Espacio de Desarrollo Institucional 1 Trabajo Prctico N 1

Introduccin:
El presente trabajo tiene por objetivo estimular el desarrollo de todas las capacidades fsicas, afectivas, intelectuales y sociales. Las actividades propuestas ponen en juego todos los mecanismos, afectivos, cognitivos, psicomotores, creativos y sensorial, a fin de centrar la motivacin en un proyecto centralizador.

Fundamentacin:
Decimos que las personas se comportan de manera inteligente cuando eligen cursos de accin que son relevantes para lograr sus metas, cuando responden de manera apropiada y coherentemente a cuestiones que se les plantean, cuando resuelven problemas de mayor o menor dificultad o cuando crean o disean algo til, bueno o nuevo (Simn & Kaplan) Alcanzar caminos alternativos y posibilidades nuevas en el comportamiento y entre las relaciones de personas y grupos, es necesario un proceso que permita, a travs de las actividades diversas, asegurar una formacin y educacin en libertad, con propuestas que permitan el desarrollo de las capacidades y las inteligencias que competen a los individuos. Inteligencia emocional e intelectual. Este desarrollo, permite un conocimiento personal que abra caminos a reconocer nuestras necesidades y encontrar formas de satisfacerlas. Es necesario tener una mirada hacia adentro, conocernos y reconocernos, pero tambin es importante tener una mirada hacia el prjimo y relacionarse con l de modo constructivo, creativo y alternativo. En tal sentido, es dable afirmar las mltiples formas de acceder al conocimiento y de relacionarse con el medio. Por ello, es importante estimular las mltiples maneras de conectarnos tanto con el entorno como con uno mismo. Al mismo tiempo, es fundamental ofrecer alternativas de relacin que comprendan actitudes y pensamientos creativos y laterales a la formalidad del sistema o la esquematizacin de los modelos. La creatividad genera progreso, bienestar, conocimiento, abre el campo de soluciones posibles, placer y diversin entre otras mltiples observaciones. Este trabajo, pretende estimular la diversidad planteada, a fin de que la persona pueda verse a s misma, comprender y respetar a los dems e interactuar con el medio y en toda relacin social desde un mbito ms integro, utilizando todas sus capacidades y todos los mecanismos, afectivos, cognitivos, psicomotores, creativos y sensorial.

Metodologa:
En la propuesta, el alumno es el protagonista del proceso de enseanza aprendizaje mediante su participacin directa. A tal fin se organizan distintas actividades que se focalizan en un punto central a estimular y otros tangenciales. Es de aclarar que, en cada propuesta, no slo se estimula un aspecto, sino que en ella intervienen todos los mecanismos del individuo para su desarrollo.

Celia An Mariana Byrne Mara Rosa Macci

Espacio de Desarrollo Institucional 2 Trabajo Prctico N 1

Actividad 1
Se divide a la clase en dos grupos y cada uno elige quien pasar al pizarrn a formar los dibujos. Se dan 30`` para que completen el cuadro.

Cada integrante tratar de completar los crculos con dibujos individuales o combinados entre dos o ms de ellos, no pudiendo repetir las figuras. Objetivo: Creacin, construccin creativa, ingenio, interpretacin de mensajes de los compaeros para completar el dibujo, comunicacin.

Actividad 2
Se presentan las siguientes consignas para que los alumnos la resuelvan en 2` de manera individual: a- Contina la secuencia

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Espacio de Desarrollo Institucional 3 Trabajo Prctico N 1 L M M _ _

b- Realice un rectngulo con tres lneas.

c- Escriba cualquier cosa dentro de esta figura.

d- Cul es el sexto nmero?

1, 2, 6, 42, 1806, ___???

Objetivo: Trabajar el pensamiento lgico matemtico.

Actividad 3
Resolver en grupos de a dos, en tres minutos, las siguientes cuestiones Bellotas

En lo alto de una montaa hay 10 pinos de 5 metros de altura, por cada metro tiene 10 ramas, cada rama 5 tallos, y en cada tallo 2 bellotas. Cuntas bellotas tiene en total? El paquete sin abrir

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Espacio de Desarrollo Institucional 4 Trabajo Prctico N 1 Un hombre yace muerto en un campo, a su lado hay un paquete sin abrir y no hay nadie ms en el campo. Conforme se acercaba el hombre al lugar donde se le encontr muerto, saba que irremediablemente morira. Cmo muri? Sin carnet

Una seora se dej olvidado en casa el permiso de conducir. No se detuvo en un paso a nivel, despreci una seal de direccin prohibida y viaj tres bloques en direccin contraria por una calle de sentido nico. Todo esto fue observado por un agente de circulacin, quien, sin embargo, no hizo el menor intento para impedrselo. Por qu?

Objetivo: desarrollo del pensamiento lateral.

Actividad 4
Se acondiciona el espacio, con una luz tenue y se reproduce una meloda de diversos ritmos. Los alumnos, en grupos de seis debern expresar sus sensaciones por medio de una coreografa espontnea o luego de unos breves minutos de coordinacin. En ella deber constar un conflicto y la forma de resolverlo. Se podr, como opcin, tener en cuenta la teora de los seis sombreros a modo de interpretar la meloda escuchada y representar la accin en funcin de lo que consideren que corresponde a cada situacin. Podrn utilizar los elementos que consideren necesarios, o ninguno. A eleccin del grupo. Objetivo: Expresividad corporal y sensorial. Conflictividad y manejo de relaciones sociales. Relacin con el contexto. Conciencia social. Comunicacin.

Actividad 5
Se les muestra por unos instantes a los alumnos dos imgenes y debern escribir, de forma individual, lo que vieron en ella. Luego se socializan los resultados.

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Espacio de Desarrollo Institucional 5 Trabajo Prctico N 1

Objetivo: Analizar los distintos puntos de vista que tiene una misma situacin a fin de comprender las relaciones, las percepciones y la diferencia de posicionamientos y actitudes frente a una misma circunstancia.

Actividad 6
Se proyecta un video y luego de su observacin se les pide a los alumnos que cada uno analice los siguientes aspectos: abcdDefinir el problema. Mencionar las emociones de los protagonistas. Anotar los hechos y datos que se visualizan en el video. Seleccionar las ideas que tengan ms a favor y menos en contra para lograr el objetivo. e- Juicios y argumentos en contra que puedan dificultar el cumplimiento del objetivo. f- Aspectos positivos de las ideas de la propuesta de los protagonistas. g- Anotar ideas y soluciones posibles u otras alternativas para lograr el objetivo de los protagonistas.

Objetivo: Estimular el pensamiento ordenado teniendo en cuenta la teora de Edward de Bono Los seis sombreros para pensar.

Actividad 7
Se les da a dos alumnos, voluntarios, para que interpreten una situacin planteada previamente. A cada uno se le da la consigna que deber interpretar y que los dems (incluyendo el otro participante) no debe conocer.

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Espacio de Desarrollo Institucional 6 Trabajo Prctico N 1 Tema: Las entradas de cine. Objetivo: Relaciones sociales, la empata. Reconocer las emociones. Prejuicios. Creencias. Actividad alternativa: Los alumnos, en grupo, y aplicando la teora de los seis sombreros para pensar, analizarn la situacin y propondrn alternativas de resolucin, creativas.

Actividad 8
Lectura del cuento La seora en el andn A una estacin de tren llega, una tarde, una seora muy elegante. En la ventanilla le informan que el tren est retrasado y que tardar aproximadamente una hora en llegar a la estacin. Un poco fastidiada, la seora va al puesto de diarios y compra una revista, luego pasa por el kiosco y compra un paquete de galletitas y una lata de gaseosa. Preparada para la forzosa espera, se sienta en uno de los largos bancos del andn. Mientras hojea la revista, un joven, se sienta a su lado y comienza a leer un diario. Imprevistamente la seora ve por el rabillo del ojo, cmo el muchacho, sin decir una palabra, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre, y despus de sacar una comienza a comrsela despreocupadamente. La mujer est indignada. No est dispuesta a ser grosera pero tampoco a hacer de cuenta que nada ha pasado; as que, con gesto ampuloso, toma el paquete y saca una galletita que exhibe frente al joven y se la come mirndolo fijamente. Por toda respuesta, el joven sonre y toma otra galletita. La seora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles seales de fastidio, se la come sosteniendo otra vez la mirada del muchacho. El dilogo de miradas y sonrisas contina entre galleta y galleta. La seora cada vez ms irritada, y el muchacho cada vez ms divertido. Finalmente la seora se da cuenta de que en el paquete queda slo una galleta. No podr ser tan caradura, piensa, y se queda como congelada mirando alternativamente al joven y a la galleta. Con calma, el muchacho alarga su mano, toma la ltima galletita, y con mucha suavidad, la corta exactamente por la mitad. Con su sonrisa ms amorosa le ofrece media a la seora. Gracias! dice la mujer tomando con rudeza la media galletita. De nada contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad. El tren llega.

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Espacio de Desarrollo Institucional 7 Trabajo Prctico N 1 Furiosa la seora, levanta sus cosas y sube al tren. Al arrancar, desde el vagn ve al muchacho todava sentado en el banco del andn y piensa: Insolente. Siente la boca reseca de ira -Por qu el muchacho habr tomado las galletitas? -Por qu comparti la ltima galletita? -Por qu se diverta con la situacin? -Qu senta la mujer frente a la actitud del muchacho? -Qu pens la mujer del muchacho? -Qu hubieran hecho ustedes? -Qu pensaron ustedes del muchacho? Abre la cartera para sacar la lata de gaseosa y se sorprende al encontrar, cerrado, su paquete de galletitas intacto! Para reflexionar - Cules son mis prejuicios? - Tengo prejuicios sobre m misma/o? - Hubo casos en los que me manej con prejuicios? - Qu relacin hay entre el prejuicio y la discriminacin? - Sentiste que alguna vez tuvieron prejuicios hacia vos o en situaciones en las que vos estabas involucrada/o? - Cmo te sentiste? Objetivo: Creencias. Prejuicios. Limitantes. Percepciones.

Actividad de cierre:
Se proyectar un video musical para que se disfrute su meloda y se reflexione sobre su letra. La propuesta apunta a estimular el principio de la confianza en uno mismo y la fortaleza para cumplir sus sueos. Letra del tema musical

Puedes llegar!
Soar con lo que ms queremos, aquello difcil de lograr, es ofrecer llevar la meta a su fin, y creer que la veremos cumplir, arriesgar de una vez, lo que soy por lo que puedo ser.

Celia An Mariana Byrne Mara Rosa Macci

Espacio de Desarrollo Institucional 8 Trabajo Prctico N 1

Puedes llegar, lejos a las estrellas alcanzar, a hacer de sueos realidad. Y puedes volar, alto sobre las alas de la fe, sin ms temores por vencer... Hay das que pasan a la historia; son das difcil de olvidar. S muy bien que puedo triunfar Seguir con toda mi voluntad hasta el destino enfrentar y por siempre mis huellas dejar. Puedes llegar, lejos a las estrellas alcanzar, a hacer de sueos realidad. Y puedes volar, alto sobre las alas de la fe, sin ms temores por vencer... Puedes llegar, lejos a las estrellas alcanzar, a hacer de sueos realidad. Y puedes volar, alto sobre las alas de la fe, sin ms temores por vencer...

Letra: Gloria Stefan Msica: Gloria Stefan Intrpretes: Varios (Gloria Estefan, Jon Secada, Julio Iglesias, Placido Domingo, Roberto Carlos, Jos Luis Rodrguez, Patricia Sosa, Alejandro Fernndez, Ricky Martin, Carlos Vives.)

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