Resenha: Filme TEMPOS MODERNOS O filme Tempos Modernos que se passa no incio do sculo XX, poca da revoluo industrial,

conta a histria de um operrio, Carlitos, que trabalha em uma fbrica onde o ser humano considerado como mquina, pois a execuo da funo exigia esforo mental, os funcionrios eram posto trabalhos repetitivos e alienantes. No havia interesse do desenvolvimento do conhecimento, da motivao e sem nenhuma preocupao com as limitaes fsicas e psicolgicas dos trabalhadores. O nico objetivo era o rendimento, produo em massa e lucro para as organizaes. Em consequncia desse tipo de trabalho, o personagem ficou doente e foi afastado do cargo, para se tratar. Aps sua recuperao ele retorna ao mercado de trabalho, mas a cidade encontrava-se mergulhada na crise chamada de depresso econmica em 1929, as fbricas estavam fechando, um enorme aumento da misria e do desemprego, e a populao procurava uma direo, pois a tecnologia com suas mquinas enormes tomou o posto dos trabalhadores. O personagem procurava outro emprego, porm ele s sabia executar um nico servio aprendido anteriormente, e as tarefas atuais eram todas especializadas. Depois de muitas tentativas ele percebe que tem que ir em busca de outro destino, se envolve numa confuso, quando foi confundido como lder comunista numa greve e acaba sendo preso. Na cadeia ele se envolve acaba se envolvendo em outra confuso, quando os presos tentam uma fuga frustrada por ele sem, ento liberto. Aps ser solto ele conhece uma jovem rf que rouba po para saciar sua fome, o mesmo decide ajud-la. Ele arruma um emprego e segurana e os dois se divertem nos departamentos da loja, mas acontece um salto e ele despedido por no evit-lo, os dois seguem sonhando, entre vrias fugas da polcia, tentativas de arrumar empregos e depois ficarem novamente desempregados. O filme tambm trata das desigualdades entre os mais pobres e a classe desfavorecida, mostra ainda uma sociedade capitalista que explora o proletariado e alimenta o conforto e diverso da burguesia, que retratada no filme. ----Na poca da revoluo industrial, os trabalhadores eram vistos como ''objetos'' pois a nica coisa que realmente importava era o lucro; O presidente da fbrica, do seu escritrio, comandava e vigiava tudo. As ordens eram passadas a um funcionrio que se encarregava de repass-las aos operrios que executavam o que era mandado. O rtimo de trabalho dos operrios era determinado pela velocidade das mquinas, que ficava a cargo de um tcnico que a controlava. Todo trabalho era em srie, visando s a produtividade.Portanto o trabalho intelectual era exercido por quem comandava e o trabalho manual por aqueles que trabalhavam pesados. O filme tempos modernos retrata exatamente esta realidade em diversos momentos como, por exemplo, no tempo de almoo dos trabalhadores que era visto como prejuzo, as empresas buscavam uma forma de seus empregados almoarem e trabalharem ao mesmo tempo, sempre visando ao lucro acima de tudo; os trabalhadores enfrentavam uma carga horria de trabalho absurda, praticamente o dobro dos dias de hoje e no tinham os seus direitos garantidos por lei Durante o filme percebi que no havia solidariedade nas pessoas envolvidas no processo de produo. A todo momento , os operrios eram vigiados tendo apenas os intervalos do lanche que tambm era prdeterminado, ao toque da sineta voltavam ao rtimo alucinante de produo contnua. O rtimo de trabalho era to acelerado que levava o sujeito a ter at mesmo um comportamento inadequado,pois a dura jornada de trabalho, a mecanizao das aes, o despreparo profissional, tudo isto levava o individuo a um cansao muito grande, o trabalhador no podia perder muito tempo . Em ocorrncia disto havia muitos acidentes de trabalho. Com a cena do filme nos mostra. No filme, podemos perceber que nas industrias no utilizavam mo-de-obra qualificada, todo comportamento era mecnico e o que interessava para os donos das industrias no era o sujeito e sim o produto final. Tudo que era feito visava o lucro. A produo sempre em rtimo bem acelerado. .Tempos modernos um filme que traz srias crticas a este sistema A luta por melhores salrios, por melhores condies de trabalho e por uma carga horria menor. Vale ressaltar aqui a crtica com relao explorao do

trabalhador, que, nas idias socialistas, se traduziria, por exemplo, no caso em que um operrio trabalha muito para fabricar um automvel ou eletrodomstico, mas com o dinheiro que ele consegue ganhar no ms, nem poder comprar o mesmo. Assim, v-se a crtica ao modo capitalista que nesse fato se justifica. O mesmo ocorre hoje em dia, sem grandes diferenas. Podemos perceber tambm no filme, um grande investimento em tecnologia, tecnologia esta sempre voltada a buscar inovaes para que os trabalhadores produzissem mais, com menor perda de tempo. No filme de Chaplin essa crtica de materializa com o aparecimento de uma engenhoca que se fosse usada pelos operrios para suas refeies economizaria muito tempo. Com aquela espcie de inovao, que mais deu problemas do que solues pode-se perceber a preocupao dos senhores proprietrios dessas empresas e fbricas em diminuir o tempo do almoo e utilizar o tempo economizado para que os trabalhadores imediatamente voltassem ao trabalho, com a responsabilidade de aumentarem a produtividade. A grande preocupao dos empresrios na poca era buscar um aperfeioamento. De fato, imprescindvel compreender que a Educao de Jovens e Adultos uma modalidade de ensino que prima pelo sujeito, formando uma das polticas nacionais que favorecem para incluso social, trazendo de volta escola, jovens e adultos que por diversas dificuldades no permaneceram no ensino regular. Entretanto escola e sociedade, at o momento, esto distantes deste entendimento, alm disso, elas resistem ao fato de defrontar-se com a nova realidade da EJA, que vem se caracterizando com o ingresso de alunos cada vez mais jovens. Sabemos que seriam necessrios muitos anos de pesquisas, estudos e reflexes, para se chegar reconfigurao da EJA na qual corresponda a realidade e contexto atual. Todavia, a partir dos estudos realizados, pudemos refletir e propor algumas alternativas. Antes de direcionar nosso olhar crtico para escola, precisamos considerar que as polticas pblicas feitas para organizao da EJA, so teoricamente belas, porm parece no serem pensadas para a realidade de nosso pas. O surgimento da Educao de Jovens e Adultos teve inicio nos anos 60 com a forte mobilizao popular, frente a movimentos de cultura e educao espalhando-se por todo pas. Tendo como seu grande precursor nosso renomado mestre Paulo Freire, que trazia em seus mtodos a principal caracterstica da EJA o sujeito como ator de seu prprio aprendizado, educando para conscientizao, pela formao de sujeitos cr ticos, educao pela liberdade. Na decorrncia desses movimentos polticos-sociais objetivou-se a diminuio do analfabetismo no Brasil, a escolarizao de adultos para novas tcnicas de trabalho e principalmente formar milhares de eleitores conscientes da realidade nacional, provavelmente em sua maioria, prontos para sufragar candidatos populista e/ou progressistas/de esquerda. (SCOCUGLIA, 2001, p.45). Como podemos perceber a escolarizao de jovens e adultos foi marcada em seu comeo pelas militncias de partidos, grupos entre outros atores de nossa sociedade, segundo Scocuglia (2001, p.46) [...[ a tendncia dos votos a favor de certa renovao poltica, contra o voto de cabresto, tambm era mensurvel, ainda que no tenha modificado o panorama poltico nacional. A implantao da educao de adultos, em massa, desnudava outros interesses como os dos catlicos e dos protestantes pelo controle poltico-pedaggico da alfabetizao dos adultos. A EJA j obteve outras caracterizaes nomeadas de diferentes formas, como por exemplo, MOVA (Movimento de Alfabetizao de Jovens e Adultos), Supletivo e o SEJA (Secretaria de Jovens e Adolescentes); quemesmo tendo diferentes modelos, existia um mesmo propsito, pois dentre as fortes mobilizaes sociais da dcada de 60 entre outros fatores anteriores da histria da sociedade brasileira e mundial, a escolarizao de jovens e adultos passou a ser uma preocupao dos governantes, na formao de um povo que possua o domnio da leitura e da escrita, para o entendimento de novas tcnicas da produo industrial, na organizao de trabalhadores que saibam utilizar tecnologias nos novos processos de trabalho. fato, que o Brasil tem se procurado, em seu meio social e poltico, com avanos que auxiliem na construo de condies para a alfabetizao social e o verdadeiro exerccio da cidadania. Contudo sabe-se da dificuldade existente em muitas aes educativas, no momento de fazer uso real do que prev a legislao quanto a EJA. Podemos perceber que, as polticas pblicas so implantadas nas instituies de ensino sem aviso prvio, ou seja, sem a preparao daqueles que iro atuar sobre elas. notvel a necessidade de uma preparao da escola para o desenvolvimento dessa modalidade, indispensvel

constituio de um corpo docente especializado e disposto a trabalhar diretamente com as especificidades da EJA. Sobre esta abordagem, Arroyo (2005) argumenta que [...] poderamos encontrar outros indicadores de que estamos em um tempo propcio para a reconfigurao da EJA. Um dos mais promissores a constituio de um corpo de profissionais educadores (as) formados (as) com competncias especficas para dar conta das especificidades do direito educao na juventude e na vida adulta. (p.21) verdade que a escola possui deficincias em sua gesto, de modo a organiza-se para receber e produzir um ensino de qualidade. E problematizando sobre a gesto escolar, no que diz respeito organizao didticopedaggico na Educao de Jovens e Adultos, percebemos que a maior parte das escolas congelou-se no tempo, em seus processos educativos, pouco pertinentes a essa modalidade de ensino. Percebemos na atualidade, que muitas escolas tm dificuldades de explorar os projetos poltico-pedaggicos sada da teoria para prtica-, e preocupante o desconhecimento ativo de leis e polticas pblicas produzidas para escolarizao da EJA. A legislao existente para EJA usufrui de uma especificidade prpria, que compreende essa modalidade de ensino como uma ao educativa diferenciada, e visa diretamente o sujeito, levando em considerao as marcas de suas trajetrias pessoais. Torna-se, por tanto, necessrio que a escola assuma sua contemporaneidade, sem deixar para trs seus benefcios para sociedade, mas assumindo nos cenrios educativos as modificaes sofridas pela mesma, como nos prope Brunel (2004) ao afirmar que [...] sabendo que os jovens que freqentam a EJA construram a sua trajetria escolar fora dos padres definidos pela escola regular e que este nmero cresce a cada ano, pertinente nos questionarmos acerca do que est ocorrendo com a instituio, j que ela no est conseguindo atender plenamente s necessidades de uma boa parcela de jovens que poderia freqentar este espao. (p.37) Contudo, no podemos desconsiderar que a gesto de nossos governantes tem falhado com a educao, precisando se reestruturar para que ento seja verdadeiramente garantido o direito a escolarizao a esses jovens e adultos. Seguindo esta linha de pensamento Arroyo (2005) afirma que [...] assumida esta dimenso: direitos negados historicamente aos mesmos coletivos sociais, raciais, conseqentemente teremos de assumir a EJA como uma poltica afirmativa, como um dever especfico da sociedade, do Estado, da pedagogia e da docncia para com essa dvida histrica de coletivos sociais concretos. (p.30)