DECRETO SUPREMO N 170/09

Orientaciones Tcnicas para PIE

Unidad de Educacin Especial Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin 2012

DECRETO SUPREMO N 170/09 ORIENTACIONES - PIE

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ORIENTACIONES PIE Normativas relacionadas Enfoque Inclusivo

Implementacin de un Programa de Integracin Escolar (PIE)

Proceso de Evaluacin Diagnstica Integral de NEE Criterios Generales

Trabajo Colaborativo

Condiciones de la Evaluacin

Integral
Evala al estudiante y su contexto (escolar, familiar, comunitario)

Interdisciplinaria
mbito pedaggico y de la salud Profesionales idneos

Procesual

(A los 2 aos)

Se consideran Necesidades Educativas Especiales (NEE) aquellas dificultades de aprendizaje que surgen de la interaccin entre un trastorno o dficit que presenta el alumno/a y las condiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar, cuando ste no posee o no ha desarrollado las capacidades y/o estrategias suficientes para responder a sus necesidades educativas y que pueda progresar en el currculo, requiriendo por tanto implementar apoyos y ayudas extraordinarios. Conforme estas medidas extraordinarias se van incorporando como prcticas habituales en la escuela (estrategias diversificadas, trabajo colaborativo entre profesores especiales y generales, y otros) van mejorando las condiciones para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos y alumnas.

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Para la incorporacin de un estudiante a un PIE por Necesidades Educativas Especiales, el diagnstico integral e interdisciplinario debe identificar el trastorno o dficit del estudiante as como las NEE especficas que este le genera (que no son idnticas para todos). A partir de ello, se podr determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se requiere entregar al estudiante en el contexto escolar para que pueda progresar en sus aprendizajes. Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carcter Transitorio asociadas a: Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) Dificultades Especficas del Aprendizaje (DEA) Trastorno por Dficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA, TDA-H) Funcionamiento Intelectual en el Rango Limtrofe (RL)
Nota: No obstante que no son abordadas especficamente en este material, se debe recordar que tambin pueden acceder a un PIE estudiantes que presenten NEE permanentes asociadas a una discapacidad o dficit que afecte en diferente grado alguna capacidad funcional del individuo, tal como: dficit motor, visual, auditivo, intelectual, entre otros posibles.

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Criterios generales para la deteccin y evaluacin de NEE

Evaluacin del curso: La evaluacin pedaggica que realizan los profesores aporta informacin relevante de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje de sus alumnos/as. A la vez que permite a los/las docentes disear respuestas educativas ajustadas a la diversidad en el aprendizaje, facilita la deteccin oportuna de aquellos estudiantes que presentan NEE. Un/a estudiante puede presentar NEE cuando: Progresa poco o no progresa, aunque se han implementado estrategias educativas orientadas a apoyar sus dificultades; Su desempeo en el currculo es significativamente inferior a lo esperado para un estudiante de una edad o nivel educativo similar (2 o ms aos de retraso); Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso de tcnicas de contencin y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas, con estudiantes de similar edad o nivel escolar; Presenta dficit sensorial o fsico, y a pesar del uso de ayudas especiales contina progresando poco o nada; Tiene dificultades de comunicacin y/o de interaccin, y requiere intervenciones individuales especficas para relacionarse y/o para acceder al aprendizaje.
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Cursos de accin a partir de los resultados de la evaluacin inicial si un/a estudiante manifiesta dificultades en su aprendizaje:
1.- Movilizacin de todos los dispositivos y recursos con que cuenta el establecimiento y los docentes de aula para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades para aprender y participar en su curso. Entre estos recursos se pueden sealar aquellos que provienen de la Ley SEP, de programas y planes de apoyo al mejoramiento de los aprendizajes que ofrece el Ministerio de Educacin y otros relacionados con las propias competencias de los docentes. (Estrategias de Respuesta a la Diversidad). 2.- Evaluacin psicopedaggica especializada para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y de participacin, que no son susceptibles de resolver a travs de las estrategias y recursos de que dispone el docente, por lo que requieren ser evaluados con procedimientos especficos o especializados y de acuerdo al DS N 170 y otras normativas y orientaciones vigentes.

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La evaluacin de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, deber ser un proceso que considerar, a lo menos, una evaluacin diagnstica de ingreso, una evaluacin diagnstica de egreso, evaluaciones peridicas de acuerdo a las pautas tcnicas que se fijen en el presente decreto para cada dficit o discapacidad. (Art. 11)

Condiciones de la evaluacin de NEE, segn el DS N 170:

La Evaluacin Diagnstica Individual de NEE debe ser de carcter Integral Interdisciplinario (art. 4). e

El ingreso de un estudiante con NEE a un PIE, implica siempre considerar un proceso de evaluacin diagnstica.. Se entiende por evaluacin integral aquella que considera informacin y antecedentes referidos no slo al alumno/a, sino a su contexto (aula, escuela y familia). La evaluacin interdisciplinaria alude a que la indagacin acerca de la existencia de NEE en un determinado estudiante, es realizada por un equipo de profesionales idneos, tanto del rea psico/educativa como de la salud (art.16). El foco de la evaluacin est puesto en determinar los apoyos especializados que hay que proporcionar al alumno/a con NEE para que pueda participar y progresar en los aprendizajes del currculo.
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La Evaluacin Individual de NEE es un proceso continuo que cumple con diferentes finalidades: 1.- Evaluacin Diagnstica de Ingreso:
Determinacin del diagnstico, y de las NEE asociadas. Identificar los alumnos/as con NEE que pueden acceder a un PIE, Definir los Apoyos qu el estudiante requiere para aprender y participar.

2.- Reevaluacin o Evaluacin de Proceso o de Avance:

Valora los progresos del estudiante en el currculo y en sus metas de aprendizaje, y la evolucin del dficit y/o condiciones que estn a la base de sus NEE, con los apoyos y ayudas prestadas por los profesionales especialistas, en el contexto escolar . Permite ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarla; En algunos casos, puede arrojar indicadores que sealan que el estudiante est en condiciones de egresar del PIE.

3.- Reevaluacin o Evaluacin de Egreso o Continuidad en el PIE:

Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos (de diverso tipo) implementados. Evala la generacin de condiciones en el establecimiento educacional (disminucin de barreras).para asegurar el aprendizaje y participacin del alumno/a Permite fundamentar el egreso o la continuidad del estudiante en el PIE.

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Quines evalan?: Profesionales inscritos en el Registro de profesionales de la educacin especial para la evaluacin y diagnstico o en el Registro de prestadores de salud de la Superintendencia de Salud, de acuerdo a Convenio establecido. El equipo de profesionales PIE que evala, es el responsable ltimo del Diagnstico Psicopedaggico Integral al estudiante con NEET. El Director como co-responsable en este proceso, el Jefe de UTP, as como el Sostenedor, a propsito de sus cargos, no tienen atribuciones para vetar, cambiar o solicitar la modificacin de un diagnstico tcnico. Registro de la evaluacin: Para el registro de los resultados de la evaluacin, el Ministerio de Educacin pone a disposicin de los profesionales el Formulario nico Sntesis de Evaluacin o de Reevaluacin, que recoge los antecedentes ms relevantes de dicho proceso, realizado por los distintos profesionales. Para el registro de salud, el mdico o centro de salud correspondiente puede utilizar un informe o certificado de formato propio. Dicho documento constituir un antecedente vlido y se considerar parte del formulario nico, siempre y cuando incorpore fecha, firma, timbre y datos de identificacin y de registro (legibles) del profesional especfico de la salud del sector pblico o privado que realiz el examen diagnstico. Estos antecedentes debern adjuntarse al formulario nico. La familia es un actor relevante en el proceso y debe ser informada de los resultados y de las decisiones que se tomen para el estudiante a partir de la evaluacin.
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El Director del establecimiento o en quin(es) ste delegue expresamente esta responsabilidad, le corresponder la custodia de los documentos del proceso de evaluacin diagnstica y de la planificacin del PIE.

Estos documentos se constituyen en la carta de navegacin para una gestin eficaz y para el desarrollo de prcticas educativas de calidad.

Cuando se trate de alumnos/as provenientes de minoras tnicas, se podr contratar transitoriamente un intrprete o una persona que pueda aportar a la comunidad escolar la comprensin de aquellos aspectos relevantes de la cultura, idiosincrasia, valores y cosmovisin de la comunidad del estudiante.

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