TEORIAS DEL APRENDIZAJE Histricamente se ha demostrado que la civilizacin evoluciona en la medida que las fuerzas sociales impone el ritmo

de avance y promueve los cambios para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los individuos que integran la sociedad. En el campo educativo, a travs de los tiempos, algunos pensadores como kuhn, Ausbel, entre otros han protagonizado cambios basados en postulados filosficos y psicolgicos alrededor de los cuales se han formulado teoras con la finalidad de comprender mejor el proceso de enseanza - aprendizaje, as como hacerlo ms eficaz y eficiente. Actualmente la promocin de cambios en la educacin, considera los modelos que confluyen la interaccin social y el procesamiento de la informacin, que estn presentes en los centros educativos a todos los niveles de la educacin formal y es en estos modelos que el rol del docente es fundamental. Pues la evolucin en el aprendizaje humano no solo implica un cambio de conducta, va mas all, pues conduce a un cambio en el significado de la experiencia, desarrollando al individuo a partir de conocimientos preexistentes, es decir que no solo se debe saber la cantidad de informacin que el estudiante posee, sino cuales son las representaciones, conceptos y proposiciones que maneja para ser reconducidos en su beneficio y que a su vez puedan ser usados como enlace para asimilar los nuevos conocimientos propiciando significancia en el aprendizaje de modo que perdure relativamente en el tiempo, y el estudiante avance en los niveles educativos superiores. Es en este sentido, que han sido los psiclogos quienes han elaborado teoras sobre el aprendizaje, desde la mirada epistemolgica de las escuelas o corrientes psicolgicas a las que pertenecen siendo estas: conductistas, cognoscitivos y ecolgico contextuales. Los tericos conductistas brindaron en su poca y su momento valiosos aportes a la educacin, muchos de sus estudios lamentablemente an en nuestros das cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y cmo influye en el aprendizaje, entre sus aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma emprica y experimental, la planificacin y organizacin de la enseanza, la bsqueda, utilizacin y anlisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisin del conocimiento, la secuenciacin de los contenidos y la evaluacin del estudiante en funcin a objetivos. Posteriormente fueron estas las pautas para que una nueva corriente aparezca y complementar los estudios de los conductistas, estos son los llamados Cognoscivistas, entre sus representantes tenemos a Piaget, Bandura, Bruner y otros. Estos investigadores a travs de sus estudios hacen las correcciones necesarias a las primeras teoras, que van a enriquecer el trabajo del docente, al brindarle informaciones sobre que ocurre en la mente del nio y cmo las estructuras mentales lo van a ayudar a lograr el aprendizaje. Cabe indicar que la teora conductista no tena en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretenda predecirla y controlarla. En cambio esta teora entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la informacin en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estmulo-

respuesta sino atender a los sistemas de retencin y recuperacin de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualizacin de estas. Desde estas perspectivas es que para definir al aprendizaje se toman en cuenta estudios realizados por ciertos pedagogos y psiclogos entre ellos se puede mencionar a los ms destacados como: Piaget que hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia, se encuentran estrechamente ligadas al medio social y fsico. As considera que los dos procesos que caracterizan a la evolucin y adaptacin del psiquismo humano son los de la asimilacin y acomodacin. Ambas son capacidades innatas que por factores genticos se van desplegando ante determinados estmulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos perodos o edades. Al contrario segn Albert Bandura, lo concibe como un proceso por el cual la conducta de una persona, (el observador), se modifica como resultado de ser expuesto al comportamiento de otra. Para Bandura el aprendizaje se encuentra regido por cuatro procesos que son: Atencin, Retencin, Reproduccin y motivacin. En cambio para Gagn, los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposicin humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje. Razn por la cual insiste en que el aprendizaje es una modificacin en las capacidades del hombre, en sus intereses, sus valores y sus actitudes. Seala cinco capacidades que pueden ser aprendidas: destrezas motoras, informacin verbal, habilidades intelectuales, actitudes y estrategias cognoscitivas. Como se ha visto cada investigador tiene sus fundamentos para explicar sobre el proceso del aprendizaje, que nos orientan a los docentes comprender como se lleva acabo dicho proceso, sin embargo no debemos dejar pasar por alto que es muy importante saber que segn Azcoaga, en el mismo intervienen dispositivos bsicos como: la motivacin, atencin, capacidad sensoperceptiva, memoria, y ciertas habituaciones que de una u otra manera son determinantes a la hora del aprendizaje. Sin embargo es menester determinar tambin que el aprendizaje se produce en ciertas esferas de la personalidad que segn Benjamn Bloom se distinguen tres reas de dominio de la conducta como son: Cognitiva relacionado con las actividades referentes al conocimiento comprensin, anlisis y sntesis, Afectivo que refiere a los sentimientos y lo emocional, y el dominio psicomotriz que implica el desarrollo de ciertas percepciones bsicas, acciones reflejas como la adquisicin de capacidades musculares voluntarias o la capacidad de realizar una habilidad especfica. No est por dems establecer que los ambientes de aprendizaje son los espacios que propician el aprendizaje pudiendo ser Fsicos y psicosociales los mismos que deben ser adecuados donde fluya un ambiente de tonalidad afectiva de tal manera que permitan desarrollar este proceso, cuyo centro principal de atencin es el estudiante y en donde cumple un papel fundamental la interaccin del docente, la sociedad y los contenidos a tratarse.

Desde esta perspectiva, y ante lo expuesto no debe verse slo como la posibilidad de disponer de innovaciones tcnicas para la enseanza aprendizaje que se introducen en un contexto con valores y prcticas educativas tradicionales inalteradas. Considero ms bien que los conocimientos sobre el aprendizaje aqu planteadas, sern ms efectivos, significativos y motivantes para los estudiantes si los facultan para participar activamente, pensar de manera reflexiva y crtica, investigar y actuar con responsabilidad en torno a asuntos relevantes. Pues representa la oportunidad de reorientar la cultura contempornea hacia el valor de ayudar a los dems y de asumir nuestra responsabilidad social. La actividad de servicio ser significativa si se enfrentan necesidades y retos de la vida real Quisiera terminar con una reflexin en torno a los conceptos bsicos de una educacin cuyo propsito es el facultamiento de los estudiantes con miras a una participacin en asuntos relevantes de la vida diaria en su comunidad.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

INSTITUTO DE POSGRADO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN: MENCIN BIOLOGIA

PORTAFOLIO DE TEORAS DEL APRENDIZAJE

TUROR: Mgs ELENA TELLO CARRASCO

NOMBRE: MAGALY INCA

RIOBAMBA ECUADOR.

EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA EDUCACION ES CREAR HOMBRES QUE SEAN CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS, NO SIMPLEMENTE DE REPETIR LO QUE HAN HECHO OTRAS GENERACIONES; HOMBRES QUE SEAN CREATIVOS, INVESTIGADORES, DESCUBRIDORES

TABLA DE FECHA FECHA

2011-10-08

TEMA
TEORIAS DEL APRENDIZAJE UNIDAD I

ACTIVIDAD
ANALISIS Y DICUSION SOBRE LOS PRINCIPALES POSTULADOS DEL APRENDIZAJE ELABORACION DE UN ENSAYO REALIZACION DE UN ORDENADOR GRAFICO.

OBSERVACION
TEMA ESTUDIADO.

2011-10-15

TRABAJOS REALIZADOS.