AUTONOMA Escanear PERSONAL

1 INTRODUCCIN

2 HABILIDADES REFERIDAS A LA AUTONOMA PERSONAL

2.1 TCNICAS

2.2 METODOLOGA

2.3 EVALUACIN

2.4 OBJETIVOS DE HABILIDADES REFERIDAS A LA AUTONOMA PERSONAL

2.4.1 Cuidado personal

. . . . . . . . . .

Lavado de manos Lavado de cara Lavado de dientes autnomos y dependientes Quitarse los mocos Bao Ducha Higiene personal: cambiarse de compresa Peinarse Lavarse el pelo Secarse el pelo

. . . . . . . .

Utilizar el WC Programa de Control de esfnteres Aseo de uas Cortar uas Afeitarse con maquinilla Afeitarse con cuchilla Desmaquillarse la cara Desmaquillarse los ojos

2.4.2 Comida

. . . . . . o o

Propuesta de organizacin del comedor Desarrollo de la alimentacin Favorecer la autonoma: Ensear a un nio a comer Aprender a comer Actividades Turnos de comedor dependiendo del nivel de autonoma 1 turno dependientes 2 turno autnomos

. Comer de manera socialmente aceptable . Comer en un restaurante . Control de babeo

Escanear . . . . Programa de masticacin Programa de deglucin Hbitos de desayuno Hbitos de desayuno fuera del colegio

2.4.3 Vestido

. . . . . . . . .

Orientaciones generales Vestirse Desvestirse Abrochar y desabrochar botones Abrochar desabrochar cordones Subir y bajar cremalleras Abrochar cinturn Cuidar aspecto personal Ordenar ropa

Modelo de hoja de control en casa

3 BIBLIOGRAFA

1. INTRODUCCIN

La Educacin Especial durante los ltimos aos ha tenido que ir adaptndose a los cambios de poblacin escolar y por tanto a la concepcin de la deficiencia mental ha n surgido nuevos planteamientos de trabajo, objetivos, metodologa

Todos nuestros alumnos requieren una atencin directa y supervisin con apoyo en todas las reas pero nos centraremos en el rea de autonoma personal y las habilidade s sociales.

Con este proyecto intento estructurar todo el trabajo llevado a cabo durante muchos aos de prctica educativa, con la idea de institucionalizarlo de modo que fo rme parte del Proyecto Curricular de mi centro de trabajo.

El proyecto est fundamentado en los principios de la definicin de la deficiencia mental de la AAMM:

El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas posibles: cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comuni dad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo. ( ) Debemos de tener en cuenta la diversidad cultural y lingstica as como los diferentes modos de comunicacin. Debemos de sealar los tipos de ayuda que debe recibir el alumno.

Por ello este proyecto tiene en cuenta las diez reas de habilidades adaptativas en la definicin sealadas, centrndonos ms en el cuidado personal, habilidades sociales, aunque todas ellas estn estrechamente interrelacionadas y se tienen en cuenta aunque no explcitamente. No descarto ir aadiendo en diferentes etapas el resto de reas, salud, autogobierno, vida en el hogar, comunicacin, tiempo libre, vida en la comunidad

Todo el plan de trabajo que se expondr se basa en objetivos funcionales, educativos y en la medida de lo posible contextualizados, aprovechando las situa

ciones espontneas en los distintos momentos de la vida escolar al igual que solicitando la participacin familiar.

Se realizar una evaluacin inicial con las distintas fichas elaboradas que pretenden una doble funcin, ser objetivos y observables y evaluables, as como un programa pormenorizado de cada una de las actividades a realizar.

Tiene un carcter abierto y dinmico puesto que del trabajo diario surgirn nuevos objetivos y por lo tanto nuevas incorporaciones.

2. HABILIDADES REFERIDAS A LA AUTONOMA PERSONAL

El objetivo es conseguir el mayor nivel da autonoma de cada uno de nuestros alum nos, respetando las caractersticas individuales.

Para ello esta autonoma es referida a las habilidades de autonoma cotidiana, cuid ado personal y de habilidades en el hogar.

Cada objetivo planteado se trabajar en el centro y en el entorno familiar de for ma rutinaria, desde los distintos niveles escolares: infantil, EBO, PTVA.

2.1. TCNICAS

El principal problema es la generalizacin de aprendizajes en distintos contextos y situaciones, por tanto debemos utilizar distintas tcnicas Debido a variedad de niveles evolutivos de los alumnos, nos ayudaran distintas tcnicas de enseanza de habilidades de autoayuda. Jacson describe las siguientes:

INCITACIN

Debido a las dificultades de comprensin de instrucciones tenemos que recurrir a e sta tcnica en sus distintas formas: fsica, gestual, verbal y modelado. Puede utilizars e una o varias a la vez segn las necesidades del nio.

. FSICAS Mxima ayuda que necesita un nio para realizar una tarea. Esto puede significar que tengamos que coger sus manos y que nos acompae en la realizacin de la tarea para q ue de esta forma sienta la accin.

. GESTUALES Realizacin de actividad con indicacin gestual de la tarea.

. VERBALES Dar instrucciones sencillas con palabras sencillas y breves. Puede acompaarse de las gestuales y fsicas.

. IMITACIN Cuando el nio tiene capacidad de imitacin es muy bueno realizar la accin delante de l y que la ejecute al tiempo.

ELIMINACIN

Consiste en la reduccin gradual de ayudas hasta que sea capaz de ejecutar la acc in con solo una orden:

Eliminar ayudas - Fsicas - gestuales - verbales

MODELADO

Aproximaciones a una conducta final. Dividindola actividad en pequeos pasos sucesivos.

Cuando el nio ejecute cualquiera de estas etapas se le refuerza eliminando la incitacin fsica.

ENCADENAMIENTO

Cada una de las actividades que se plantean se descomponen en distintos pasos que se deben de ensear individualmente y formar una cadena.

El engranaje de todos los pasos se llama encadenamiento. Se acta desde el ltimo paso hasta el primero retirando la ayuda paulatinamente.

2.2. METODOLOGA

. . . . . . . .

Explicacin verbal Prestacin de apoyos, videos, dibujos, pictos, gestos Modelado Rolle Playing, dramatizacin, ejecucin mediante juegos con reglas Refuerzo social Generalizacin en situaciones reales Generalizacin en entornos familiares Reforzamientos y retroalimentacin.

Igualmente es imprescindible implicar a las familias en la ejecucin del programa , ya que en el centro no se producen situaciones tan reales como las del entorno fami liar. El planteamiento a las familias ser igual que en el programa de Autonoma personal , con un seguimiento peridico.

Es importante que los profesores seleccionen los objetivos a trabajar con cada

uno de los alumnos y hacer extensible estos objetivos a cada uno de los profesionale s del centro, para poder hacer el apoyo oportuno, ya que la colaboracin de todos favore ce la consecucin de objetivos y de su entrenamiento.

RUTINAS Costumbre, hbito adquirido de hacer las cosas por mera prctica y sin razonarlas, secuencia invariable de instrucciones que forma parte de un programa y se puede utilizar repetidamente.

Escanear HBITOS Modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes.

HABILIDADES Capacidades o disposiciones para algo.

2.3. EVALUACIN

. Cada uno de los objetivos est secuenciado de forma que cada ficha adems de ser una programacin se utiliza como registro de evaluacin. . Se realizar una evaluacin inicial, tanto en el mbito escolar como familiar sealando los tipos de ayuda, fsicas, verbales etc. sealando si cada uno de los objetivos esta o no adquirido. Una vez realizada esta recogida de datos analizar emos los dos registros y plantearemos el trabajo a seguir. . Cada una de las actividades debemos de llevarlas a cabo con la participacin y colaboracin de las familias para generalizar, mejorar y trabajar conjuntamente. . Realizar entrevistas peridicas familia-colegio para analizar los comportamiento s en los dos mbitos escolar y familiar. . Utilizaremos los dos colores institucionalizados, rojo cuando no est conseguido el objetivo y verde cuando esta conseguido. Utilizamos este sistema de evaluacin porque por un lado los alumnos lo comprende n bien y por otro porque al adulto le resulta muy grafico y fcil de interpretar

2.4. OBJETIVOS DE HABILIDADES REFERIDAS A LA AUTONOMA PERSONAL

2.4.1 Cuidado personal

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lavado de manos Lavado de cara Lavado de dientes Quitarse los mocos Bao Ducha Control de esfnteres Higiene personal: cambiarse de compresa Peinarse Lavarse el pelo Secarse el pelo Utilizar el WC Aseo de uas Cortar uas Afeitarse con maquinilla Afeitarse con cuchilla Desmaquillarse la cara Desmaquillarse los ojos

2.4.2 Comida

. . . . . . o o . . . . . .

Propuesta de organizacin del comedor Desarrollo de la alimentacin Favorecer la autonoma: Ensear a un nio a comer Aprender a comer Actividades Turnos de comedor dependiendo del nivel de autonoma 1 turno 2 turno Comer de manera socialmente aceptable Comer en un restaurante Control de babeo Programa de masticacin Programa de deglucin Hbitos de desayuno

. Hbitos de desayuno fuera del colegio

Escanear 2.4.3 Vestido

. . . . . . . . .

Orientaciones generales Vestirse Desvestirse Abrochar y desabrochar botones Abrochar desabrochar cordones Subir y bajar cremalleras Abrochar cinturn Cuidar aspecto personal Ordenar ropa

Escanear

LAVADO DE MANOS

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Abrir el grifo.

Mojarse las manos

Cerrar el grifo

Coger el jabn.

Echarse jabn en las manos.

Frotar las manos.

Abrir el grifo.

Aclararse bien las manos con el agua.

Cerrar el grifo.

Secarse bien las manos con la toalla.

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

LAVADO DE CARA

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Abrir el grifo.

Mojarse las manos / esponja

Escurrir la esponja

Mojarse la cara

Cerrar el grifo

Frotarse la cara con las manos o esponja

Mirndose al espejo para no dejar manchas

Abrir el grifo

Aclarar la esponja

Cerrar el grifo

Dejar la esponja en su sitio

Secarse bien la cara y manos con la toalla.

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

HBITOS DE AUTONOMA: CEPILLADO DE DIENTES

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Adquisicin de la rutina

Identificacin de las claves de la actividad

Aceptacin del cepillo

Agrado

Desagrado

Colaboracin o participacin

Conoce el pictograma

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

HBITOS DE AUTONOMA: CEPILLADO DE DIENTES Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Coger el vaso con lo necesario

Abrir el grifo

Regular temperatura del grifo

Llenar el vaso de agua

Dejar el vaso en el lavabo

Coger el cepillo de dientes

Cerrar el grifo

Coger la pasta de dientes

Quitar el tapn

Echar un poco de pasta en el cepillo.

Dejar la pasta de dientes en el lavabo

Cepillarse los dientes del lado derecho

Cepillarse los dientes del lado Izquierdo

Cepillarse los dientes de arriba abajo

Cepillarse la lengua

Escupir la pasta de la boca

Coger el agua del vaso

Enjuagarse y escupirlo.

Abrir el grifo

Regular la temperatura del agua

Lavarse la boca y la cara

Limpiar el cepillo

Limpiar el vaso

Cerrar el grifo

Coger el cepillo y meterlo en el vaso

Cerrar la pasta

Guardar los Utensilios

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

QUITARSE LOS MOCOS

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Ponerse el pauelo en la nariz

Expulsar varias veces el aire por la nariz tapndole la boca

Expulsar los mocos en el pauelo

Pasar el pauelo por la nariz

Asegurarse de que la nariz est limpia

Doblar el pauelo y tirarlo a la basura

Hacer esta actividad repetidamente

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

BAO

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Colocar antideslizante en la baera para evitar accidentes

Bao diario

Abrir el grifo

Regular la temperatura

Llenar la baera (sin pasarse)

Cerrar el grifo

Coger esponja

Abrir el gel y controlar la cantidad

Enjabonarse las distintas partes del cuerpo

Abrir el grifo

Coger la ducha

Aclararse

Cerrar el grifo

Salir de la baera

Coger la toalla

Secar las distintas partes del cuerpo

Ponerse desodorante

Ponerse colonia

Recoger el cuarto de bao

Recoger la ropa sucia

Escanear Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

DUCHA

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Colocar antideslizante en la baera para evitar accidentes

Gorro de ducha

Ducha diaria

Abrir el grifo

Regular la temperatura

Mojarse

Cerrar el grifo

Coger esponja

Abrir el gel y controlar la cantidad

Abrir el grifo

Enjabonarse todas las partes del cuerpo

Aclararse

Cerrar el grifo

Salir de la ducha

Coger la toalla

Secar las distintas partes del cuerpo

Ponerse desodorante

Ponerse colonia

Recoger el cuarto de bao

Escanear Recoger la ropa sucia

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

CAMBIO DE LA COMPRESA

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES

Identificar que se tiene la regla

Cambiarse de compresas

Por tiempos estructurados

Porque sabe cundo va al bao que debe cambiarse

Lavarse si necesita

Cambiarse de ropa interior

Identificar que se ha manchado

Coger el paquete de

compresas

Abrir el paquete

Coger una

Retirar la tira adhesiva

Objetivos del bao

Retirar la compresa sucia

Poner la compresa limpia en la braga

Coger papel higinico

Limpiarse con papel higinico

Subirse la braga

Escanear Colocarse el pantaln/falda

Coger la compresa sucia

Envolverla en papel

Tirar la compresa en la papelera higinica

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

PEINARSE

Alumno: tutor/a Tcnico:

Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Reconocen las claves

Coger el cepillo

Mirarse al espejo

Peinarse las distintas partes del pelo

Limpiar el cepillo

Colocar el cepillo en su sitio

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

LAVARSE EL PELO

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Pasos del bao

Abrir el grifo

Colocar toalla para el pelo

Coger champ en la mano

Controlar la cantidad

Repartir por el pelo

Frotar el cuero cabelludo hasta hacer espuma

Aclarar

Volver a coger champ

Controlar la cantidad

Repartir por el pelo

Frotar el cuero cabelludo

Aclarar el pelo

Coger la toalla

Envolver el pelo en la toalla

Secar el pelo

Peinar el pelo (ver objetivos)

Forma De evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

SECARSE EL PELO

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES

Coger secador

Enchufar el secador

Poner la temperatura adecuada

Poner la velocidad adecuada

Dirigir al aire a las distintas partes del pelo

Ir peinando el pelo

Recoger el secador

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

WC

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Ir al servicio

Discriminar smbolos ( chico - chica)

Entrar al servicio

Cerrar la puerta

Levantar la tapa

Bajar : chicas- braga/pantaln Chicos: cremallera / pantaln

Sentarse / Pie

Ponerse de frente en el WC

Hacer pis o caca

Coger papel higinico

Limpiarse

Subirse braga o calzoncillo

Subirse cremallera o pantaln

Vestirse adecuadamente

Tirar de la cadena

Usar escobilla

Salir del servicio

Escanear Cerrar la puerta

Lavarse las manos

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

PROGRAMA DE CONTROL DE ESFINTERES

ALUMNO:

FECHA DE NACIMIENTO:

INICIO DEL CONTROL DE ESFNTERES:

FINALIZACIN DEL CONTROL:

DEMANDA: Quien realiza la demanda

FAMILIA: El programa se llevara a cabo siempre y cuando la familia lleve a cabo programa establecido en el entorno familiar.

TCNICO/A: Un tcnico se encargar de llevar a cabo el programa en el colegio

REFUERZO: se determinarn en funcin de los gustos y preferencias de los alumnos-as el refuerzo a utilizar, social, material, msica .

HORARIOS: Se le llevar al nio/a al servicio a cada hora. Una vez conseguido el objetivo anterior se ampliar el horario en funcin del nio/a cada hora y media o dos horas aproximadamente.

CARACTERSTICAS

Tener en cuenta el las caractersticas individuales de los alumnos.

ADAPTACIONES

Debemos de tener en cuenta si es necesario realizar algn tipo de adaptacin, en la taza del vter, del espacio, soportes

OBJETIVOS

- Control de esfnteres. - Que la alumna solicite ir al bao con gesto o voz. - Aprendizaje de un gesto para pedir hacer pis con la finalidad de que lo pida d e forma autnoma.

PAUTAS

. Se dir que va al bao hacer pis acompaado de voz y gesto. . Se iniciara asistiendo al colegio con paal. Al llegar al colegio se le retirara el paal y se le pondr hacer pis en el horario establecido. . Se les solicitara a la familia ropa de cambio suficiente por si es necesario. . El contacto con la familia se llevara a cabo a travs de entrevistas mensuales o llamadas por telfono Debern entregar la hoja de seguimiento para aadir al expediente del alumno y analizar los resultados obtenidos.

En la hoja de seguimiento utilizaremos dos colores de control:

. rojo si se ha mojado . verde si est seco

. Se rellenar la casilla del da y la hora correspondiente

D:\PROYECTO DE HHSS Y AP\Dibujos scaner\Scan_Doc0008.jpg D:\PROYECTO DE HHSS Y AP\Dibujos scaner\Scan_Doc0006.jpg

Alumno: Semana: Mes:

Control de Esfnteres

HORARIO

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

Escanear

ASEO DE UAS

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Abrir grifo

Mojarse las manos

Poner agua caliente

Coger cepillo

Frotar las uas de la mano izquierda

Frotar las uas de la mano derecha

Aclararse bien las manos con el agua.

Cerrar el grifo.

Secarse bien las manos con la toalla.

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

CORTAR UAS

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Coger el cortaas

Cortar ua dedo pulgar derecho

Cortar ua dedo incide derecho

Cortar ua dedo corazn derecho

Cortar ua dedo anular derecho

Cortar ua dedo meique derecho

Cortar ua dedo pulgar izquierdo

Cortar ua dedo incide izquierdo

Cortar ua dedo corazn izquierdo

Cortar ua dedo anular izquierdo

Cortar ua dedo meique izquierdo

Limar ua dedo pulgar

Limar ua dedo ndice

Limar ua dedo corazn

Limar ua dedo anular

Limar ua dedo meique

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

AFEITARSE CON MAQUINA

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Ir al cuarto de bao

Coger la mquina de afeitar

Enchufar la maquina a la corriente

Pasar la maquina por la mejilla derecha

Pasar la maquina por la mejilla izquierdo

Pasar la maquina por el bigote

Pasar la maquina por la barbilla

Pasar la maquina por el cuello

Pasar la mano por la cara para notar suavidad

Apagar maquina

Desenchufar la maquina

Limpiar la maquina

Guardar la maquina

Abrir grifo

Limpiar el lavabo

Coger locin

Controlar la cantidad

Extender la locin por la cara

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

AFEITARSE CON CUCHILLA

Alumno: tutor/a TEC Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Ir al cuarto de bao

Coger la brocha de afeitar

Coger crema de afeitar

Poner la crema en la brocha

Pasar la brocha por la mejilla derecha

Pasar la brocha por la mejilla izquierda

Pasar la brocha por el bigote

Pasar la brocha por la barbilla

Pasar la brocha por el cuello

Coger la cuchilla

Pasar la cuchilla por la mejilla derecha

Pasar la brocha por la mejilla izquierda

Pasar la brocha por el bigote

Pasar la brocha por la barbilla

Pasar la brocha por el cuello

Abrir el grifo

Retirar los restos de crema de la cara con agua

Limpiar la cuchilla y brocha

Cerrar el grifo

Secar la cara y manos

Pasar la mano por la cara para notar suavidad

Abrir grifo

Limpiar el lavabo

Coger locin

Controlar la cantidad

Extender la locin por la cara

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

DESMAQUILLARSE OJOS

Alumno: tutor/a TEC Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Frotar el ojo suavemente hasta eliminar los restos de pintura. Primero un ojo y luego otro.

Aclararse la cara con agua

Ponerse la crema

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

MATERIAL: . Algodn . Aceite desmaquillador o toallitas desmaquillantes

ACTIVIDADES: . Realizar la actividad en clase para aprender . Realizar la actividad en casa. . Salida a algn centro comercial donde nos enseen esta actividad

Escanear

DESMAQUILLARSE LA CARA

Alumno: tutor/a TEC Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Extender la crema limpiadora en la cara o lavarse con jabn.

Pueden usarse toallitas limpiadoras.

Retirar la crema con un pauelo de papel o algodn.

Retirar los restos de maquillaje o suciedad.

Aclararse la cara con agua

Ponerse la crema

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

MATERIAL: . Algodn . Aceite desmaquillador o toallitas desmaquillantes o jabn

ACTIVIDADES: . Realizar la actividad en clase para aprender . Realizar la actividad en casa. . Salida a algn centro comercial donde nos enseen esta actividad

Escanear

PROPUESTA DE ORGANIZACIN DE COMEDOR

Se establecen dos turnos de comedor segn el nivel de autonoma de los alumnos con las siguientes caractersticas: PRIMER TURNO SEGUNDO TURNO

No autonoma: Problemas de masticacin Mala deglucin Atencin directa o individual Inicio de hbitos de autonoma Primeras escolarizaciones de alumnos que necesitan atencin individual o valoracin para cambio de turno.

Tienen que tener autonoma: Comer solos Utilizar los cubiertos Usar el vaso Usar la servilleta Cuidar la limpieza comiendo Colaborar en recoger Poder servirse solos

. Estar en el segundo turno no implica que todos los alumnos realicen estos objetivos, sino que tengan adquiridos unos mnimos de autonoma pues muchos de ellos se estarn trabajando.

Escanear

EVOLUCIN DE LA ALIMENTACIN

1. LACTANCIA

- Leche materna ..reflejo de succin - Leche artificial - Ms tarde agua y zumos

2. ALIMENTOS SEMISLIDOS

- Alimentos relativamente slidos - Darle la comida con cuchara - Darle pequeas cantidades de comida en la parte central de la boca y cuando la lengua esta dentro de la boca. - Situar la cuchara en la zona media de la lengua - Ejercer una ligera presin hacia abajo. - Ayudarle en la deglucin inmovilizando la mandbula - Ayudarle a mantener la boca cerrada despus de introducirle el alimento para que no lo pueda echar hacia delante. - As mejoraran los movimientos de lengua y labios - Colocar al nio lo mas vertical posible con el tronco recto.

3. ALIMENTOS SLIDOS

- Darle alimento ms consistentes que se deshagan fcilmente en la boca - Pasarlos menos por la batidora, para que tengan textura ms gruesa - Llevar lo mordido a los lados de la boca. Se le puede ayudar con depresores o cuchara

- Ayudarle a mantener la boca cerrada

Escanear

FAVORECER AUTONOMA

ENSEAR A UN NIO A COMER

Algunos aprenden a comer con pocas instrucciones. Otros aprenden a la edad prxima a la normalidad y slo se manchan un poco ms. Otros requieren mucha ayuda y necesitan apoyo para aprender a masticar y tragar. Incluso vara los tipos de alimentos por las distintas fases lquidos, semislidos

La funcin de comer es necesaria y en muchos de nuestros alumnos es una actividad gratificante, ya que el hecho de meter la comida en la boca es una recompensa en s misma.

El desarrollo de los msculos de la masticacin son los mismos que los que se utiliz an para hablar as que es muy importante que gradualmente vayan comiendo alimentos slidos para desarrollar la masticacin y la deglucin.

Hay que determinar en qu nivel esta el nio para ir avanzando.

Lquidos- Semislidos-Slidos

Comer slo con las manos-dedos. Comer con cuchara.

Comer con tenedor. Comer con el cuchillo.

Ayudarle con nuestra mano encima de la suya. Hasta que tenga la comida casi en l a boca.

Apoyo con gratificaciones constantes y retirar las ayudas poco a poco.

Valorar positivamente cualquier progreso por pequeo que sea.

Escanear

APRENDER A COMER

Alumno: tutor/a TEC Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Sentarse en una silla

Coger la cuchara y llevrsela a la boca.

Abrir la boca en el momento

adecuado.

Masticar la comida.

Tragar la comida.

Volver a empezar.

Agarrar la cuchara- ayudarle en con nuestra mano.

Coger la comida en la cuchara sin verterlo.

Ayudarle hasta acercarle la cuchara casi en la boca.

Retirar las ayudas.

Ser paciente y constante.

Dejar que toque la comida.

Dejar que lleve comida con las manos a la boca.

Mejor colocarse por detrs.

Adaptarle el material.

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

MATERIALES Cubiertos adaptados. Platos adaptados, cuencos bordes altos. Vasos adaptados. Mantel antideslizante. Mesa. Sillas. Tronas. Cinchas. Mesas con bordes.

PROBLEMAS QUE PRESENTAN

1. Los nios espsticos profundos en muchos casos no pueden ser autnomos en la alimentacin. Se les dar de comer. 2. Algunos nios padecen presentar una hipersensibilidad en la zona de la boca, lengua que provoca un rechazo a que se les acerque cualquier utensilio. Rechazan los cambios de sabor y textura. 3. Mejorar esta hipersensibilidad con experiencias poco a poco sensoriales orale s.

ACTIVIDADES

Estas son algunas propuestas ya que depender de cada nio.

Jugar en la zona de la boca con juguetes blandos. Jugar en la zona de la boca con sus propias manos. Jugar en la zona de la boca con sus propias manos impregnados en azcar y otros alimentos. Utilizar algn vibrador. Utilizar utensilios de silicona en vez de metlicos. Cambiar sabores.

Tocar la boca rodeando la cavidad oral por fuera de los labios en los 2 sentidos . Se puede utilizar vibrador de distintos tamaos. Con un depresor lingual o cuchara, hacer lo mismo con la lengua- meterlo de form a gradual.

El babeo es un indicativo de las dificultades motoras en el rea de la boca y que pueden influir para aprender a tragar.

1. Usar la mano y dedos para llevarlos alimentos a la boca, pan, galletas, trozo de fruta etc.

- ofrecerles texturas nuevas - ofrecerle sabores - ofrecerle olores y colores

2. USO DE LA CUCHARA Y VASO

CUCHARA el nio debe estar sentado correctamente plato profundo para facilitar llenar la cuchara primero ayudarle a llenar la cuchara dirigir el movimiento hasta la boca dirigir la cuchara al plato, llenarla y llevarla a la boca alimento slido o semislido para favorecer la masticacin

VASO

- colocar el vaso sobre el labio inferior

- ejercer una pequea presin - se puede colocar el dedo debajo del labio - evitar el uso de vaso con asas y tetinas

ACTIVIDADES

EL TENTEMPI

En las aulas que lo deseen se realiza la actividad del tentempi inmediatamente antes del recreo en la cual se favorecern:

. el aprendizaje de habilidades para la autonoma en el desayuno . Se favorece el ensayo para realizar el desayuno fuera del colegio.

EL DESAYUNO FUERA DEL COLEGIO

Con esta actividad englobamos los dos programas:

. El de Autonoma Personal

. Habilidades sociales ya que ponemos en prctica en el entorno natural las habilidades de autonoma personal en la comida y desenvolvimiento en el entorno, manejo de dinero,...

EL DESAYUNO EN LA ESCUELA HOGAR

Aquellos alumnos que tengan autonoma y acudan a la escuela hogar pueden poner en prctica esta actividad.

EL DESAYUNO FAMILIAR

Pondremos en prctica las actividades anteriores en el entorno familiar aadiendo la elaboracin del desayuno en aquellos alumnos que valoremos que puedan realizarl o.

A travs de las Asambleas se realizara un seguimiento puntual de los alumnos en el comedor del con la ayuda de los ATES.

EVALUACIN

Se realizaran dos evaluaciones a lo largo del Curso escolar, una a principio de curso y otra a final para tener un punto de partida y los resultados obtenidos.

La herramienta utilizada sern unas hojas de registro teniendo en cuenta los distintos turnos de comedor y sus caractersticas.

Escanear

HBITOS DE AUTONOMA: LA COMIDA - 2 TURNO AUTNOMOS

Alumno: tutor/a Tcnicos Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Se lava las manos antes de comer

Se lava las manos despus de comer

Entra con orden al comedor

Sale con orden del comedor

Ocupa su sitio

Usa correctamente cuchara

Usa correctamente tenedor

Usa correctamente cuchillo

Acepta texturas

Mastica bien

Come despacio

Come con ansiedad

Usa la servilleta antes de beber

Bebe correctamente

Usa la servilleta

Se sirve solo

Deglute

Es limpio en la mesa

Come lo que le sirven

Ayuda a recoger la mesa

Escanear Tiene comportamiento correcto

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

HBITOS DE AUTONOMA: LA COMIDA NO AUTNOMOS Alumno: tutor/a Tcnicos: Fecha: curso escolar

1 TURNO

HABITOS

BIEN

MAL

ADAPTACIONES

OBSERVACIONES Rutina

Lquidos

Semilquido

Semislidos

Alimentos con masticador

Entero

Masticacin

Deglutir

Bebe con jeringuilla

Bebe con bibern

Bebe con cuchara

Bebe con vaso

Bebe con pajita

Usa la servilleta

Dirige la boca a la cuchara

Come solo

Come con cuchara

Come con tenedor

Come en la mesa

Come en su silla

Postura en la silla

Conoce al cuidador

Conoce los pictos

Conoce las claves

Escanear Rechaza alguna comida

Tarda en comer

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

COMER DE MANERA SOCIALMENTE ACEPTABLE

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Usa servilleta para limpiarse la boca con frecuencia

Toma cantidades pequeas de comida

Mastica con la boca cerrada

Bebe en pequeas cantidades

Se sienta correctamente

No empieza a comer hasta que estn todos sentados

Come lo que est servido en el plato

No habla con la boca llena

Da las gracias cuando le sirven

No se levanta durante la comida

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

EN UN RESTAURANTE

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Usa servilleta para limpiarse la boca con frecuencia

Toma cantidades pequeas de comida

Mastica con la boca cerrada

Bebe en pequeas cantidades

Se sienta correctamente

No empieza a comer hasta que estn todos sentados

Come lo que est servido en el plato

No habla con la boca llena

Da las gracias cuando le sirven

No se levanta durante la comida

Pide al camarero el men

Selecciona el men en funcin del

Escanear momento: -Desayuno. -Comida. -Merienda. -Cena.

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Tcnica: dramatizacin, roll-play

CORRECCIN DEL BABEO

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Mantener la boca cerrada

Mantener la cabeza erguida

Poner el soporte de babero , en caso de necesidad

Presin de la lengua

Presin de las mandbulas

Traga pequeas cantidades de lquidos, boca abajo

Ejercicios

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

. Hacer consciente al nio de la presin que ejerce la punta de la lengua sobre el paladar superior . Ayudar al nio con las manos o un depresor . Hacer consciente al nio de que tiene que presionar la mandbula superior con la inferior, al mismo tiempo que la lengua presiona sobre el paladar superior. . Ensear al nio a tragar pequeas cantidades de liquido . Recordarle verbalmente que cierre la boca y/o que trague . Subirle la barbilla con la mano . Recordarle que se limpie

Escanear EJERCICIOS . . . . Poner al nio azcar en la punta de la lengua Dar agua con una jeringuilla por delante de los dientes Dar agua con una jeringuilla por detrs de los dientes Cerrar la boca del nio y masajearle el cuello

MASTICACIN

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Dar la comida en la base de la lengua

Dar la comida en la punta de la lengua

Material duro

Ejercicios de masticacin

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

EJERCICIOS

. Estimular la masticacin con corteza de pan, azcar en bloque o galletas duras . Una vez conseguido los dos primeros pasos de la tabla, es cuando se le empieza a meter alimentos semitriturdos . Colocarle la comida entre los dientes y el labio inferior . Colocar la comida entre los dientes y el labio superior . Ponerle azcar o miel alrededor de los labios, para que lo coja con la lengua pa ra estimular el movimiento de la misma. . Ponerle el alimento entre los dientes y la lengua . Todos estos ejercicios se pueden hacer con la ayuda de depresores. . Meter pequeas cantidades de comida en la boca . Hacer ejercicios de abrir y cerrar la boca

. Poner el labio superior sobre el inferior apretndolo y viceversa. . Favorecer la masticacin hacindole una pequea presin en el mentn . Moverle la comida dentro de la boca, de un lado al otro. . Colocar los alimentos en un lateral de la boca por ejemplo pan entre los dient es controlando el movimiento de la mandbula. . Para estimular la masticacin tirar ligeramente del alimento. . Mover el alimento en el borde de los dientes. . Cerrar la boca apretando la mandbula. . Con un trozo de carne o un alimento duro cortado en tiras, con un poquito de s al en la punta se le introduce en la boca y se le deja masticar, sacando solamente el jugo para que lo trague y as estimular la deglucin y la masticacin. . Ejercicios linguales: como por ejemplo con una piruleta o chupa-chups

DEGLUCIN

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES

Sentado

En decbito dorsal

Lquidos

Triturados

Cuchara

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Para que el nio aprenda a tragar, se comenzara dndole pequeas cantidades de lquido en tres posiciones:

1. Sentado

2. en decbito dorsal 3. en decbito dorsal

Posicin de la cuchara en horizontal Ensearle a cerrar la boca

Alimentos:

Escanear - Triturados - Lquidos sin cuchara y cuando lo tiene debajo de la lengua inclinarle la cabeza hacia delante para que mueva la lengua y labios y despus lo trague - Meterle la cuchara con alimento y se le va sacando poco a poco hasta que el nio mueva los labios y la lengua y tragarlo.

HBITOS DE DESAYUNO FUERA DEL CENTRO

Alumno: tutor/a TEC Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Salida Del Colegio

Desenvolvimiento En El Entorno

Comportamiento En El Lugar Del Desayuno

Decidir Lo Que Quieren

Pedir El Desayuno

Servirse La Leche

Abrir El Sobre De Cola- Cao

Echar El Cola-Cao En La Leche

Disolver El Cola-Cao En La Leche

Coger La Tostada Y Extender La Mantequilla

Extender La Mermelada

Utilizacin De Cubiertos

Mojar La Tostada En El Cola-Cao Y Comrsela

Escanear Mantener Limpia La Mesa

Utilizar La Servilleta

Preguntar el precio del Desayuno

Utilizacin Del Dinero

Usar Normas de cortesa

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

HBITOS DE DESAYUNO

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Decidir lo que quieren

Servirse la leche

Abrir el sobre de cola- cao

Echar el cola-cao en la leche

Disolver el cola-cao en la leche

Coger la tostada y extender la mantequilla

Extender la mermelada

Utilizacin de cubiertos

Mojar la tostada en el colacao y comrsela

Mantener limpia la mesa

Utilizar la servilleta

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear Escanear

VESTIDO

ORIENTACIONES GENERALES

1.- ENTORNO ESCOLAR En el entorno escolar podemos y debemos fomentar estos hbitos dentro del programa de trabajo en situaciones cotidianas estructuradas y no estructuradas: . Cuando nos quitamos el abrigo . Cuando nos lo ponemos . Cuando tiene educacin fsica o Para realizar esta actividad ser necesario que traigan los lunes una bolsa de deporte que se llevaran el viernes con los siguientes prendas: - Toalla - Chndal - Camiseta - Calcetines - Zapatillas - Bolsa de aseo (que tiene en clase todos los alumnos)

. Lo ideal sera que los alumnos realizasen la actividad de ducha despus del deporte, pero no se puede llevar a cabo por no se dispone ni de tiempo ni de infraestructura adecuadas. De esta manera se utilizara un entorno y un espacio cotidiano y real para poner en prctica y evaluar cada uno de los objetivos de esta rea

Escanear 2.- ENTORNO FAMILIAR

. Que participe en el acto de vestirse y desvestirse. . Procurar comprarle prendas que sean sencillas de ponrselas el solo:

- Prendas con cremalleras en vez de botones. - Zapatillas con velcro, en vez de cordones.

. Es conveniente ponerse las prendas siempre en el mismo orden. . Identificar su ropa. . Cada vez que se pone una prenda decirle cual es y aadirle el color. . Debemos nosotros empezar a ponerle la prenda y cuando ya est casi puesta dejarle que termine l de ponrsela, y as poco a poco hasta que lo haga l solo. . Si sabe vestirse solo, dejarle que lo haga l solo. . Esta actividad debe de hacerse con tiempo, es decir, al acostarse, los fines d e semana, etc. Puesto que durante la semana antes de venir al colegio siempre tenis ms problemas porque se anda con ms prisa.

. Es conveniente dejar la ropa del da siguiente preparada la noche anterior.

. Que dejen la ropa ordenada: o bien doblada o colgada . Que identifiquen la ropa sucia y la lleven al cesto de la ropa sucia.

Ensear paulatinamente al nio a la eleccin libre de la ropa

Darle pistas:

. Indicarle donde est la etiqueta de las prendas, para que identifique la parte d e delante y de atrs. . Ensearle las costuras para el derecho y el revs.

HBITOS DE AUTONOMA: EL VESTIDO

Alumno: tutor/a TEC Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Reconoce su ropa

Identifica distintas prendas

Coger: braga/calzoncillo

Ponerse braga/calzoncillo

Coger el sujetador

Ponerse el sujetador

Coger los calcetines

Ponerse calcetines

Coger la camiseta

Ponerse la camiseta

Abrocharse camiseta

Coger pantaln/falda

Abrocharse pantaln/falda

Coger el cinturn

Escanear Meter el cinturn por las trabillas del pantaln

Abrocharse cinturn

Coger el jersey

Ponerse el jersey

Coger los zapatos

Ponerse los zapatos

Atarse los cordones de los zapatos

Se pone el abrigo

Se quita el abrigo

Cuelga el abrigo en su percha

Sube y baja cremalleras

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

HBITOS DE AUTONOMA: DESVESTIRSE

Alumno: tutor/a TEC Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Quitarse los zapatos

Quitarse los calcetines

Pantaln: quitarse el botn

Bajar la cremallera

Sacar el pantaln primero una pierna y despus otra

Respetar el gesto natural para quitarse el jersey *

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

ABROCHAR BOTONES

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Coger con una mano el botn

Coger con una mano el ojal

Juntar las dos partes

Introducir un poco el dedo en el ojal

Introducir un poco el botn

Coger el botn y meterlo del todo

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

DESABROCHAR BOTONES

Escanear

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Coger con una mano el botn

Coger con una mano el ojal

Sacar poco a poco el botn del ojal.

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

ABROCHAR CORDONES

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Tirar de las dos puntas

Cruzar los cordones

Tirar de los extremos de los cordones

Doblar el lado izquierdo

Sujetarlo con la mano

Pasar el lado derecho por el agujero del lado izquierdo

Sujetar los extremos doblados

Tirar de los dos extremos

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear

SUBIR CREMALLERA

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Coger las cremalleras

Introducir una en otra

Sujetar la prenda

Tirar y subir la cremallera hacia arriba

Desenganchar

BAJAR CREMALLERA

Escanear OBJETIVOS

BIEN MAL OBSERVACIONES Coger la cremallera con una mano

Sujetar la prenda con la otra mano

Tirar y bajar la cremallera hacia abajo

Desenganchar

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

PONERSE UN CINTURN

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Sujetar la hebilla

Sujetar el extremo del cinturn

Introducir el cinturn en la hebilla

Tirar del cinturn

Colocar el enganche en el agujero

Meter el cinturn por debajo de la hebilla

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear Escanear

CUIDAR EL ASPECTO PERSONAL

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Cuidar el aspecto fsico

Asearse

Llevar el pelo limpio

La ropa debe de estar limpia y planchada

Conjuntar la ropa con colores

Llevar las uas aseadas

Llevar ropa adecuada segn la climatologa

Maquillarse dependiendo de la

Escanear actividad Elegir la ropa en funcin de la actividad a realizar: Deporte Salir de paseo Estar en casa

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Actividades: Miraremos revistas Saldremos a centros comerciales Nos probaremos ropa Elegiremos ropa . incluso compraremos ropa

ORDENAR LA ROPA

Alumno: tutor/a Tcnico: Fecha: curso escolar

OBJETIVOS

BIEN

MAL

OBSERVACIONES Estirar las prendas

Doblar la ropa adecuadamente

Colocar las prendas en las perchas

Colocar las prendas en el armario

Mantener el armario ordenado

La ropa sucia se lleva a la lavadora

Forma de evaluar VERDE bien ROJO mal

Escanear HBITOS DE AUTONOMA (HOJA DE CONTROL)

ALUMNA/O CURSO ESCOLAR MES

OBJETIVOS

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Manos

Cara

Dientes

Bao

Pelo

Peinarse

Uas

Mocos

WC

Cremalleras

Desayuno

Cordones

Babeo

Botones

BIBLIOGRAFIA

. La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. MEC- CIDE 1999 . La enseanza de los deficientes severos y profundos. Un enfoque prctico. MEC Editorial Siglo XXI de Espaa editoriales SA. . P.H.S. Programas conductuales alternativos Miguel ngel Verdugo AMAR Ediciones 1997 . P.V.D. Programas conductuales alternativos Miguel ngel Verdugo AMAR Ediciones 1997 . American Association on mental Retardation. Retraso Mental. Definicin, clasificacin y sistemas de apoyo. Editorial Alianza Psicologa Madrid 1997. . Pictogramas de ARASAAC. . Trabajo de la Comunidad de Castilla y Len dedicados a la Deficiencia Mental. . Dibujos de Paloma y de Ivn