir en la trama sus propias ideas, preocupaciones y temores. - Los actores y los asistentes, discuten en pequeos grupos o en plenaria las enseanzas de la obra.
EDUCACIN NATURAL

Qu son los parques nacionales? Son una parte de la superficie de tierra que deben ser conservadas con sus recursos naturales. Existen leyes de proteccin de las reas silvestres de nuestro pas? Cules son? S, ley de reas silvestres, de pesca, otros.
Legislacin sobre la vida silvestre y la pesca
Sabas que...
En el ao 1963 aparece en la Legislacin Paraguaya la terminologa Parque Nacional, en el art. 18 de la Ley 854 del estatuto agrario que designa FRACCIONES DE TIERRAS destinadas para Parques Nacionales.

Veda: Perodo en que dura la prohibicin de caza y pezca. Area silvestre protegida: es una porcin de tierra y agua en la que conviven diferentes tipos de animales y vegetales. Estas reas son protegidas y mantenidas en estado natural.
Para informarmos
Los Recursos Naturales son proporcionados por la misma naturaleza para la supervivencia humana; tales como: flora, fauna, suelo, minerales. Existen reas silvestres protegidas y mantenidas en estado natural para evitar el desequilibrio ecolgico.
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INVESTIGA Y LOCALIZA EN UN MAPA LOS PARQUES NACIONALES DE AMBAS REGIONES ORIENTAL Y OCCIDENTAL
Referencias 1. Parque Nacional Defensores del Chaco. 2. Parque Nacional Tinfunque. 3. Parque Nacional Tte. Enciso. 4. Parque Nacional Cerro Cor. 5. Reserva Biolgica Mbaracay. 6. Reserva Biolgica Limoy. 7. Reserva Biolgica Itabo. 8. Reserva Biolgica Tati Yupi. 9. Reserva Biolgica Kyry. 10. Bosque Proteccin acunday.
COMENTAMOS SI EN LA ZONA EN QUE VIVIMOS SE APLICA ALGUNAS MEDIDAS DE CONSERVACIN Y PROTECCIN REFERENTES A: Leyes de caza y pesca. Periodo de veda para especies en peligro de extincin. Parques Nacionales. Construccin libre.
Valora lo aprendido
Pedir a los participantes que investiguen la poca de veda y sus reglamentaciones correspondientes. Realizar excursin a los parques nacionales ms prximos. Sistematizar las informaciones referentes a las leyes que reglamentan acerca de la vida silvestre y la pesca. Construccin libre.
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Para saber ms
Leyes de Legislacin sobre la vida silvestre y la pesca Ley N 352/94 De rea silvestre protegida permite la conservacin de los procesos biolgicos, las reas silvestres y los ecosistemas. Ley 96/92 De la Vida Silvestre define los criterios de proteccin y conservacin tanto de la flora (todos aquellos vegetales superiores e inferiores que se encuentran en el territorio nacional como rea de distribucin biogeogrfica) fauna todos aquellos animales vertebrados e invertebrados que estn en un rea de distribucin biogeogrfica. Ley 799/96 De Pesca fija normas generales de ros, arroyos y lagos donde se encuentran bajo el dominio pblico o privado. Son pasibles de penas, los daos a la vida silvestre, daos a la fauna icticola, la violacin de las vedas, sancin para aquella que se niegan a cooperar en impedir o prevenir violaciones de la regulacin ambiental incorporando la omisin como acto pasible de enfrentar un castigo. La instancia de control es la Direccin de Ordenamiento Ambiental. Ministerio de Agricultura y Ganadera MAG, Fiscalia General del Estado.

Conoces algunas drogas, cules? Si, morfina, marihuana. A las mujeres embarazadas le afectara el consumo del alcohol? Si, puede afectar al nio que espera. De qu manera? En su crecimiento, maduracin y desarrollo. Conoces la enfermedad producida por el consumo del tabaco? Enfisema
Sustancias nocivas: alcohol, tabaco y drogas
Droga
Es la sustancia que siendo o no medicamento, se usa con la intencin de actuar sobre el cuerpo y la salud de las personas, el sistema nervioso central, o para experimentar nuevas sensaciones, o con el fin de mejorar el estado de nimo. Su consumo puede producir dependencia y la manifestacin de consecuencias negativas para la salud. Hay tres tipos fundamentales de drogas: Depresivas: Opioides, hipnticas, sedantes, tranquilizantes, alcohol. - Naturales: alcohol, opio, morfina, herona. - Manufacturados: barbitricos, benzodiapezina. Estimulantes: - Naturales: Cocana, nicotina, cafena. - Sintticos: anfetamina, tabaco. Alucingenas: - Marihuana, hachis.
Droga, escapar de la realidad
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Los hipnticos, sedantes y tranquilizantes se emplean para disminuir o calmar el dolor. El alcohol est incluido entre los depresivos porque su capacidad estimulante es solo aparente. Caf, te, chocolate y el mate contienen alcaloides que provocan sensacin de euforia, o alivio del cansancio. Los estimulantes ms extendidos en su uso son la cocana (coca), la nicotina (tabaco) y las anfetaminas.
Problemas observables en las personas que consumen drogas

- Alteraciones en el relacionamiento entre padres e hijos. - Conducta irresponsable, violencia familiar y social - Disminucin y/o deterioro del rendimiento laboral, as como de la calidad de los servicios prestados. - Presencia de otras enfermedades y otros problemas de salud. - Conducta inadecuada producida por la falsa seguridad que provocan los estimulantes. Elaboramos carteles creativos que contengan - Medidas de prevencin de sustancias nocivas. Construccin libre Organizamos la distribucin de estos carteles en despensas, cooperativas, escuelas, colegios, otros.
El alcohol etlico o etanol

Es una sustancia txica para el organismo presente en las bebidas alcohlicas, ingrediente principal del vino, cerveza, sidra, whisky, caa entre otros, que consumidas muy frecuentemente pueden causar problemas de salud fsica, metal y social en cualquier etapa de la vida. El consumo de bebidas alcohlicas daa la
salud
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Opio: sustancia estupefaciente, amargo y de olor fuerte. Morfina: alcaloide slido, muy amargo y venenoso. Barbitrico: cido orgnico cristalino que acta como sedante y en dosis excesivas poseen accin txica.
Sabas que
El tabaco y el alcohol tambin figuran como sustancias nocivas, por eso la tarea de luchar por disminuir su consumo debe empezar por casa.
Se sugiere: - Conversar con los participantes sobre casos conocidos por ellos con respecto al tema en desarrollo. - Enfatizar las consecuencias que puede acarrear el alcohol, el tabaco y las drogas en el organismo. - Resaltar que incluso con el abuso de ciertos medicamentos como por ejemplo: el analgsico que se ingiere en cualquier situacin sin indicacin mdica, puede tener severas consecuencias en el cuerpo.
Se sugiere: - Destacar que las drogas dainas a la salud son: marihuana, opio, anfetaminas y otras y que el uso prolongado de las mismas destruye la inteligencia, la personalidad y puede llevar a la demencia. - Enfatizar por qu se considera a las drogas compuestos peligrosos. - Reiterar los efectos que trae el consumo de alcohol en la persona y el desequilibrio que produce en la familia.
Las mujeres embarazadas y las que estn amamantando no deben consumir bebidas alcohlicas porque puede afectar el desarrollo y crecimiento del/la nio/a.
Consecuencias del consumo de alcohol

EN NIOS Y ADOLESCENTES Intoxicacin por consumo exagerado, pudiendo producir hasta la muerte. Problemas psicolgicos, sociales y emocionales tales como: depresin, nerviosismo, falta de concentracin, inseguridad, disturbios callejeros, etc.
Sabas que
La relacin causa-efecto ms demostrada es la del humo del tabaco, inhalado en forma activa o pasiva; es responsable de cerca del 30% de las muertes por cncer.
EN ADULTOS Y ADULTOS MAYORES Enfermedades crnicas no transmisibles: hipertensin arterial, problemas cardiacos, daos cerebrales, cirrosis heptica, cncer (de hgado, de laringe, de colon, de mamas), adems acelera el envejecimiento, disminuye la capacidad de razonamiento entre otros.
NICOTINA La nicotina es un componente qumico activo del tabaco. Los fumadores de tabaco absorben pequeas cantidades de nicotina a partir del humo inhalado, y experimentan ciertos efectos fisiolgicos. En pequeas dosis, la nicotina es un estimulante nervioso, especialmente del sistema nervioso vegetativo, favoreciendo la liberacin de adrenalina y de otras sustancias del organismo. En grandes dosis, la nicotina paraliza el sistema nervioso autnomo, impidiendo la transmisin de impulsos a travs de los espacios localizados entre las clulas nerviosas continuas; dosis an mayores pueden producir convulsiones y la muerte.
Tabaquismo, la vida se hace humo.
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CONSECUENCIAS DEL TABAQUISMO Enfisema: Enfermedad pulmonar crnica, cuyos sntomas son disnea (dificultad respiratoria), tos y sibilancias (ruidos al respirar). Bronquitis aguda de repeticin: Inflamacin crnica de la membrana mucosa de los bronquios. Asma: enfermedad de los bronquios caracterizada por respiracin difcil, tos, expectoracin escasa y espumosa. Intoxicacin aguda: cefaleas, vmitos, diarrea, presin arterial baja, sudores fros. Intoxicacin crnica: produce laringitis crnica, catarro, palpitaciones, insomnio, infeccin en las vas respiratorias, entre otras.
RESPONDE Qu efectos producen en el organismo grandes dosis de nicotina? Paraliza el sistema nervioso autnomo, impide la transmisin de impulsos. Es conveniente que la mujer embarazada consuma bebidas alcohlicas? No, ya que puede afectar el desarrollo y crecimiento del nio/a Qu enfermedades produce la intoxicacin crnica por tabaquismo? Palpitaciones, insomnios, otros
COMPLETA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS TIPOS DE DROGAS

TIPOS DE DROGAS
Depresivas
Alucingenos
Estimulantes
Naturales
Alcohol, morfina y herona
Marihuana
Naturales
Nicotina y Cafena
Hachis
Manufacturados
Barbitricos y benzodiapezina
Sintticos
Tabaco y anfetaminas
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Enfisema: hinchazn en el tejido pulmonar. Anfetaminas: droga estimulante del sistema nervioso central.
EJE ORGANIZADOR 1

EJE GENERADOR 4
Juntos es ms fcil - Oondivepa opa mbae ivevuive
REAS
CONTENIDOS
Elmentos de la comunicacin
Lectura comprensiva: refranes, casos y chistes. Nmeros primos, compuestos y divisibilidad.
Organizaciones comunitarias.
Recuperacin de fuentes de agua.
Instituciones encargadas de la potabilizacin del agua. Valor: cooperacin, Juntos podemos!
Proyecto 1: Huerta comunitaria
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CASTELLANO
Elementos de la comunicacin
OBSERVA LA SIGUIENTE TIRA CMICA DE MAFALDA Y COMPLETA EL ESQUEMA

Con quin te comunicas ms en tu casa, tu centro? Construccin libre. Cmo te comunicas con ellos? Construccin libre.
RESPONDE Quin habla? El pap de Mafalda A quin le habla? A Mafalda Qu le informa? Que es fcil colocar una pila nueva para la radio. Que idioma usa? El castellano. A travs de qu se transmite esa informacin? El habla.
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Para informarnos
La comunicacin es una relacin entre un emisor y un receptor a travs de un mensaje que es transmitido con un cdigo de signos y por un canal o medio determinado y condicionados por un contexto o circunstancias ambientales.
LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN SON El hablante o emisor: emite el mensaje. El oyente o recepto: recibe el mensaje. Mensaje es la informacin que enva el emisor, es decir, la seal, que una vez descifrada, proporciona la informacin. El cdigo: es el sistema de signos o seales que representa y transmite la informacin (idiomas, sistema Braille, semforo, etc.). El canal: es el medio por el cual se realiza la transmisin al aire y las ondas hertzianas (oral, radio y televisin), hilo metlico (telfono), signos grficos (distintos tipos de escritura), seales de trnsito, carteles, msicas, pintura, danza. El referente es la realidad a la que se refiere el mensaje. El contexto situacional: considera las circunstancias de tiempo y lugar en que tiene lugar la comunicacin social.
INTERPRETA LA SIGUIENTE HISTORIETA Lorenzo y Pepita
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COMPLETA: Emisor: el esposo. Receptor: la esposa. Mensaje: reclamo de la esposa porque antes l le recitaba poesas romnticas. Cdigo: el castellano. Canal: escritura. Referente: en la casa.
CUL ES LA CAUSA DE LA FALTA DE COMUNICACIN EN ESTA IMGEN?
Construccin libre. EN EL SIGUIENTE TEXTO SEALA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN El rbitro marca el final del partido, Cerro Porteo le gana a Olimpia y se clasifica Campen; en la calle se escucha bocinazos.
COMPLETA: Emisor: el rbitro. Receptor: los espectadores. Mensaje: Cerro Porteo campen. Cdigo: el sonido del silbato. Canal: silbato. Referente: en la cancha
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Para saber ms
Pueden ser causas de indiferencias en la comunicacin oral, es decir, al hablar las siguientes situaciones: una comunicacin defectuosa, un volumen inadecuado de la voz, el uso de un vocabulario que sea desconocido para el receptor u oyente, una exagerada gesticulacin o movimiento del cuerpo, el empleo de muletillas, es decir de expresiones para apoyarse al hablar por ejemplo, repetir palabras como este, si, no, verdad? otros.
GUARANI

amoe mboyve
enga
amoe
- aembyaty moki tr mbohapy ane ir ndive amoe ha ahesaijo enga
aomongeta mbapa umi mbae ikatva anembopuka Construccin libre. Mvapa ikatu omombeu andve pete pukar. Construccin libre.
Apynguarente poh, tesarei napohi
Ani reipota nembae, pe nembavanteko haehna nembovyahar Aty 2
Aty 1 Ne irr rehayhuvaer hymba jaguami entro reve
Aty 3 Anke plata pota nerundi. Nandejra omesr ndveko rerektante voi Nde rapicha oikotevvape remevako, hetavpe hekovia ndve
Aty 4
Aty 5
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amoe
anembyaty moki tr mbohapy ane ir ndive amoe ha ahesaijo haua enga amombeu aty guaspe enga amoevaekue ha ahesaijo oondivepa
AIKMBY PORVE HAUA HEISV A ENGA, JAJAPO KO HEISVA TEMBIAPOKURA

Apynguarente poh, tesarei napohi. Emongurusu ejoaju omombeva e heisva: Apynguarente poh: - Jaiporva ahet haua - Eiru ojapva eirete ojeporva pohua - Apyngua ojeporuha pohua Tesarei napohi: - anderete rehegua jaiporva jahecha haua - Tesa ndahaeiha poh - amaarente ha naaipytyvi ande rapichpe X X
EMBOHOVI
1. Reiporvapa enga reikoha rupi. Aiporva. Nahniri. Mbaicha javrpa reiporu. aporomboesramo. Mbapa anemboe ko enga. anemboe japoroipytyvvaerha ha naiporiha ama rente.
2.
3.
137
amoe mboyve
Kso emombeu amoe

OHAPRAMO GUARE TEMBIU AKU PERURIMME
Oguapje pete asajpe Perurima okaru haua pai Leu ndive ha oguenoh chupekura ga jra tembiu hykue kirirva ni notimbi. Ojopy chupe Peru ra ha okaipaitma voi. Hakuetereirasrae tembiu. Okiriretnte Peru ha oma mbuku ga pepre ha onepyr osyry hesay. Oki rasyeterei. Ohecha upva pai Leu ha oporandu chupe: Mbaiko Peru nembohesava? Ambyasyeterenteko che sy omanovaekupe, picha hau javr tembiu hetereva che momandua hese - hei Peru. Ojopy avei pai Leu pete syryku hembipe ha okaipaite avei. aaaiii kva ningo anemomanduta voi ande jari rehe avei rae - hei pai Leu.
Peikuapa pe pete personhe hovaat, irari, ha oskuava oimerava provlmagui. Mvapa upva. Koa jaikuata pete personhe iletradoitereva ha ikso hetva. Haehna Perurima.
Fasilitadr tr fasilitadrape uar: Ambue enga oehesaijovaer avei, oehesaijohicha peteha, ikatu ojeporu ambue tembiapokura.
EMBOJOAJU REIKUAA HAUA MBA P A HEISE. MBAP PA
Hykue kirirva ni notimbiva Okiriretnte ha omambuku ga pepre Ojopy pete syrykpe tembiu
onembotavyete hou pyae
ndojogui hakuetereiha
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AIKMBY HAUA AMBOHOVI

- Mavamvare one ko kso Oe pai Leu ha Perurimre. - Mbapa ojapo hikui Okaru. - Mbapa hone hikui Puchro aku, lkro, saporo, ipokue ha mbae. - Mbapa ojehu Perurimme Okaipaite tembiu akpe ha heiguau osyryha hesay imandua rupi isy omanomavaekure. - Omombeu Perurima pai Lepe aetehpe mbarepa osyry hesay. Nahniri, ombotavy ichupe. - Mbarepa nomombei chupe Oityse rupi chupe avei
EMOHENDA KUDROPE PE KSO OIKOHAGUEICHAITE

Pai Leu okaipaite tembiu akpe. Peru okirirete oma mbuku ga pepre ha oepyr osyry hesay Perurima okaipaite tembiu akpe. Kva anemomanduta ande jari rehe avei Hovo tembiu hetereva imandua isy omanmavaekure
Perurima okaipaite tembiu akpe.
Pai Leu okaipaite tembiu akpe. Kva anemomanduta ande jari rehe avei
Peru okirirete oma mbukuga pepre ha oepyr osyry hesay Hovo tembiu hetereva imandua isy omanmavaekure
KOA REHAT A REHATA

Ndramo Peru ejapnepa picha nderapichre. Ikatpa emombeu mbarepa ejapne yr mbarepa nderejapomoi. Ndajapoichne che rapichre Peru ojapovaekue. Naipori jajapo mbae mavavvare, ndahai ande jaahagure jaityvaer avei ande rapichpe. aehavaer aipytyv ichupe aemokachiire.
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amoe mboyve
Pukar
amoe amoe
KA VAJU HA VRRO KAV
a Laura Ibarra omombeu haguicha
anemandua kso amonevaekue rehe Mbaicha javrpa ahendu aime javr ane irngura tr ande rogayguakura ndive Mbaerpa oemombeu koichagua tksto Ojeporu oporombopuka ha oporombokyrey haua
Hei vrro kavajpe: Neporrei ha ndetavy. Mbare oporandu chupe kavaju. Nde reraha mbae pohi ha nde jra ojupi nde ri avei; che katu ambaapo vevuive. Avei che aikuaa tai hetave ndehegui: H, h, h, h, h, h. Nde katu petente reikuaa: liiiii.
JAHEKA MV ARE NE PUKAR MVARE

c s k r e i a f a i e f t i v y n x b e a i e u t j t u i rr v u rr o k t i o y a u
140
AMBOHOVI
- Mba repa vrro hei kavaju itavyha. Kavaju itavy oguerahahagure mbae pohi ha ijrape avei. - Mbarepa vrro ombaapo vevuive Vrro ombaapo vevuive ogueraha rupi mbae pohinte. - Vrro ningo hei avei kavajpe oikuaaveha ichugui tai, mbarepa hei upva. Vrro hei ikatupyryveha ichugui oikuaave rupi tai, H, h, h, h, h, h. - Kavaju piko mbante pe oikuava. Kavaju oikuaa Liiiiinte voi.
EHAI
Ikatpa ehaimi pete pukar. Os kururu tape hme ha ohecha mombyry kami. Amva niko mu, hata chupe hei. Oipea tuichatuichave hesa ha hei jey: Amva niko ndahai mu, vcho tuichave nikohna, harpa ndojekaichne che rye, tau katu chupe hei ha opyta tape h ri ha ohaar. Upeichahgui ohasa kami ha okapu hye.

Indikadorkura Amombeu oikohagueichaite kso. Amombeu kyre kso. Ambohyapu por engura. Aikuaa mvare aeta ksope. Amombeu oemohendahicha. Chekatupyrma Ndachekatupyri gueteri
Construccin libre.
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MATEMTICA

En una clase de matemtica con 35 participantes la facilitadora desea formar grupos de trabajo para un proyecto. Puede formar grupos de 4 integrantes, incluyendo a todos. No, porque al dividir la cantidad total de participantes por 4, sobran participantes. Y de 5 integrantes? S, porque 35 es divisible por 5.
Nmeros primos, compuestos y divisibilidad
Para informarnos...
Divisibilidad: Caracterstica que tiene un nmero para conocer si se puede dividir por otro, con resto cero. Entonces se dice que este nmero es divisible por el otro. Ejemplo: 6 (0) 2 3
Por tanto; decimos que 6 es divisible por 2 ya que el resto de la divisin es cero. El nmero 2 se llama entonces divisor de 6 y 6 es mltiplo de 2. Nmero primo: Es el que slo es divisible por s mismo y por la unidad. Ejemplo: el nmero 3 slo es divisible por 1 y por 3, por tanto es un nmero primo. Tambin son primos los nmeros 2, 5, 7, 11, etc. Nmero compuesto: Es el que no es primo, es decir, el que es divisible por otros nmeros adems de la unidad y de s mismo. Ejemplo: El nmero 6 no es nmero primo puesto que adems de ser divisible por 1 y por 6 tambin lo es por 2 y por 3. Es un nmero compuesto.
Para saber ms...

Descomposicin de un nmero en factores primos Todo nmero no primo (compuesto) puede descomponerse en sus factores primos, es decir puede expresarse como producto entre ellos. Para ello, se divide el nmero por el menor de sus divisores que sea nmero primo. El cociente obtenido se vuelve a dividir por el menor
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de sus divisores que sea un nmero primo y as sucesivamente hasta obtener como cociente un nmero primo que se dividir por s mismo para obtener 1 como cociente final. Ejemplo: 24 = 1 x 2 x 2 x 2 x 3 = 1 x 23 x 3; porque: 24 : 2 = 12; 12 : 2 = 6; 6 : 2 = 3; 3:3=1
Este procedimiento se hace ms breve, trazando una lnea vertical y colocando los factores primos a la derecha y en columna, mientras que los respectivos cocientes obtenidos se encolumnan a la izquierda de la lnea. Es decir:
24 12 6 3 (1) 2 2 2 3
23 x 3
Criterios de divisibilidad.
Son aquellos nmeros que permiten conocer cules son sus divisores. Vamos a conocer algunas. Un nmero es divisible por 2 cuando termina en cifras par o en cero. Ejemplos: 24 es divisible por 2, porque 24 termina en 4, que es cifra par 24 : 2 = 12 300 es divisible por 2, porque termina en cero. 300 : 2 = 150 Un nmero es divisible por 3, cuando la suma de los valores absolutos de sus cifras es mltiplo de 3. Ejemplo: 135 es divisible por 3, porque la suma de los valores absolutos de sus cifras es mltiplo de 3: 1 + 3 + 5 = 9. Un nmero es divisible por 5 cuando acaba en cinco o en cero. Ejemplos: 225 es divisible por 5 porque termina en 5 225 : 5 = 45 110 es divisible por 5 porque termina en cero. 110 : 5 = 22
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De inters para t...
Para determinar si un nmero es divisible por otro, cabe siempre la alternativa de realizar la divisin y verificar si se obtiene cociente exacto (resto cero), pero este procedimiento sera muy extenso si se trata de establecer el conjunto de todos los divisores de un nmero dado, particularmente si ste es grande. En estos casos, existen ciertas caractersticas que permiten averiguar rpidamente cules son los nmeros que dividen a otro dado, las cuales reciben el nombre de criterios de divisibilidad.
Se sugiere: - Contar varios tipos de objetos del entorno. - Anotar las cantidades correspondientes. - Descubrir sus divisores, aplicando los criterios de la divisibilidad.
Un nmero es divisible por 7 cuando al separar la primera cifra empezando por la derecha y multiplicndolo por dos, el valor absoluto de la resta del producto obtenido y del nmero que ha quedado al quitarle dicha cifra es cero o mltiplo de 7. Ejemplo: 119 es divisible por 7 porque si extraemos la primera cifra por la derecha que es 9 y la multiplicamos por 2 obtendremos 18 y la resta de 18 11 = 7 es mltiplo de 7
Un nmero es divisible por 11 cuando al valor absoluto de la diferencia entre la suma de los valores absolutos de las cifras que ocupan lugar impar y la suma de los valores absolutos de las cifras que ocupan el lugar par es cero, o un mltiplo de 11. Ejemplo: Lugares impares: Lugares pares: 7 3 9 2 es divisible por 11 porque 7 y 9, 3y2 7 + 9 = 16 16 5 = 11 3+2=5
MARCA CON UNA X LOS NMEROS PRIMOS Y CON 3 LOS NMEROS COMPUESTOS 87 3 73 x 91 3 106 3 13 x 23 x
DESCOMPONE ESTOS NMEROS EN SUS FACTORES PRIMOS Y MARCA CON P EN EL CUADRO LOS FACTORES QUE LE CORRESPONDEN, SEGN EL NMERO DE VECES QUE LO CONTIENE
2 90 70 57 96 143 33333 3 3
3 33
5 3 3
7 3
11
13
19
3 3 3 3
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TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES NMEROS: 84, 45, 3421, 484 Y 640, COMPLETA EL CUADRO
Son divisibles Son divisibles Son divisibles Son divisibles Son divisibles por 2 por 3 por 5 por 7 por 11
84 484 640
84 45
45 640
84
3421 484
DETERMINAMOS TRES MLTIPLOS DE CADA UNO DE LOS SIGUIENTES NMEROS: a. b. c. d. 4 8 23 1 4, 8, 12 0, 16, 64 23, 46, 69 0, 1, 2
DESCUBRIMOS EL NMERO, DADA SU DESCOMPOSICIN EN FACTORES PRIMOS a. 22 . 32 . 5 = b. 32 . 5 . 11 = c. 22. 3 . 5 = 180 495 60
COMPLETO CADA CUADRO: 1, 5, 17, 85
es mltiplo de SI
Compuesto
85
Primo
es divisor de NO
0, 85, 170, ...
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Se sugiere: - Utilizar la Criba de Eratstenes, para determinar si un nmero es primo o no. - Analizar los pasos realizados. - Escribir los nmeros naturales hasta un nmero dado. - Perforar en un cartulina todos los mltiplos de 2 excepto el nmero 2. - Hacer lo mismo con los mltiplos de 3. - Proceder del mismo modo con los mltiplos de 5, de 7, de 11 y as sucesivamente. Los nmeros que no resultaron perforados constituyen la serie de los nmeros primos hasta el nmero dado.
EDUCACIN SOCIAL

Qu objetivos crees que a estas personas les une? Por qu? Les une las necesidades e intereses comunes, porque de esa manera todos juntos toman decisiones y progresan. Qu valores formentan las organizaciones de personas?. Fomentan los valores de la responsabilidad, el respeto, la ayuda mutua, la solidaridad, la cooperacin, la participacin activa, otros.
Organizaciones comunitarias
Para informarnos...
La organizacin Comunitaria: Una forma de Organizacin Social Los ciudadanos se unen a una organizacin cuando encuentran en ella identidades en sus anhelos, aspiraciones o retos de vida. Una vez all, se acogen a las reglas de convivencia que hayan pactado colectivamente y participan de las decisiones que se tomen. Las organizaciones sociales, entre ellas las asociaciones cvicas, culturales, benficas, comunitarias, profesionales, juveniles, sindicales, sectoriales, gremiales, etc., son algunas de las formas de organizacin de la sociedad y tienen como objetivo promover los intereses, tanto de sus miembros como del grupo social que representan. Por su naturaleza, estas organizaciones tienden a convocar escenarios de encuentro con otras organizaciones o entidades estatales. Esto es algo positivo, pues se establecen relaciones de interlocucin, autorregulacin, conflicto, solidaridad, cooperacin o negociacin. Las organizaciones comunitarias estn integradas por vecinos que comparten un territorio determinado y su razn de existir es la bs-
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queda de soluciones a las necesidades de la vida cotidiana, la garanta de los derechos y la participacin en los asuntos pblicos de su territorio. Como por ejemplo: las comisiones vecinales, comit de recuperacin de espacios pblicos, comits cvicos. Dramatizamos que tipo de organizacin comunitaria necesitamos en nuestra comunidad. Construccin libre. Averigua que tipo de organizaciones comunitarias hay en tu comunidad. Describe brevemente las acciones que realizan. Construccin libre.
COMPLETA EL CUADRO Escribe el tipo de organizacin comunitaria y las funciones que desempean.
- Comisin vecinal - Comits cvicos - Comits pro plazas
- Trabajo conjunto en beneficio de la comunidad. - Concienciacin de la poblacin referente a sus derechos cvicos, como ciudadano. - Organizar actividades para recuperar espacios pblicos.
MARCA LA LETRA SEGN SEA LA RESPUESTA CORRECTA Las organizaciones comunitarias a. b. c. d. estn integradas por vecinos que comparten un territorio. amigos ntimos. personas conocidas que se relacionan a menudo. slo B y C
Las organizaciones comunitarias tienen como objetivo a. bsqueda de soluciones a las necesidades de la vida cotidiana b. garanta de los derechos y la participacin en los asuntos pblicos de su territorio. c. lucha de ideales d. slo A y B
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EDUCACIN NATURAL

De dnde provienen las aguas servidas? Provienen de hoteles, casas, hospitales, fbricas, etc. Por qu las aguas se mantienen limpias en poblados pequeos? Porque existen menos industrias, no hay superpoblacin, otros.
Recuperacin de fuentes de agua
AGUAS RESIDUALES Y SU DEPURACIN Aguas residuales: Son las que arrastran resduos y detritos por provenir de viviendas y poblaciones despus de haber servido para los distintos usos, como los establecimientos industriales y comerciales, a las que pueden incorporarse las superficiales y pluviales que vayan a parar a las alcantarillas. Se componen de aguas usadas y excrementos humanos. Su composicin depende de su procedencia por ejemplo: Casas Hoteles Establecimientos comerciales Edificios pblicos
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TRATAMIENTO DE LAS AGUAS RESIDUALES URBANAS Todas las aguas del albaal van a parar finalmente a una masa de agua o tierra y son sometidas a un tratamiento para el bienestar de la salud y evitar los olores desagradables. Los mtodos y grados de tratamiento depende de las condiciones locales, del volumen de aguas negras de los que reciben el vertedero. El fin del tratamiento de las aguas residuales es la eliminacin de las materias slidas en suspensin, la transformacin de la materia disuelta putrescibles y la eliminacin de bacterias que contiene. El tratamiento puede ser: Fsico: por pasos a travs de rejillas o sedimentacin Qumico: por edicin de productos que aceleran la velocidad de sedimentacin. Bacteriolgicos: por depuracin con filtro de arena y coladores.
PROCESO DEL TRATAMIENTO DEL AGUA Debaste Sedimentacin simple Precipitacin qumica Filtro
Consiste en retirar todo slido flotante. El triturador es un tambor rasurado que gira en el canal de aguas sucias, los residuos quedan desmenuzados. Estas partculas vuelven al canal.
El agua pasa por la cmara de sedimentacin preliminar, la materia slida que todava se mantiene en la corriente residual es sometida a un proceso de sedimentacin donde se deja reposar.
Adicin de ciertos agentes qumicos que aceleran la sedimentacin que pueden ser (cal, hierro o sales de aluminio).
Se emplea un lecho de piedras speras a travs de las cuales se escurren lentamente las aguas residuales hasta llegar a un depsito.
AVERIGUA SOBRE EL TRATAMIENTO DE AGUA SERVIDA EN TU COMUNIDAD. Construccin libre.
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Alcantarillado: Son aguas del albaal que son recogidas y transportadas hasta su destino final mediante tuberas subterrneas llamadas alcantarillas. Putrescibles: Son sustancias orgnicas en estado de descomposicin.
Se sugiere: - Identificar en la comunidad focos de contaminacin en las aguas y promover campaas de prevencin del mismo. - Realizar visitas a instituciones encargadas de realizar el tratamiento del agua residual e investigar que procedimientos se realizan (fsicos, qumicos, bacteriolgicos). - Promover con los participantes campaas de conscienciacin en las comunidades, para evitar el vertido de resduos en agua y suelo a fin de proteger las fuentes naturales de agua y otros.
AVERIGUA: Qu son las aguas negras? Son las aguas contaminadas que contiene excrementos humanos, restos de animales, vegetal, microorganismos patgenos. Qu sabes del tratamiento del agua servida en tu casa? Construccin libre. En qu consiste el tratamiento de las aguas residuales? Fsico: por pasos a travs de rejillas o sedimentacin Qumico: por edicin de productos que aceleran la velocidad de sedimentacin. Bacteriolgicos: por depuracin con filtro de arena y coladores.
INVESTIGAMOS Los contaminantes del agua. Microorganismos patgenos, detergentes, pesticidas. La conservacin del agua. Evitar el desperdicio del agua, no contaminar las fuentes de abastecimiento, cuidar las fuentes de agua dulce, otros.
ELABORAMOS UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL PROCESO DEL TRATAMIENTO DEL AGUA:
Proceso de tratamiento del agua
Debaste
Sedimentacin simple
Precipitacin qumica
Filtro
Se retira el slido flotante
Cmara de Seimentacin
Agentes qumicos
Lecho de piedras speras
Proceso de sedimentacin
Depsito
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Instituciones encargadas de la potabilizacin el agua

Cmo se obtiene el agua en tu comunidad? A travs de a. pozo artesiano b. agua de canilla c. arroyo Cmo se debe lavar las verduras antes de consumir? Construccin Libre Conoces algn mtodo de potabilizacin del agua? - Agregando gotas de lavandina al agua. - Hirviendo agua.
POTABILIZACIN DEL AGUA El agua potable es aquella que es apta para ser bebida por las personas, libre de agentes contaminantes y de desperdicios. Existen instituciones encargadas de proveer agua potable a la capital y ciertas zonas del pas, tales como ESSAP (Empresa de Servicios Sanitarios del Paraguay S.A.) y SENASA (Servicio Nacional de Saneamiento Ambiental), que son entidades pblicas y otras empresas privadas que proveen agua potable de pozos artesianos. ESSAP se abastece de las aguas del ro Paraguay; bombea el agua hasta la planta para su tratamiento donde se realiza la coagulacin, floculacin y decantacin de las partculas, luego se procede a la filtracin de las partculas slidas, seguidamente se deriva a la alcalinizacin del agua y por ltimo a la cloracin para la distribucin del agua a travs de las redes a la capital y a las ciudades, con una mayor poblacin a 4 000 habitantes.
Sabas que
El agua es fuente de vida, trae bienestar a las personas, es el elemento principal para asegurar el buen funcionamiento del cuerpo humano, para garantizar la higiene personal y del ambiente en general.
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SENASA realiza la perforacin de los pozos artesianos y luego los distribuye por las redes a los hogares. Provee agua a las localidades con menos de 4000 habitantes. COMPLETA EL CUADRO Poblacin atendida por:
SENASA Localidades con menos de 4.000 habitantes ESSAP Asuncin y ciudades del interior con ms de 4.000 habitantes

Coagulacin: Accin y efecto de solidificar lo lquido. Floculacin: Agregacin de partculas slidas en el lquido. Decantacin: Separacin de lquidos que no se mezclan.
CONTESTA De dnde se extrae el agua distribuida por ESSAP? Del ro Paraguay. De dnde se extrae el agua distribuida por SENASA? De pozos artesianos. Cmo se llama el agua apta para beber? Agua potable.
Se sugiere: - Organizar una visita a la institucin encargada de la potabilizacin del agua, de la comunidad. - Se recomienda que los participantes investiguen sobre los procesos o mecanismos de potabilizacin del agua realizada en dicho local (ESSAP o SENASA) - Comentar en clase sobre la experiencia vivida, para ello registrar lo observado.
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Reflexionar y problematizar la historia: Aprendamos de los Gansos, en grupos. Construccin Libre. Utilizar la tcnica del Panel-Debate para socializar el tema. Construccin Libre.
Juntos podemos!
LEEMOS LA HISTORIA
Sabas que
Cooperar es unir esfuerzos en bsqueda del bien comn.
Aprendamos de los gansos

En el prximo otoo, cuando Ud. vea a los gansos dirigindose hacia el norte, en su vuelo de todos los inviernos en la formacin de V, Ud. tal vez est interesado en saber lo que la ciencia ha descubierto de porqu ellos vuelan en ese formato. El movimiento de sus alas crea un apoyo para el ganso que lo sigue. Al volar en formato V, la bandada entera obtiene 70% ms de rendimiento de vuelo que si cada uno volara solo. Personas que comparten direcciones comunes y que tienen un sentido de comunidad, pueden llegar a su destino ms rpido y fcilmente, porque estn viajando con el apoyo de cada uno. Cuando un ganso sale de repente de su formacin siente enseguida el esfuerzo y avanza lentamente; entonces vuelve a la formacin y toma ventaja del poder de levante y apoyo del ganso que est inmediatamente enfrente. Si nosotros tuviramos el mismo sentido comn de los gansos, nos quedaramos en el mismo formato con aquellos que se van en el mismo camino que el nuestro. Cuando el ganso que est en la punta se cansa, l retrocede en su cuelo y va atrs; el ganso que le segua queda en el frente. Tomar turnos en trabajos en trabajos difciles tiene sus beneficios. Cuando el ganso habla su lenguaje desde atrs para dar su voz de aliento a
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Se sugiere: - Brindar ejemplos concretos acorde a las experiencias vividas de los participantes para fomentar actitudes de cambios. - Preparar dinmicas activas de formacin de grupos con diferentes tcnicas. - Hacer referencia o problematizar las ideas claves y las fotografas presentadas.
los gansos que estn adelante para mantener su velocidad, esa voz de aliento va muy lejos. Finalmente, cuando un ganso se enferma, o es herido por una bala y cae, dos gansos del grupo salen de la formacin y siguen al otro para ayudarlo y protegerlo. Ellos se quedan con l hasta que se recupere y pueda volar nuevamente o hasta que fallezca; luego se lanzan al vuelo solos o buscan otra bandada con quin adherirse, para luego unirse con su grupo original. Si nosotros tuviramos buen juicio como los gansos, nos apoyaramos unos a otros para lograr mejores resultados.
RESPONDEMOS. Qu debemos aprender de los gansos? Debemos mantenernos uno al lado de otro apoyndonos y acompandonos, compartiendo los problemas y los trabajos ms difciles. Qu implica un trabajo cooperativo? Aportar cada uno/a de acuerdo a sus capacidades y trabajar con otros.
Entrate
La cooperacin es la unin de las personas que trabajan en un mismo fin. La colaboracin mutua requiere que percibamos la necesidad del otro.
Analizamos las situaciones planteadas, diferenciando comportamientos de evitacin y de cooperacin. Un grupo de participantes debe elaborar una revista comunitaria, donde exprese que no tienen ganas de trabajar. El da de la presentacin de la tarea faltan al centro e inventan una excusa para no presentar la tarea. Esta situacin es un comportamiento de evitacin Cuando un grupo de participantes del 4 ciclo de Educacin de Jvenes y Adultos prepara la revista, todos los miembros del grupo colaboran para la construccin de la revista. Esta situacin es un comportamiento cooperativo.
ESCRIBE ACTIVIDADES QUE EVIDENCIEN UN TRABAJO COOPERATIVO Preparacin de una huerta Elaboracin de alimentos saludables Arborizacin de la comunidad. Hermoseamiento de las calles.
Debatimos la importancia del trabajo cooperativo El trabajo cooperativo ayuda a que los trabajos se realicen con ms eficiencia y rapidez; adems de compartir y colaborar todos juntos. Escribimos la conclusin. Construccin Libre
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JUNTOS PARA LA ACCIN

ambapo oondivepa

Qu entendemos por proyecto? Es planificar, organizar las actividades. Por qu planificamos? Para programar anticipadamente, lo que queremos hacer. Por qu queremos hacer un proyecto? Para mejorar la comunidad o Centro Educativo.
Sabas qu...
Una persona. institucin o comunidad con SUEOS compartidos pueden establecer compromisos para lograr el futuro escogido.
HUERTA COMUNITARIA Qu se quiere hacer? Naturaleza del proyecto: Indica el nombre, la idea central y procedencia del proyecto
Una huerta comunitaria que podra ser realizada con el grupo de participantes del tercer ciclo, en el futuro proyectarse hacia la comunidad. Se seala el origen, como tambin los antecedentes a partir del diagnstico y la justificacin de ideas.
Por qu se quiere hacer? Fundamentacin
Porque favorece el relacionamiento solidario y apoyo mutuo entre las familias. Fomenta el cultivo, la produccin, el consumo de las verduras y hortalizas, adems asegura la obtencin de alimentos sanos y ecolgicos durante todo el ao, por lo tanto, representa un beneficio para la economa del hogar y el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.
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Entrate
Proyecto comunitario significa... - Trabajo en las comunidades. - Conjunto de actividades que parte de las necesidades e intereses del grupo de participantes o de la comunidad. - Participar, reflexionar, compartir para descubrir y hacer frente a las necesidades comunes con espritu fraterno y solidario.
Para qu se quiere hacer?
Objetivo: es lo que se pretende alcanzar con el proyecto.
Produccin de hortalizas para el autoabastecimiento de las familias. Aplicacin de tcnicas bsicas de cultivos. Promocin de la participacin, la responsabilidad y la cooperacin.
Cunto se quiere hacer?
Meta: Es el punto a donde se quiere llegar con el proyecto.
Una huerta de 10m x 10m para proveer de hortalizas a las familias.
Dnde se quiere realizar?
Lugar: Se refiere a la localizacin geogrfica.

Diagnstico: Forma de ordenar los datos e informaciones sobre cmo es y qu problemas tiene una determinada realidad. Problema: Es tener en cuenta los recursos disponibles, las necesidades para dar solucin, elegimos el ms importante y luego el ms urgente. Proyecto: La planificacin a ser realizada en un tiempo determinado por un grupo de personas que buscan un bien comn. Recursos: Son medios que se utilizan para dar respuestas a las necesidades.
En un terreno apropiado y adquirido a travs de la autogestin. Metodologa: Son las actividades, tarea comunes, normas y procedimientos a emplear as mismo los procesos a seguir y sus fases.
Cmo se quiere realizar?
PARA LLEVAR A CABO UN PROYECTO COMUNITARIO ES NECESARIO La sensibilizacin e involucramiento de la comunidad: autoridades departamentales, municipales, sanitarias, eclesisticas, policiales e instituciones del estado y comisiones vecinales. El inters y deseo de participacin en trabajos comunitarios. La concienciacin de la comunidad sobre la importancia de la organizacin. Promover las alianzas amistosas para el desarrollo de acciones comunes, la buena comunicacin, el liderazgo democrtico y la planificacin organizada del grupo de participantes, miembros de la comunidad.
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Conocer, hacer y convivir en forma solidaria, participativa y democrtica en todo momento de la vida.
PREPAREMOS LOS TABLONES Remover la tierra con pala y azada El suelo debe quedar bien mullido, suelto y sin malezas. Eliminar los restos de troncos, piedras o cualquier otro material; esta operacin se realiza con rastrillos.
La buena preparacin de tablones es uno de los aspectos ms importantes para una buena produccin de hortalizas.
CMO LO HAREMOS? La marcacin Normalmente, los tablones miden de 1 a 1,20 m de ancho, 5 a 10 m de largo y 15 a 20 cm de alto. La marcacin se hace colocando estacas en las medidas mencionadas, de las cuales se estira un pioln o hilo. La altura de los tablones vara de acuerdo a la humedad del terreno donde est ubicada la huerta. En lugares hmedos, los tablones deben ser ms alto (20cm) mientras que en los lugares secos deben ser ms bajos (10 a 15cm).
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La nivelacin y agregado de estircol Una buena nivelacin de los tablones permite disminuir el efecto de la erosin y por lo tanto, la durabilidad de los mismos. Antes de realizar la nivelacin final con un rastrillo, se debe agregar 4 a 5 kg, o 1 a 2 kg de estircol de gallina, por metro cuadrado. Los tablones as preparados estn listos para realizar la siembra o para el transplante de hortalizas.
SIEMBRA La siembra de la semillas se realiza en los tablones, en este caso llamadas almcigos, en pequeos surcos transversales separados en 10 cm unos de otros y a una profundidad de 1 a 1,5cm echando las semillas a chorrillo corrido. Se debe tener en cuenta que cuando se usa una buena semilla, el porcentaje de germinacin generalmente es alto. De ah la importancia de que la cantidad de semilla que debe ser distribuida por metro cuadrado no debe ser muy alto. Para la mayora de las hortalizas que deben ser transplantadas se utilizan 3 a 4 gramos de semillas por metro cuadrado de almcigo. Luego de la distribucin de las semillas en los surcos, se debe cubrir con tierra bien mullida, regar bien y tapar con una camada de paja para evitar el desecamiento de la superficie del tabln. Esta cobertura se debe retirar inmediatamente cuando comienza la germinacin.
Estircol: Excremento de cualquier animal, que se destina al abono de la tierra. Mullido: Ablandamiento de la tierra. Terrn: Masa pequea y suelta de tierra compacta. Almcigo: Lugar donde se siembra y cran los vegetales que luego han de transplantarse. Chorrillo: Echar seguido el grano en el surco abierto.
LAS FORMAS DE SIEMBRA En lugar definitivo: muchas hortalizas se deben sembrar en lugar definitivo donde deben permanecer hasta la cosecha, es decir, no son transplantadas. Las hortalizas que se m u l t i p l i c a n v e g e t a t i va m e n t e , como la papa, la frutilla, el ajo y la batata, tambin se siem-
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bran en el lugar definitivo, como: la zanahoria, el perejil, el rabanito, la acelga, la remolacha, el zapallo, el zapallito de tronco, la calabaza, la arveja, la sanda, el meln, la chaucha, el pepino, la espinaca y el poroto manteca. SIEMBRA EN ALMCIGO Otras hortalizas se siembran en almcigos y luego deben ser transplantadas para su lugar definitivo. En este grupo se encuentran la lechuga, acelga, repollo, cebolla de hoja, coliflor, cebolla de cabeza, remolacha, tomate, locote y berenjena. El transplante se realiza generalmente cuando las plantitas tienen 3 a 4 hojas definitivas.
DISTANCIA DE PLANTACIN DE SEMILLAS POR GRAMO Y LUGAR DE SIEMBRA DE LAS ESPECIES HORTCOLAS
Especies
Espaciamiento cm E/ Hileras E/Plantas
N de Semillas por gramo
Lugar de siembra En almcigo Lugar definitivo
Lechuga Acelga Repollo Espinaca Perejil Cebolla de hoja Coliflor Cebolla de Cabeza Rabanito Remolacha
20 25 60 20 20 20 60 30 30 30
20 15 40 15 5 15 40 10 10 15
800 a 1000 60 a 80 250 a 300 100 600 400 320 330 90 a 100 60
X X X
X X X X
X X X X X X
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Importante
En el cuadro se encuentra un resumen de las informaciones sobre el lugar de siembra, distancia de plantacin y nmero de semillas por gramo, de las diversas hortalizas que se pueden producir en una huerta.
Sabas que
LOS CUIDADOS CULTURALES Despus de la siembra y/o el transplante, se debe realizar el cuidado de las plantitas hasta el momento de cosecharlas y utilizarlas en las comidas. Los cuidados ms importantes que se requieren son:
El uso de insecticidas y funguicidas se debe reducir en aplicaciones preventivas y observando estrictamente la duracin del efecto de tales productos qumicos (poder residual).
RIEGO Las hortalizas son plantas que requieren mucha agua desde la siembra hasta la cosecha. Por eso el riego debe ser diario y abundante, tratando de humedecer permanentemente la camada del suelo donde se concentran las races de las plantas, es decir hasta los 30 cm de profundidad.
REMOCIN DEL SUELO Esta tarea ayuda a airear el suelo, romper la superficie dura que se forma cuando se seca el suelo, combate el crecimiento de yuyos y/o permite aprovechar mejor el agua de riego.
RALEO Consiste en la eliminacin de plantitas en exceso, muy encimadas con otras, debiendo dejarse las ms vigorosas. Este cuidado es muy importante para las hortalizas de siembra directa, como la zanahoria, el perejil, la espinaca y otras.
CONTROL DE PLAGAS Y ENFERMEDADES El permanente cuidado de la huerta debe contemplar la posible aparicin de hormigas cortadores, orugas, obitazos, pulgones, chinches y otras plagas. Tambin pueden aparecer algunas enfermedades. Cuando el ataque de las plagas no es muy intenso, el control se puede realizar manualmente. Asimismo, la rotacin de los cultivos en una misma parcela, la intercalacin de las especies y la limpieza del terreno alrededor de l huerta, son algunas medidas que ayudan a disminuir estos problemas.
DESTINO DE LA PRODUCCIN Organizamos en el Centro una feria de hortalizas en el da de la cosecha y proyectamos para el futuro la comercializacin de las mismas.
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EVALUACIN: Es la visualizacin objetiva del proyecto que hace posible realizar los ajustes necesarios y medir los resultados.
REALIZA UNA AUTOEVALUACIN CON LOS SIGUIENTES CRITERIOS Cmo trabajaron los equipos que se conformaron? Construccin libre. Cules fueron los resultados que se obtuvieron en la implementacin del proyecto? Construccin libre. Cules fueron las dificultades que se presentaron durante el desarrollo del proyecto? Construccin libre. Y cules son las soluciones y alternativas que se ofrecen? Construccin libre.
ELABORAMOS UN INFORME FINAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
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EJE ORGANIZADOR 2
Por un mundo mejor Arapy iporvva rekvo

EJE GENERADOR 1
Un paso cada da - ande katupyryve jahvo
REAS
CONTENIDOS
Redaccin prcticas de textos informativos: Esquelas e informes.
Mximo Comn Divisor y Mnimo Comn Mltiplo de nmeros dgitos o polidgitos.
Gobiernos de la cuenca del Ro de la Plata.
Deforestacin y reforestacin.
Enfermedades infectocontagiosas: ITS, Sida, Tuberculosis y Clera.
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CASTELLANO
Redaccin prctica de textos informativos

A travs de qu te informas de la expo feria sobre el ao poi? A travs de la prensa escrita, televisiva y radial, como tambin informes, trpticos, afiches, otros. Quines elaboran el informe? En este caso, los participantes del Centro Educativo. Para qu sirve el informe? Para informar sobre un determinado tema.
LEEMOS Informe de la expoferia de productos artesanales realizados en los talleres de capacitacin laboral Fecha : 28-07-2005 Para : Lic. Ana Prez de Gonzlez, Directora Centro de Educacin de Jvenes y Adultos : Virgen del Rosario de Mariano Roque Alonso. De : Participantes del tercer ciclo de Educacin de Jvenes y Adultos.
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Objetivo
: Informar sobre el resultado de la Expoferia de productos artesanales realizados en los talleres de capacitacin laboral.
Los das 26 y 27 del mes de mayo realizamos una expoferia en el tinglado de la Municipalidad de Mariano Roque Alonso con el propsito de dar a conocer la importancia de la confeccin de productos artesanales como fuente de recursos econmicos.
ESTE ES NUESTRO INFORME: Durante los meses de marzo, abril y mayo en el Centro hemos tenido talleres sobre confeccin de ao poi, anduti, ysopoity, encajeju, piky, dictados por la Asociacin de Tejedoras de Jataity (Guair). El evento realizado cont con una masiva concurrencia con ms de cien participantes que siguieron el curso con mucho inters, fomentando as la autogestin como ayuda para la economa familiar. Conclusin: Debido al xito del evento se tiene en vista programar otros cursos como elaboracin de dulces, mermelada, kosereva y jaleas caceras para el mejor aprovechamiento de las frutas de estacin como el mango, guayaba, pacuri, yvapur , yvapov y otros.
Nos informamos...
El informe es la exposicin oral o escrita para un destinatario concreto que puede ser un superior, (el responsable o jefe) o una junta sobre un tema expresamente puntualizado, mediante la cual se dan a conocer ordenadamente los resultados de una investigacin o encuesta. La lengua empleada es la informativa.
LAS PARTES DEL INFORME SON: Destinatario: es la persona o entidad a la cual se enva el informe. Su nombre debe aparecer al principio. Objetivo: es el fin para el cual se hizo el informe. Generalmente, el objetivo del informe es determinado por la persona que lo solicit. Mtodo o procedimiento: en un informe, se suele explicar el procedimiento utilizado para obtener la informacin. Hechos: los datos o hechos contenidos en un informe se narran o describen en forma ordenada. Conclusiones: un informe termina con un anlisis sencillo de los resultados o la informacin obtenida.
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ELABORAMOS UN INFORME SOBRE LA CAMPAA DE VACUNACIN CONTRA EL SARAMPIN Y SEALAMOS SUS PARTES Construccin libre. Debatimos sobre el trabajo realizado y las conclusiones lo publicamos en el mural del Centro Educativo. Construccin libre. DI TU OPININ Sobre qu temas de inters para tu comunidad podras informar? Sobre la actividad realizada para mejorar la plaza del barrio, arborizacin, actividades recreativas, limpieza, otros. Te parece interesante saber redactar un informe? Construccin libre. Crees que te servir en tu vida laboral, aprender a redactar informes? Por qu? S, porque me ser de mucha utilidad cuando deba presentar resumen o resultado de una actividad laboral realizada.
AHORA ELIGE UN TEMA DE INTERS Y REDACTA UN INFORME: La contaminacin ambiental. La contaminacin de los arroyos. Hermoseamiento de la plaza. Construccin libre.
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Esquela
LEEMOS: Querida Mariela: No te gustara participar del curso de artesana que se llevar a cabo en la Municipalidad los das jueves 26 y viernes 27? Si vas a asistir avsame. Saludos Bertha. 27-03-2006. La esquela es una breve comunicacin escrita que se enva a una persona con quien hay cierta confianza. En la esquela se expresa directamente el motivo de que se trata, con lenguaje sencillo, claro y coloquial.
Cuando no puedes asistir a una reunin o para invitarle a alguien a un evento, Qu haces? Llamo por telfono, envo una nota, una esquela.
Sabas que
La nota es un escrito breve hecho para recordar algo.
REDACTA UNA ESQUELA RESPONDIENDO EN FORMA FAVORABLE A TU AMIGA A LA INVITACIN PARA ASISTIR AL CURSO Construccin libre. REDACTA UNA ESQUELA A UN COMPAERO O COMPAERA PIDIENDO PRESTADO UN LIBRO Construccin libre.
Nota
LEEMOS Pedro Pasa a buscar a los nios de la escuela a las 17:00 horas. MARTA 14 -03-2006 Redactamos una nota para avisar el cambio de horario de la reunin para la conformacin de una comisin vecinal con los participantes del 3 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos. Construccin libre. REDACTA UNA NOTA PARA JUSTIFICAR TU LLEGADA TARDA EN EL TRABAJO. Construccin libre.
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MATEMTICA
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de nmeros dgitos o polidgitos

Recordamos los conceptos aprendidos en la clase anterior y completamos en grupos el siguiente cuadro, marcando si el nmero es divisible o no.
2 350 33
11
13
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Para informarnos...
Divisor comn: Dados varios nmeros naturales, se llama divisor comn al nmero natural que los divide a todos. Ejemplo: Los divisores comunes de 10 y 30 se pueden determinar hallando los divisores de cada uno e identificar los comunes entre ellos. Es decir: Divisores de 10: 1 , 2 , 5 , 10 Divisores de 30: 1 , 2 , 3 , 5 , 6 , 10 , 15 , 30 Por tanto: Divisores comunes de 10 y 30 son: 1, 2, 5 y 10.
Vamos a conocer...
DADA LA SIGUIENTE SITUACIN La facilitadora del 3o ciclo, tiene dos rollos de cinta tricolor que contienen 24 m y 28 m cada uno. Desea confeccionar escarapelas para adornar el ciclo, que sean iguales y del mayor tamao posible sin que sobren ni falten cinta.
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RESOLVEMOS EL PROBLEMA Cuntos metros usar la facilitadora en cada escarapela? Para resolver la situacin, como se trata de dividir las cintas en pedazos iguales podemos hallar los divisores de cada nmero que representan sus medidas, identificar los comunes a ambos y de entre stos optar por el mayor. Es decir, D (24): 1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 8 , 12 , 24 D (48): 1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 8 , 12 , 16 , 24 , 48 Observamos que la mayor cantidad contenida en las otras dos es 24, que es la cantidad de cinta que usar cada escarapela. Esta cantidad representa el mximo comn divisor de los nmeros 24 y 48,
Se sugiere: - Desarrollar varias estrategias de solucin con los participantes, les brindar la oportunidad de seleccionar aquella que le resulte ms fcil, como lo hemos visto al estudiar el mtodo de descomposicin en factores primos, el mtodo de divisiones sucesivas o el mtodo abreviado para determinar el mcd o el mcm de dos o ms nmeros. Por ejemplo: Aplicando el mtodo del rbol de factores a un nmero dado tenemos: 12 3 3 x x 2 4 x
Mximo Comn Divisor

Se llama mximo comn divisor de varios nmeros al mayor de todos los divisores comunes de dichos nmeros y se simboliza con m.c.d. Entonces, el mximo comn divisor de 10 y 30 es 10, o sea, m.c.d. (10, 30) = 10. Esta forma de determinar el m.c.d. puede ser muy trabajoso cuando la cantidad de divisores comunes es elevada. Sin embargo, hay una forma ms prctica de encontrarlo, empleando el mtodo de descomposicin en factores primos. El mismo consiste en descomponer cada uno de los nmeros dados en sus factores primos, luego se toman solamente los factores comunes con su menor exponente y se los multiplican entre s. El producto obtenido es el m.c.d. Si no hay divisores comunes distintos de la unidad el m.c.d. es 1. Siguiendo el procedimiento mencionado con los nmeros anteriores se tiene 30 2 10 2 15 3 5 5 5 5 (1) (1) 10 = 2 x 5 30 = 2 x 3 x 5
12 = 3 x 2 x 2
Factores comunes: 2 y 5, se toman con su menor exponente que es 1. Entonces el m.c.d. (10, 30) = 2 X 5 = 10.
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Para saber ms...

Tambin se puede hallar el m.c.d. empleando el mtodo mtodo abreviado, que se efecta de la siguiente manera: 10 5 (1) 30 15 5 (1) 2* 3 5*
DADA LA SIGUIENTE SITUACIN Una sirena suena cada 5 minutos y otra suena cada 7 minutos. Si a las 8 horas sonaron juntas. En cuntos minutos volvern a coincidir?. RESOLVEMOS EL PROBLEMA Para el efecto podemos hallar los mltiplos de los nmeros 5 y 7, obteniendo con esto a los cuantos minutos va sonando cada una hasta llegar a obtener que los tiempos de las dos sirenas coincidan. Es decir: M (5) = 0, 10, 15, 20, 25, 30, 35 , 40, . M (7) = 0, 7, 14, 21, 28, 35 , 42,
Observamos que las dos sirenas sonarn juntas cada 35 minutos. Esta cantidad representa el menor multiplo comn de los nmeros 5 y 7.
Mnimo Comn Mltiplo

Se llama mnimo comn mltiplo de varios nmeros naturales, al menor de todos los mltiplos comunes que tienen los nmeros dados y se simboliza con m.c.m. Para determinarlo, se puede emplear el mtodo de descomposicin en factores primos de la siguiente manera: Se descomponen todos los nmeros en sus factores primos, luego se toman todos los factores comunes y no comunes presentes, cada uno con su mayor exponente y se multiplican entre s. El producto obtenido es el mnimo comn mltiplo (m.c.m.).
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Para conocer...
Para determinar el m.c.d. (10, 30) se eligen los divisores comunes a ambos nmeros (que en el mtodo abreviado estn identificados con*) y se multiplican entre s, es decir: m.c.d.(10, 30) = 2 x 5 = 10
HALLAMOS EL M.C.M. DE.LOS NMEROS 16 , 30 Y 55. 16 8 4 2 (1) 2 2 2 2 30 15 5 (1) 2 3 5 55 5 11 11 (1)
Sabas que...
16 = 24
30 = 2 x 3 x 5
55= 5 x 11
- Si se desea determinar la mayor cantidad contenida en varias cantidades se recurre al clculo del m.c.d. de dichas cantidades. - Si se desea determinar la menor cantidad contenida en varias cantidades se halla el m.c.m. de dichas cantidades.
m.c.m.(16, 30, 55) = 24 x 3 x 5 x 11 = 2640
Entrate...
Al igual que en el m.c.d, tambin el m.c.m podemos calcularlo empleando el mtodo abreviado, 16 8 4 2 (1) 30 15 5 (1) 55 11 (1) 2 2 2 2 3 5 11
El m.c.m. (16, 30, 55) esta dado por el producto de todos los factores primos, es decir: m.c.m (16, 30, 55 ) = 24 x 3 x 5 x 11 = 2 640 Escribe los divisores de cada nmero y determina el m.c.d. de ellos: 18 y 50 Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18 Divisores de 50: 1, 2, 5, 10, 25, 50 m.c.d. de 18 y 50 = 2 Escribe los mltiplos de cada nmero y determina el m.c.m. de ellos: 12 y 16. Mltiplos de12: 0, 12, 24, 36, 48, 60, Mltiplos de 16: 0, 16, 32, 48, 64,.. m.c.m.= 48
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DADA LAS SITUACIONES, ENCUENTRO LAS RESPUESTAS. En un zoolgico hay dos pequeos trenes que realizan circuitos diferentes para pasear a los visitantes. El tren N 1 tarda 15 minutos para completar su circuito y el N 2 tarda 20 minutos para hacer su recorrido. Si los dos parten del mimo lugar a las 7 horas, a qu hora se volvern a encontrar?
Datos Tren N 1: 15 min. Tren N 2: 20 min. Solucin Mlt. de 15: 0, 15, 30, 45, 60, 75,.. Mlt. de 20: 0, 20, 40, 60, 80,
Respuesta: Se volvern a encontrar despus de 60 minutos, o sea a las 8 horas.
Julio, profesor de Educacin Fsica tiene a su cargo dos grupos de alumnos, de 45 y 30 integrantes. Desea formar con ellos equipos de igual nmero de alumnos de manera que cada equipo tenga el mayor nmero de integrantes posible. Cuntos alumnos pondr en cada equipo?
Datos 45 alumnos 30 alumnos Solucin Divisores de 45: 1, 3, 5, 9,15, 45 Divisores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
Respuesta: Pondr en cada grupo 15 alumnos.
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EDUCACIN SOCIAL

Localiza en el mapa de Amrica - Pases de Argentina, Brasil, Bolivia, Paraguay y Uruguay. Construccin libre. - Ros Paraguay, Paran, Uruguay y Bermejo. Construccin libre.
Gobierno de la Cuenca del Ro de la Plata
Para informarnos...
La Cuenca del Plata incluye el sistema de los ros Paraguay-Paran, el sistema del Ro Uruguay, y el Bermejo. Es compartida por Argentina, Bolivia, Brasil, Paraguay y Uruguay. Los ros Paran y Uruguay se unen en su curso inferior dando origen al Ro de Plata, formando el estuario ms grande del mundo. La Cuenca del Plata drena un cuarto del continente Sudamericano y cubre una superficie de 3.100.000 km2. En su artculo primero, la Constitucin Nacional establece que la Nacin Argentina adopta para su gobierno la forma Representativa, Republicana y Federal. Republicana porque es el pueblo quien tiene el poder. Representativa porque los que gobiernan son los representantes del pueblo. Federal porque existe un gobierno central para todo el pas, pero cada provincia conserva su autonoma y tiene un gobier-
ARGENTINA -
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no propio. Tanto en el nivel nacional como provincial existen tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. BOLIVIA Artculo 1.- Bolivia, libre, independiente, soberana, multitnica y pluricultural, constituida en Repblica unitaria, adopta para su gobierno la forma democrtica representativa, fundada en la unidad y la solidaridad de todos los bolivianos. Desde 1982, Bolivia es un pas democrtico que avanza en la profundizacin de la participacin poltica de todos sus ciudadanos.
BRASIL Art. 1.- La Repblica Federativa de Brasil, formada por la unin indisoluble de Estados y Municipios y de Distrito Federal, constituyndose en Estado democrtico y tiene como fundamentos: - La soberana; - La ciudadana; - La dignidad de la persona humana; - Los valores sociales de trabajo y la libre iniciativa; - El pluralismo poltico.
PARAGUAY Artculo 1. DE LA FORMA DEL ESTADO Y DE GOBIERNO La Repblica del Paraguay es para siempre libre e independiente. Se constituye en Estado social de derecho, unitario, indivisible, y descentralizado en la forma que se establecen esta Constitucin y las leyes. La Repblica del Paraguay adopta para su gobierno la democracia representativa, participativa y pluralista, fundada en el reconocimiento de la dignidad humana.
URUGUAY Artculo 82.-La Nacin adopta para su Gobierno la forma democrtica republicana.
TIPOS DE GOBIERNO: Repblica democrtica con sistema presidencial. El Estado se organiza en tres poderes independientes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
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El Poder Ejecutivo es ejercido por un Presidente y 13 Ministros. El Poder Legislativo est constituido por la Asamblea General o Parlamento, compuesto de dos Cmaras; la Cmara de Senadores integrada por 30 miembros y presidida por el Vicepresidente de la Repblica, y la Cmara de Diputados integrada por 99 miembros, representantes de los 19 departamentos. El sistema jurdico uruguayo se basa en normas legales aprobadas por el Parlamento y promulgadas por el Presidente de la Repblica. La fuente ltima de la ley es la Constitucin. Los procedimientos judiciales tienen normalmente dos instancias Aunque los veredictos de un Tribunal o de un juez pueden servir de gua para juicios posteriores, esos veredictos no constituyen un precedente obligatorio RESPONDEMOS Cules son los pases que forman la cuenca del Ro de la Plata? Argentina, Paraguay, Brasil, Bolivia y Uruguay. En qu se funda la democracia representativa del gobierno de Bolivia? En la unidad y la solidaridad de todos los bolivianos. ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO ACERCA DEL SISTEMA DE GOBIERNO DE LOS PASES DE LA CUENCA DEL RO DE LA PLATA
Argentina Representativa repblicana y federal Bolivia Brasil Paraguay Democrtico Representativo, Pluralista y participativa Uruguay Democrtica Repblicana
Democrtica Estado y Representa- Democrtico tiva
COMPLETA La Repblica Federativa de Brasil, es Estado democrtico y tiene como fundamentos. La soberana, la ciudadana, la dignidad como persona humana, los valores sociales de trabajo y la libre iniciativa, el pluralismo poltico. La Repblica del Paraguay adopta para su gobierno la democrtica participativa, participativa y pluralista, fundada en el reconocimiento de la dignidad humana.
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EDUCACIN NATURAL
Deforestacin y reforestacin

Qu es la deforestacin? Tala indiscriminada de rboles en los bosques. Cules son las acciones de las personas que estn acabando con nuestros bosques? Es la deforestacin, el rollo trfico, el contrabando de carbn, incendios, etc. Cules son las consecuencias que producen la deforestacin en la naturaleza? La erosin del suelo, escasez de lluvia y una mala oxigenacin.
Recuerda...
La naturaleza es patrimonio universal de la humanidad y nadie tiene derecho a devastarla irracionalmente, sino a conservarla y protegerla.
Un problema actual en el mundo: La prdida de los bosques.
Para informarnos...
LA DEFORESTACIN Se debe al rpido avance de la frontera agrcola a expensas de los bosques naturales que luego se convierten en grandes reas desrticas intiles para cultivos, urbanizacin, de la construccin de caminos, al trfico ilegal de rollos y a los incendios que perjudican enormemente a nuestra naturaleza. La deforestacin en el Paraguay se debe principalmente a la falta de planificacin en el uso de la tierra; se calcula que para el ao 2010 no quede un solo rbol de tamao comercializable.
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El SINASIP (Sistema Nacional de reas Silvestres Protegidas) propone: Conservar bancos genticos. Proteger cuencas hidrogrficas. Controlar los microclimas. Los bosques son recursos renovables recuperables pero no a corto plazo. Para la reforestacin se utilizan dos especies de vegetales, el pino y el eucalipto, son de rpido crecimiento y en pocos aos pueden regenerar gran parte de los bosques perdidos. AVERIGUAMOS Por qu deben reforestarse especialmente las riberas de los ros? La vegetacin protege al suelo del golpeteo de las aguas y frena el movimiento del agua por medio de los tallos y las hojas, evitando las erosiones. Cul es la importancia de las campaas de reforestacin para las actuales y futuras generaciones? Las campaas de reforestacin son de suma importancia porque traer beneficios a las actuales y futuras generaciones; si cada persona asume el rol que le corresponde para el mejoramiento del medio ambiente; como la purificacin del aire, equilibrar la temperatura, evitar la erosin de la tierra, otros.
Se sugiere: - Plantear problemas para realizar debates con los siguientes temas: la tala indiscriminada de bosques, el quemado masivo de rboles destroncados, la tierra empobrecida a causa de los rozados. - Dirigir investigaciones sobre las leyes o disposiciones referentes a la proteccin de riquezas forestales de nuestro pas. - Orientar la investigacin en las oficinas del Servicio Forestal, sobre las especies de vegetales se han extinguido en el Paraguay y qu programa de reforestacin tienen. - Motivar para que elaboren un plan de forestacin en los centros educativos, plazas y calles de la comunidad.
REALIZAMOS A NIVEL INSTITUCIONAL Charlas de concienciacin acerca de la utilidad de los rboles para la vida de los seres humanos. Construccin libre Organizamos concursos para la adquisicin de rboles nativos, regionales y exticos, con ayuda de las municipalidades y las gobernaciones. Construccin libre.
REALIZAMOS PROYECTOS SOBRE: El cultivo de rboles en el centro y alrededores. Construccin libre.
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Enfermedades infectocontagiosas

Qu es una enfermedad infectocontagiosa? Es una enfermedad que se transmite a travs de virus o bacterias. Conocen alguna enfermedad infectocontagiosa? Sfilis, tuberculosis, sida. Cmo se contagian estas enfermedades? A travs de la sangre, saliba, mucosas, utensilios, tos, otros.
Enfermos de sifilis y tuberculosis asilados.
Para informarnos
Las infecciones de transmisin sexual (ITS) integran un grupo de diversas enfermedades cuyo factor comn son las vas de contagio: las relaciones sexuales. Las infecciones que se propagan por contacto sexual tambin son conocidas como enfermedades venreas. AGENTES CAUSALES La mayora de estas infecciones son causadas por microorganismos como bacterias, virus, protozoos y hongos. SNTOMAS DE LAS ITS Las infecciones de transmisin sexual generalmente no presentan sntomas visibles y en otras pueden aparecer heridas, verrugas en la vulva, en el pene o en el ano, adems, picazn, ardor o dolor durante o despus del contacto sexual o al orinar y flujos o secreciones. Ante la aparicin de estos sntomas se debe consultar inmediatamente con el mdico. SFILIS Infeccin causada por el Bacilo Gram Negativo, se transmite por contacto sexual nicamente. El diagnstico de la sfilis se realiza por los sntomas caractersticos y se confirma por medio de anlisis clnico denominado V.D.R.L., su tratamiento eficaz es por medio de la penicilina.

Protozoos: Formados por una sola clula, organismo microscpico. Virus: Organismo de estructura muy sencilla, compuesto de protenas y cidos nucleicos.
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GONORREA Es una infeccin causada por la bacteria de Diplococo Gram Negativo. Afecta la membrana mucosa del tracto urogenital o el cuello uterino de la mujer. Los sntomas son: supuracin abundante, inflamacin crnica y fibrosis, de acuerdo al sexo los sntomas varan. Las mujeres embarazadas transmiten a sus hijos durante el parto la infeccin; produciendo en los recin nacidos la ceguera. Su tratamiento es con el uso de antibiticos como la penicilina, tetraciclina, etc. SIDA -SNDROME DE INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA- (VIH) Infeccin transmitada por contacto sexual, con sangre contaminada o de la madre al hijo, antes y durante el parto y la lactancia. Su sntoma: se produce alteraciones del sistema inmunitario, no se conoce un tratamiento especfico hasta la fecha. Cmo podemos prevenir estas enfermedades? Uso de preservativos en las relaciones sexuales. Mantener una pareja estable. Evitar relaciones promiscuas. Control mdico constante. Abstinencia sexual, y adems para el VIH debemos tener en cuenta. Evitar el uso de jeringas y agujas utilizadas por otra persona.
Se sugiere: Organizar campaas de concienciacin entre los participantes del Centro referente a la Prevencin de enfermedades infectocontagiosas. Solicitar la cooperacin de los profesionales del Centro de Salud de la comunidad para charlas sobre la ITS.
OTRAS ENFERMEDADES Tuberculosis: causadas por el bacilo de Koch, se localiza con preferencia en los pulmones, pero puede instalarse tambin en huesos, intestinos, ganglios, otros, se manifiesta con permanente tos, fiebre, prdida de peso, debilidad general, fatiga, dolores de pecho, espalda, otros. Cmo podemos prevenirlas? - Buena alimentacin. - Medidas higinicas adecuadas. - Con la vacuna BCG. Clera: Enfermedad infecciosa bacteriana aguda del intestino delgado. El agente causal es la vibrin cholerae que provocan sustancias txicas. La bacteria llega al organismo por medio del agua y de los alimentos que se contaminan con las heces de las personas enfermas, sus sntomas son la diarrea, el vmito, calambres musculares y deshidratacin.
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La diarrea se presenta muy profusa y acuosa que a veces alcanza un litro en una hora, esto lleva una alta tasa de mortalidad que ronda el 50% si la enfermedad no se trata. El tratamiento es a base de antibitico, para combatir a las bacterias infecciosas. La prevencin consiste en beber agua potable, consumir alimentos cocinados, mantener la letrina lejos de la vivienda. COMPLETA Enfermedad
Sfilis
Hbitos de salud que debes practicar

Mantener pareja estable Control mdico permanente Evitar relaciones promiscuas Buena alimentacin Vacunacin de la BCG Medidas higinicas adecuadas Evitar el uso de jeringas utilizadas por otra persona Mantener pareja estable Control mdico rutinario
Tuberculosis
SIDA -VIH-
RESPONDE Cmo evitar el contagio del SIDA? Utilizando preservativos en las relaciones sexuales, evitando el uso de jeringas y agujas utilizadas por otra persona. Abstinencia sexual. Control mdico permanente. Elaboramos carteles con mensajes de cmo evitar el contagio de las ITS. Construccin libre. Realizamos una campaa en la comunidad para informar como prevenir las ITS. Construccin libre.
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EJE ORGANIZADOR 2

EJE GENERADOR 2
Necesidades compartidas - aemoir ande remikotveme
REAS
CONTENIDOS
Lectura de textos informativos e instructivos. Reproduccin oral de textos con intencin literaria: leyendas. Adiccin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. Sistema tributario: tasa, contribucin e impuestos.
Legislacin ambiental.
Cncer de mama, prstata y crvico uterino.
Valor: comunitacin, mejorando la comunicacin.
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CASTELLANO
Lectura de textos informativos e instructivos

Qu observamos en las fotografas? Animales, plantas, ros y personas. Qu conforma este conjunto? Conforma los seres vivos. Cul es la relacin con el ttulo del texto? Todos se refieren a los seres vivos.
Sabas que
El texto ledo corresponde a un tipo textual de carcter informativo ya que el mismo describe como los seres vivos obtienen la energa.
LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO La importancia de la energa en los seres vivos Todos los seres vivos requieren del intercambio de energa para poder vivir, es decir, existe una interdependencia energtica entre los organismos y su medio. La corriente intercambia entre diferentes organismos, es la esencia de la vida misma. Sin embargo, a pesar de esta necesidad, las formas de obtencin de energa por parte de los organismos pueden ser muy diversas. Por ejemplo: los seres humanos obtienen su energa de los alimentos, las plantas la obtienen de la luz, los hongos de la descomposicin de la materia, algunas bacterias de ciertas sustancias qumicas, etc
( Extrado de : Muy interesante nmero 25, abril del 2000)
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DIAGRAMAMOS LA OPCIN CORRECTA SEGN EL CONTENIDO DE LA LECTURA Intercambio a. canje b. permuta c. cambio Esencia a. particularidad b. atributo c. propio Descomposicin a. integracin b. desintegracin c. divisin ESCRIBIMOS EL ANTNIMO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS CONSULTAMOS EL DICCIONARIO SI HACE FALTA. Diversas : Necesidad : Descomposicin : pocas abundancia composicin
Recuerda que
El prrafo es el desarrollo de una idea. Se caracteriza por llevar punto y aparte.
Se sugiere: - Preparar con los participantes alguna receta de inters tales como sopa paraguaya, mandioca con huevo, ensalada de frutas, otros - A partir de esta actividad se podr confeccionar un recetario de comidas caseras. La comprensin y produccin de estos tipos de textos ayudar a desarrollar las capacidades relacionadas a textos instructivos.
SUBRAYAMOS LA EXPRESIN ADECUADA AL TEXTO La idea central es: a. La importancia del intercambio entre los seres vivos b. La evolucin de la espacie c. las formas de obtencin de la energa El tema de la lectura es: a. La multiplicacin de los seres vivos b. El intercambio de energa entre los seres vivos c. La obtencin de la luz en las plantas ELABORAMOS LAS IDEAS CONTENIDAS DE LA LECTURA, PARA ELLO ENUMERAMOS LOS PRRAFOS QUE CONTIENE. Primer prrafo a. La corriente intercambiada como elemento vital. Segundo prrafo b. Las diversas formas de obtencin de la emerga
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LEE EL SIGUIENTE TEXTO
La materia
Es todo lo que te rodea tales como seres vivos, y cosas inertes, incluyndote a ti mismo. Es tambin materia todo lo que observas a tu alrededor: rboles, arroyo, aves y las nubes que estn en el cielo. Piensa en todos los diferentes materiales que usas cada da. Los alimentos que ingieres, la ropa que vistes, la casa donde vives; absolutamente todos estn hechos de materia. Porque todos ocupan un lugar en el espacio. Si recuerdas lo que sueas, lastimosamente, tus sueos no son materia por tan lindos que sean, no tienen masa, ni ocupan espacio.
(Adaptado de revista Muy interesante nmero 10 ao 2000.)
RESPONDE SEGN LA LECTURA Qu es la materia? Es una masa que ocupa un lugar en el espacio Cmo es la materia? Es concreta y ocupa un lugar Qu cosas son materia? Alimentos, ropas, seres vivos A quin se dirige el autor? A la persona que lea esta informacin
ELABORA LAS IDEAS CONTENIDAS EN LOS 2 PRIMEROS PRRAFOS Primer prrafo La composicin de la materia Segundo prrafo Las diferentes clases de materia
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Textos instructivos
LEEMOS EL SIGUIENTE MEN: Salpicn de pollo Ingredientes: 1 planta lechuga, 1 repollo pequeo, 4 tomates, lata choclo, 1 pechuga sal y pimienta a gusto, 3 cucharadas salsa de soja, 2 cucharadas aceite, taza agua. Preparacin: Colocar la pechuga en una fuente para horno. Baar con salsa de soja, el aceite y el agua. Cocinar en horno moderado aproximadamente 30. Reservar. Sacar las hojas de la lechuga y repollo y cortarlas del ancho deseado. Lavar y cortar los tomates en rodaja. Una vez tibia la pechuga cocida desmenuzar o cortarla en trocitos pequeos. Armar el salpicn colocando como colchn la lechuga y el repollo. Luego los tomates, el choclo y finalmente colocar el pollo. Aderezar con aceite, vinagre, sal y pimienta ya en el momento de servir. Si desea puede agregar un poco de mostaza al prepararlo. Se puede servir como plato de entrada.
A qu se refiere el texto? A una receta de cocina Cules son los ingredientes? Pollo, lechuga, tomate, choclo, otros Cules son los pasos para la preparacin del plato? - Se coloca la pechuga cocinada en una fuente para horno. - Se corta las verduras, luego se condimentan. - Servir Cul es la finalidad del texto? Seguir las indicaciones, comprender e interpretar.
DIAGRAMAMOS LA RESPUESTA MAS ADECUADA AL TEXTO El ttulo del texto se llama as porque su ingrediente principal es: a. cerdo b. vacuno c. pollo El tiempo de coccin es: a. 30 minutos b. 10 minutos c. 25 minutos El momento de consumir este es como: a. plato de entrada b. plato principal c. plato nico
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EL TEXTO LEDO ES UNA RECETA DE COCINA Y ES DE CARCTER INSTRUCTIVO. TIENE COMO INTENCIN ENSEAR, COMPRENDER E INTERPRETAR LAS INDICACIONES DE LA RECETA, PARA ELLO DEBE Ser clara y ordenada. Contar con un ttulo. Enumerar los ingredientes a utilizar. En este caso, especificar la cantidad exacta de los ingredientes de acuerdo a la porcin. Por ejemplo: una cucharada de azcar o bien 250 gramos de harina.
ELABORA LA RECETA DE ALGUNA COMIDA QUE CONOCES Y SIGUE LAS INDICACIONES PARA SU ELABORACIN Ttulo: ....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Ingredientes: ....................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Modo de preparar: ......................................................................................................................

....................................................................................................................................................................
Construccin libre EXPLICA LA FORMA DE PREPARAR EL MBEYU. TEN EN CUENTA LOS SIGUIENTES INGREDIENTES PARA SU ELABORACIN
TTULO:
Mbeyu
Ingredientes: Medio kilo de almidn Cien gramos de grasa de cerdo Dos huevos una taza de leche 250gr de queso
Modo de preparar Construccin libre
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Telegramas
LEEMOS LOS SIGUIENTES TELEGRAMAS Telegrama A Categora: simple Destinatario: Sra. Mara Luisa Silva Domicilio: Cerro Cor 1320 Destino: Asuncin Fecha:11 de julio de 2000 Cuerpo Te esperamos para el bautizo de Emilia el da domingo 12 de julio a la 16: 00 hs. No faltes Remitente: Margarita Bentez Domicilio: Carlos A Lpez Ciudad: Paraguari
- Qu tienen en comn ambos textos? Ambos textos son breves y comunican algo. - A quines van dirigidos estos dos telegramas? El telegrama A va dirigido a Mara Luisa Silva El telegrama B va dirigido a Berta Rojas. - Qu dicen ambos textos? El telegrama A comunica el bautizo de Emilia. El telegrama B felicita a Berta por su cumpleaos. - Por qu son tan breves? Porque requieren de una rapidez en la comunicacin.
Telegrama B Categora: lujo Destinatario: Srta. Berta Rojas. Domicilio: Eugenio A. Garay N 1 320 Destino: Pilar Fecha: 18 de julio de 2 000 Cuerpo Felicidades en tu da! Remitente: Sra. Elelia Crdenas Domicilio: Aviadores del Chaco, telfono 234 675 Ciudad: Luque.
Entrate
El telegrama es una comunicacin de carcter breve y rpida. En l se ponen las palabras necesarias para comprenderlos, sus caractersticas esenciales son: brevedad, claridad y precisin.
Para informarnos...
LOS TELEGRAMAS CONSTAN DE TRES PARTES El encabezamiento est formada por: categora, destinatario, domicilio, destino y fecha. El cuerpo es la parte del telegrama en la que se escribe el texto. En el cierre se escriben las seas del expedidor con los siguientes datos, remitente, domicilio y ciudad.
REDACTA UN TELEGRAMA ATENDIENDO SUS PARTES Construccin libre.
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COMPLETA LOS SIGUIENTES TELEGRAMAS QUE COMUNIQUEN LO SIGUIENTE Recordacin de un cumpleaos. Congratulaciones por egreso de una carrera profesional Psames por fallecimiento de un familiar
Telegrama Categora: ........................................................................................................................................... Destinatario: ..................................................................................................................................... Domicilio: ........................................................................................................................................... Destino: ................................................................................................................................................ Fecha: ..................................................................................................................................................... Cuerpo: ................................................................................................................................................. Remitente: .......................................................................................................................................... Domicilio: ........................................................................................................................................... Ciudad: .................................................................................................................................................
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Reproduccin oral de textos con intencin literaria: Leyendas

LEEMOS: ATYR Y EL INDIO ESCULTOR Una antigua tradicin que tiene perfumes de leyenda oda en Tovat, Atyr y Caacup, reza que un indio guaran llamado Jos, de la doctrina franciscana en Tavat, haba entrado en el bosque a buscar maderas para esculpir imgenes religiosas. Top de improviso con una banda de indios guaikur del Chaco, enemigos mortales de los guaranes de la regin y depredadores de alqueras espaolas. Los gobernadores haban escalonado a lo largo del ro Paraguay castillos y presidios como los Arekutakua, Emboscada y Teveg para proteger de sus asaltos las granjas y doctrinas. Jos pudo eludirlos de momento, pero pronto la feroz persecucin le tuvo cercado. Entonces se guareci de los flechazos tras un grueso tronco de la selva. Angustiado y trmulo prometi a la Virgen de la Inmaculada Concepcin tallar su imagen en la madera de aquel rbol si se salvara de la saa de sus perseguidores. stos se lanzaron a toda carrera en direccin del indio cristiano cuando un velo invisible, dice la leyenda, lo ocult a sus ojos. No obstante la bsqueda obstinada que no dej rboles ni malezas sin revolver, los guaikur perdieron definitivamente el rastro de nuestro carpintero escultor y se alejaron lanzando imprecaciones y alaridos de rabia. Casi desvanecido, postrado de hinojos y abrazado al rbol protector, reiter Jos su promesa a la Virgen. Llegado a la doctrina de Tovat, refiri a los padres misioneros su piadoso propsito. Ellos lo aprobaron con entusiasmo sugirindole tallase dos imgenes semejantes, una consagrada al culto pblico en la Iglesia de la doctrina de Tavat y otra mas pequea para su oratorio familiar. Andando el tiempo ambas seran veneradas, la ms grande en Tovat, en Caacup la que perteneciera a Jos. LA LEYENDA ES: Una narracin creada por el hombre para explicar creencias muy antiguas y otros sucesos novedosos ocurridos en un tiempo
De qu trata? De la persecucin de un aborigen, llamado Jos En donde ocurre? En un bosque En que tiempo? En un tiempo remoto. Quines se involucran en la historia? Indios guaicur y Jos.
Alarido: Grito fuerte o estridente, producido por algn dolor, pena o conflicto. Imprecacin: Exclamacin con que se expresa el deseo de que alguien reciba un dao. Hinojos: Parte que forma la unin del muslo con la pierna.
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Sus cualidades son: Es de carcter oral y tradicional Se origina a partir de sucesos reales que contienen elementos fantsticos y maravillosos Se ubican en un tiempo concreto Aborda temas de carcter religioso, histrico y se refiere casi siempre a la naturaleza
FORMAMOS GRUPOS E INTERCAMBIAMOS NUESTRAS OPINIONES CON RESPECTO AL TEXTO QUE LEMOS Nos distribuimos partes del contenido de la leyenda y la vamos narrando segn la parte que nos corresponde. Secuencia de las ideas. Pronunciacin clara y expresiva. Construccin libre.
Tenemos en cuenta los siguientes criterios:
BUSCA OTRAS LEYENDAS NACIONALES Y LELAS. LUEGO COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO

Tema de la leyenda Acciones ms importantes Personajes importantes Elemento fantstico Valores que transmite
Construccin libre ELABORA UN MURAL CON LAS LEYENDAS QUE MAS TE GUSTARON Construccin libre
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No te olvides
Que las leyendas nos ayuda a valorar la cultura paraguaya.
Se sugiere: - Orientar a los participantes para la confeccin de una antologa de leyendas escuchadas o ledas provenientes de su comunidad.
MATEMTICA

Te gusta el rea de Matemtica? Construccin libre. Sueles dedicar tiempo extraclases para el aprendizaje de la Matemtica? Construccin libre.
Adicin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal

Nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria
En un da de clase de Matemtica; el facilitador Jos observ que entre los participantes haban algunos que estaban leyendo materiales referentes al rea y otros estaban dibujando, stos representaban los
4 7
partes y los 2 7 partes de la cantidad de participantes,
respectivamente. El resto de la clase estaba conversando. RESOLVEMOS LA SITUACIN PLANTEADA. Que parte de los participantes no estn conversando? Para responder a esta pregunta, debemos calcular la parte total de los participantes que estn leyendo y dibujando. Para el efecto debemos juntar las partes respectivas que son:
4 7 2 7
estn leyendo
ambas representan nmeros racionales
estn dibujando
Entonces, podemos recurrir a la adicin de los nmeros que representan las partes, es decir:
4 + 2 , en este caso los nmeros tienen igual denominador y 7 7 se llaman fracciones homogneas.
Para informarnos...
Para sumar nmeros racionales en notacin fraccionaria homogneas, se suman los numeradores y el resultado se escribe como numerador con el mismo denominador.
190
Es decir:
4+ 2 4 + 2 6 , por lo tanto 6 partes de los participantes = 7 7 7 7 = 7

no estn conversando.
Un padre reparte un terreno entre sus dos hijos. El primero recibe 1 del terreno y el segundo 1 del mismo, deseamos conocer qu parte del terreno reparti entre sus dos hijos.
En este caso, debemos tambin juntar las partes que correspondieron a cada hijo, mediante la adicin de dichas partes que son:
1 : primer hijo 4
1 : segundo hijo 3
Observamos que los nmeros tienen denominadores diferentes, es decir son fracciones heterogneas y no se puede efectuar la adicin entre ellos directamente, sino debemos antes expresarlas con igual denominador, convertirlas a fracciones equivalentes. Una manera sencilla de hallar las fracciones equivalentes es utilizando el mtodo del m.c.m. de los mismos, realizando los siguientes pasos: Hallamos el m.c.m. de los denominadores 3 y 4, obtenemos 12. Dividimos el m.c.m. por cada denominador y el resultado multiplicamos por el numerador. Los nmeros que resultan se colocan sobre una raya horizontal separados por el signo ms (+), en este caso, es decir como numeradores. Sumamos los numeradores y colocamos como denominador el m.c.m. hallado.
As tenemos:
7 1+ 1 3+4 4 3 = 12 = 12
Clculo auxiliar m.c.m. (4, 3)= 12 12 4 = 3; 3 x 1 = 3 12 3 = 4; 4 x 1 = 4
Respuesta: Reparti entre sus dos hijos 7 partes del terreno.
12
191
Se sugiere: - Que los datos que se mencionan deben ser modificados segn la realidad local, de tal manera que resulte ms significativo al participante. Igualmente las situaciones planteas pueden ser enriquecidas o en caso necesario reemplazadas por otras que ms se acerquen a las necesidades e intereses del participante. - Los diferentes momentos didcticos son propicios para trabajar los temas que hacen referencia a los ejes transversales propuestos en este ciclo, es decir podran presentarse situaciones que se refieran al medio ambiente, la familia, entre otros.
Se sugiere: - Trabajar con diferentes materiales y con datos proporcionados por los mismos participantes. - Emplear tcnicas como los domin de fracciones o los domin de decimales, u otros que pueden ser creados por los mismos participantes.
Nmeros racionales positivos en notacin decimal

Teniendo en cuenta que los nmeros racionales se pueden expresar tambin en notacin decimal, es decir utilizando la coma, se presentan casos en que deseamos realizar operaciones con estos nmeros. Por ejemplo: El seor Lus vendi el lunes 65,25 kg de frutilla, el martes 46,85 kg, el mircoles 97 kg y el jueves 56,19 kg. Deseamos saber: cuntos kg de frutilla ha vendido en esa semana? Para el efecto debemos juntar los kilogramos de frutillas vendidos cada da, o sea sumar las cantidades. Es decir: 65,25 + 46,85 + 97 + 56,19 PARA HALLAR EL RESULTADO EN FORMA PRCTICA SE PUEDEN COLOCAR LOS NMEROS EN COLUMNA TENIENDO EN CUENTA SU VALOR POSICIONAL COMO MUESTRA EL SIGUIENTE CUADRO Y HALLAR SU SUMA
Parte entera Centena Decena 6 4 9 5 2 6 Parte decimal Centsimo 5 5 9 9
Unidad de mil
Unidad 5 6 7 6 5 , , , ,
Dcimo 2 8 1 2
Milsimo
Respuesta: 265,29 kg es la cantidad de frutillas vendidas por el seor Luis.
ESCRIBE LAS FRACCIONES CORRESPONDIENTES Y EFECTA LA OPERACIN: a. b c. + + + =
1+ 1 2 2 = 1 4+ 1 15 = 7 2 = 14 1+ 1 3 1 = 3 6 = 6 = 2
192
COMPLETA EL CUADRO:
a 4 3 2 5 6
b 2 5 1 3
a+b 26 15 19 6
Con datos tomados del entorno, formula y resuelve situaciones problemticas que requieran de la adicin de nmeros racionales.
EFECTUAMOS LAS SIGUIENTES OPERACIONES: a. b. 7, 25 + 3, 02 + 17, 168 172, 6 + 123 + 0, 8 = 27, 438 = 296, 4
CALCULA EL RESULTADO
a.
2+ 4 + 3 = 5 10 4
8 1+3 1+ 5 1 =
2 + 2 + 3 = 31 5 5 4 20 2 17 + 7 + 11 = 35 2 2 2 2
195 3275 130 18225 729 + + = = = 182, 25 10 100 1 100 4
b.
c.
1,95 + 32,75 + 130 =
193
EDUCACIN SOCIAL

Conoces este carnet? Porqu te parece importante contar con este carnet? Por que como ciudadano tengo obligaciones que cumplir con el Estado.
Sistema tributario: tasa, contribucin e impuestos

Para informarnos...
Impuesto es el pago obligatorio de dinero que exige el estado a los individuos o empresas que no estn sujetos a contraprestacin directa, con el fin de financiar los gastos propios de la administracin del Estado y la provisin de bienes y servicios de carcter pblico, tales como administracin de justicia, gastos de defensa, subsidios y muchos otros. Slo por ley pueden establecerse los impuestos de cualquier naturaleza que sean, sealarse sus modalidades, su reparticin o su supresin. Las dos categoras fundamentales son los impuestos directos e indirectos. Tasa es el tributo cuyo hecho imponible consiste en la prestacin de servicios o realizacin de actividades por el derecho pblico que se refieran, afecten o beneficien al sujeto pasivo. Debe cumplir las siguientes condiciones: Son obligatorias para el sujeto pasivo No pueden ser realizados por el sector privado.
Sabas que...
De acuerdo a lo establecido en la Ley 125/91 la clasificacin de impuestos en nuestro pas es como sigue:
IMPUESTO A LOS INGRESOS Impuesto a la Renta de Actividades Comerciales, Industriales y de Servicios Impuesto a la Renta de Actividades Agropecuarias Tributo nico IMPUESTO AL CAPITAL IMPUESTOS AL CONSUMO Impuesto Inmobiliario Impuesto al Valor Agregado (IVA) Impuesto Selectivo al Consumo Impuesto a la Comercializacin Interna de Ganado Vacuno IMPUESTO A LOS ACTOS Y Impuesto a los Actos y Documentos DOCUMENTOS
Contribuyente es el sujeto respecto de quien se realiza el hecho generador de la obligacin sustancial.
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Registro nico del Contribuyente

La primera obligacin de todo contribuyente, es la de inscribirse en el Registro Unico de Contribuyentes (R.U.C.), para obtener la Cdula Tributaria correspondiente, y de esta manera poder desempear sus actividades dentro del marco jurdico establecido por la Ley N 1352/ 88. Se entiende que nicamente deben registrarse las personas o empresas que desarrollen una actividad econmica habitual por la cual deban tributar. Ningn contribuyente debe poseer ms de una cdula tributaria, como persona o empresa, aun cuando sus actividades fueran diversas o tuviera distintas empresas, agencias o sucursales. OBLIGACIONES GENERALES DE LOS CONTRIBUYENTES a. Inscribirse en el Registro nico de Contribuyentes. b. Emitir facturas por todas las ventas realizadas o servicios prestados c. Llevar un registro de todas las facturas emitidas, as como de las facturas por compras realizadas. d. Presentar y pagar los impuestos con los formularios habilitados en las fechas establecidas. e. Conservar adecuadamente sus declaraciones de impuestos, libros y otros documentos que respalden sus operaciones por el tiempo de 5 cinco aos a partir del 1 de enero del ao siguiente a aquel en que la obligacin debi cumplirse. f. Brindar las informaciones requeridas por los fiscalizadores. COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES: Contribuyente es el sujeto respecto de quien se realiza el hecho generador de la obligacin sustancial. Tasa es el tributo cuyo hecho imponible consiste en la prestacin de servicios o realizacin de actividades por el derecho pblico que se refieran, afecten o beneficien el sujeto pasivo.
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA Los impuestos en nuestro pas se clasifican en: a. Impuesto a la Renta de actividades comerciales, industriales y de servicios. b. Impuesto a los Ingresos, Impuesto al Capital, Impuesto al Consumo, Industriales y de Servicios. c. Impuesto a los ingresos, Impuesto al Capital, Impuesto al Consumo, Impuesto los actos y documentos.
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Se sugiere: - Realizar visitas a las Subsecretara de Estado de Tributaciones dependiente del Ministerio de Hacienda e investigar sobre la clasificacin de impuestos de nuestro pas. - Socializar las informaciones recogidas.
Los contribuyentes deben poseer: a. Ms de una cdula tributaria, como persona o empresa, aun cuando sus actividades fueran diversas o tuviera distintas empresas, agencias o sucursales. Slo una cdula tributaria, como persona o empresa, aun cuando sus actividades fueran diversas o tuviera distintas empresas, agencias o sucursales. Slo una cdula tributaria, como persona y otra como empresa, an cuando sus actividades fueran diversas o tuviera distintas empresas, agencias o sucursales.
b.
c.
RESPONDE Quines deben inscribirse en el RUC? Las personas o empresas que desarrollan una actividad econmica habitual por la cual deban tributar. Cules son los requisitos para la inscripcin unipersonal en el RUC? - Formulario de Solicitud de Inscripcin N 400. Personas Fsicas, si no posee R.U.C. - Fotocopia de la Libreta de Familia (primera hoja) o Certificado de Nacimientoi, para mujeres Casadas, Viudad o Separadas. - Formulario de Cambio de informacin N 402. Personas Fsicas, si poee R.U.C. por otras obligaciones tributarias. - Formulario N 416 (croquis) - Fotocopia de la Cdula de Identidad. - Fotocopia de la Cdula Tributaria, si posee. - Matrcula de Comerciante cuando el monto del Capital supere los 1.000 (un mil) jornales mnimos o cuando la actividad econmica sea la de importacin - exportacin. - Fotocopia de la Boleta de pago del Impuesto Inmobiliario, Contrato de Alquiler o Certificado de Vida y Residencia, en caso de que el local comercial tambin constituya el particular.
Nota: Las direcciones de los documenos mencionados en el ltimo punto, debern coincidir con las consignadas en los formularios nmeros 400 402 segn corresponda.
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EDUCACIN NATURAL
Legislacin ambiental

Dnde se promulgan las leyes nacionales?. En el Congreso Nacional Conoces algunas leyes que protegen el medio ambiente. Cules? S, Ley 96/92 de vida silvestre, Ley 422/73 Forestal, Ley 515/94 que prohbe el trfico de rollo, otros. Cmo proteges el medio ambiente en tu comunidad? Construccin libre.
Para informarnos...
EN NUESTRO PAS La Constitucin Nacional de 1992 es la Ley Suprema de la Repblica, le siguen los tratados internacionales, leyes dictadas por el Congreso y otras disposiciones jurdicas. En 1973 aparece la Ley Forestal, y en 1980 el cdigo sanitario, ninguno de ellos constituy por si solo un cuerpo de proteccin, conservacin, preservacin, recuperacin, mejoramiento o racionalizacin ambiental, sino las herramientas jurdicas para proteger los derechos de propiedad, como los atentados directos contra la salud y seguridad publica, como quemazones de campos, contaminacin de aguas, dispersin de epidemias y asuntos similares. En los aos sucesivos fueron promulgadas reas protegidas; el impacto ambiental, la vida silvestre, la pesca, la explotacin forestal, los tratados bilaterales y rectificacin de convenios multilaterales.
Conozcamos algunos artculos de la Constitucin Nacional que preservan el medio ambiente: Art.6. Preservacin del ambiente y calidad de vida de los habitantes.
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Sabas que...
Toda persona tiene el derecho de habitar en un ambiente saludable y ecolgicamente equilibrado.
Art.7. Toda persona tiene derecho a habitar un ambiente saludable y ecolgicamente equilibrado. La preservacin, conservacin, la recomposicin y el mejoramiento del ambiente. Art.8. Prohbe la fabricacin, el montaje, la importacin, la comercializacin, la posicin o el uso de armas nucleares, qumicas y biolgicas. Introduccin al pas de residuos txicos, emisin de gases txicos. Indemnizacin por dao ambiental. Delitos contra el ambiente. Art. 66. Preservacin del hbitat indgena. Art. 115/6. Desarrollo rural con base ambiental. Desarrollo sostenible.
Y LAS LEYES QUE SUSTENTAN ESTOS ARTCULOS SON Ley 294/93: De evaluacin del impacto ambiental. Ley 836/80: Cdigo sanitario (norma para la calidad del aire) Ley 96/92: De vida silvestre Ley 352/94: De rea silvestre protegida. Ley 42/9: Sobre residuos industriales peligrosos o basuras txicas. Ley 422/73: Forestal. Ley 123/92: De proteccin fitosanitaria. Ley 536/94: De fomento a la forestacin y reforestacin. Ley 515/94: Que prohbe el trfico de rollo. Ley 1100/97: De prevencin de la polucin sonora
REALIZAMOS UN LISTADO DE LAS OG Y ONGS ENCARGADAS DE LA PRESERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE EN EL PAS. Visitamos las reservas ecolgicas existentes en el pas y recabamos las informaciones sobre la forma de preservar la vida animal y forestal. Comentamos en grupo las actividades de la comunidad en relacin a la preservacin del medio ambiente. Construccin libre.
SELECCIONAMOS LOS ARTCULOS O LEYES MS SIGNIFICATIVOS A NUESTRA REALIDAD Y COMENTAMOS SU CONTENIDO Construccin libre.
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Cncer de mama, prstata y crvico uterino

- Qu es el cncer? Es una enfermedad que puede producir la muerte si no es tratada a tiempo - Conoces alguna persona que haya sufrido algn tipo de cncer? Construccin Libre - Cmo crees que debe tratarse la persona con cncer? Con medicamentos, con quimioterapia.
Para informarnos
El cncer es una enfermedad, grave provocada por el crecimiento incontrolado de clulas anormales denominada tumor. Cuando las clulas de un tumor se multiplican indefinidamente y permanecen localizadas en un solo rgano, se trata de un tumor benigno. Los tumores malignos son perjudiciales, ya que se multiplican muy de prisa y se extienden rpidamente por todo el cuerpo, lesionando rganos vitales. El cncer puede curarse si se descubre y trata en las primeras etapas de su desarrollo. EL CNCER DE MAMA Es conveniente que la mujer peridicamente realice la autopalpacin de los senos para detectar los ndulos o secreciones. Inmediatamente deben ser evaluados por un gineclogo, quien determinar el estudio
De inters...
El tratamiento de algunos tipos de cncer, como el de piel y el de sangre llamado leucemia, si es detectado a tiempo puede ser tratado mediante ciruga o frmacos.
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conocido como mamografa; estudio radiolgico de las mamas, para luego dar un diagnstico. Es recomendable este estudio a partir de los 35 aos. EL CNCER DE CUELLO UTERINO El aparato reproductor femenino puede verse afectado por diversas formas tumorales, algunas de desarrollo maligno. Los fibromas y tumores de los ovarios suelen tener un pronstico ms favorable. Es de fundamental importancia en el tratamiento de estas patologas anticiparse al diagnstico y, por tanto, de las medidas teraputicas, como la quimioterapia y la radioterapia. An ms importante resulta la prevencin, que es realizada a travs de los exmenes peridicos; en particular, el test de Papanicolau, que debe ser realizado sobre todo por las mujeres entre 25 y 60 aos, este estudio permite descubrir un proceso tumoral en el cuello uterino. Cada enfermedad puede detectarse a travs de: Colposcopa: localiza la lesin en el cuello uterino. Para ello se utiliza el colposcopio. Extendido vaginal: localiza lesiones precancerosas del cuello uterino; es el mtodo Papanicolau. Ecografa: detecta lesiones en el tero, mamas, ovarios y trompas.

Quimioterapia: Tratamiento de enfermedades (cncer) por medio de productos qumicos. Fibromas: Tumor benigno formado por tejido fibroso. Patologa: Parte de la medicina que estudia las enfermedades.
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EL CNCER DE PRSTATA La Prstata es una glndula sexual masculina que segrega el lquido que al mezclarse con el espermatozoide forma el semen. Cuando las clulas de la prstata crece de forma acelerada se producen tumores. Es recomendado a los hombres mayores de 50 aos realizar controles peridicos de la prstata puesto que localizado a tiempo y sometido a un tratamiento adecuado, puede curarse. LOS ENUNCIADOS SON ALGUNOS VERDADEROS Y OTROS FALSOS. Marcamos con una X la V si es verdadero o la F si es falso. Justificamos los falsos.
V F El tumor benigno se extiende rpidamente por todo el cuerpo. El tumor benigno se multiplica indefinidamente y se localiza en un solo rgano. El cncer si es tratado a tiempo es curable. El cncer de cuello uterino se detecta con la prctica de la autopalpacin de mamas. Se detecta con la coloscopa, papanicolau, ecografa. El estudio de la mamografa es recomendable a partir de los 35 aos. El cncer de prstata es ms frecuentes en hombres menores. El cncer de prstata son mas frecuentes en hombres mayores.
X X X X
RESPONDE Escribe los pasos a seguir para detectar a tiempo algunos ndulos en los senos. Acostada en la cama con un brazo para arriba, frente al espejo observando los senos si son de igual tamao, con un brazo levantado, palpar el seno a los costados. Comenta los estudios que deben ser realizados para detectar el cncer de cuello uterino. Se detecta con la coloscopa, extendido vaginal y ecografa.
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Se sugiere: - Explicar que el examen mdico es para conocer el estado de salud de las personas y debe ser realizado peridicamente. - Enfatizar que el someterse al control mdico se detectan enfermedades y se tratan de eliminar o disminuir sus efectos. - Concienciar a las personas sobre la responsabilidad de someterse al control mdico para prevenir enfermedades. - Destacar las medidas preventivas de cada clase de cncer (mama, prstata y crvico uterino).

Mejorando la comunicacin
En tu vida diaria Cmo te comunicas con los dems? Me comunico hablando, con gestos, escribiendo cartas, esquelas. Crees que es importante comunicarnos? Por qu? S, porque es la manera de expresar nuestras inquietudes, afectos, nuestras ideas y sentimientos.
Entrate
LA COMUNICACIN Pasamos la mayor parte de nuestras vidas con otras personas y nos relacionamos con ellos a travs de la comunicacin, ya sea hablando o escuchando. Existen dos tipos de comunicacin: verbal y no verbal. Las comunicaciones verbales se refieren a las palabras y frases especficas que utilizamos al hablar o escribir. Las no verbales se refieren al lenguaje corporal, que incluye gestos, contacto fsico, caricias, tono de voz. HABILIDADES DE COMUNICACIN Una comunicacin que no es clara puede llevar a confusiones o malos entendidos. Una persona enva un mensaje, y la otra lo recibe, escucha o ve de otra manera, provocando situaciones muy desagradables y a veces dolorosas. ENVA EL MISMO MENSAJE TANTO DE FORMAS VERBAL COMO NO VERBAL Asegrate de que lo que dices y como lo dices sean lo mismo. Recuer-
No te olvides
Que la Comunicacin te ayuda a demostrar lo que sientes y piensas.
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da que generalmente la forma en que dices es ms importante de lo que dices. El tono de tu voz, las expresiones faciales, la posicin del cuerpo. Si dices algo con expresin facial equivocada, la persona que te escucha se sentir confusa, no entender tu mensaje. Por ejemplo: si dices que estas enojado y sonres cuando lo dices, la persona a la cual te diriges encontrar que no eres serio. Se especfico y directo: Habla brevemente con palabras simples, no andes con rodeos. Si expresas lo que quieres decir, el otro no tendr que adivinar y no habr espacio para malos entendidos, por ejemplo: en vez de decir nos vemos el sbado, menciona un lugar y una hora especfica, nos vemos en tu casa el sbado a las 3 de la tarde. Realiza preguntas: Si alguien te dice algo que no es claro, puedes hacerle preguntas a esa persona , para lograr obtener una informacin ms especfica: Por ejemplo: No entiendo puedes explicrmelo de nuevo?
DRAMATIZAMOS A PARTIR DE LA TCNICA DEL SOCIODRAMA... Algunas situaciones en las cuales se establece la comunicacin y en otras en las que estas no ocurre, como por ejemplo, dilogo entre: - Padres e hijos/as - Participantes y facilitador. - Y amigos. Observamos las diferencias y socializamos lo ocurrido. Construccin libre. EN LA SITUACIN PLANTEADA, RESPONDE: Le ped a una amiga que nos econtremos el sbado para trabajar. Ella me esper en su casa y yo en la ma. Ambas nos enojamos. Cul fue la causa del desencuentro? Falta de comunicacin. Falt ser ms especfico y directo. Cmo pudo evitarse el desencuentro? Con una comunicacin clara, sencilla y especfica.
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Se sugiere al facilitador reforzar los conceptos en todo momento - Formar creativamente los grupos de trabajo con tcnicas activas. - Acompaar el proceso de lectura para la comprensin. - Para la prctica de las destrezas comunicacionales se debe realizar la lectura y anlisis primeramente de las informaciones - Los ejercicios de prcticas de las destrezas comunicaciones lo pueden realizar en grupo.
Se sugiere: - Relatar y socializar con los participantes algunos hechos reales de malos entendidos familiares. - Destacar la forma de evitar malos entendidos.
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EJE ORGANIZADOR 2

EJE GENERADOR 3
Los tiempos cambian - ambopyahu jahvo ande rekove
REAS
CONTENIDOS
Lectura de textos periodsticos
Expresin oral: debate sobre temas de actualidad y de inters.
Sustraccin de nmeros naturales positivos en notacin fraccionaria y decimal. Impuestos: IVA, tributo nico, a la renta, IMAGRO, selectivo, al consumo, actos y documentos. Teoras del origen y evolucin del Universo. Componentes del sistema solar. Alimentacin segn sexo, edad y actividad de la persona.
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CASTELLANO

De qu trata la nota editorial? Es de actualidad la informacin suministrada? Trata de la justicia. Es un tema de actualidad para la sociedad. Es simplemente un hecho o el editorialista expresa su opinin? No, es una narracin ya que el autor expresa su postura con respecto a la justicia. Ests de acuerdo con la opinin del editorialista? En qu ests o no de acuerdo? Por qu? Construccin libre.
Lectura de textos periodsticos peridisticos
LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO Buscamos en el diccionario aquellas palabras que desconocemos y las aclaramos con la ayuda del mismo.
Educar para la justicia

El sentido de justicia est en lo profundo de la conciencia del hombre que, ante cualquier injusticia, sea donde sea, surge de inmediato la rebelda. Pero este sentimiento tan noble y tan importante para la convivencia y la sociabilidad, tambin puede daarse y ensombrecerse. La convivencia con hechos o situaciones de injusticia, puede crear y de hecho, crea insensibilidades que nos permiten convivir, sea con simple resignacin, con revanchismo o con lucrativo cinismo, en una sociedad injusta. Los siglos de colonia primero, los de las luchas republicanas despus y los largos aos de dictadura finalmente, pareceran haber rodo de nuestras conciencias el grito de la injusticia, de tal manera que convivimos con ella y en ella, sin sentirnos afectados y menos culpables. Hay que afirmar, hay que gritar a voz en cuello, que en el Paraguay no acabaremos el camino de trnsito hacia la democracia, hasta que colectiva y mayoritariamente recuperemos el sentimiento de indignacin ante cualquier injusticia. Las injusticias se nos han hecho un hbito y no nos molestan. Hace falta una educacin en la justicia a todos los niveles sociales y todas las edades. Mientras esta educacin no llegue a dar sus frutos, ni la democracia, ni la verdadera paz, pueden habitar en nuestro Paraguay.
Adaptacin del editorial de la revista Accin N 198

Roido: despreciable,. dado con miseria. Lucrativo: (del verbo lucrar) ganar o sacar provecho de algo.
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Para informarnos...
El peridico es un medio de comunicacin que aporta informaciones, opiniones, entretenimientos y capacitacin sobre diversos temas o necesidades. El texto que lemos es un editorial porque expresa una opinin sobre un tema actual. Es de carcter annimo. Su estructura es sencilla, con un ttulo interesante que expresa en pocas palabras una opinin clara.
FORMAMOS GRUPOS Y SELECCIONAMOS LAS INFORMACIONES DE DIFERENTES DIARIOS LOCALES. IDENTIFICAMOS EN L LOS SIGUIENTES DATOS: Nombre: Formato: Director: Fecha del ejemplar. Lugar donde se edita: Ao y nmero de ejemplar: Cantidad de pginas: Secciones en las que se divide: Suplementos si los tiene: Precio del ejemplar: Agencia de noticias: Construccin libre. IDENTIFICAMOS LAS NOTAS EDITORIALES QUE CONTIENEN Y COMPLETAMOS EL SIGUIENTE CUADRO.
Temas que aborda Ideas que plantea Contexto que describe
Construccin libre
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Se sugiere: Que los participantes que traigan consigo un peridico de cualquier empresa editorial ABC, ltima Hora o Popular. Pedir a cada participante hojear el peridico para que luego identifiquen de dnde es, la fecha, las acciones y otros apartados del mismo.
LEE LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS Y A PARTIR DE ELLOS ESCRIBE UNA NOTA EDITORIAL Es tiempo de escuchar a los jvenes La violencia familiar. Otro temas de inters.
Recuerda...
Que el texto debe adecuarse al formato, adems las ideas planteadas deben ser coherentes.
UTILIZA EL SIGUIENTE FORMATO PARA REDACTAR LA NOTA EDITORIAL Ttulo: .................................................................................................................................................... Inicio: ..................................................................................................................................................... Desarrollo: ......................................................................................................................................... Final: ....................................................................................................................................................... Construccin libre.
Se sugiere: - Preparar murales con los diferentes notas editoriales redactadas, sealando sus partes: Ttulo, inicio, desarrollo y final. - Sistematizar los trabajos realizados.
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GUARANI
Devte
amoe
MITI CHURI
Chemandunte ymave, taitachu chemoer hakmbykupe aguapy ha ijatiy rima aemonge che lmo petepete, che nambi pokapoka che juhr akay rire, che jami upeichaite Miti churi, kas mbokai rye andai, chumbe jokoha reiko ha repva, picha pynandi pys sarambi, takura rapo. Akinte reiko nde juru tie ha nde saraki eimo kai, anive reho kayhapete ne akhat pe ykua rapre asajepyte chke nderahne neao ndejuhr pe amo kokuerre jasy jatere.

Ehai ejoaju pisarrnpe ha eipytyv partisipantekurape kontksto rupive oikuaa haua mbapa heise e ojehaiguva
MBA P A HEISE E MBAP PA

- tapicha - saraki Construccin libre. - churi - mbokai - chumbe - tie - akhat
MBA P A HEISE E OJEHAIGUV A MBAP PA OJEHAIGUVA

Chemandunte ymave, taitachu chemoer. Miti churi kas mbokai. Rye andai, chumbe jokoha. Akinte reiko ndejuru tie ha nde saraki aimo kai. Anive reho ne akhat, pe ykua rapre asajepyte.
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AMBOJOAJU E P AP APY RUPIVE HEISV ANDI PAP APAPY HEISVANDI

1 Taitachu 2 Churi 3 Mbokai 4 Chumbe 5 Tie 6 Saraki 7 Akhat 3 Kas mbykyi ova hendypy ri. 4 Snto joguaha ojeporvami yma ojejokua haua kas 6 Opyryri, opva pe ha ppe. 1 Che sy tr che tva avula. 2 Ohva kayhpe oparupiete. 7 Ojapva opa mbae, ndopytiva. 5 Hei e heivaer.
AMBOHOVI
Mvandipa okakuaa rae ko miti. Okakuaa itaitachu ndive. Ndpa mvandi rekakuaa rae. Che sy ha che tva ndive. Che sndi. Che jarindi. Nemandupa ne michramo mvapa pe nemokunu rae. Chemandua. Che ru. Che sy. Che jari. Che taitachu.
- Eiporu ko porandu eipytyv hauicha partisipantekurape oikmby porve haua e ipyahva chupe uar. - Emokyre opavavpe oe haua ombohovaikuvo porandu.
IKA TP A EMOMBEU PETE KSO NEMICHRAMO GUARE IKATP TPA

Ikatu. Che ningo akakuaavaekue che ru ha che sy ndive, Roque Alonsope Alonsope. Pete jey Semana Santap Santape roho che avula rgape rochipapo haua, upr oupa avei che prma ha che primokura paraguagui. Haekura kuimbae memerai ha ndoipota guasi ore kua rohuga hendivekura. Ohechmar che prmo Alfonsito rohugasetereiha, hei chve: - Che pytyv ambojepota pyae avula rata, ikatu hauicha jahuga. - Roipytyvta, mbae reipota ajapo, hae ichupe. - Ni, enoh, ka uppe -ha ombohasa chve kerosn 1 ltro rupi ajagarra aohmbalnto tata opapotvape. Upeichahguinte osununma katu avula kosina, pyaeterei ojepota itcho kapii rupi. Tuichaiterei aemondi ha hetaiterei aembyepoti, upe guive aikuaa ndajapojaporeivaerha mbaeve. Ndojehi katu orve mbaeve.
AMBOHOVI
Mbapa oandne rakae haihra oharamo guare ko epoty Oandu vya imanduvo mbaichapa omokunu rakae chupe itaitachu. Emombeu mbaichapa pe mit epotypegua. Mit saraki, akhat, tie, ryeguaa, oikva pynandi.
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aomongeta mit rekovre

ATY PETEHA
Peomongeta - Mbaichapa mit yma guare. - Mva ha mbaichapa oangareko hese, itva, isy tr ijari. - Mbaichapa pe sosiedd upramo. - Mbae tekotev ohasa hikui. - Mbarepa oiko oikohicha mit koaagua. - Mbaichapa mit sy ha mit ru.
ATY MOKIHA
Peomongeta Mbaichapa mit koaagua. Mvapa onangareko hese. Mbaichapa oeangareko hese. Sociedd mbaichapa oangareko hese. Mbapa oikotev. Mbaichapa mit sy ha ru.
ATY MBOHAPYHA
Peinvestiga Secretara de la Niez y de la Adolescencia, mbaichapa oengareko ha oipytyv mitngurape.
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- Ejerure participantekurape tojapo mbohapy aty ikatu hauicha oomongueta mit rekovre. - Koa ejerure partisipantekurape toiporavo iir ohasavaer omombeu hemiandukura mit rekove rehegua
AEMOHENDA IKA ATI IKATUHAUICHA JADEVA TUHAUICHA JADEV
Moderadr
Aty 1ha
Aty 2ha
Aty 3ha
MBA ICHAP MBAICHAP ICHAPA IKATU A IKA TU JAJAPO PETE DEVTE

Atykura petete omombeuvaer hemimo mbarepa oiko oikohicha mit koagua. Moderador omomanduavaer partisipantekurape ndaikatuiha oe hikui oondivepa, hae oisambyhyvaer chupekura ikatu hauaicha petete oe ohupytyvove chupe. amohuvove devate natekotevi opavave aty ouah pete eme. Opvove devte, moderadr oomonetavaer partisipantekura ndive umi mbae oikuaaramvare devate rupive ha ojerurevaer chupekura tahei mavaitva atpa oargumenta porv hemimokura.
MBA ICHAP A AHECHAKUAA CHEKA TUPYR YMAHA DEVTEPE MBAICHAP ICHAPA CHEKATUPYR TUPYRYMAHA
Indikadorkura Amombeu che remimo atre. Ae cherupytyvove. Ajapysyka por che ir oevove. Arrespeta che ir argumnto, ndahair jepe che remimo. A argumenta hekopete che remimo.
Chekatupyrma
Ndachekatupyri gueteri
Construccin libre.
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MATEMTICA
Sustraccin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal
NMEROS RACIONALES POSITIVOS EN NOTACIN FRACCIONARIA Al seor Anbal le gusta servir a los habitantes de su comunidad y una forma de hacerlo es formando parte del cuerpo de bomberos voluntarios. El mismo dedica las
3 partes del da a otras actividades 4

Qu servicios voluntarios prestas en tu comunidad? Construccin libre. Por qu es importante la actividad desarrollada por los bomberos voluntarios? Es importante porque ayudan en casos de incendios, catstrofe, accidentes, desastres naturales, etc.
y el resto lo emplea para dicho servicio.
Resuelve el problema
Qu parte del da le queda al seor Anbal para el servicio como bombero voluntario? Para resolver el problema debemos extraer de un da, la parte que el seor se encuentra realizando otras actividades y para ello restamos de un da las 4 partes, recurriendo a la operacin de sustraccin de dichas cantidades: 1 3 4 Es decir: representa un da (el entero) la parte empleada para otras actividades 1 3 4
3
Para informarnos...
Para sustraer (restar) nmeros racionales en notacin fraccionaria homogneas, se restan los numeradores y el resultado se escribe como numerador con el mismo denominador que las fracciones restadas.
213
Se sugiere: Para la formulacin de problemas: - Datos numricos, y a partir de ellos crear los problemas. - Preguntas, y a partir de ellas formular los problemas. - Respuestas, y a partir de ellas formular los problemas. - Recortes periodsticos que contengan nmeros racionales, y a partir de ellos formular los problemas.
Para sustraer (restar) nmeros racionales en notacin fraccionaria con diferentes denominadores (heterogneas) se convierten a fracciones equivalentes utilizando el mtodo del m.c.m.de los denominadores. Para esto se siguen los mismos pasos mencionados para la adicin de nmeros racionales en notacin fraccionaria y que son heterogneas. Entonces, la respuesta del problema la hallamos de la siguiente manera: 13 4 = 4-3 4 = 1 4 , es la parte del da que el seor Anbal dedica al servicio de bombero voluntario.
NMEROS RACIONALES POSITIVOS EN NOTACIN DECIMAL Como ya habamos abordado en el apartado de adicin de nmeros racionales positivos en notacin decimal, se pueden presentar casos en que deseamos realizar una operacin de sustraccin con este tipo de nmeros. Por ejemplo: Las alturas mximas del ro Paraguay en un lugar determinado en el ao 2001 fueron:
Noviembre Diciembre
Setiembre
Altura mxima (en metros)
2,77 3,5
3,7 3,71
4,9 4,85 4,43
4,3 4,02
3,2 2,29 3,28
Que diferencia de altura se observ entre los meses de mayo y enero? Para responder a la pregunta, debemos restar las cantidades correspondientes a los meses de mayo y enero, respectivamente. Es decir: 4,9 2,77
Para informarte...
Para restar dos nmeros racionales positivos en notacin decimal, tambin como en la adiccin, podemos colocarlos en columna, teniendo en cuenta el valor posicional de sus cifras y de ser necesarios completar con cero en el minuendo las cifras que faltan en comparacin al sustraendo.
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Octubre
Febrero
Agosto
Marzo
Enero
Mayo
Junio
Abril
Julio
Entonces tenemos:
Parte entera Unidad de Mil Centena Decena Unidad 4 2 2 , , , Parte decimal Dcimo Centsimo Milsimo 9 7 1 0 7 3
Se complet para poder realizar la operacin.
Respuesta: 2,13 metros es la diferencia de alturas.
COMPLETA EL CUADRO
a 315 523,28 8,317
b 0,78 79,5 6,23
a-b 314,22 443,78 2,087
HALLO LA DIFERENCIA ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS LADOS DE LAS FIGURAS a.

17.32 cm 8,01 cm
b.
225 cm
92,15 cm
a. 17,32 cm - 8,01 cm = 9,31 cm

RESUELVE LA SIGUIENTE SITUACIN
b. 225 cm - 92,15 cm = 132,85 cm
Doa Filomena desea utilizar parte de su propiedad para una huerta destinada al consumo familiar. Decide emplear un tercio para la siembra de tomates y dos quintas para el cultivo de zanahorias. Qu parte del terreno no fue utilizado para la huerta? Datos Total del terreno representa por la unidad (1) 1/3 del terreno para cultivo de tomates. 2/5 del terreno para cultivo de zanahorias. Solucin a. Debemos calcular primero cuantas parte del terreno fueron empleados para la huerta, es decir: 1/3 + 2/5 = 5 + 6 15 = 11 partes del terreno empleado 15
Se sugiere: - Trabajar con los participantes diferentes estrategias didcticas a fin de desarrollar en ellos las capacidades requeridas, a travs de actividades guiadas, individuales o grupales, para que los mismos vayan descubriendo los objetos matemticos progresivamente antes que se les presente en forma directa y mecnica.
Se sugiere: Reflexionar acerca de la necesidad e importancia de contar con una huerta familiar, la intencin es concienciar a las familias de los participantes para una alimentacin sana.
Respuesta:
4 15
b. Ahora podemos determinar que parte del terreno que disponible: 1 11/45 = 15 - 11 = 4 partes del terreno disponible 15 15
parte del terreno no fue utilizado para la huerta familiar.
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EDUCACIN SOCIAL

Impuestos
IVA, Tributo nico, a la Renta, IMAGRO, al consumo, actos y documentos
ANALIZAMOS EL TEXTO
Cules son los beneficios que se pretenden con la Reforma Tributaria? En nuestro pas se ha iniciado un proceso de reforma tributaria que traer importantes beneficios como la imposicin de nuevas reglas tributarias, la modernizacin y actualizacin del sistema de impuestos, otros. Qu tipos de comentarios has oido sobre las campaas de concienciacin sobre la tributacin para combatir la ilegalidad en nuestro pas? Se pretende producir un cambio radical en la actividad econmica y tributaria del pas, para transparentar las operaciones comerciales y lograr de esa manera un desarrollo social justo y sostenible.
IMPUESTO AL VALOR AGREGADO Art. 77: Hecho Generador: Crease un impuesto que se denominara impuesto al Valor Agregado. El IVA es un impuesto que grava el valor aadido, que la empresa contribuyente incorpora a los bienes que vende o a los servicios que presta. Las empresas sujetas al IVA deben incluir este impuesto en sus facturas de venta y a la vez, asegurarse de que sus proveedores tambin lo incluyan en las respectivas facturas. Los registros contables exigidos para los contribuyentes del IVA son: Libro Compras y Ventas IVA, Libro Diario, Libro Inventario, los cuales debern ser rubricados.
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El IVA no constituye un costo para el que vende, sino que se traslada al comprador final, es decir, al consumidor.
SON CONTRIBUYENTES DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO: Las empresas unipersonales, cuando sus ingresos superen los guaranes 45.026.223 en el ao, (este monto es ajustable anualmente de acuerdo con la variacin del ndice de Precios al Consumidor). Las sociedades, cualquiera sea el monto de sus ingresos. Importadores, cualquiera sea el monto de sus ingresos.
FORMA DE CLCULO El impuesto a pagar surge de la diferencia entre el IVA de sus facturas de ventas (dbito fiscal) y el IVA de las facturas de sus compras (crdito fiscal). Dbito fiscal, es el 10% del monto de su facturacin neta mensual. Crdito fiscal, es el 10% del monto de compras de insumos para el funcionamiento de la empresa y respaldados con las facturas correspondientes.
EXONERACIONES: Venta de productos agropecuarios en estado natural Venta de combustibles Arrendamiento de inmuebles Prstamos y depsitos en entidades financieras.
IMPUESTO SELECTIVO AL CONSUMO Grava la primera enajenacin cuando sean de produccin nacional, as como la importacin de los bienes consignados ms abajo:
IMPUESTO SELECTIVO AL CONSUMO Concepto % Cigarrillos perfumados o elaborados con tabaco rubio, egipcio o turco, virginia y similares - 8,00 % Cigarrillos en general no comprendidos en el numeral anterior - 8,00 % Cigarrillos de cualquier clase y otros tabacos - 7,00 % Aguas minerales y bebidas gaseosas sin alcohol, dulces y en general bebidas no especificadas con un mximo de 2% de alcohol - 8,00 %.
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Arrendamiento: Contrato por el cual se adquiere cosas, obras o servicios. Enajenacin: Pasar o transmitir a alguien el dominio de algo o algn otro derecho sobre ello.
Para curiosos...
Los fabricantes deben pagar el impuesto de cualquiera de sus bienes, por las enajenaciones que realicen en el territorio nacional.
Jugos de frutas con un mximo de 2% de alcohol y cervezas en general - 8,00 % Sidras, Coac y productos de licorera - 10,00 % Vino de frutas en general, espumantes o no; vinos epumantes, vinos o mosto alcoholizado o concentrado y mistelas - 10,00 % Champaa y whisky - 10,00 % Alcohol Anhdrido o absoluto y alcohol rectificado desnaturalizado, exclusivamente para carburante nacional y Alcohol desnaturalizado - 5,00 % Alcoholes rectificados y lquidos alcohlicos no especificados - 10,00 % Moto nafta y Alconafta - 45,00 % Sper nafta y nafta sin plomo - 50,00 % Nafta de Aviacin - 20,00 % Kerosn, fuel oil y Gas Licuado - 10,00 % Turbo fuel - 1,00 % Gas oil - 5,50 % Los importadores por los bienes que introduzcan al pas y se hallen gravados por este impuesto. Los mismos podrn ser empresas unipersonales o sociedades, con o sin personera jurdica, entidades privadas de cualquier naturaleza, as como las empresas pblicas, entes autrquicos y sociedades de economa mixta.
IMPUESTO A LOS ACTOS Y DOCUMENTOS Grava los siguientes actos. Actos vinculados a intermediacin financiera, tales como. Los prstamos y crditos concedidos, as como las prrrogas de los mismos por parte de entidades bancarias y financieras comprendidas en la Ley N 861/96. Las letras de cambio, giro, cheques de plaza a plaza, rdenes de pago, cartas de crditos y toda operacin que implique una transferencia de fondos o de divisas, al exterior o dentro del pas. Exportacin de productos agropecuarios en estado natural. Pagan el impuesto las personas fsicas, empresas unipersonales, sociedades con o sin personara jurdica, empresas pblicas, sociedades de economa mixta y entidades privadas en general. Deben actuar como Agentes de Retencin las Instituciones Bancarias o Financieras,
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en aquellos actos y contratos gravados, relacionados con sus actividades de intermediacin financiera TRIBUTO NICO Grava los ingresos provenientes de la realizacin de actividades comerciales, industriales o de servicios que no sean de carcter personal. Deben pagar el Impuesto las empresas unipersonales domiciliadas en el pas, siempre que sus ingresos devengados en el ao civil anterior no superen el monto fijado. Este monto es ajustado anualmente segn la variacin del Indice de Precios al Consumidor proporcionado por el Banco Central del Paraguay. Los contribuyentes del presente impuesto quedan excluidos del Impuesto a la Renta y del Impuesto al Valor Agregado.
ACTIVIDADES AGROPECUARIOS (NUEVO IMAGRO) El impuesto a la Renta de Actividades Agropecuarias grava las rentas provenientes de la actividad agropecuaria realizada en el territorio nacional. Entendindose por actividad agropecuaria la que se realiza con el objeto de obtener productos primarios, vegetales, o animales, mediante la utilizacin del factor tierra, tales como: cra o engorde de ganado, produccin de lanas, cueros, cerdas; produccin agrcola, fructcola y hortcola; produccin de leche. Se considera comprendido en el presente concepto, la tenencia de inmuebles rurales an cuando en los mismos no se realice ningn tipo de actividad.
ESTN SUJETOS AL IMPUESTO Las personas fsicas; Las sociedades con o sin personera jurdica; Las asociaciones, corporaciones y dems entidades privadas de cualquier naturaleza. Las persona domiciliadas o constituidas en el exterior y sus sucursales, agencias o establecimientos en el pas.
EXONERACIONES: Inmuebles cuya superficie total no superen las 20 hectreas, en inmuebles que no superen las 100 hectreas se excluyen 20, hectreas ocupadas por bosques naturales o artificiales y por lagunas permanentes.
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Se sugiere: - Investigar sobre la Ley de Reordenamiento Administrativo y Adecuacin Fiscal y decretos de reglamentacin. - Organizar un debate para socializar sobre los impuestos y la importancia de la contribucin tributaria y los beneficios econmicos que aportan al pas.
CMO CALCULAR EL IMPUESTO: Valor fiscal: fijado anualmente por el Servicio Nacional de Catastro por hectrea y zona. Renta Bruta: determinada en forma presunta aplicando el 12% sobre los valores fiscales. Gastos: 40 % de la renta bruta o 45% cuando el contribuyente sea arrendatario.
PARA PENSAR Es viable el impuesto a la renta de las personas fsicas en el Paraguay? Por qu? Si, es aplicable porque intenta con la Reforma Tributaria, formalizar las actividades econmicas, adecundose a las nuevas reglas tributarias de la actualidad. Investiga acerca de los diferentes formularios que deben ser llenados para cada tipo de impuesto. Construccin libre.
RESPONDE CON V (VERDADERO) O F (FALSO). FUNDAMENTA LAS FALSAS 1. El impuesto a la Renta de Actividades Agropecuarias grava las rentas provenientes de la actividad agropecuaria realizada en el territorio nacional. 2. Los registros contables exigidos para los contribuyentes del IVA son: Libro Compras Ventas IVA, Libro Anual, Libro Inventario, los cuales debern ser rubricados. Son libro de compras y ventas, IVA, libro diario, libro inventario, los cuales debern ser rubricados. 3. El Tributo Unico grava los ingresos provenientes de la realizacin de actividades comerciales, industriales o de servicios que sean de carcter personal. Los ingresos provenientes de la realizacin de actividades comerciales, industriales o sercicios que no sean de carcter personal

Arrendamiento: A cambio de un monto pecuniario se cede parte o la totalidad del inmueble. Aparceria: Es contrato en el cual el propietario del inmueble, solamente aporta el referido inmueble y participa de las Ganancias que se pudiere obtener en las Actividades Agropecuarias que se realicen en ese Inmueble, no as de las prdidas.
( V )
( F )
( F )
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EDUCACIN NATURAL
Teoras del origen y evolucin del Universo

Tienes idea de cmo se origin el Universo? Se origin a partir de una gran explosin. De qu estara conformado el Universo? Se conforma de gases y nubes csmicos.
Para informarnos...
Hace aproximadamente 20 mil millones de aos. Toda la materia y energa del universo estaba concentrada en un... SUPER TOMO
Sustentada en tres teoras
Teora de la Gran Explosin Big-Bang Este tomo sufri un desequilibrio el cual estall y se expandi.
A partir de esto
Teora Pulsante u Oscilante Sostiene que realmente existi un gran estallido, pero que no ha sido el nico sino a lo largo del tiempo, el universo se expande y se contrae. Esta teora no acept que los elementos se formaran todos a la vez en momento de la explosin solo se form el hidrgeno y las estrellas. Esta teora admite que el universo est en una fase de expansin.
Teora Perpetua o Estacionaria La creacin continua de materia de manera misteriosa y espontnea.

Este principio sugiere
Los neutrones se desintegraron en protones y electrones, formndose los dems elementos (galaxias, estrellas y otros).
a. El nmero de galaxias en un cierto volumen es constante. b. La creacin continua de materia en forma de hidrgeno donde la densidad es constante en el tiempo. c. El universo no tiene principio ni fin, seria eterno e infinito.
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ESTABLECEMOS DIFERENCIAS ENTRE LAS TRES TEORAS DEL ORIGEN Y EVOLUCIN DEL UNIVERSO La respuesta del Big-Bang afirma que el sper tomo sufri un desequilibrio y a partir de all se formaron los elementos como las galaxias y estrellas. La teora pulsante afirma que hubo el estallido del tomo pero que no fue el nico y que tardaron millones de aos en enfriarse para formarse los planetas y el universo. La teora estacionaria afirma con la teora de Lavocier que en la naturaleza nada se destruye slo se transforma
El sol y los planetas: surgieron por unin y acumulacin de gigantescas masas de gas y polvo csmico enfriado. Los satlites: son cuerpos ms pequeos que los planetas que giran alrededor de los mismos, todos a excepcin de mercurio y venus tienen por lo menos un satlite. Nuestro satlite es la luna. Asteroides: son cuerpos rocosos, metlicos, hierro y nquel que constituye el cinturn entre marte y jpiter, cuando salen de orbita y entran en la atmsfera de los planetas y satlites, se llaman meteoritos. Estrellas: son cuerpos celestes gaseosos que emiten gran cantidad de energa en el espacio exterior, en forma de luz y calor.
Componentes del Sistema Solar
ESTABLECEMOS LAS DIFERENCIAS ENTRE LA ESTRELLA Y LA LUNA

Estrellas Cuerpo celeste, gaseoso. Emite luz y calor. Luna Cuerpo celeste, opaco. Gira alrededor de la tierra.
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LA TIERRA Ofrece atraccin sobre los cuerpos. Estas fuerzas gravitatorias, originan el peso, tienen una importancia fundamental en el universo, son responsables del movimiento planetario, de nuestro sistema solar.
MOVIMIENTOS Rotacin; es el movimiento ms visible. La tierra gira sobre si misma dando una vuelta cada 23 horas, 56 minutos. Su consecuencia son el da y la noche.
Traslacin: es el movimiento de la la tierra alrededor del sol. Al trasladarse la Tierra describe una ELIPSE casi circular, llamada Orbita Terrestre, originando las cuatro Estaciones
Helicoidal: es el movimiento que realiza la tierra entorno al sol, ella describe una rbita en forma de tirabuzn y acompaa al sistema solar hacia la estrella vega.
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Galaxias: Son agrupaciones de estrellas. Va Lctea: Es una de las galaxias que existe en el universo, donde se encuentra nuestro sistema solar, es de color lechoso que cruza el cielo, constituida por millones de estrellas, adems nubes de polvo y gas. Cometas: Son cuerpos celestes que poseen un pequeo ncleo formado por polvo csmico, partculas de hierro y gases, que envuelven al ncleo llamada cabellera o cola. Luna: Es un cuerpo celeste denominado satlite que gira alrededor de la tierra.
Se sugiere: - Explicar el esfuerzo realizado por el hombre para conocer el origen del universo y explorar el espacio. - Visitar, si es posible, la Estacin terrena de Aregu, observar las instalaciones y obtener informaciones acerca de su funcionamiento.
AVERIGUA Qu forma presenta la tierra? La tierra presenta una forma de esfera, se puede verificar a travs de las fotografas de los vehculos espaciales y otro. Cmo se llama la trayectoria que recorre los planetas alrededor del sol? Son los movimientos de rotacin, traslacin y la helicoidal.
COMPLETA EN EL CUADRO
Conceptualizacin Rotacin Movimiento de la tierra sobre su propio eje. Movimiento de la tierra alrededor del sol. Movimientos que realiza la tierra entorno al sol.
Consecuencias El da y la noche en 23 horas y 56 minutos. Origina las estaciones del ao. Describe una rbita Acompaa al sistema solar hacia la estrella vega.
Traslacin
Helicoidal
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Alimentacin segn sexo, edad y actividad de la persona

Cules son las frutas que consumes peridicamente? Banana, naranja, pomelo, manzana y pia, otros. Cules son los alimentos que consumes diariamente? Puchero, ensalada de verduras, soyo, tortilla con cebollita y queso, otros. Consumes verduras de todos los colores? Cules? Zapallo, acelga, zanahoria, papa, locote y maz, otros.
Para informarnos
Los alimentos y los nutrientes Todos los alimentos proporcionados por la naturaleza ayudan a la conservacin de la salud. El valor alimenticio vara de acuerdo con las sustancias nutritivas que poseen, adems las funciones que cumplen en el organismo, estn dadas por la cantidad y calidad de nutrientes que aportan. Se necesita energa para todo lo que sucede en el cuerpo. Los msculos usan energa cuando te mueves y el cerebro la usa
225
6 4
7 5
cuando piensas. Se necesita energa para los miles de cambios qumicos que tienen lugar en todo el cuerpo cada segundo, incluso cuando ests relajado y hasta dormido.
3
Un nio usa menos energa que un adulto, y un atleta o un estibador usa ms energa que un adulto mayor. Una alimentacin sana debe ser variada y balanceada
Fuente utilizada: Gua Alimentacin del Paraguay
Al hablar de una alimentacin balanceada se hace referencia a la proporcin de nutrientes en la alimentacin (hidratos de carbono, protenas, lpidos, vitaminas y minerales) y de una alimentacin variada cuando se habla de la presencia de los 7 grupos de alimentos como se indica en la olla de las guas alimentarias. El nmero de raciones por grupo para cada individuo se establece de acuerdo a sus requerimientos. Las raciones se fraccionarn, duplicarn o triplicarn segn sea necesario. La tabla de raciones diarias indica la cantidad mnima por grupo de alimentos que debe consumir cada persona segn edad y estado fisiolgico en el que se encuentra.
Fuente utilizada: Gua Alimentacin del Paraguay
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COMPLETAMOS EL CUADRO CON LOS GRUPOS DE ALIMENTOS MS RECOMENDADOS PARA EL ADULTO Y ADULTO MAYOR.
Grupo de alimentos Cereales, tubrculos, derivados Frutas Verduras Leche y derivados Carnes, legumbres, huevos. Azcares o mieles Aceites o grasas Adulto Adulto mayor
Construccin libre. ELABORAMOS UNA LISTA DE ALIMENTOS PARA UNA DIETA EQUILIBRADA DE NUESTRA FAMILIA. Construccin libre. PREPARAMOS UNA CENA EN EL CENTRO CON EL SIGUIENTE MEN: Tortilla de verduras con ensalada de lechuga y tomate. Mandioca. Jugo de limn. Construccin libre.
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Se sugiere: - Orientar a los participantes para investigar sobre los: grupos de alimentos en el Paraguay en el INAN Instituto Nacional de Alimentacin y Nutricin. Dependiente del MSP y BS.
EJE ORGANIZADOR 2

EJE GENERADOR 4
Un lugar para vivir - Jaikomi haua
REAS
CONTENIDOS
Redaccin: Solicitud de empleo, curriculum vitae. Ortografa: Uso de letras con sonidos diferentes (g, c, s) Ortografa: Uso de grafemas.
Multiplicacin de nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal. Referendum.
Fenmenos naturales, internos y externos
Composicin nutricional de frutas, verduras y leche.
Valor: Convivencia, haciendo amigos.
Proyecto 2: Generando recursos ecnomicos en la comunidad.
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CASTELLANO
Redaccin: Solicitud de empleo y currculum vitae
LEEMOS LOS SIGUIENTES ANUNCIOS CLASIFICADOS

- Qu tipo de empresa estn solicitando personal? Empresas, supermercados, constructora, taller mecnico, otros. - Cuntos puestos crees que son apropiados para hombres, cuntos para mujeres y cuntos para ambos sexos? Todos, porque el pedido es para ambos sexos y porque se refieren a ventas y a contabilidad. - Cmo te pondras en contacto con la empresa que elegiste? Presentndome en la empresa. - Qu documentos presentaras? Mi currculo vitae yotros documentos personales como la cdula de identidad, certificado de antecedente judicial y policial, etc.
LEEMOS EL SIGUIENTE CURRCULUM VITAE CURRICULUM VITAE Datos Personales Nombres : Apellidos : Fecha de nacimiento : Lourdes Gamarra 3 de julio de 1970
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Para saber ms...
El currculum vitae es un texto en el que una persona proporciona sus datos personales y resume su experiencia acadmica y laboral, con el objeto de ser considerada apta para ocupar un puesto de trabajo.
Lugar de nacimiento Estado civil Cdula de Identidad Nacionalidad Idiomas Direccin Telfono Estudios realizados Diseo de modas
: : : : : : :
Pilar, eembuc Soltera 1.437.121 Paraguaya Castellano y Guaran Aca Caraya 1351 casi Solano Lpez 3 600 400 (Vecino dejar mensaje)
: : : :
Instituto Venus 1989 1991 Primero, Segundo y Tercer Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge Centro Educativo San Antonio
Referencia personal Sra. Marta Gonzlez Sr. Antonio Acosta RESPONDEMOS Qu tipo de experiencia tiene la persona cuyo currculum acabas de leer? Es diseadora de modas Para qu tipo de trabajo est capacitada? Para la confeccin de prendas de vestir. Si tuvieras la posibilidad de seleccionarla por qu lo haras? Porque estudi, se especializ y su experiencia justifica la calidad de su trabajo. : : Telfono Telfono 200.434. 320.434.
Recuerda...
LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO La que suscribe, Ana Paula Gonzlez, con Cdula de Identidad Policial N 344 486 de nacionalidad paraguaya, se presenta ante usted a fin de solicitar mi nominacin en el cargo vacante en la empresa a su digno cargo Se adjunta copia de currculum vitae.
La solicitud es una forma de solicitar un empleo y la admisin a una institucin de formacin acadmica y/o laboral. La misma puede ser redactada en primera o tercera persona.
COMPLETAMOS EL SIGUIENTE FORMATO DE SOLICITUD Yo.................................................................... con Cdula de Identidad,................., me presento ante Usted a fin de solicitar
...........................................................................................................................................
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CONOZCAMOS LA ESTRUCTURA DE UN CURRCULUM VITAE

1. Datos personales Nombre Apellido Lugar de Nac. Fecha de Nac. Nacionalidad Domicilio Ced. de Ident. N Telfono N 2. Estudios realizados Primarios Secundarios Universitarios 3. 4. Ttulos obtenidos Otros estudios : : : : ............................................................................................. : ............................................................................................. : ............................................................................................. : ............................................................................................. : ............................................................................................. : ............................................................................................. : ............................................................................................. : .............................................................................................
5. 6. 7.
Experiencia laboral Referencias personales Referencia laboral
EL CURRCULUM VITAE DEBE SER: Claro y conciso: poner todo lo importante en cada tem. Favorable: escribir aspectos que hacen a tu desempeo profesional y acadmico, sin describir tus limitaciones. Comprobable o documentado: incluir todo lo que puedas demostrar, con ttulos, certificados, referencias; no incluyas nada que no sea verdad o no verificable. Organizado: considerar los siguientes aspectos: Datos personales Formacin acadmica y profesional Experiencia laboral Otros datos Respetar los mrgenes, espacios, etc. Cuidar siempre la presentacin.
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Se sugiere: - Elaborar tipos de textos formales, es importante contar con ejemplos o modelos para que los participantes puedan fijar y transferir mejor sus aprendizajes. - Contar con la tcnica del portafolio de evidencias, en donde se contendrn las producciones elaboradas por los participantes.
No te olvides...
Ortogafa: Uso de las letras con sonidos diferentes (g, c, s)

COMPLETAMOS LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS CON LAS PALABRAS DE LA DERECHA a. Lleg un gran contingente de turistas a la zona Atlntica b. Lo siento, me demor porque tuve una emergencia c. La lista de precios tiene una vigencia de 30 das d. Aprob todas las materias con excelentes notas; tiene una gran inteligencia. e. Afirma que perdi toda su fortuna y ahora est en la indigencia. d. El detergente que uso para lavar los platos; me daa la piel.
Que las palabras cuyo sufijo terminan en loga y sus derivados se escriben con g.
emergente vigencia detergente contingente inteligente inteligencia indigencia
ESCRIBIMOS UNA PALABRA TERMINADA EN LOGA AL FINAL DE LAS SIGUIENTES PALABRAS a. c. e. g. zoolgico: zoologa biolgicamente: biologa analgico: analoga genealgico: genealoga b. d. f. h. morfolgico: morfologa fisilogo: fisiologa patolgico: patologa biblioteclogo: biobliotecologa
Se sugiere: - Pedir a los participantes que identifiquen en textos de variadas fuentes, palabras que contengan el uso de la g.
COMPLETAMOS
Imagen de un ventilador Imagen de una persona vacunando
ventilacin
inyeccin
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USO DE LA LETRA C Las palabras terminadas en cin se escriben con c si existe en la misma familia una palabra terminada en do, dor, to y tor.
ESCRIBIMOS UNA PALABRA TERMINADA EN CIN AL FINAL DE LAS SIGUIENTES PALABRAS

adorador : participador : fundador : situado : condicionado: adoracin partipacin fundacin situacin condicin obligado meditador vacunado traidor habilitado : : : : : obligacin meditacin vacunacin traicin habitacin
ESCRIBIMOS LOS OPUESTOS TERMINADOS EN OSO DE ESTAS PALABRAS desinteresado trabajador limpio humilde desganado modesto : : : : : : ambicioso perezoso rooso orgulloso voluntarioso lujoso
FORMULA ORACIONES...
orgulloso revolucin
... con estas palabras
biologa obligacin lujoso
Construccin libre. ELABORA TU CURRCILUM VITAE, SIGUIENDO LA ESTRUCTURA ESTUDIADA Construccin libre.
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Sabas que...
Los adjetivos terminados en oso, osa se escriben con s.
GUARANI

amoe mboyve
Taikura jeporu
Jajesareko ko fotokura rehe ha aomongeta
Mbapa andve uar umi mbae jahechva fotokurape. Ko mbae anepytyv jaikove haua ha hra recursos naturales. Mbapa ande rekovpe uar ko mbae. ande rekovpe uar haehna ande moingovva, umiva rupi jaguereko jayu, jakaru ha heta mbae jajapo haua. Mbaguipa peimo oetaha pe tksto ova igupe. Oeta umi mbare. Mymbre ha mbae. Recursos naturales rehe
AMOE
Rekoha guasu
ande rekoha guaspe oi heta mbae aikotavva jaikove haua. Yvpe o: y, kga, mymba, yvytu; yvgape katu kuarahy kuarahy, jasy jasy, mbyja ha arai. va oikotevmba ojuehe ha ande avei hesekura omegui ama, roy ha mbyryi, ra ha pyhare. Hesekura ndaiporimoi tekove ko yvy ri. ande rekoha haete ande rete: op tr ojeramo chugui pete pehngue ombaapo vata. Picha opramo kaaguy, saive okta ha hypta ysyry, upvare aangarekovaer ande rekohre.
234
AMONGORA P AP APY O PORV A PAP APAPY PORVA

Mbagui oe ande tksto 1. 2. 3. 4. Mymba rehe aikotevva jaikove haua rehe Kuarahy rehe Saive okytaha rehe
Mbapa pe aikotevva jaikove haua 1. 2. 3. 4. Opa mbae ova ande rekoha guaspe re ao Mymba ha kaaguy Kuarahy, kga, mbyja ha ama.
AEMBY ATY ATYPE HA AMBOHOVI AEMBYA

- Aetegupa pe heva ande tkstope. Aetegua. - andpa jaiporu ande rekovpe umi mbae. Opa rape ojeporu. - Mbapa ambue mbae ndaipriva ande tkstope jaiporva avei jaikove haua. Yvyramatakura. Kaavokura. - Mbae ikatu ande jajapo ani haua opa tr oembyai umi mbae. aangareko, anerakateve ha jaiporukuaavevaer umi mbae aikotevva jaikove haua.
NAMONEMBA RIRE
Jahai mbapa ikatu jajapo ande rekoha rupi ikatuhauicha oiko areve umi mbae aikotevva jaikove haua. Opavavva aty omoneta ohaivaekue ha aomongeta, ikatuhauicha jahechakuaa mbapa ojapose ambue atypegua ha upicha ikatu jahecha mbapa jajapokuaave. amoe por jey pe tksto ha jajesareko umi e ojeiguy havare ikatuhauicha jahai tai oguerahva gupe.
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J jaikove jasy mbyja
H heta kuarahy ojuehe
JAIKUAA HAUA
Kastellnope tai h ndahyapi, guaranme katu ojeporu ojehai haua tyapu ja, je, ji, jo, ju kastellanopegua, picha: ha, he, hi, ho, hu, hy. hovy vy mboe ra mboehra hypya pya hepyme pyme
Tai j guaranme ojeporu ojehai haua tyapu ya, ye, yi, yo, yu kastellanopegua, picha: ja, je, ji, jo, ju, jy. japepo pepo joa a jevy vy jyva va
JAHEKA VE ANDE TKST OPE AMBUE E OGUERAHV A UMI JAHEKAVE TKSTOPE OGUERAHVA TAI HA JAHAI. JAJESAREKO JEY PE TKST O TKSTO
Jahaivaekue rehe atype ha ahesaijo umi engura oguerahva pe tyapu j ha h ikatuhauicha jahecha ojehai porpa ha ndaupichairamo jahai por haua.
JAHAI POR MARA MARAVICHU VICHU MBOHOVI
Arakupe opy Pyharekue oke.
Jaiporva amo-pot haua ande rete ha ande po.
Michi, h ha ande jopi rasy.
Kuarahy
hav
tahi
236
AMYENYH TAANGAKURA RRAPE
M B J A S Y J J K A K J A R J E T A P A T Y T A R A J A A
AMOMBA P AME TAI OEIKOTEVV A PA OEIKOTEVVA

Hiitntevako chve Nendive emihaitpe jaikomi e mbegupe ha pyi ijamvove Tajajuecha hihpe ha uppe emihpe embojarpe aime. embojarpe miticha, pehngue Gumersindo Ayala Aquino rembiapokue.
237

Ajesareko ko tksto pehengure ha ahai por ovava Yvotyty mbytpe jei pete yvoty pyt asy jrava Rrsa. Ko yvoty pyt ha ipor taticha, upeichavr yepe hae ndovyi, jas ndoikuaigui mbapa henonder, opa rante oeandu vai. Picha ojasa arakura ha hae akinte oembyasy, jei iyupe uar: Mbaiko ko che rekove, opavavnte cherecharamoite ja chereya yey cheao. Yvotyty mbytpe hei pete yvoty pyt asy hrava Rrsa. Ko yvoty pyt ha ipor taticha, upeichavr jepe hae ndovyi, has ndoikuaigui mbapa henonder, opa rante oeandu vai. Picha ohasa arakura ha hae akinte oembyasy, hei ijupe uar: Mbaiko ko che rekove, opavavnte cherecharamoite ha chereja jey cheao.
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MATEMTICA
Multiplicacin de nmeros racionales positivos
MULTIPLICACIN DE NMEROS RACIONALES POSITIVOS EN NOTACIN DECIMAL

Trabajando en una fbrica de prendas para damas, la compaera Marina, quien trabaja en la fbrica Ms ropas, comenta acerca de las mltiples tareas que tienen. Para la temporada de verano estn preparando novedosos atuendos como sacos, shorts, polleras, bijouterie, entre otros. Cuenta, por ejemplo, que deben comprar para la confeccin de sacos 20,50 metros de tela que cuesta 7 599 guaranes por metro. Cuntos guaranes paga por la tela? Cunto cuesta cada metro de tela? Si cada metro cuesta 7 599 guaranes, 20,50 m costar ms o menos cuntos guaranes? Qu estrategias podemos emplear para averiguar el monto total de la compra?
Se sugiere: - Los costos, las dimensiones y las cantidades que se mencionan en este material deben ser modificados segn la realidad local, de tal manera que resulte ms significativos al participante. Igualmente las situaciones planteadas deben ser enriquecidas o en caso necesario reemplanzadas por otras que ms se acerquen a las necesidades e intereses del alumno adulto. - Durante el proceso de solucin de las situaciones problemticas planteadas, pueden trabajarse los temas que hacen referencia a los transversales propuestos en este ciclo, es decir podran presentarse situaciones que se refieran a problemas ambientales causados por la deforestacin, por la mala utilizacin de los recursos naturales, etc.
Analiza los siguientes planteamientos y responde:
Para saber ms...

Para multiplicar nmeros decimales (20,50 x 7 599) se calcula como si no hubiera comas (2 050 x 7 599) y se coloca la coma en el resultado
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final, tal como se muestra: 20,50 x 7 599 18 450 18 450 10 250 14 350 155779,50 2 cifras decimales CALCULA EL PRODUCTO DE LOS NMEROS DECIMALES a. 12,35 x 2,5 b. 1 000 x 3,5 c. 247,69 x 100 = = = 30,875 3 500 24 769 2 cifras decimales
Para tener en cuenta...
Antes de efectuar operaciones con decimales, es conveniente estimar mentalmente el valor aproximado que tendr el resultado. Al multiplicar decimales se cuentan las cifras decimales que tienen el multiplicando y el multiplicador, y el producto toma la suma de estas dos cifras como la cantidad de decimales.
RESUELVE EL PROBLEMA PLANTEADO Don Bls, vecino de Florencia, ha adquirido un terreno el mes pasado, cuya superficie es de 600 metros cuadrados. Para alambrarlo ha comprado 150,75 m de alambre de pas y 75 postes. Si cada metro de alambre cuesta 1 500 guaranes y cada poste 2 300 guaranes. Averigua: a. Cunto pag por el alambre comprado? 150,75 x 1 500 = 226 125 guaranes. b. Cunto pag por los postes? 75 x 2 300 = 172 500 guaranes. c. Cul fue el gasto total de Don Bls? 226 125 + 172 500 = 398 625 guaranes. MULTIPLICACIN DE NMEROS RACIONALES POSITIVOS EN NOTACIN FRACCIONARIA Analiza la situacin planteada: El pap de Andrea gasta en la farmacia de su sueldo de 926 000 guaranes. Cunto le queda para otros gastos?
Para enterarte...
Debes determinar el producto de x 926 000 que es lo que nos informar cunto emplea el pap de Andrea para los gastos de la farmacia, podemos convertir la fraccin en notacin decimal y luego resolverlo como una multiplicacin de nmeros decimales que ya hemos aprendido. Es decir, como = 0,25; entonces tendremos: 0,25 x 926 000 = 231 500 guaranes es lo que gasta en la farmacia y por lo tanto le queda para otros gastos 926 000 231 500 = 694 500 G.
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Es importante
Conocer otras estrategias para encontrar la solucin de las situaciones que se nos plantean, en este sentido el producto tambin puede ser calculado sin necesidad de convertir los factores a nmeros decimales. Es decir, utilizando el algoritmo de la mutiplicacin de nmeros racionales en notacin fraccionaria, que consiste en: a. agregar como denominador la unidad (si fuese necesario): 1 x 926 000 4 1 b. hallar el producto de los numeradores. Este resultado ser el numerador de la fraccin resultante : 1 x 926 000 = 926 000 c. hallar el producto de los denominadores. Este resultado ser el denominador de la fraccin resultante: 4 x 1 = 4 d. simplificar (si es posible) la fraccin resultante: 926 000 = 231 500 4 Estos pasos observamos en el siguiente resumen: 1 x 926 000 = 1 x 4 4 926 000 = 1 x 926 000 = 926 000 = 231 500 1 4 x 1 4
Finalmente hallamos el monto que le sobrar al padre de Andrea y elaboramos la respuesta: 926 000 - 231 500 = 694 500 G. Respuesta: 694 500 G es lo que queda al padre de Andrea para los otros gastos. RESUELVE LOS PROBLEMAS SIGUIENTES En un ciclo estn 35 participantes, de los cuales 3 5 Qu cantidad de varones hay en el grado? 35 x 3 = 21 5 Respuesta: Hay 21 varones en el grado. En un campeonato de ftbol, Higinio anot 3 de los 60 goles de su 5 equipo. Cuntos goles anot el resto del equipo durante el campeonato? 3 x 60 = 36 Respuesta: El resto del equi5 po anot 24 goles. 60 36 = 24 goles son varones.
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Se sugiere: Para la solucin de las situaciones problemticas: - Leer el problema hasta lograr la comprensin, - Identificar los datos y las preguntas, - Comparar los datos entre s y los datos con las preguntas, - Proponer alternativas de solucin, - Reflexionar sobre los pasos seguidos para encontrar la solucin, - Escribir la respuesta de las situaciones planteadas.
HALLA EL PRODUCTO 2,25 x 3,66 = 8,235 0,25 x 8,5 = 2,125 2 x3 = 2 3 5 15
4 1 x 2 = 26 3 7 21 RESUELVE EL PROBLEMA
3 x1 = 3 8 4 32
Toms compr helados para festejar el cumpleaos de su hijo Carlos: Kg de helado de chocolate , Kg de helado de vainilla, Kg de helado de frutilla. Sabiendo que el helado de chocolate cuesta 16 000 guaranes el Kg, el de vainilla 14 000 guaranes el kg, y el de frutilla 24 000 guaranes el Kg. Para adornar el saln de fiesta compr adems 2,25 m de lienso a 6 800 guaranes por metro. Averigua: a. Cunto gast en la compra de helados? b. Cunto gast en la compra del lienso? c. Cul es el monto mnimo de dinero que necesita para pagar por los gastos realizados? Datos:
kg hel. de chocolate a 16 000 G el kg kg hel. de vainilla a 14 000 G el kg kg hel. de frutilla a 24 000 G el kg 2,25 m. de lienso a 6 800 G el m. Gasto en helados: 3 x 16 000 = 12 000 4 1 x 14 000 = 7 000 2 1 x 24 000 = 6 000 4 12 000 + 7 000 6 000 25 000
Gasto en lienso: 6 800 x 2,25 = 15 300
Gasto total:
25 000 + 15 300 40 300
Respuestas: a. Gast en la compra de helados 25 000 guaranes b. Gast en la compra de lienso 15 300 guaranes c. Necesita para los gastos 40 300 guaranes
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MATEMTICA
Divisin de nmeros racionales positivos
DIVISIN DE NMEROS RACIONALES POSITIVOS EN NOTACIN DECIMAL

Conoces el proceso de elaboracin de productos de limpieza? Cules son? Construccin libre. Has participado en proyectos parecidos a ste? Cules son tus experiencias? S, Las experiencias son variadas como la prctica de los nuevos conocimientos referentes a productos de autoconsumo, beneficios econmicos, otros.
En el proyecto denominado Fabricando productos de limpieza, los participantes de un centro educativo han elaborado 34,5 litros de productos de limpieza y han decidido comercializarlos. Si quieren envasarlos en frascos de 1,5 litros; cuntos envases necesitarn?
RESOLVEMOS EL PROBLEMA PLANTEADO:
Como han elaborado 34,5 litros de productos de limpieza que lo van a distribuir en envases de 1,5 litros de capacidad, entonces podemos: a. Cargar cada envase hasta agotar la cantidad de litros elaborados y luego contar cuantos envases hemos llenado. b. Aplicar el concepto de la divisin: 34,5 litros 1,5 litros, para efectuarlo:
Convertimos el decimal del dividendo y el divisor en nmeros enteros multiplicando tanto el dividendo como el divisor por 10.
34,5 x 10 345 -
1,5 x 10 15
Efectuamos la divisin 345 15 = 23
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Sabas que...
Sabemos entonces que necesitarn 23 envases para envasar los productos de limpieza elaborados.
Para dividir expresiones decimales podemos multiplicar por 10, 100, 1000, .el dividendo y el divisor para que en el divisor no hayan decimales.
VEAMOS AHORA EL ALGORITMO DE OTRA DIVISIN. 96,72 15,6 Sigamos el proceso: Convertimos el divisor en nmero entero 96,72 x 10 967,2 156 15,6 x 10
Dividimos la parte entera 967,2 031 156 6
Bajamos la coma decimal 967,2 031 2 156 6,
Continuamos la divisin 967,2 031 2 (000) 156 6,2
EFECTA LAS DIVISIONES Y COMPRUEBA CON LA CALCULADORA LOS RESULTADOS OBTENIDOS a. 3,75 7,5 = 0,5 b. 10,81 2,3 = 4,7 c. 2,88 1,2 = 2,4 RESUELVE EL PROBLEMA Se ha pagado 3 250 guaranes por 2,5 kg de naranjas y 3 570 guaranes por 3,4 kg de manzanas en un supermercado del barrio. Cunto cuesta el kilogramo de manzanas y el kilogramo de naranjas?
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3 250 2,5 x 10
3250 2,5 x 10 32500 25
32 500 25 = 1 300 guaranes cuesta cada Kg de naranjas.
3 570 3,4 x 10
3 570
3,4 x 10
35 700 34 = 1 050 guaranes cuesta cada Kg de manzanas.
35 700 34
Para saber ms
Para dividir un nmero decimal por 10, 100, 1000, , se corre la coma hacia la izquierda uno, dos, tres, .lugares. Por ejemplo: a. b. 1,8 10 176, 5 100 1, 8 10 = 0,18 se corre un lugar 176, 5 100 = 1,765 se corren dos lugares
DIVISIN DE NMEROS RACIONALES POSITIVOS EN NOTACIN FRACCIONARIA En el proyecto Fabricando productos de limpieza podemos expresar los nmeros 34,5 y 1,5 en notacin fraccionaria como lo hemos visto en las anteriores clases; es decir: 34,5 = 345 10 y 1,5 = 15 10
Como: 34,5 1,5 = 23; entonces 345 10 15 = 23. Veamos porque: 10
Para dividir una fraccin por otra debemos: Hallar el recproco del divisor, es decir 10 15 es el recproco de 15 10 porque 10 x 15 = 1 15 10
(1 es el elemento de identidad de la multiplicacin)
Multiplicar el dividendo por el recproco del divisor: 23 345 x 10 = 345 x 10 15 10 x 1 1 10 = 23 = 23 15 1 1
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Se sugiere: - Realizar una evaluacin diagnstica antes de iniciar este contenido a fin de que pueda detectar los puntos que necesitan ser reforzados y as poder lograr un aprendizaje efectivo. Entre los conocimientos previos requeridos para abordar el tema son necesarios los conocimientos sobre las operaciones de sustraccin y de multiplicacin.
Para saber ms
Una divisin de fracciones se resuelve multiplicando el dividendo por el recproco del divisor. Si en la divisin aparece un nmero entero lo convertimos en fraccin agregndole 1 como denominador y luego se aplica la regla general. Conocer diferentes estrategias nos facilita la solucin de las situaciones planteadas. Otra forma de resolverlo es:
e x t r e m o s m e d i o s
345 15 = 10 10
345 10 = 15 10
23 1 345 x 10 23 = 23 = 10 x 15 1 1 1
EFECTA LAS SIGUIENTES DIVISIONES Y SIMPLIFICA LOS RESULTADOS a. 23= 8 7 4 21 b. 9 5 = 27 2 6 5 c. 9 1 = 27 3
RESOLVEMOS EL PROBLEMA: Para realizar una fiesta patronal se prepararon comidas tpicas y para ello se compr 31 4 kg de chinchuln y 4 kg de almidn para mbeju. Si el chinchuln se cort en trozos de kg para cada persona, cuntas personas comieron? Cuntas porciones de kg de almidn se utilizaron para cada mbeju? Solucin Chinchulin: 3 1 4 Mbeju: Respuesta: 1 4 = 13 pedazos
1 4 2
= 9 porciones
13 personas comieron el chinchuln. 9 porciones de kg se utilizaron para el mbeju.
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HALLAMOS EL COCIENTE a. 2,25 1,50 = 1,5 b. 178,6 13,2 = 13,53 c. 0,26 2,6 = 0,1
RESUELVE EL PROBLEMA: Un saco de caf pesa 50 kg, cuntos paquetes de kg se pueden llenar con el contenido del saco? Solucin 50 kg 1 kg = 200 4 Respuesta: Se pueden llenar 200 paquetes de 1 kg. 4
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EDUCACIN SOCIAL

El Referndum
Te parece que temas como los del aborto merecen una consulta popular? Si, porque la prctica del aborto en este caso crea personas que carecen de los valores universales, hasta llegar a alterar el concepto de la vida humana misma. Qu otros temas piensas que tambin deben tener la opinin de la poblacin? Temas sociales relacionadas a la Salud, otros; temas polticos como la modificacin de artculos de la Constitucin Nacional, otros.
Para informamos...
Referndum: consulta popular para definir un tema de inters nacional. Es un pronunciamiento del cuerpo electoral sobre un texto legislativo, o sobre cualquier aspecto que se refiera a la normatividad jurdica. La decisin popular se expresa por s o por no. Se da a conocer al cuerpo electoral la o las reformas propuestas para que pueda emitir su decisin. El referndum puede deberse a iniciativas de distinto origen: gubernamental, parlamentaria y popular. En los primeros casos es cuando las cuestiones propuestas surgen del gobierno, en el segundo la ini-
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ciativa proviene del Parlamento y generalmente se utiliza para dar mayor fuerza al texto de una ley y la iniciativa popular est determinada por la facultad que tiene el pueblo para propiciar reformas. Existen diversas formas de referndum entre las que se destacan por su importancia: Facultativo: es cuando la Constitucin permite al cuerpo electoral o a los organismos gubernamentales, utilizar este procedimiento. Es obligatorio cuando la Constitucin impone su uso para que el cuerpo electoral sea quin en ltima instancia d o no su aprobacin a las reformas que se propician. Con referencia a su materia puede ser constitucional o legislativo. Es constitucional cuando el objetivo del referndum es la reforma de la Constitucin, mientras que es legislativo cuando se aplica a cuestiones que corresponden a la legislacin ordinaria. El referndum requiere una gran madurez poltica y una disposicin del pueblo para informarse sobre el tema en cuestin, adems su uso perfecciona el funcionamiento de la democracia y con su reiteracin puede incentivar la profundizacin de la madurez poltica de la ciudadana. Nuestra Constitucin Nacional hace referencia sobre el mismo en los siguientes artculos: Artculo 121.- Del Refermdum El referndum legislativo, decidido por ley, podr o no ser vinculante. Esta institucin ser reglamentada por ley.
Artculo 122.- De las materias que no podrn ser objeto de Refermdum NO PODRN SER OBJETO DE REFERNDUM: Las relaciones internacionales, tratados, convenios o acuerdos internacionales; las expropiaciones; la defensa nacional; la limitacin de la propiedad inmobiliaria; las cuestiones relativas a los sistemas tributarios, monetarios y bancarios, la contratacin de emprstitos, el Presupuestos General de la Nacin, y las elecciones nacionales, las departamentales y las municipales.
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Convenio: Acuerdo vinculante entre los representantes de una institucin empresa o trabajador que regula las pautas a seguir en una determinada actividad. Emprestitos: Prstamo tomado por el Estado, una sociedad u otra persona jurdica mediante la venta de valores mobiliarios. Tratado: Documento trascendental que celebran entre s dos o ms pases soberanos.
No olvides que...
El uso del referndum requiere una participacin activa del cuerpo electoral para que cumpla su finalidad. Para que esto sea posible es necesario que se produzca una importante movilizacin popular en direccin a los temas propuestos por el referndum, lo que implica una interiorizacin de la ciudadana en base a una completa informacin.
CON TUS PALABRAS, EXPICA LO QUE ES EL REFERNDUM Es una encuesta general sobre asuntos legislativos o constitucionales. Es una votacin oficial para asuntos especiales, donde la opinin del electorado es solicitada.
Se sugiere: - Realizar encuestas para debatir la viabilidad del referendum sobre temas relacionados a aspectos sociales y polticos. - Tabular, interpretar y sistematizar las informaciones recogidas y organizar un panel-debate sobre los resultados obtenidos
COMPLETA EL MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL CONTENIDO DE LOS ARTCULOS QUE HABLAN SOBRE EL REFERNDUM EN LA CONSTITUCIN NACIONAL
Constitucin Nacional Referndum
Artculo 121 Legislativo

decidido por
Artculo 122 Materias

no podrn
Ley
podr o no
objeto
de consulta
ser vinculante
ser reglamentada la
popular
Convenios, acuerdos, relaciones internacionales Defensa nacional, expropiaciones Sistemas tributarios y bancarios Presupuesto General de Gastos de la Nacin Elecciones nacionales, departamentales y municipales
Institucin
RESPONDE CON V o F JUSTIFICA LAS FALSAS

El referndum puede ser de origen gubernamental, parlamentaria y popular. Facultativo: Es cuando la Constitucin impone su uso para que el cuerpo electoral sea quien en ltima instancia d o no su aprobacin a las reformas que se propician. El uso del referndum requiere una participacin activa del cuerpo electoral para cumplir sus objetivos. El uso del Referndum requiere una participacin activa del pueblo para cumplir sus objetivos ( V )
( V ) ( F )
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EDUCACIN NATURAL
Fenmenos naturales internos y externos

Qu sabemos del Tsumani? Construccin libre. Cmo crees que se debe preparar una comunidad ante un fenmeno como el Tornado? Construccin libre.
La tierra
Es tan dinmica que ha sufrido transformaciones a lo largo de su origen de hace aproximadamente 4.500 millones de aos, modificando su estructura, composicin y temperatura, de su atmsfera, de la hidrsfera y su bisfera. La tierra sufre la accin de fenmenos tales como: ssmicos, volcnicos, terremotos, inundaciones, sequas, etc., denominados Catstrofes Naturales

Tornado: remolino de aire de gran intensidad que se caracteriza por girar el viento en forma de hlice hacia arriba.
PROCESOS GEOLGICOS INTERNOS La Geosfera, est constituida por la endosfera (ncleo), sta produce algunos de los cambios ms difciles que provienen de las profundidades de la tierra. En la Messfera se encuentra el manto. El movimiento del mismo origina las cordilleras y otros hechos geolgicos como las deformaciones, (fallas y terremotos). En la litsfera o placas se encuentra la corteza que es desplazado sobre la astenosfera. La tectnica de placas: la superficie terrestre esta dividida en tres placas litosfricas limitidadas por cordilleras, fosas ocenicas como: La Africana, la Euroasitica, la Antrtica, la Americana, el Pacfico y la Indoaustraliana. Formacin de Ocanos. Formacin de Cordilleras. Origen de terremotos y volcanes.
Se menciona tres grandes hechos geolgicos: -
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Fenmenos Naturales Externos: La transformacin del relieve se produce por accin de los siguientes procesos: Meteorizacin: es la fragmentacin y alteracin de los materiales rocosos por accin de los agentes atmosfricos que pueden ser de origen: mecnico, qumicos, biolgico. Transporte: los materiales erosionados son arrastrados por el viento y el agua a otras regiones. Erosin: son los desgastes que sufren las rocas y el suelo por accin del hombre, viento, agua y los animales. Sedimentacin: los materiales arrastrados se acumulan en zonas de menor latitud, otras van al fondo del mar.
FENMENOS INTERNOS Volcn: Es una abertura a travs de la cual fluye lava. Los materiales arrojados por el volcn son: Productos slidos: lapilla, polvo, cenizas, piedras. Lquidos: son materiales fundidos. Gaseosos: mezcla de hidrgenos, vapor de agua, monxido de carbono, dixido de carbono, dixido de azufre, cido sulfrico. Algunos beneficios de los volcanes: liberan gases y agua del interior de la tierra, oxigenan los mares y la vida que contienen. Terremotos: Son temblores bruscos de la corteza terrestre producidos por la acomodacin de las masas de rocas, momento en que se libera gran cantidad de energa, produciendo las ondas ssmicas. Son terremotos cuyos focos estn bajo el mar y generan olas gigantescas. Sismos: Terreno o sacudida de la tierra producida por causas internas
INVESTIGA Acerca de los efectos negativos del Tsunamis ocurrido ms recientemente. Construccin libre.
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ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE PROCESO GEOLGICO EXTERNO E INTERNO. Los procesos internos son aquellos que ocurren en el interior de la tierra. Los procesos externos ocurren en la superficie de la corteza terrestre.
MENCIONA LOS GRANDES HECHOS GEOLGICOS. Formacin de ocanos. Formacin de cordillera. Origen de terremotos y volcanes.
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Se sugiere: - Representar a travs de maquetas los fenmenos geolgicos internos de la tierra (volcn, terremoto, tsunamis). - Enfatizar que la erosin debe evitarse porque desgasta el suelo y hace que la tierra pierda minerales y otras sustancias necesarias para las plantas.

Qu frutas abundan en cada estacin del ao? Verano: sanda, meln, pia, banana y uva. Otoo: banana y guayaba. Invierno: banana. Primavera: ciruela y banana. Hacer un listado de verduras que no forman parte de nuestra alimentacin diaria. Construccin Libre.
Composicin nutricional de frutas, verduras y leche
Se sugiere: Mencionar los diferentes modos de aprovechamiento de las frutas de estacin (jugos, mermeladas, jaleas, ensaladas, etc.) Recomendar que es mejor consumir frutas frescas al natural por su valor nutritivo. Enfatizar que las frutas y verduras aportan vitaminas, minerales y fibras al organismo.
Para informarnos
LAS FRUTAS Deben formar parte de la alimentacin diaria por su contenido de vitaminas, minerales, agua y fibras principalmente las que pueden comerse enteras y con cscaras. Las frutas poseen pocas caloras a excepcin del aguacate al igual que el coco que contienen Para mantenerte sano, debes consumir 2 frutas mucha grasa. como mnimo todos los das Las frutas aportan Vitaminas A y C, minerales (potasio y fsforo), agua, fibras, hidratos de carbono. Las fibras que aportan las frutas ayudan al organismo a mantener la funcin intestinal normal y prevenir el estreimiento.
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El trmino verdura se utiliza para referirse a hortalizas y otros vegetales. Las verduras pueden ser: races, bulbos, tallos, hojas verdes, flores, fibras y semillas. El valor nutritivo de las verduras est dado por su contenido de vitaminas, minerales y frutas, que regulan el buen funcionamiento del organismo. La leche es el producto obtenido de las glndulas mamarias y pueden ser: leche Debes consumir todos los das verduras de color materna, leche de vaca, leche de cabra, etc. verde y amarilla, porque tieen vitaminas. Es el mejor alimento natural, por la cantidad de nutrientes que contiene como el calcio y vitaminas A, B1, B2, B12, D y algunos aminocidos esenciales. La leche y sus derivados proveen la mayor cantidad de calcio a nuestro organismo que se utilizan para formar dientes y huesos fuertes.
Es bueno consumir al da 2 tazas de leche o yogurt o dos pedazos de queso al da para tener huesos y dientes sanos.
* fuente las Guas Alimentarias * fuente utilizada: Gua Alimentaria del Paraguay.
REALIZAMOS UNA LISTA DE ALIMENTOS PREPARADOS CON VERDURAS Ensalada de lechuga con tomate, tortilla con acelga y cebollita,, sufle de espinaca, pascualina de acelga, caldo de verduras, sndwich de verduras, otros. Investigamos sobre las frutas que abundan en nuestra comunidad. Construccin libre.
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ELABORA UNA LISTA DE ALIMENTOS PREPARADOS EN LA QUE UTILIZAS LA LECHE Y SUS DERIVADOS PARA SU PREPARACIN Sopa paraguaya, crema chantilli, budn de pan, salsa blanca, arroz con leche, crema pastelera, salsa blanca, arroz con queso, tortas, tarta de queso, pasta frola, otros. Preparamos y compartimos el siguiente men. Guiso de poroto o soja. Ensalada de lechuga. Fruta de estacin. Construccin libre.
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Haciendo amigos

- Con quines comparto diariamente? Con mi familia, amigos, compaeros de trabajo, otros. - Cmo es mi relacionamiento con mi familia, amigos, parientes? Construccin libre.
Leemos la informacin...
Aprender a convivir A medida que crecemos es necesario ir conociendo y relacionndonos con ms personas. Muchas veces este aprendizaje social de abrirse a personas o grupos nuevos, nos genera inseguridad, timidez, nerviosismo o ansiedad. Las personas que son tmidas tienen dificultades para relacionarse con otros, tienden a aislarse, evitan conocer a otras personas y les cuesta mucho hablar con los dems. La conversacin es muy importante en las relaciones sociales para ello se debe aprender a iniciar, mantener y finalizar conversaciones, durante las mismas debemos seguir algunas pautas como:
Sabas que...
- Para una convivencia armnica el relacionamiento positivo con los dems es muy importante.
RESPONDEMOS - Qu implica el relacionamiento social? Implica abrirse a personas o grupos nuevos, la participacin en las actividades de solidaridad que se realizan como tambin pueden generar nerviosismo o timidez. - Qu ocurre con las personas que tienen dificultades para relacionarse?. Tienden a aislarse, evitan conocer a otras personas, les cuesta mucho hablar con los dems. - Cul es la destreza que crees es ms importante en la convivencia? La conversacin, para ello se debe aprender a iniciar, mantener y finalizar el tema tratado.
Se sugiere: - Utilizar gestos corporales, tono de voz adecuado, mirar a los ojos de la persona.
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Enterte...
Pasos para una conversacin

PARA QUE EMPIEZES A HABLAR CON ALGUIEN... - Elige a alguien que te parezca amistoso, que est solo, que te sonra. - Saluda y presentate - S amable y dile algo a la otra persona. - Ofrece tu ayuda - Realiza preguntas. PARA INTRODUCIRTE EN UNA CONVERSACIN YA INICIADA... - Debes acercarte al grupo que estn conversando y saludarlos - Comprueba que no estn en una conversacin privada - Escucha de lo que estn hablando - Da tu opinin o realiza preguntas sin interrumpir a los dems. PARA EL MANTENIMIENTO DE UNA CONVERSACIN Realiza preguntas que demuestren tu inters en el tema tratado. Escucha atentamente a los dems. Da tu opinin sin descalificar la de los otros. Propone nuevos temas. Usa el sentido del humor y el optimismo.
En una convivencia sana la comunicacin juega un papel fundamental, la forma de emitir criticas, de expresar opiniones, sentimientos, la forma de referirse a otras personas.
PARA LA FINALIZACIN DE UNA CONVERSACIN - Debes hacer ver al otro que te quieres ir y espera que termine de decir lo que est contando. - Utiliza mensajes no verbales: acrcate a la salida, establece una mayor distancia corporal. - Debes hacer saber que disfrutaste de la conversacin y que te gustara volver a verlo.
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UTILIZA LOS PASOS DE UNA CONVERSACIN Y ESCRIBE LO QUE HARAS EN LAS SIGUIENTES SITUACIONES: Situacin 1 Le encuentras a una persona conocida del barrio, al que hace tiempo no veas Inicio: ............................................................................................................ Mantenimiento : ......................................................................................... Finalizacin: ................................................................................................ Construccin libre. Situacin 2 Te acercas en el receso a un grupo de compaeross que ya estn conversando. Inicio: ............................................................................................................ Mantenimiento : ......................................................................................... Finalizacin: ................................................................................................ Construccin libre. RESPONDEMOS Qu implica la convivencia diaria? Saber relacionarse, entablar conversacin, escuchar, conocer y respetar al otro, aprender a expresar sentimientos, opiniones y crticas.
ESCRIBIMOS LAS ACCIONES QUE PODEMOS HACER PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN CASA, CENTRO EDUCATIVO Y EL TRABAJO En casa: Saludar y dar un abrazo a los miembros de nuestra familia. Establecer una conversacin agradable con los miembros de nuestra familia. Realizar las tareas con entusiasmo y dinamismo.
Centro Educativo: Ayudar en clase. Sonrer y dar una mano al/la compaero/a
Trabajo: Ser responsable y amable. Emitir criterios respetando al otro y cuidando la forma de decir.
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Solo para curiosos...

Las personas somos seres dinmicos, con capacidad de cambio y crecimiento.
JUNTOS PARA LA ACCIN

Por qu es importante organizarnos? Para establecer o reformar algo, para lograr un fin. Cul es el inters que nos impulsa organizarnos? Para elaborar un proyecto para vender los productos.
Generando recursos econmicos en la comunidad
Qu se quiere hacer? Promocin y ventas de productos ecolgicos de la huerta comunitaria. Por qu se quiere hacer? La comunidad necesita organizarse para la administracin de los productos obtenidos de la huerta comunitaria. Para qu se quiere hacer? Generar recursos econmicos con la venta de hortalizas Propiciar actividades que conllevan la realizacin de trabajos comunitarios. Fomentar la cooperacin, el respeto, la tolerancia y la responsabilidad. En qu se va invertir los recursos generados? La venta de hortalizas es una fuente de ingresos para la expansin de la huerta comunitaria. Dnde se quiere realizar? En el Centro Educativo, ferias barriales, plazas, cooperativas, de casa en casa o mercados, etc. Cmo se quiere realizar? Para que la venta sea exitosa se debe ajustar a las posibilidades de la poblacin (disponibilidad de tiempo, recursos econmicos). Con qu contamos para hacer el proyecto? Contamos con los recursos generados en la Huerta Comunitaria, productos hortcolas y verduras, adems de los recursos humanos, institucionales necesarios para la comercializacin de los productos. Cunto va a costar el proyecto?
Para saber ms
- Evaluamos el proyecto para ver si fueron logrados los objetivos propuestos - Si obtuvimos los resultados esperados.
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EL PRESUPUESTO Un presupuesto nos da la posibilidad de calcular cunto cuesta el proyecto.
Y AHORA ELABORAMOS JUNTOS EL PRESUPUESTO...!!!

Recursos materiales Recursos humanos Recursos institucionales Recursos financieros Recursos materiales Cantidad Precio total
Construccin libre.
Cules son los procedimientos que vamos a utilizar para la venta de hortalizas? - Focalizacin de las vas de comercializacin: venta en el Centro Educativo, ferias barriales, plazas, cooperativas, de casa en casa o en el mercado. - Panificacin de las actividades para las ventas de hortalizas - Seleccin de la cantidad que se requiere para la venta segn la calidad de las hortalizas - Elaboracin y colocacin de etiquetas a los productos con la explicacin de las propiedades, la fecha de produccin de las hortalizas ecolgicas. - Fijacin de costos de cada producto para las ventas. - Formacin de grupos de trabajos para promocionar en la comunidad los productos. - Comercializacin de los productos. - Verificacin de los resultados(ingreso y egreso) obtenidos - Administracin del ingreso de las ventas para el replanteo de los costos de cada producto.
REALIZA UNA AUTO EVALUACIN CON LOS SIGUIENTES CRITERIOS Responsabilidad en las tareas que se asignaron. Cumplimientos de las actividades. Relacionamiento en el equipo de trabajo.
ELABORAMOS EL INFORME FINAL DE LAS VENTAS DE PRODUCTOS ECOLGICOS DE LA HUERTA COMUNITARIA Construccin libre. ELABORAMOS UN PROYECTO COMUNITARIO APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Construccin libre.
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Focalizar: Lugar o punto donde est concentrada cierta cosa Egreso: Salida de dinero por la compra de algo.
No olvides que
El presupuesto en la provisin de ingreso y egreso de una actividad determinada.
Bibliografa
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Producin Bibliogrfica

Comisin Directiva de Elaboracin

Programa de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos EBB

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

COMISIN TCNICA DE ELABORACIN

Programa de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos EBB

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

27 61 110 133 163 181 206 229

40 71 114 136 209 234

47 77 118 142 167 190 213 239 243

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

146 172 194 216 248

54 100 126 148 175 197 221 251

58 103 128 151 177 199 225 254

105 153 202 257

155 260 262

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

EL 3 CICLO ATIENDE A AQUELLOS/AS PARTICIPANTES QUE:

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

METODOLOGA ACTIVA Y PARTICIPATIVA

OBJETIVOS GENERALES ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

LA EVALUACIN CUALITATIVA EN EL 3 CICLO ES CONSIDERADA COMO

JUICIOS DE VALOR = UN RESULTADO IMPORTANTE DE LA EVALUACIN

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL MDULO 1 Y LA GUA METODOLGICA 1 DEL 3 CICLO

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

SE DETALLAN LOS TEMAS ABORDADOS EN ESTE APARTADO

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

A CONTINUACIN SE DESCRIBE CADA ICONO CON SU CORRESPONDIENTE SIGNIFICADO:

Enriquecemos nuestros saberes

Juntos para la accin

Educacin para la Salud

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Matriz de Correspondencia entre Capacidades y Contenidos

Eje Generador Soy importante

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador Mi compromiso con los dems Che e me? opavavendi

Juntos es ms fcil Oondivepa opa mbae ivevuive -

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador Un paso cada da ande katupyryve jahvo

Necesidades compartidas aemoiru ane remikotevme

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador Los tiempos cambian ambopyahu jahavo ande rekove

Un lugar para vivir Jaikomi haua

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador Huellas del pasado ande ypykue pypore

Nuestra comunidad ande aty

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador Donde se tejen los sueos Jaipyaha ande kerayvoty

Una mirada al futuro ama? anerenonder gotyo

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador Protejamos nuestro medio aangarekomna ande rekohre

La tierra que queremos Jaiko haua yvy porme

3 4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador La ener ga vital energa anderekove mbarete

Una vida mejor Teko porve rekvo

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Eje Generador Una nueva vida Teko pyahu