Modulo III Unidad I

UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX
VICERRECTORADO DIRECCION GENERAL ACADMICA - PROGRAMA DE EDUCACIN A DISTANCIA
LICENCIATURA PARA MAESTROS NORMALISTAS POR LA MODALIDAD
D I S T A N C I A
MDULO III: BIOPSICOLGICO
Unidad I: Psicologa General
LLALLAGUA NORTE DE POTOS BOLIVIA
DIRECCIN GENERAL:
Especialista: Equipo de Apoyo:
Basilio Rojas Cosme

Lic. ngel Choque Plaza Maria Salazar Garca Elba Duran Ticona
Universidad Nacional Siglo XX Norte Potos Llallagua Bolivia
NDICE
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PROGRAMA DE EDUCACIN A DISTANCIA
TEMA I: PSICOLOGA 1. La Psicologa como ciencia de la conducta 1.1. Periodo Cientfico: 1.2. El Periodo Cientfico experimental: 1.3. El campo de la Psicologa actual 2. Concepto de Psicologa 3. La Divisin de la Psicologa 3.1. La Psicologa normal: 3.2. Psicologa Especial o Aplicada: 3.3. Psicologa Anormal o Patolgica: 3.4. La Parapsicologa 4. Los Mtodos de la Psicologa 4.1. Los mtodos generales 4.1.1. La introspeccin: 4.1.2. La extrospeccin: 4.1.3. La observacin y la experimentacin: 4.1.4. El mtodo comparativo: 4.2. Mtodos Especiales 4.2.1. El mtodo de los TEST: 4.2.2. El mtodo de los grupos equivalentes: 4.2.3. El mtodo estadstico: 4.3. Los mtodos tcnicos: TEMA II: BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA PSQUICA 1. El Sistema Nervioso 2. Divisin del Sistema Nervioso 2.1. Divisin funcional: 2.2. Divisin anatmica: 3. La Neurona y la Clula Nerviosa: 4. La Sinapsis: 5. El Arco Reflejo: 6. El Sistema Nervioso Central: 6.1. La Mdula espinal: 6.2. El Encfalo: 6.2.1. El Bulbo Raqudeo o Mdula Oblongada: 6.2.2. El Cerebelo:
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6.2.3. Los Tubrculos Cuadrigminos: 6.2.4. El Tlamo: 6.2.5. El Cerebro: 7. El Sistema Nervioso Perifrico: 8. Endocrinologa: TEMA III: DESARROLLO Y BASES ESTRUCTURALES DE LA VIDA PSQUICA 1. Etapa Pre- Natal: 2. La Infancia: 3. La Niez: 4. La adolescencia: 5. La Juventud: 6. La Adultez: 7. La ancianidad: TEMA IV: LAS BASES ESTRUCTURALES DE LA VIDA PSQUICA 1. La vida afectiva - Caractersticas: 1.2. Los estados afectivos: 2. La vida volitiva: 2.1. Deseo y voluntad: 3. La vida intelectiva: 3.1. La Percepcin: 3.2. La Memoria: 3.3. La Inteligencia: TEMA V: LA PERSONALIDAD 1. Concepto: 2. Temperamento, Carcter y Personalidad: 2.1. El temperamento: 2.2. El Carcter: 2.3. La Personalidad: 3. Tipologa: TEMA VI: TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD 1. Antecedentes de anormalidad 2. Clasificacin de los trastornos de la personalidad: 2.1. Conductas extraas o excntricas: 2.2. Conductas dramticas, emocionales o erratica 2.3. Conductas ansiosas o temerosas (paranoides)
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PRESENTACIN La presente unidad tiene su origen en la observacin y experiencia directa de la ctedra y del ambiente escolar, all junto con los nios y jvenes que nos permitieron confirmarlos datos que en este documento se proponen. La primera parte de la unidad trata de la teorizacin histrica de la psicologa proponindonos asuntos estrictamente concernientes al nacimiento y evolucin de nuestra ciencia. La segunda parte se ocupa de las bases biolgicas del desarrollo de la conducta humana y su compleja estructura morfolgica, que termina en una relacin mutua en un psicosoma del fenmeno psquico. La tercera parte describe los tres planos estructurales de la vida psquica, donde la regla de sentir, pensar y obrar se constituyen el pibot principal del accionar psquico. Por otro lado en este mismo captulo tambin se describen los procesos de la evolucin de la vida psquica. La cuarta parte, desglosa todo lo referido al complicado problema de la personalidad y las anormalidades que se suceden respecto a la personalidad. Al finalizar de cada unidad se cuenta los resmenes con el rotulo "Para recordar" para que Ud. Participante pueda recordar algunas partes importantes de lo desarrollado en el texto. Toca pues a ustedes queridos profesores, dar cuenta de su aprovechamiento y fruto de los resultados de este material terico.
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INSTRUCCIONES Como en la primera unidad didctica, este es un conjunto de competencias de contenidos y actividades, que sern trabajados de acuerdo a las instrucciones especficas. Para ayudarle en su proceso de aprendizaje, le sugiero el estudio del mdulo, respondiendo a las competencias sugeridas empezando a responder a las actividades para recordar que servirn como un resumen de lo ledo. La lectura del contenido, implica leer el texto del mdulo e ir separando las partes que no quedan claras para las reuniones tutoriales presenciales en cada filial. Luego finalizar con resmenes cada unidad, con las ideas centrales en cada caso y que no necesariamente significando lo nico que tienes que aprender. Ud. Puede resumen con lo que considera signifique un referente para conocer lo que corresponde a la materia. elaborar su propio importante, siempre con el deseo de que este material propuesto,
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COMPETENCIAS
Reconozco las caractersticas de la psicologa general a travs de la elaboracin de esquemas comparativas, relacionando con el proceso de vida
Reconozco las caractersticas de la psicologa general a travs de la elaboracin de esquemas comparativas, relacionando con el proceso de vida
Investigo y sintetiza procesos de desarrollo psicolgico, a travs de la observacin y experimentacin en el aula que le proporcionan elementos de anlisis en el proceso de aprendizaje
Reflexiono acerca del desarrollo de las funciones psicolgicas de la personalidad y sus desordenes, como aspectos que inciden en el proceso de aprendizaje.
Reflexiono e interpreta el proceso de desarrollo psicolgico evolutivo del ser vivo, a travs de lecturas de diversas que permitan enriqueci el manejo conceptual y la experiencia
TEMA I: PSICOLOGA
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1. LA PSICOLOGA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA La crtica que precede al campo de la psicologa actual, no es ms que la actitud de la mente inquisitiva que hace depender lo especulativo de la investigacin para llegar a la verdad, segn los lmites de la capacidad y del conocimiento en una asignatura como psicologa por naturaleza ms relativa que absoluta, requiera ms investigacin y estudio para aproximarse a la verdad en tal sentido corresponde dirigir esa actitud mental a los periodos del desarrollo histrico conocidos con el nombre de; 1.1. PERIODO PKE - CIENTFICO Estn comprendidos en este periodo, las siguientes psicologas: a) La psicologa primitiva: Con este ttulo se conoci a la concepcin antigua del hombre en dos categoras: los seres inmviles o inertes y los que tienen poder de desplazamiento los seres inertes eran simples y los seres que se mueven eran dobles, y la asociacin de cuerpo inerte con un principio activo constituy la caracterstica de la vida que ms tarde se denomino "Animismo Universal", se produjo una evolucin que hizo admitir detrs del objeto mvil un ser oculto que lo diriga, concebida en un principio bajo forma animal, adquiri finalmente el aspecto de un hombre que fue elevado a rango de Dios. Entonces se construyeran estatuas, monumentos, panteones, dolos que personificaban las fuerzas de la naturaleza, se administro que los fenmenos csmicos obedecan a leyes inmutables. b) La psicologa griega: Fueron los griegos que consideraban a ese ser oculto que dirigi al hombre como un principio de vida. Llamada Alma, al final terminan desarrollndose tres grandes doctrinas: La idealista espiritualista, que buscaba la explicacin de los fenmenos ms all del mundo sensible. La doctrina de la filosofa de Jonia. Que relaciona con la materia los fenmenos materiales La concepcin ms realista que se apoya sobre la observacin y la experiencia. Estas tendencias se proyectan incluso durante toda la edad media y todava en la actualidad. A pesar del verdadero aporte de las verdades particulares recogidas de la antigedad, solo una obra, la de Aristteles ANIMA hace intervenir las distinciones de: Potencia, Acto, forma, y materia, "las verdades del pasado han hecho las verdades del presente" c) La psicologa en los siglos XVII y XVIII: Hasta el ao 1800 se suceden muchas corrientes, pero todas influenciadas como por las distinciones metafsicas y teolgicas, a pesar de las
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investigaciones de mdicos, naturalistas, filsofos y hombres de ciencia. La psicologa se resigna a ser una dependencia de la metafsica ms especulativa que experimental. 1.2. EL PERIODO CIENTFICO EXPERIMENTAL. Con la inauguracin de los primeros laboratorios de psicologa en pases diferentes, tal como se tiene descrito en la parte correspondiente, se inicia el periodo experimental que intenta constituir a la psicologa en ciencia de la conciencia. Y si existieron discrepancias, residan en subrayar el aspecto experimental, el de la actividad o el de la naturaleza espiritual pero el estudio de la conciencia era la nota sobresaliente de la poca. Posteriormente la psicologa empieza a ser estudio de lo que el hombre realiza. Poco a poco va ganando terreno, la consideracin, de que la psicologa debe definirse como ciencia de la conducta. 1.3. EL CAMPO DE LA PSICOLOGA ACTUAL La psicologa del siglo XX, moderna o contempornea, ha sido difundida, como la ciencia de la conducta o comportamiento tanto del hombre como de los animales inferiores. La definicin sostiene que la materia particular de la psicologa es la CONDUCTA y por conducta se entiende los actos de un organismo que pueden ser observados registrados y estudiados. La conducta es siempre el punto de partida de cualquier estudio psicolgico, que permite al psiclogo estudiar procesos tales como los motivos, la percepcin, el aprendizaje, la personalidad, o las emociones. Aadimos que el trmino conducta, no solo se limita a los actos no verbales del organismo, en muchos casos, la verbalizacin de los seres humanos proporciona un campo especfico de datos para la investigacin psicolgica, igual inferencia ocurre con otros tipos de conducta: visual auditiva, motriz, trmica, etc. 2. CONCEPTO DE PSICOLOGA La palabra psicologa, proviene de dos voces griegas: Psiche que quiere decir Alma y Logas que quiere decir discurso, tratado o estudio, de aqu se deduce que la psicologa etimolgicamente es el estudio del alma. Aunque antiguamente se crea que el hombre era un ser doble, por cuanto formado de cuerpo y alma, despus de muchos intentos de definicin de la psicologa, hoy por da podemos afirmar: es la ciencia que utilizando mtodos rigurosamente cientficos, estudia las relaciones dinmicas de la conducta humana, sus experiencias subjetivas y las relaciones que hay entre ellos. Donde toda exteriorizacin y objetivacin de los fenmenos psquicos internos que tiene el hombre, es una conducta, como ser: el pensar (pensamiento), el sentir (sentimiento), hacer reaccionar (acciones), donde
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la psicologa sola podr constituirse en ciencia, sobre la base de fenmenos objetivos y hasta cierto grado mensurables. 3. LA DIVISIN DE LA PSICOLOGA Por su naturaleza cientfica total y unitaria, la psicologa responde a una divisin multidisciplinaria que en su unidad ofrece diversidad de campos de investigacin y estudio usualmente parte del nombre genero de psicologa general y en ella se encuentran multitud de ramificaciones con objetos particulares de estudios, para su mejor estudio, la psicologa general suele dividirse en cuatro reas o sectores y cada sector por derecho propio se convierte en psicologa especial por su concreta ocupacin de un sector especfico de la vida humana. Estas reas son: 3.1. La psicologa Normal Es la rama o sector de la psicologa general que estudia al individuo normal que se encuentra en total equilibrio de su vida psquica, se divide para su mejor estudio en: Psicologa individual Psicologa social Psicologa caracerolgica Psicologa diferencial Psicologa evolutiva
3.2. Psicologa Especial o Aplicada Abarcan campos convergentes como la psicotecnia, la psicoterapia, psicologa criminal, psicologa del trabajo, psicologa de la educacin, psicologa del aprendizaje, etc. su accin es tan grande y amplia que comprende igualmente, la literatura especializada, las investigaciones etnogrficas, la psicologa de los pueblos y otros. 3.3. Psicologa anormal o patolgica Es el estudio sistemtico de los factores psicolgicos que influyen sobre las enfermedades y procesos mentales de origen patolgico, en su significado exacto, expresa una interpretacin dinmica de la psiquiatra, cuyo objeto de estudio es cualquier trastorno mental especfico.
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3.4. La Parapsicologa Hay psiclogos que no toman en cuenta a la parapsicologa como parte de la psicologa general, porque su origen y naturaleza son enteramente diferentes. Sin embargo la parapsicologa como rama de la investigacin se sita. Algo as en la lnea divisoria de los fenmenos psquicos, comnmente llamados fenmenos inhabituales o poco comunes, extrasensoriales, que no estn sujetos a leyes o comprobaciones de la experiencia, calificndose con el nombre de ciencias ocultas, la dualidad objetivo subjetiva de sus manifestaciones ha dividido a su vez a la parapsicologa en dos campos: La METAGNOS1A que estudia los fenmenos ms all de lo normal, a travs de la telepata, clarividencia y la radiestesia y la METERGIA que estudia los fenmenos fsicos por su movimiento o desplazamiento a travs de la psicokinesis, la telekinesis, la ectoplasmia y la levitacin. 4. LOS MTODOS DE LA PSICOLOGA La psicologa como todas las ciencias dispone de mtodos generales y especiales. Su clasificacin sin embargo, no tiene mayor valor que el que le asigna el investigador que posee visin para escoger en cada caso, han sido tomados en cuenta, por ello, desde diferentes puntos de vista que no se excluyen, se complementan y se relacionan entre ellos. 4.1. Los mtodos Generales 4.1.1. La introspeccin Consiste en la observacin directa y personal de los hechos de la conciencia, es la accin y efecto de la observacin interna del individuo, equivalente a observarse a s mismo. (el fundamento bsico de la filosofa Socrtica NOS CE TE IP SUM o concete a ti mismo, fue introspectiva), tambin se acostumbra sealar el hecho a un procedimiento especial denominado exploracin. 4.1.2. La extrospeccin Su objetivo por excelencia, consiste en estudiar el psiquismo segn sus manifestaciones objetivas, su naturaleza es experimental. Estudia las manifestaciones exteriores del individuo para sacar conclusiones e inferencias de su comportamiento. Se clasifican en:
a) b)
La observacin. Primer procedimiento objetivo subjetivo. La experimentacin. Procedimiento que provoca artificialmente los fenmenos que desea estudiar para sacar conclusiones e inferencias La prueba o examen. Mediante la aplicacin de test logra obtener resultados
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c)
satisfactoriamente de los fenmenos o procesos psquicos.
UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX d)
La encuesta. Mediante el uso de cuestionarios, peticiones de informe y pautas minuciosas, que deben ser llenados y contestados. El cuestionario Histrico colectivo. Se recurre a las biografas histricas, diarios, producciones propias de la persona.
e)
4.1.3. La Observacin y Experimentacin. Son procedimientos especiales elevados a categora de mtodos generales. Su descripcin resumida se halla en los mtodos de la introspeccin y la extrospeccin. 4.1.4. El Mtodo Comparativo. Es un mtodo general no solo de la psicologa, la comparacin es un medio indispensable en toda investigacin cientfica, porque conocer no es ms que distinguir y asemejar. Una observacin aislada de cualquier fenmeno no tendr valor, como no puede una experimentacin que carece de relacin de sus variables, ej. un mono y un nio har resaltar las semejanzas y diferencias de las conductas, con sus diferentes cualidades. El mtodo comparativo tiene dos procedimientos, que son: A) Comparacin analgica. La comparacin se har en sus semejanzas o analogas del fenmeno que se estudia frente a otro, por lo memos de las dos siguientes formas: entre dos cosas concretas semejantes conocidas por el que estudia: la risa y la tristeza. entre una cosa conocida y otro desconocido: el placer y el displace.
B) Comparacin antittica. La comparacin se base en las diferencias de dos fenmenos que se estudian. Ejem; El amor y el odio. Tambin puede distinguirse de dos maneras posibles: entre dos casos no iguales conocidos. Negro y blanco. entre dos casos no iguales, de los que una sola es conocida, reflejo y deflejo.
4,2 Mtodos Especiales

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Los mtodos especiales de la psicologa se ocupan del estudio particular de uno o ms aspectos de la vida psquica, refirindose a sus particularidades o especificidad concreta. Agrupa un conjunto de medios muy conocidos. 4.2.1. El mtodo de los TESTS. La psicologa las emplea con el fin de determinar el desarrollo mental, el nivel mental de sus conocimientos o el grado de una tendencia o aptitud dada (mentales, caracterolgicos, psicodiagnsticos, cuestionarios) 4.2.2. El mtodo de los GRUPOS EQUIVALENTES. Por su aplicacin es psicopedaggicos considera la divisin de los sujetos en dos grupos equivalentes, cada uno se somete a ciertas condiciones de medicin de sus conocimientos. Se somete a un nmero determinado de alumnos a una prueba inicial, se evala esta prueba por medio de una escala de valor y se forman por lo menos de dos grupos A y B cada grupo consta del mismo nmero de sujetos, clasificados a su vez en tres grupos: inferior, medio y superior. Y que las notas obtenidos por cada cual dan un promedio que representa a uno de los grupos equivalentes.
A B C D E F G H
10,0 9,5 9,0 8,5 7,5 7,0 6,0 5,5 A C F H 10,0 T 9,0 7,0 5,5 B D E G 9,5 8,5 7,5 6,0
TOTAL 31,5
TOTAL 31,5
Con el resultado de las pruebas se somete nuevamente al conjunto de dos grupos A y B a una misma prueba, para ver si ha habido progresos.
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4.2.3. El Mtodo Estadstico. En psicologa el mtodo estadstico consiste en estudiar a los sujetos por el clculo de correlacin y por la estimacin numrica del porcentaje de individuos que poseen un carcter determinado. (Distribucin de frecuencias, medicin de la tendencia central, la media aritmtica, las medidas de variabilidad, las medidas de correlacin, los psicogramas y la psicografia, las curvas acampanadas). 4.3. Los Mtodos Tcnicos Son los mtodos cuantitativos y cualitativos o lo que es llamado la psicometra, cuya acepcin refiere a la determinacin de la relacin matemtica existente entre los estmulos de magnitud variable y la frecuencia de un determinado juicio producido con respecto a los mismos, (psicolexia, electroencefalografa)
PARA RECORDAR
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1. 2. 3.
Sabas que la Psicologa pasa por tres periodos histricos: El periodo pre-cientfico, el La Psicologa se divide en: La Psicologa normal, especial, anormal y la parapsicologa. Los mtodos de la Psicologa son: a) Los mtodos generales - Introspeccin - Extrospeccin - Observacin
periodo cientfico experimental y el periodo de Psicologa actual.
ACTIVIDADES En una hoja aparte contesta a las siguientes consultas: 1. Crees que sus actividades diarias tienen que ver con su conducta? Cmo. . . . . 2. Elabora un ensayo sobre normalidad y anormalidad. (Tres Pginas) . . . . AUTOEVALUACIN N 1
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Reflexionemos sobre el aprendizaje de la unidad, llenando el siguiente cuadro:
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para qu sirve lo que aprend?
Cmo me he sentido al aprender?
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BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA PSQUICA 1. EL SISTEMA NERVIOSO Existe una relacin directa entre el desarrollo del sistema nervioso y el desarrollo de los procesos psicolgicos. Es decir canto ms complejo y desarrollado es el sistema nervioso de un organismo, tanto ms complejos y desarrollados son sus procesos psquicos, la complejidad de los procesos psquicos depender del nivel de complejidad anatmico funcional del sistema nervioso. El sistema nervioso es el conjunto de rganos que presiden los fenmenos de la vida de relacin, la vida sensitiva y vegetativa. 2. DIVISIN DEL SISTEMA NERVIOSO Se divide desde dos aspectos: 2.1. Divisin funcional. Se divide en dos grandes grupos: A) Sistema Nervioso Voluntario Son los sistemas y nervios, encargados de la vida de relacin voluntaria, es decir que las acciones que por voluntad propia las ejecutamos, como caminar, escuchar, cantar, pensar, etc. B) Sistema Nervioso Autnomo Como su nombre indica es autnomo, propia en su accionar, es as como no podemos influenciar por la voluntad, el latido cardiaco o los movimientos intestinales y otros reflejos como son el simptico y el parasimptico. 2.2. Divisin Anatmica. Se divide en dos: A) Sistema Nervioso Central. Llamado tambin neuroeje y que est constituido por el Encfalo y la medula espinal, hablando en forma general.
B) Sistema Nervioso Perifrico
Son los nervios que nacen del sistema nervioso central y que se distribuyen en todo el organismo del ser, es lo que correlaciona al ser vivo y hace que funcione como una unidad. Se divide en dos:
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b.l. Sistema nervioso perifrico craneal. Son los nervios que tienen su origen en el encfalo y que van a inervar el crneo y la cara, son doce pares y cada uno lleva un nombre especfico. (Nervio oftlmico, craneal, auditivo, facial, etc.). b.2. Sistema nervioso perifrico raqudeo. Son los nervios que emergen de los espacios que quedan entre vrtebra y vrtebra y siempre en pares y que se los esquematiza en la siguiente forma: 7 pares de nervios cervicales 12 pares de nervios dorsales 5 pares de nervios lumbares 5 a 7 nervios sacro coxgeo 3. LA NEURONA O CLULA NERVIOSA Es la unidad morfolgica, anatmica o histolgica, es decir es la unidad estructural del sistema nervioso se divide en dos partes: el cuerpo y el cilindro eje o axn. El cuerpo est constituida por el ncleo y la masa protopl asmtica que la rodea que es el pericarin, esta tiene dos clases de prolongaciones: las dendritas que se ramifican generalmente cerca del cuerpo de la clula. El cilindro eje o axn que generalmente es nico y que en algunos casos llega a mediar hasta un metro de longitud. Este cilindro eje termina dividindose en finas ramificaciones y cada una de ellas tiene un engrasamiento que recibe el nombre d&pie, bulbo o botn terminal. En el Pericarin se observan las neurobrillas que desde las dendritas se dirigen hacia eje, hasta sus terminaciones finales, algunas neurofbrlas van de una dendrita a otra. Las neurofibrillas se prolongan a lo largo de todo el cilindro eje, hasta sus terminaciones finales. Los axones y las dendritas mientras se encuentren en la sustancia gris del sistema nervioso central, son simples prolongaciones del protoplasma celular del Pericarin, pero en cuanto penetran en la substancia blanca, aparece una cubierta de tejido lipoide que recibe el nombre de vaina de melina y se las denomina fibras amielinicas. Cuando los axones salen del sistema nervioso central, es decir se sita en los nervios perifricos, se cubren de otra cubierta que se llama neurilema o vaina de Schwann. La vaina de mielina se irrumpe de trecho en trecho, donde el neurilema se pone en contacto directo con el axn, estos estrechamientos reciben el nombre de nudos de Ranvier. el cilindro
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El cuerpo de la neurona es el rea receptiva o perceptiva de los estmulos, es decir es la zona donde se recibe a los estmulos. Una vez recibido e estmulo esta pasa al cilindro eje o aspn que es el rea conductiva de la neurona. 4. LAS INAPSIS Es el contacto de dos neuronas contiguas, que se aseguran la circulacin del fluido o corriente nerviosa a travs de todo el organismo. La sinapsis reviste variedad de formas de acuerdo con la estructura de las neuronas interesadas. 5. EL ARCO REFLEJO Es la unidad funcional del sistema nervioso, de un vertebrado cualquiera cuando este est vivo. Para su funcionamiento requiere, cuando menos, de dos tipos de clulas nerviosas diferenciales, una receptora o sensorial y otra actora o motriz. Cuando la clula receptora o sensitiva es excitada por un estimulo, la clula actora o motriz por medio de su cilindro eje o axn, determina la respuesta en el rgano muscular, vascular o glandular, con el cual se pone en contacto. Generalmente entre una y otra clula. 6. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Tiene por objeto regir la vida de relacin, por cuanto pone en contacto el organismo con el exterior. El sistema nervioso central comprende: 6.1. La Mdula Espinal.
Es una especie de largo cordn, casi cilindro que se extiende desde el bulbo raqudeo hasta la segunda vrtebra lumbar. Esta constituida de una sustancia gris y alrededor de esta, de una sustancia blanca. La sustancia gris es la medula y tiene la forma de H, y sus funciones son: A) Conducir la corriente nerviosa por medio de la sustancia blanca. B) Actuar como centro inferior de reflejos, los que se producen sin la intervencifridel cerebro.
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6.2. El Encfalo. Es un conjunto de rganos contenidos en la caja craneana, consta de: bulbo raqudeo o medula oblongada, el cerebelo, la protuberancia anular o puente de varolio. Los tubrculos cuadrigenicos, el tlamo y los hemisferios cerebrales. 6.2.1. El Bulbo Raqudeo o Mdula Oblongada, llamado as porque se abulta al entrar en el crneo y tiene la forma de una pirmide truncada. Sus funciones son: regular los latidos del corazn, el ritmo de los movimientos respiratorios y algunas funciones reflejas como la deglucin y el vomito; Una lesin en este rgano puede provocar la muerte instantnea. 6.2.2. El Cerebelo es una masa voluminosa, que se encuentra ubicada en la porcin posterior e inferior del crneo, su funcin es la de regular los movimientos concertados y el equilibrio corporal. 6.2.3. Los Tubrculos Cuadrigeminos son cuatro prominencias, dos superiores que constituyen centros de reflejos visuales como el pupilar, y dos inferiores que son centros de reflejos auditivos. Se encuentran situados por encima y detrs del puente de varolio. 6.2.4. El Tlamo tiene funciones sensitivas y motoras. Todas las corrientes nerviosas sensitivas de los msculos, odos, ojos, etc. Pasan por el tlamo y establecen sinapsis como otras neuronas que llevan los impulsos nerviosos a los centros cerebrales. 6.2.5. El Cerebro es una masa ovoidea y voluminosa, dividida por la hoz del cerebro en dos hemisferios. A su vez, encontramos surcos que dividen a cada hemisferio en cuatro lbulos, que" son el lbulo frontal, parietal, temporal y occipital. La cisura de Rolando divide el lbulo frontal del parietal. La cisura de Silvio divide el lbulo temporal del frontal y del parietal. El cerebro es el centro de las actividades psquicas y propiamente humanas como la imaginacin, el pensamiento y la voluntad. 7. EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO Est compuesto de nervios craneales y nervios raqudeos, cuya funcin es llevar informacin nerviosa de la periferia al centro, todas las impresiones recibidas, en tal caso se llaman, sensitivos aferente, o en su defecto, traer excitaciones elaboradas en la periferia, en cuyo caso se llaman nervios motores o eferentes.
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8. ENDOCRINOLOGA Es el estudio de las glndulas endocrinas distribuidas en diferentes regiones del organismo, que segregan sustancias especiales llamadas hormonas y que son vertidas en el torrente circulatorio que se encarga de llevarlas a todo el organismo y producir determinadas reacciones. Las glndulas endocrinas fundamentales son: La Tiroides que influye mucho en el crecimiento y algunos aspectos menores, Las Paratiroides que son en nmero de cuatro y van unidas a la tiroides, cuya funcin principal es regular el metabolismo del calcio en el organismo. La hipfisis o glndula pituitaria, tiene la funcin de segregar hormonas para el crecimiento, las glndulas suprarrenales, la glndula pineal y el timo, que cumplen funciones importantes. Cualquier deficiencia o mal funcionamiento de estas glndulas provoca con seguridad cambios o trastornos en el hombre. PARA RECORDAR 1. Sabas que una neurona es: La unidad estructural del Sistema nervioso, que tiene dos partes importantes: el cuerpo celular y el cilindro eje o axn. 2. El sistema Nervioso se divide tanto funcional como anatmicamente: a) Funcional - la forma cmo acta. 1. Sistema Nervioso Voluntario. 2. Sistema Nervioso Autnomo. b) Anatmico - forma cmo est constituido. 1. Sistema Nervioso Central. 2. Sistema Nervioso Perifrico. 3. El Sistema Endocrino comprende las siguientes hormonas: 1. La Tiroides 2. Las Paratiroides. 3. La Hipfisis o Glndula Pituitaria. REFLEXIN N 2 1. Elabora un ensayo sobre el Sistema Endocrino y su influencia en nuestra actividad diaria.
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AUTOEVALUACION 1.- Realiza un cuadro sinptico del tema estudiado . . 2.- Qu es una neurona y de que partes consta? . . 3.- A qu se llama arco reflejo? . . 4.- Qu funciones cumplen las glndulas de secrecin interna? . . 5.- Realiza un dibujo de la sinapsis. (En hoja aparte) . .
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. DESARROLLO Y BASES ESTRUCTURALES DE LA VIDA PSQUICA El desarrollo y en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de diversas y sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. No hay un acuerdo exacto de cuntas y cules, adems de cundo comienza y cundo termina, pues influyen en ello diferentes factores, como ser los individuales y los sociales. En general, podemos decir que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. Etapa pre-natal Es la que se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento, pasa por tres periodos: a) Periodo zigtico. Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el espermatozoide fecunda el vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza a dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de la segunda semana se arraiga en el tero. b) Periodo embrionario. Dura unas 6 semanas, en el cual el embrin se divide en 3 capas: el endodermo, el mesodermo y el ectodermo. Estas capas se van diferenciando hasta formar los esbozos de los futuros sistemas o aparatos corporales. Del Ectodermo se forman el sistema nervioso y los rganos de los sentidos. c) Periodo Fetal. Es la culminacin del embrin, el feto ya tiene la definida forma del ser humano, que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del nacimiento. 2. La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 aos de edad, algunos autores la limitan a los 12 o 18 primeros meses, periodo sensorio motriz, denomina Piaget a estos primeros meses. El recin nacido vive durante el primer mes de vida lo que se denomina el periodo neonatal, el neonato que apenas pesa un promedio de tres kilos y que duerme la mayor parte del tiempo, muy pronto reaccionara activamente a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente.
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Aparecen los primeros actos reflejos, realiza movimientos espontneos e Indiferenciados, reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin. Logra humanas conquistas rpidamente, desarrolla su inteligencia prctica, se refuerza el proceso de socializacin, el egocentrismo es dominante frente a otro sentido afectivo, el juego desempea un papel importante en su desarrollo, se establece los parmetros de su futura personalidad. 3. La Niez Corresponde el ingreso del nio en la escuela, lo que significa la convivencia de seres de su misma edad y por lo tanto iguales en derechos y deberes, lo cual influye en el proceso de socializacin. Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de sus funciones cognoscitivas: percepcin, memoria, razonamiento, el nio juega desarrolla y estudia, se desarrolla tambin su pensamiento lgico controlando la imaginacin desbordante. El nio se vuelve ms objetivo, y tambin puede razonar entre las relaciones entre los objetos. 4. La Adolescencia En esta edad el individuo, todava no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto, sin embargo es difcil precisar cundo termina. El organismo del adolescente experimenta importantes modificaciones fsicas y psquicas, necesarias para llegar a ser adulto, se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz, las glndulas sexuales comienzan a madurar, apareciendo los caracteres secundarios, registrndose una pronunciada diferenciacin en las formas corporales del hombre y la mujer. Se denomina pubertad a los primeros anos de esta etapa en que comienzan a madurar las glndulas sexuales. Los bruscos cambios orgnicos, a su vez determinan profundas modificaciones psicolgicas, por ejemplo como ser; el descubrimiento del mundo del yo, donde el adolescente dirige su mirada hacia su propio mundo interior, La vivencia del yo libre, consciente y responsable de su destino. El yo no se presenta como algo firme de ah la lucha por conocerse, la vida sentimental se hace muy intensa y oscilante. Expresa sentimientos que conmueven profundamente y los vive en polos opuestos pasando fcilmente de un extremo a otro. Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro. Sintiendo creciente inquietud por la posicin que ocupara en los diversos campos de la vida. 5. La juventud
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Hay que advertir que es muy difcil marcar la duracin exacta de estas etapas y que ellas puedan variar mucho por diversos factores. En la juventud el individuo se halla ms tranquilo con respecto a lo que haba sido en su adolescencia, aunque no ha llegado todava al equilibrio que es caracterstico de la Adultez, el joven trata de adaptarse cada vez ms a la vida de la comunidad en las diversas esferas de la familia, la profesin, etc. Esta es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, pues el pensar ha logrado frenar los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad, es decir de catarla tal como esta es. 6. La Adultez Es tambin difcil determinar exactamente cuando comienza, y cuando concluye, todo depende de factores como estos: la salud, los hbitos de vida, el vigor fsico, la alimentacin, etc. El individuo maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional, que le permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad. Se complementa por la completa adaptacin a la vida social y su entrada definitiva en la vida familiar, profesional y cvica. 7. La Ancianidad La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 aos, se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas lo que a su vez ocasiona una sensible y progresiva baja de la actividad mental. Los rasgos del carcter se van modificando. En los ancianos que no han tenido una Adultez maduran se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza, el egosmo, el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el ambiente social. En cambio en otros que fueron adultos maduros, hasta parece exagerarse el optimismo buen humor y generosidad. Esto se debe a que en el fondo, en la vejes se acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la Adultez.
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LAS BASES ESTRUCTURALES DE LA VIDA PSQUICA 1. LA VIDA AFECTIVA - Caractersticas Todos tenemos la capacidad de tener experiencias concretas de sentimientos, emociones y pasiones, es decir, hemos estado tristes, alegres, colricos, etc. como expresiones de nuestra vida afectiva. Es en la vida de relacin donde compartimos nuestros estados anmicos, de no ser as, seriamos autmatas como cualquier maquina y muy insensibles. La vida afectiva segn ciertos autores tiene cinco caractersticas, que son; a) La Intimidad Son las manifestaciones emocionales puramente propias de la persona y subjetivamente vivenciales para uno mismo. b) La polaridad Son las manifestaciones emocionales que generalmente dependen de una doble manera de pertenencia. Ej. Si hay alegra es porque est en vez de la tristeza, placer y dolor, esperanza y desaliento, etc. c) La Duracin La propiedad que tiene este sentimiento, respecto a la latencia de duracin y es medible en su transcurrir, puede durar o terminar rpido. d) El nivel La profundidad o el umbral de su alcance, es tambin variable dependiendo del carcter de la persona. e) La vida afectiva Como sentimiento se encuentra en la base de toda actividad psquica y por esto est relacionado con las relaciones somticas (colorear, palidecer). 1.2. Los estados afectivos La corriente introspectiva, al encarar la vida afectiva, llegan a la siguiente distincin:
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-Emociones. Son estados afectivos que aparecen en forma sbita y brusca, son ms intensos que los sentimientos, pero son ms o menos pasajeros, la angustia, la ira, el miedo son ejemplos de emociones, Cuando se presenta una crisis a consecuencia de una reaccin emocional intensa y violenta podemos estar en presencia de un schock emocional. -Sentimientos. Son estados afectivos complejos de carcter ms duradero y estable que las emociones pero de moderada intensidad. El amor, la compasin, la simpata, etc. pueden considerarse como ejemplos de sentimientos. -Pasiones. Son estados afectivos que tienen las caractersticas de las emociones y de los sentimientos, ya que son intensas y bruscas como las primeras, pero duraderas y estables corno los sentimientos. Ciertos como el amor, los celos, el odio, pueden convertirse en pasiones cuando impregnados de intensidad y violencia. 2. LA VIDA VOLITIVA El trmino voluntad es usado en expresiones como tiene poca voluntad. O tiene mucha voluntad, etc. Con estas expresiones nos referimos a un rasgo de la conducta, sealando que donde Impera la voluntad hay cumplimiento del deber sobre el goce del placer. Entre las muchas definiciones de voluntad esta: "los actos voluntarios son aquellos que tienen por objeto alcanzar un fin consciente determinado y consisten en un acto de decisin que siempre est condicionado por fuerzas objetivas y que forma parte, como todos los otros proceso psquicos, del proceso en que se refleja el mundo objetivo y tienen una base material" El acto voluntario es un acto intencional, por cuanto esta precedido por un proceso consciente, sea, todo acto voluntario esta precedido por el yo. "Yo los asumo porque me conozco y me hago responsable de ellos. Los tericos intelectualistas sostienen que se llega a determinar en el acto voluntario estas caractersticas: la concepcin de un proyecto- la deliberacin- la decisin- la ejecucin. 2.1. Deseo y Voluntad Querido lector, la conducta es la accin del hombre que surge como medio para satisfacer necesidades originadas en el medio ambiente, toda conducta voluntaria, que no es un simple deseo, para pasar de la idea a! acto debe previamente contar con la decisin voluntaria, que es una toma de conciencia y resolucin de lo que se va a realizar. Si bien en muchos actos voluntarios, est presente el deseo de
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obtener o alcanzar algo, deseo y voluntad difieren entre s, veamos sus diferencias: la palabra deseo se emplea para significar un sencillo anhelo, aunque este sea irrealizable. El deseo se refiere a un futuro incierto, el acto voluntario se enmarca en el presente. Maana es el tiempo del deseo, hoy es el tiempo de la voluntad. La voluntad es fuente de accin, pero tambin poder de negacin, de inhibicin, que hace que el hombre se domine frente a los deseos irresistibles.
3. LA VIDA INTELECTIVA Se llama vida intelectiva al conjunto de los procesos psquicos relacionados con el conocimiento, como ser: la percepcin, la memoria y la inteligencia. 3.1. La Percepcin
La percepcin es un acto de naturaleza cognitiva que se origina en las sensaciones, pero ms que la suma de sensaciones, ya que las organiza dndoles una configuracin, una estructura donde intervienen recuerdos, ideas y juicios. Una Pequea reflexin visual nos conduce a la conclusin de que el proceso de la percepcin es asunto de construccin mental. El sistema nervioso interviene entre el cuerpo, el espritu y el mundo que nos rodea, y las representaciones en la mente dependen del funcionamiento normal de este sistema. Esto se ve en el hecho de que nuestras imgenes al representarse en la conciencia, nos permiten darnos cuenta del mundo exterior, cuando el ojo se lesiona, el espritu se engaa respecto a los colores y las distancias. Cuando se amputa la mano, todava se localiza en ella la irritacin amputada de los nervios, esto quiere decir que el cuadro mental que en todo esto es necesario a la percepcin del objeto, se deteriora o se desvanece. Segn Agostino gemelli, las fases de la percepcin son las siguientes: a) El sujeto advierte la presencia del objeto b) El sujeto reconoce en el objeto una forma definida y precisa que le es conocida. Puede darse que el paso sea tan inmediato que las dos fases se presenten y aparezcan como una sola. c) El sujeto comprende el significado de la cosa; se da cuenta de lo que es. d) El sujeto encuentra el nombre del objeto presentado y somete a la descripcin de su naturaleza. Un gran nmero de leyes de las formas derivan de todos las investigaciones practicadas por los precursores de la psicologa de la Gestalt, las que por su extensin y complejidad se presentan en resumen:
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1. Ley de la Figura y Fondo Explica cmo y que se percibe un campo completamente homogneo. La figura tiene una forma, el fondo no la tiene. Esta ausencia de fonna y de lmites hace menos singular la afirmacin de que el FONDO se extiende por debajo de la FIGURA. Los lmites pertenecen a la figura; de ningn modo son lmites comunes al fondo y a la figura. Figura y fondo tienen sus unidades, pero hay dos clases de unidades: de la figura que posee forma, contorno, organizacin; y la del fondo, que es una continuidad amorfa, indefinida e inorgnica. 2. Ley de la Semejanza Tambin llamada ley de la igualdad es la contraparte de la ley asociativa de la semejanza. Fue empleada como principio determinante en la formacin de los grupos en la percepcin, como grupos de lneas o de puntos. 3. La ley de la Proximidad Donde los grupos perceptivos se favorecen con la cercana de las partes. As si lneas diversas paralelas son espaciadas irregularmente en un pgina, aquellas que estn ms juntas tienden a formar grupos. 4. La ley del Cierre Las reas cerradas son ms estables que las no cerradas y por consiguientemente mas prestamente forman figuras en la percepcin. La direccin de la conducta por ejemplo, se encamina hacia una situacin final que trae consigo el cierre. 5. La ley de la Buena Continuidad La organizacin tiende a ocurrir en la percepcin en forma tal que una lnea recta parece continuar como lnea recta, una parte el circulo. 6. Ley de la Transponibilidad El traslado completo de la configuracin de una situacin a otra, referido a este fenmeno perceptual, literalmente significa cambiar una gestalt con otra. 7. La Ley de Pragnaz
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Para sealar la forma ms caracterstica, ms perfecta posible, que una estructura puede adoptar y haca la cual tienden todas las configuraciones. 8. La Ley de la Conclusin Tendencia de una configuracin incompleta a completarse, como en la pretendida persistencia mayor de una tarea o impresin interrumpida.
3.2. La Memoria Es la capacidad de conservar latentemente las modificacin producidas sobre los centros nerviosos, por la actuacin de los estmulos sensoriales y de evidenciarlas en el momento oportuno, dando lugar a una revivencia, ms o menos completa, de las citadas imgenes que son representadas en la conciencia. Ms rigurosamente, debe agregarse que no solamente es posible la reviviscencia de las imgenes sensoriales, sino tambin la de los pensamientos e magines de la fantasa, que no obedecen directamente a estmulos exteriores. La investigacin psicolgica ha llegado a determinar las siguientes diferencias tpicas de la memoria:
a) Memoria inmediata Es la capacidad de repetir la palabra o reproducir la imagen
inmediatamente despus de haberla percibido, sin necesidad de recordarla ms tarde. Ejemplo la telefonista no necesita recordar los telfonos que le piden.
b) b) Memoria mediata Es la capacidad de retener de un modo durable y poder repetir o
reproducir lo percibido una hora, un da, un ao despus. Es esta la verdadera memoria hecha a base de fijacin y conservacin de los conocimientos.
c) c) Memoria auditiva Es aquella que se relaciona con la captacin de sonidos, palabras,
nombres, nmeros, y rdenes, con ponderacin del sentido de memoria.

d) Memoria visual Es la capacidad para percibir mejor los colores, las formas, los tamaos,
las relaciones y otras caractersticas del espacio percibido.

e) Memoria motora Es la capacidad para dirigir los movimientos largos o cortos de direccin
de los miembros del cuerpo o de la laringe. Dirige todo los movimientos psico-motrices del individuo.
f) Memoria lgica Es la capacidad de fusionar los conocimientos nuevos con los
anteriormente conocidos encadenndolos en forma correcta y ordenada.
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UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX g) Memoria primitiva Se refiere a las manifestaciones retentivas en las especies orgnicas
inferiores y la persistencia de tas impresiones durante algunos segundos despus de habrselas haber recibido. 3.3. La inteligencia La inteligencia es la capacidad general del individuo para adaptar conscientemente su pensamiento a nuevas exigencias de la vida. La inteligencia es una capacidad de adaptacin mental general a nuevos deberes y condiciones de la vida. La inteligencia general es la capacidad integral y espiritual para ejecutar, utilizar los conocimientos adquiridos adecuadamente a la realidad dada y acumular nuevos conocimientos. La inteligencia es la habilidad con que el individuo reacciona correctamente desde el punto de vista de la verdad o de los hechos. Una clasificacin especial de la inteligencia, compleja por cierto, corresponde a la siguiente lista:
a) Inteligencia reactiva Sucede como respuesta a un estmulo exterior que necesitan los
Para aclarar el concepto de inteligencia, los principales criterios son:
estudiantes, una especie de empujn que arranque del estado de inercia o falta de iniciativa.
b) Inteligencia Espontnea Est como una capacidad general de autoactivacin en que los
problemas viven y los sujetos se proponen sus tareas e iniciativas. Es activa de adentro para afuera.
c) Inteligencia Objetiva En la cual las actividades de la inteligencia como las observaciones,
juicios el raciocinio, son capaces de desligarse totalmente de la naturaleza subjetiva que los mueve. Cuando los nios y los jvenes, llevados por sus intereses, juzgan las representaciones con mucho realismo.
d) Inteligencia Analtica A pesar de que la sntesis y el anlisis aparecen siempre juntos y son
partes integrantes de las dos grandes operaciones mentales del hombre, hay capacidades que tienen un carcter analtico, haciendo al sujeto ms detallista, con sus observaciones de aspectos parciales, aislados, crticas y retenciones de detalles, etc.
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UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX e) Inteligencia Sinttica Es la contraparte de la analtica, cuya capacidad direccional lleva a
juntar los detalles, a unir lo aislado, a conocer y componer lo descompuesto, constituyendo complejos totalitarios plenos de sentido.
f) Inteligencia Terica Tanto en la escuela, colegi y universidad, hay una tendencia al
retardo o descuido a los aspectos netamente cientficos que exigen una actitud prctica, hablan demasiado, pero no tienden a aplicar sus conocimientos.
g) Inteligencia Prctica Es lo contrario de la inteligencia terica que hace de las personas, con
inclinaciones a resolver sus problemas y situaciones con sentido prctico. Hablan poco y hacen mucho.
PARA RECORDAR 1. Sabas que las etapas del desarrollo de la vida psquica son:

La Prenatal, la infancia, la niez, la adolescencia, la juventud, la adultez y la senectud. Las bases estructurales de la vida psquica son: La vida afectiva. Donde todos tenemos la capacidad de tener experiencias concretas de sentimientos, emociones y pasiones. La vida volitiva. Que relaciona a aquellos actos voluntarios que buscan un
fin consiente determinado de una conducta. La vida intelectiva. Que indica el conjunto de procesos psquicos relacionados con el.
AUTOEVALUACIN 1.Indica las clases de sensaciones.
. . .
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. . 2.- Qu es la percepcin? . . . .
3.-En la percepcin, explica el fondo y la figura R. . . . . 4.-Cules son las clases de memoria? . .
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. . 5.- Qu es la inteligencia? . . . . 6.- Elabora un cuadro sinptico de la leccin. . . . .
LA PERSONALIDAD 1. CONCEPTO La palabra personalidad es, seguramente, la ms utilizada por el lenguaje corriente y estudiada por la psicologa las afirmaciones de: ngel tiene una maravillosa personalidad, no me gusta la personalidad
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de Norma, Mam tiene una personalidad dominante, se refiere a la impresin global, que una persona forma sobre otra, un impresin que en forma de estimulo respuesta o en forma de conducta se hace altamente favorable o desfavorable a la observacin de otra persona, sin embargo esa impresin no es de ninguna manera uniforme, porque cada cual puede valorar de distinto modo. En conclusin la personalidad humana para el bilogo y el psiclogo est dada por el complejo de funciones orgnicas que se revelan en la constitucin. Por las disposiciones, cuya expresin entendemos, las tendencias, las inclinaciones, y los afectos, o sea, las funciones distintamente descritas corno propio del yo interior, yo prctico, etc., Adems por los sentimientos superiores y las funciones intelectivas y volitivas. 2. TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD Son los tres parmetros distintos de la individualidad. O sea: 2.1. EL TEMPERAMENTO Es el resultado de lo heredado de los progenitores y tiene base biolgica, manifestndose a travs de impulsos, tendencias y estados afectivos. Por el temperamento es que decimos que unas personas son dinmicas, impulsivas y hasta agresivas; en cambio otras son lentas y hasta ablicas, otras se emocionan fcilmente. 2.2. EL CARCTER Es la manera habitual de pensar, sentir y de obrar, que distinguen a un individuo o grupo de individuos, de otros. El carcter como estructura psquica, resulta de las continuas renuncias y modificaciones de las disposiciones naturales para formar en su lugar nuevos hbitos que modifican, dentro de los lmites de la constitucin y del temperamento, la lnea de conducta individual. Se diferencia de la personalidad, por cuanto que el carcter es el sello o marca personal del aspecto. Psicolgico de la personalidad. Todos los hombres, as sean de gran voluntad, energa, tenacidad, o sean indecisos, dbiles o inconstantes, tienen un carcter. 2.3. LA PERSONALIDAD Est ntimamente ligada al carcter y al temperamento, representa la sntesis integral y dinmica de la vida biopsicosocial y tambin del mundo del espritu, de la cultura, teniendo la capacidad para llegar a las creaciones espirituales.
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PARA RECORDAR: La personalidad es la ms caracterstica integracin de las estructuras, modos de conducta, intereses, actitudes, capacidad, habilidades y aptitudes de un individuo
La personalidad es el desenvolvimiento de todas las posibilidades que la persona posee

la personalidad es la totalidad, el sistema estructural de las disposiciones e inclinaciones de una persona, en tanto que dicha personalidad ofrece la base para las actitudes valiosas y las inclinaciones de la voluntad humana.
La personalidad expresa la totalidad de un individuo tal como aparece a los dems y a

si mismo en su unidad y su singularidad. En el desarrollo y configuracin de la personalidad, inciden diversos factores agrupables en: 3. TIPOLOGA El primer intento de clasificacin de la personalidad se remonta a HIPCRATES, quien propuso el siguiente sistema de clasificacin de los temperamentos, basndose en los cuatro humores fundamentales: sangre, linfa, bilis amarilla y bilis negra. El predomina de cada uno de los humores internos del organismo, determina cuatro tipos: a) El sanguneo o impulsivo, en el que predomina la sangre, es un tipo apasionado, vivas, sociable, superficial, rpido, comunicativo. b) El tipo flemtico o linftico, en el que predomina la flema o linfa. Es un tipo carente de iniciativa, indeciso. Es apegado a la vida cmoda, regalada y sin cambios. c) El tipo colrico o bilioso, en el que predomina la bilis amarilla que segrega el hgado, es tenaz, volitivo, rebelde, con inteligencia rpida, fcilmente irascible y de fuertes pasiones. d) El tipo melanclico o atrabiliario, en el que predomina la bilis negra, se inclina a la tristeza, se descorazona y deprime fcilmente. La tipologa de KRESCHMER trata de hallar una relacin entre las formas corporales del individuo y su constitucin mental. Distingue tres tipos corporales bsicos: 1) El Pcnico. Caracterizado por el ancho rostro y el cuerpo, tiene una tendencia de ser cordial, alegre, sintnica: temperamento ciclo nico. 2) El Leptosomo. Que son individuos delgados, son sujetos poco sociables, con tendencia a alejarse de la realidad: temperamento esquizotimico. 3) El atltico. Se caracteriza por su fuerte esqueleto y musculatura robusta, tiende a ser enrgico e incluso hasta agresivo y tenaz: temperamento viscoso.
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La tipologa de YUNG distingue dos tipos: el extrovertido y el introvertido: EXTROVERTIDO 1. Tendencia a ser habladores. autoritarios 3. Les cuesta turbarse o azotarse. 4. Generalmente conservadores (deportes, contactos sociales) realistas y objetivos. 7. Sociales, cordiales 8. Prefieren trabajar en equipo se refiere a pertenencia. 10. Flexibles y adaptables a) EL Extrovertido. Es el que vive ms orientado hacia fuera que hacia adentro. Es por naturaleza hombre de accin, prctico, de empresa, sociable y comunicativo. Su manera de pensar, sentir y sus determinaciones se hallan influidas por el qu dirn. b) El Introvertido. Es todo lo contrario. Vive orientado hacia adentro, por eso, es poco dado a la comunicacin con los dems. Su tendencia a la reflexin lo lleva a buscar el aislamiento, el retiro. Su manera de pensar, sentir, dispones, es completamente personal y hasta puede llegar a la arbitrariedad. Yung, estima que la introversin y la extraversin. Existen en todos los individuos y que cuando uno de estos es dominante, determina el respectivo tipo psicolgico. La tipologa de SPRANGER, hace una valiosa clasificacin de los caracteres desde el punto de vista de la preponderancia, que en la vida ordinaria dan los individuos a los que han sido llamados valores fundamentales de su existencia que pueden ser: los valores tericos, estticos,
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INTROVERTIDO 1. Tendencia a ser poco comunicativos autocriticarse, 3. Se turban o azotan fcilmente. 4. Generalmente radicales. interior (lecturas, juegos mentales) sentimientos idealistas y subjetivos 7. Distantes, reservados 8. Prefieren trabajar solos
2. No dados a inquietarse o preocuparse, poco 2. Inclinados a preocuparse, tendencia a
5. Inclinados a diversiones de tipo exterior 5. Inclinados a diversiones de tipo 6. Tendencia actuar, apoyndose en hechos 6. Tendencia a actuar, dejndose llevar por
9. Algo negligentes o descuidados, en lo que 9. Tienden a estar atendidos, pendientes en lo su salud y cosas de su que se refiere a su salud y cosas de su pertenencia. 10. Poco flexibles, tendencia a la rigidez
econmicos, sociales y religiosos. Segn cul sea el orden preferentemente para cada individuo, tal ser el tipo de personalidad, as tenemos: El hombre terico. Se entrega por entero a la investigacin de la verdad. A este tipo pertenecen los filsofos y los cientficos. Procura regirse por la ley de la objetividad. El hombre Esttico. Cultiva los sentimientos y la imaginacin. A este tipo pertenecen los artistas. Su existencia se rige por la ley de a forma. El hombre Econmico. Orienta sus actividades hacia el dominio de los bienes materiales. A este tipo pertenecen los hombres de negocios, los industriales. Se rigen por la ley de la utilidad. El hombre social. Persigue la mejor organizacin de la vida en comn. Pertenecen a este tipo los luchadores sociales. Los grandes maestros, etc. se rigen por la ley del amor. El hombre poltico. Busca el gobierno y el poder para imponer, mediante leyes, las normas de organizacin o para el bienestar comn. Se gua por la ley del dominio. El hombre religioso. Subordina toda su vida a las orientaciones de la fe. Obedece a la ley de la salvacin.
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD 1. Antecedentes de Anormalidad. El concepto de anormalidad ha sido cambiado con el transcurso del tiempo: Las tribus primitivas consideraban que la locura era una seal de que los espritus se haban apoderado de una persona.
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Considerando en algunos casos al posedo como sagrado, en otros como posedo de los malos espritus, en sntesis estos casos de la conducta anormal eran atribuidos a causas sobrenaturales. En la concepcin griega las opiniones, entre ellas las de Hipcrates, sostena que la locura era una enfermedad debida a causas naturales. En la edad media la conducta anormal era atribuida con frecuencia, a la obra del demonio como brujo. Muchos de estos enfermos fueron quemados en la hoguera. Posteriormente, en los siglos XV y XVI se crearon asilos pblicos y privados, donde se reclua a los enfermos mentales, no se los atenda bien y en algunos casos los internos eran encadenados y reciban tratos inhumanos. En el ao 1793 Philippe Pinel fue nombrado director del Bicetre Hospital en Pars, reorganiz el hospital disponiendo que a los pacientes se les quitarn cadenas, se les permitiera el paseo en los jardines del hospital. Dispuso que las habitaciones se hicieran mas salubres y se abandonaron los tratamientos dudosos y violentos como el sangrado. Estas reformas fueron imitadas por otros pases como en Inglaterra y Estados unidos de norte Amrica. Entre los mdicos pioneros tenemos a Dorothea Dix, franz Antn Mesmer que utiliz la hipnosis y al neurlogo Jean Martn Charcot Actualmente la psicologa anormal es la parte de la psicologa que estudia esta conducta considerando estos cuadros patolgicos: La deformacin de la percepcin de la realidad. La conducta incorrecta porque su capacidad para afrontar las exigencias de la vida se halla deteriorada. El malestar que padece El peligro contra uno mismo y contra los dems En sntesis lo remarcado de la conducta anormal, es que la interpretacin que el sujeto da a la realidad hace imposible su adaptacin al mundo que le rodea.
2. Clasificacin de los trastornos de la personalidad. En este tema analizaremos los trastornos de la personalidad en trminos de los tres seala: comportamientos extraos o excntricos; comportamientos errticos y comportamientos temerosos o ansiosos.
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grupos que se emocionales o
dramticos,
2.1. Conductas Extraas o excntricas: Comprende a los trastornos: paranoide, esquizoide y esquizotipico. a) Trastorno Paranoide de la personalidad Aquellos enfermos que presentan un trastorno paranoide de la personalidad presentan varias caractersticas notorias: sentimientos injustificados de sospecha y desconfianza haca sus congneres, hipersensibiiidad, expectativa, sin justificacin suficiente de que otras personas tratan de daarlos y una tendencia a encontrar significados ocultos o mensajes amenazantes en conductas o sucesos inofensivos (por ejemplo que un vecino saca la basura temprano , para molestarlo) para estas personas es muy difcil tener relaciones estrechas con otras porque esperan una traicin en forma constante. Las personas que padecen este tipo de trastorno son fras, sin sentido de humor, poco sinceras y maosas, lo que les dificulta tener relaciones estrechas y satisfactorias. b) Trastorno Esquizoide de la personalidad Las personas que padecen este tipo de trastorno son reservadas, aisladas, no disfrutan ni desean tener relaciones sociales estrechas, incluyendo formar parte de una familia. Prefieren las actividades de trabajo y pasatiempos solitarios, carecen de la capacidad de establecer relaciones clidas, rara vez expresan sus sentimientos en forma directa. algunos casos solo uno. Poseen pocas habilidades No tienen amigos cercanos en sociales, a pesar de tener un
comportamiento y un lenguaje que no son extraos ni excntricos, carecen del sentido del humor y parecen alejados de su medio. El aislamiento social y su existencia solitaria estable es parte central de su personalidad, demuestran rigidez en su vida personal y no se preocupan de las opiniones ajenas sobre su persona, siempre quiere que lo dejen solo. c) Trastornos Ezquizotpicos de la personalidad Se caracterizan por excentricidades del pensamiento, la percepcin, la comunicacin y el comportamiento. Sus desviaciones no son extremas como las que se encuentran en los casos de esquizofrenia. Quienes padecen un trastorno esquizotpico, no se dejan comprender, ya sea, emplean palabras y frases poco comunes, tambin son propensos a expresar ideas de manera confusa, cuando estn estresados, su comportamiento se deteriora y expresan ideas que parecen ilusorias.
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El comportamiento de las personas que padecen un trastorno esquizotpico, puede llegar a ser extrao, gran parte del tiempo parecen suspicaces, supersticiosas y reservadas. 2.2. Conductas Dramticas, Emocionales o errticas Esta categora comprende a las personas que buscan atencin y cuyo comportamiento con frecuencia es muy notorio y bastante impredecible: a) Trastornos de la personalidad histrinica Las personas logran la atencin en un prioridad, su lema podra ser "todo el mundo es un escenario", en las relaciones interpersonales, casi siempre representan un papel. Como la estrella o la vctima y tienden a hablar en forma dramtica, exagerada y efusiva. Las personas que las rodean, las consideran vanidosas e inmaduras. Los individuos histrinicos casi siempre reaccionan demasiado rpido ante las situaciones que requieren de algn anlisis y reflexin, y como resultado tienden a responder con generalidades que tienen un matriz emocional. Son susceptibles a sugestionarse y a dejarse influenciarse por la opinin de los dems, y se distraen con facilidad. b) Trastornos de la personalidad Narcisista Las personas con un trastorno de la personalidad narcisista, se preocupan por fantasas de xito ilimitado, inteligencia, poder, belleza y relaciones amorosas ideales. Tal vez consideran que sus problemas son nicos y sienten que solo las personas que son igualmente especiales pueden entenderlas, en sntesis tienen un carcter exagerado de la importancia de s mismos, exageracin de los logros y talentos personales y necesidad que los dems reconozcan su superioridad, finalmente una conducta con actitudes arrogantes y altaneras. c) Trastornos de la personalidad Limtrofe o fronteriza Se presenta con ms frecuencia en el sexo femenino, se caracterizan por: relaciones personales inestables, amenazas de comportamiento autodestructivos, nivel crnico de distorsiones cognoscitivas, temor al abandono e impulsividad. La dependencia intensa y la manipulacin caracterizan las relaciones interpersonales y hacen que la interaccin con ellos sea muy difcil. Como parte de ese comportamiento, devalan o desacreditan las fortalezas e importancia personal de los dems. El comportamiento antidestructivo es la caracterstica d los individuos con personalidad limtrofe o fronteriza, que genera ms problemas para aquella personas que tratan de ayudarles. La fuerte necesidad de relaciones lleva a estos individuos a tener temores crnicos. Y duraderos
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del hecho de que las personas, de las que dependen las abandonen, -estos temores se refieren al pnico extremo que sienten cuando estn solos. Pero a pesar de esta necesidad de interaccin social, muchas de sus comportamientos alejan a la gente. Una marcada inestabilidad emocional con cambios repentinos a la ansiedad y depresin o irritabilidad constantes, que pueden durar solo a unas cuantas horas. d) trastornos de la personalidad psicoptica o antisocial El trastorno de la personalidad antisocial se relaciona con el crimen, la violencia y la delincuencia. Este comportamiento empieza antes de los 15 aos y contina en la edad adulta. Puede encontrarse evidencia de un trastorno de la conducta antes de los 15 aos de edad: la haraganera, suspensin de la escuela, arresto, huir de casa, mentir con saa abusos sexuales, consumir alcohol, tabaco u otras drogas no prescritas, temprana en comparacin en participar en una edad
son sus compaeros; vandalismo, participacin en peleas y
violacin de las reglas del hogar o la escuela, El comportamiento antisocial despus de los 15 anos incluye varias de estas caractersticas: inestabilidad para conservar un trabajo, actos antisociales repetidos, robar, destruir una propiedad y molestar a otras personas, peleas o agresiones repetidas, fracaso para cumplir con las obligaciones econmicas, imprudencia al conducir un vehculo, malos tratos o descuido de los hijos, promiscuidad sexual y ausencia total de remordimientos al daar a otras personas. En el aspecto o anlisis psicolgico ellos participan con la realidad como si los dems formaran parte de un juego en el cual los dems existen como piezas que se pueden utilizar y manipular y es la participacin en este juego lo que lleva a las personas a tener problemas con la ley, y ellos no se sienten culpables. e) Conductas ansiosas o temerosas (pamnoides) Los trastornos que pertenecen a este grupo comparten muchas de las caractersticas con los con los trastornos de la personalidad que describimos. Lo que los hace diferentes es que cada uno de estos trastornos tiene un componente importante de ansiedad o temor. f) Trastorno de la personalidad evitativa Se caracteriza por baja autoestima, temor a la evaluacin negativa y una abstinencia conductual, emocional y cognoscitiva de la interaccin social. En la terapia, las personalidades evitativas expresan un deseo de afecto, aceptacin y amistad; sin embargo, poseen pocos amigos e intiman
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poco con otras. El temor al rechazo desempea un papel clave para que estas personas se alejen de las relaciones personales. No establecen relacin a menos que la otra persona les ofrezca una garanta poco comn de aceptacin sin crtica. 2. Trastorno de la personalidad pasiva - agresiva Las personas que sufren el trastorno de la personalidad pasiva agresiva suelen resistirse a las demandas de desempeo adecuado, tanto en el trabajo como en la vida social. A pesar de que tienen la capacidad de comportarse de manera ms efectiva, sabotean sus logros por medio de la dilatacin, la ineficacia intencional, la obstinacin y el olvido. Como su nombre sugiere, las personalidades ambivalentes (pasivas-agresivas) se resienten por las demandas que les hacen, pero en lugar de expresar estos sentimientos de manera directa, reflejan su enojo por medio de la resistencia pasiva y el impedimento del logro de los objetivos. Por ejemplo si un supervisor viene a la hora de salida y pide un informe complejo para el da siguiente en la maana, una persona pasiva agresiva es ms probable que extrave algunos de los datos que se necesitan, en lugar de decir al supervisor en forma directa que su peticin no es razonable. PARA RECORDAR 1. Sabas que el temperamento, carcter y personalidad son los tres parmetros distintos de la individualidad, siendo el temperamento el resultado de lo heredado de los progenitores y tiene base biolgica; el carcter es la manera habitual de pensar, sentir y de obrar que distingue a un individuo de otro; la personalidad se presenta la sntesis integral y dinmica de la vida biopsicosocial.
ACTIVIDADES
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1. En pocas palabras responda de forma puntual la pregunta que se anota a continuacin Cmo cree que su personalidad afecta al comportamiento de los dems miembros de su familia? . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . .
AUTO EVALUACIN 1. Cul es la topologa de Yung propone? . . . 2. Cules son las anormalidades de la personalidad? . . .
3. Cul es la caracterstica de las personas que tiene personalidad paranoide?
. .
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. 4. Cmo se caracteriza la personalidad psicopatica? . . . 5. Elabora un cuadro sinptico de la leccin
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BIBLIOGRAFA
Cerda ENRIQUE.
BIBLIOGRAFA

PSICOLOGA PEDAGGICA Edit. Juventud, La Paz, Bolivia 1969. Choque Plaza, NGEL EL GENOMA HUMANO Y BIOLOGA MOLECULAR. UMSS 2003. Cbba, Bolivia. Lpez Herbas, ROLANDO FUNDAMENTOS DE PSICOLOGA UMSS 1989. Mira y Lpez, EMILIO. MANUAL DE PSICOLOGA GENERAL. Edit. Kapeluz. Buenis Aires-Argentina 1969. Morales Espinoza, ALFREDO. PSICOLOGA GENERAL Y EVOLUTIVA. Edit. grficas, La Paz, Bolivia 1982. Salinas G, TELMO. PSICOLOGA .Edit. Bruo La Paz , Bolivia 2000 Sarason, Irvin G, YBARBARAR. PSICOLOGA ANORMAL. Edit. Prentice - Hall HS: A Mxico D,F. 1996 Papalia, W. PSICOLOGA edit. Me. Graw, Colombia. 2000. Offset
GLOSARIO
Animismo. Concepcin del mundo que considera que a cada cosa visible corresponde un doble invisible; alma o espritu, que se oculte detrs de ellas. Cicloide. Anomala que se distingue por la fuerza que adquieren los rasgos ciclotimicos, que pasa de los lmites de lo normal. Etlogos. Cientficos que estudian al animal en su entorno natural. Esquizoide. Anomala caracterizada por la intensidad de los rasgos esquizotimicos, que supera los lmites de lo normal. Egocentrismo. Modo de ser personal que se caracteriza por considerar que el centro de todo es el propio ya. Hipocondra. Reaccin psquica caracterizada por una exagerada preocupacin por la integridad fsica y la salud corporal, acompaada por el infundado temor de estar enfermo. Histeria. Neurosis caracterizada por la predisposicin a sustituir lo real por lo imaginario, tomando a este como si fuera la autentica realidad. Idiosincrasia, ndole temperamental y carcter de cada uno.
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Impulsivo. Que obra por impulsos sucesivos. Vehemente, sbito. Latente. Culto, escondido, los recuerdos estn en el subconsciente en estado latente. Paranoia. Anomala caracterizada por la predisposicin a ideas delirantes de grandeza. De persecucin o de prejuicio y por la propensiones de la mentalidad social. Regresin. Accin de volver hacia atrs, retroceso. Sublimacin. Transferencia de la energa de un impulso inferior a otro superior. Supraindividual. que est por encima del individuo, que est constituido por individuos, la sociedad la familia, etc. Temperamento, substrato profundo de lo psquico que se encuentra ligado ntimamente a la vida orgnica y del que dependen originariamente la afectividad y la impulsividad. Sobre la base del temperamento se constituye el carcter.
Transferencia. Accin de transferir, o de trasladar la energa mental de un contenido a otro. El psicoanlisis estima que el individuo transfiere la energa de formas inferiores a formas superiores.
Vivencias, estados de conciencia o fenmenos vividos por una persona. La alegra es una vivencia.
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satisfactoriamente de los fenmenos o procesos psquicos.

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4,2 Mtodos Especiales

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periodo cientfico experimental y el periodo de Psicologa actual.

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Reflexionemos sobre el aprendizaje de la unidad, llenando el siguiente cuadro:

Para qu sirve lo que aprend?

Cmo me he sentido al aprender?

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nombres, nmeros, y rdenes, con ponderacin del sentido de memoria.

las relaciones y otras caractersticas del espacio percibido.

anteriormente conocidos encadenndolos en forma correcta y ordenada.

Para aclarar el concepto de inteligencia, los principales criterios son:

AUTOEVALUACIN 1.Indica las clases de sensaciones.

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. . 5.- Qu es la inteligencia? . . . . 6.- Elabora un cuadro sinptico de la leccin. . . . .

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La personalidad es el desenvolvimiento de todas las posibilidades que la persona posee

La personalidad expresa la totalidad de un individuo tal como aparece a los dems y a

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2. No dados a inquietarse o preocuparse, poco 2. Inclinados a preocuparse, tendencia a

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grupos que se emocionales o

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