UNIVERSIDAD NACIONAL

JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

VI CICLO A

EAPESE

Proyectos Educacionales
INTEGRANTES:
Angulo Prez, Carmen Conde Julcahuanca, Madeleine Chero Gutierrez, Abigail Julca, Karin Osores, Jesica Pariona Romero, Rubn E. Vega Bez, Celia.

PROFESORA: Rosemary Quispe

Lima, febrero del 2013

Dedicamos este trabajo a nuestras familias puesto que nos brindaron apoyo y comprensin por el tiempo dedicado al presente trabajo, por darnos aliento a seguir buscando lo que no encontrbamos y alentndonos a obtener lo que pareca imposible. A nuestros primeros alumnos, aquellos que son nuestra alegra y entusiasmo por seguirnos formando, con la intencin de brindarles lo mejor de nosotros. Ellos son la razn de estos esfuerzos. A Dios puesto que nos brinda sabidura, amor y paciencia, nos ayuda en los momentos ms difciles brindndonos valores que nos van fortaleciendo, no solo como equipo de trabajo, si no como personas. Tambin dedicamos este fruto del esfuerzo grupal a nuestros docentes, aquellos que nos comprenden y dan un empujoncito ms cuando creemos que ya no tenemos ms que dar. Parecen magos porque sacan de donde ya no hay Gracias por todos sus esfuerzos.

PRESENTACION

En la actualidad, los docentes y los que nos formamos en esta noble carrera, vivimos en un ambiente muy competitivo. Profesores y tcnicos en educacin existen muchos, pero no todos con un puesto donde laborar. Vivimos una competencia cada vez ms fuerte, donde los ms capaces y capacitados son los que tienen las ventajas competitivas del caso. Hoy un docente no slo debe conocer las estrategias, tcnicas, mtodos y conocimientos pedaggico-didcticos, tambin debe conocer los elementos de gestin propios del quehacer educativo. Debe saber que y cmo planificar su labor. Conocer cules son las herramientas e instrumentos con que cuenta para hacerlo. La programacin educacional, al igual que los productos que de ella se desprenden, debe ser bien manejada, comprendida, aplicada y evaluada, para as obtener los resultados esperados. Es por ello que queremos brindar este trabajo como fruto de una investigacin exhaustiva. Esperamos que ayude a clarificar un poco sobre el tema de lo que es un Proyecto Educacional, de los tipos que existen y de las caractersticas que posee.

INTRODUCCION

En el presente trabajo, hemos considerado oportuno mostrar primero un marco conceptual para centrar de este modo el tema al clarificar los conceptos pertinentes. Estos se mostraran en algunas de las acepciones que poseen. Para ello citaremos conceptos planteados por diversos autores. En algunos casos podran ser opuestos, pero al final ayudaran a clarificar y centrar de mejor manera los conceptos mostrados. En el caso de los conceptos sobre lo que es un Proyecto Educacional, los tipos y las caractersticas, mostraremos de igual modo diversas posiciones planteadas por los autores estudiados, pero al final plantearemos una sntesis de la misma buscando ser lo ms claro y conciso posible. Es nuestra intencin querer hacer, ms claros, los conceptos. Por ello, hemos optado por poner en palabras sencillas lo que, en algunos casos a veces se muestra de modo un tanto enredado. Slo esperamos haber sido lo suficientemente explcitos para, de este modo, ser una ayuda en la comprensin del tema. Nosotros as lo creemos y por eso te

invitamos a conocer, con nosotros, un poco ms sobre lo que son los Proyectos Educacionales.

CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL

Para hablar sobre Proyectos Educacionales debemos antes tener claro ciertos conceptos para evitar confundir al proyecto educacional con otros tipos de proyectos que no lo son. Esto debido a que el concepto de proyecto es muy amplio y atae a diversas ramas de la investigacin y planificacin.

1.1.

PROYECTO
Una de las frases clebres de Julio Csar es Alea iacta est, o sea, "los dados

han sido tirados". En ese caso la suerte ya estaba tirada ( iacta est), pero qu pasa antes? Pues entonces est en proyecto, es decir proiectus, un derivado del supino del verbo proicere, del latn pro (hacia adelante) y iacero (lanzar) cuyo supino es pro- ms iactum, que con apofona da proiectum. Es decir, proyecto es literalmente

lanzamiento hacia delante, hacia el futuro. De ah las palabras proyectar, proyectil, proyector, etc. El verbo iacere nos dio la palabra echar, desechar, sujetar y eyacular. Otras palabras formadas con iectus incluyen: Abyecto - Despreciable. El prefijo ab- indica separacin o alejamiento. Es algo que nos molesta tanto, que lo tiramos lejos. Obyecto - Interpuesto puesto en frente o en contra. El prefijo ob- indica enfrentamiento u oposicin. Trayecto - Espacio que se puede recorrer de un lado a otro (trans). Estas palabras nos vienen por va culta. Por va patrimonial la semiconsonante -i- pasa a -j-, y el grupo -ct- cambia a -t-. tenemos adjetivo (de adiectvus), objeto (de obiecus) y sujetar (de subiectare). De modo general, un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una metodologa definida, para lo cual precisa de un equipo de personas idneas, as como de otros recursos cuantificados en forma de presupuesto, que prev el logro de determinados resultados sin contravenir las normas y buenas prcticas establecidas, y cuya programacin en el tiempo responde a un cronograma con una duracin limitada. El Proyecto, como componente del proceso de Planificacin, constituye un instrumento importante, pues al utilizarlo permite alcanzar crecimiento y desarrollo en mayor grado, expresado ello entre otros por: una mayor produccin, ms empleos, mejor salud y otros indicadores que evidencian bienestar, progreso y mejoras en los niveles de vida". En el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola encontramos una serie de definiciones formales (se han eliminado las que no aportan nada nuevo): Proyecto, ta. Del lat. proiectus. adj. Geom. Representado en perspectiva. m. Planta y disposicin que se forma para la realizacin de un tratado, o para la ejecucin de una cosa de importancia. Designio o pensamiento de ejecutar algo.

Conjunto de escritos, clculos y dibujos que se hacen para dar idea de cmo ha de ser y lo que ha de costar una obra de arquitectura o de ingeniera.

Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace, a veces, como prueba antes de darle la forma definitiva.

Sin embargo, para conseguir las definiciones que ms se acercan a la que a nosotros nos interesa en este estudio, debemos recurrir a los manuales dirigidos al anlisis de los proyectos y su gestin. En concreto, en el texto Systems Analysis and Project Management de Cleland y King se realiza una definicin que aglutina los aspectos fundamentales de los proyectos: * * * Recursos combinados. Organizacin temporal de los recursos interdependientes. Objetivos temporales, cualitativos y cuantitativos. Combinacin de recursos humanos y no humanos reunidos en una organizacin temporal para conseguir un propsito determinado

1.2.

EDUCACIN
Etimolgicamente, la educacin tiene dos significados: educare que significa

conducir, llevar a un Hombre de un estado a otro; y educere que significa extraer, sacar algo de dentro del Hombre. Esta nocin etimolgica revela dos notas de la educacin: por un lado, un movimiento, un proceso y, por otro, tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hbitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona est educada. La educacin significa, entonces, una modificacin del Hombre, por un lado, y por otro lado un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Esta modificacin no tendra sentido si no implicase una mejora. En otras palabras, toda educacin es una perfeccin. Sin embargo, no toda perfeccin es educacin, ya que existe en el hombre una perfeccin que surge de una evolucin espontnea del ser. Dado que la educacin presupone una influencia extraa, una direccin, una intencin, se la define como un perfeccionamiento intencional de las funciones superiores del Hombre, de lo que ste tiene de especficamente humano.

Es a travs del perfeccionamiento inmediato de las capacidades humanas, que se logra el perfeccionamiento mediato de la persona humana. No es lo mismo educacin que instruccin, la cual consiste en la transmisin de conocimientos. La educacin contiene a la instruccin, pero trasciende los planteos acadmicos, piensa en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y como comunidad. Es decir, la educacin tiene estos dos componentes inmanentes: conducir hacia un fin, pero al mismo tiempo ayudar a extraer desde el interior del sujeto todas las potencialidades que posibiliten la obtencin de su propio fin para llevarlas a su desarrollo (llevar de la potencia al acto; hacer de una capacidad una competencia). La educacin hace referencia al estar un paso adelante y tender una mano al otro para que, a su vez, tambin avance. Esa mano tendida no son slo los conocimientos, sino tambin la transmisin de experiencias, de fortaleza, de ejemplos. Ya hace muchos siglos atrs, Platn, filsofo e idealista griego, sealaba que, Hemos dicho, y con razn, que una buena educacin es la que puede dar al cuerpo y al alma toda la belleza y toda la perfeccin de que son capaces. La educacin es el arte de atraer y conducir a los jvenes hacia lo qu la ley dice ser conforme con la recta razn y a lo que ha sido declarado tal por los sabios y ms experimentados ancianos Segn Nerici (1985), es el proceso de accin sobre el individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable. Para J. Dewey, experimentalista, La educacin es la reconstruccin de la experiencia que se aade al significado de experiencia, y que aumenta la habilidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente. Dewey define a la educacin como un proceso social. La idea de educacin se resume en la idea de la reconstruccin continua de la experiencia, idea distinta de la educacin como preparacin para un remoto futuro como desenvolvimiento, como formacin externa y como recapitulacin del pasado. Fernando Savater seala que, la verdadera educacin no solo consiste en ensear a pensar sino tambin en aprender a pensar sobre lo que se piensa y este

momento reflexivo exige constatar nuestra pertenencia a una comunidad de criaturas pensantes.

1.3.

INNOVACION
Innovacin significa literalmente "novedad" o "renovacin". La palabra proviene

del latn innovare. En el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de manera inespecfica en el sentido de nuevas ideas e inventos y su implementacin econmica. En el sentido estricto, en cambio, se dice que de las ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se implementan como nuevos productos, servicios o procedimientos y que realmente encuentran una aplicacin exitosa imponindose en el mercado, a travs de la difusin. En economa, Joseph Schumpeter fue quien introdujo este concepto en su teora de las innovaciones, en la que lo define como el establecimiento de una nueva funcin de produccin. La economa y la sociedad cambian cuando los factores de produccin se combinan de una manera novedosa. Sugiere que, invenciones e innovaciones, son la clave del crecimiento econmico y quienes implementan ese cambio de manera prctica son los emprendedores.

CAPITULO II PROYECTOS EDUCACIONALES

2.1.

CONCEPTO
Los proyectos pueden ser mltiples y atender a necesidades y demandas

correspondientes a distintos sectores, propsitos y niveles de poltica. Entindase por poltica al conjunto de objetivos estrategias, acciones, y decisiones, orientadas a impulsar el desarrollo (UANCV; JULIACA 2008). Julio Melnick, define a un proyecto como la unidad de actividad de cualquier naturaleza que requiere para su realizacin, del uso o consumo inmediato o a corto plazo de algunos recursos escasos o al menos limitados en la esperanza de obtener beneficios superiores a los que se obtienen con el empleo actual de dichos recursos(Melnick, Julio 1981). El proyecto educacional es un tipo particular del proyecto social, cuyo propsito es: satisfacer necesidades y demandas, prestar servicios, producir bienes y solucionar problemas educacionales. De modo general, es un conjunto de actividades y tareas bien intencionadas que propone y desarrolla ofertas educacionales ntidamente definidas y claramente diferenciadas con el fin de

satisfacer necesidades y demandas, prestar servicios, producir bienes y solucionar problemas educacionales El proyecto educacional, visto as, es una propuesta de oferta educacional novedosa, original y competitiva, con la finalidad de satisfacer necesidades y demandas, prestar servicios, producir bienes y solucionar problemas a nivel nacional, institucional y docente (Rojas Torres, Jos 1999). Segn el PEN, el proyecto educacional tambin es un acuerdo poltico nacional que busca expresar las principales aspiraciones de una sociedad, una nacin, respecto al sentido y funcin que deber tener la educacin a largo, mediano y corto plazo. Tambin se seala que un proyecto educacional es una propuesta de cambio gracias al consenso de los 3 niveles de concertacin (Tcnico, social y poltico) y a la no exclusin de los mismos en su planteamiento, ejecucin y evaluacin. De todo ello podemos afirmar que el Proyecto Educacional es la planificacin y organizacin sistemtica de actividades, tareas, recursos y estrategias, planteadas por el anlisis de los tres niveles de planificacin en respuesta a una situacin que se desea cambiar y por ello es una propuesta de oferta educacional cuya finalidad es solucionar las necesidades educativas de una sociedad.

2.2.

ORIGEN
Todo proyecto, y en esto no se excluye al proyecto educacional, surge de una

realidad que posee carencias, necesidades sin cubrir, necesidades no descubiertas, situaciones conflictivas con el bien comn o la nacin. Esta realidad debe ser descubierta, analizada y evaluada para poderle dar solucin. De lo anterior, dada una realidad, estudiada e interpretada a la luz de determinados instrumentos de anlisis y dado un propsito social de construir un futuro diferente en determinados entendidos (orientacin ideolgica) se descubre y planifica un plan de accin para buscar una alternativa de solucin. Por eso se afirma que todo proyecto educacional nace, se origina, surge de un consenso de opiniones de los tres niveles o estamentos que ataen al mbito educacional (tcnico, social y poltico) y que se ponen de acuerdo para dar solucin a una problemtica analizada y estudiada.

Luego del respectivo anlisis se plantean diversos problemas y soluciones, se priorizan las necesidades, se genera una escala de valor para determinar las que son directas o suntuarias, se agrupan las que tengan afinidad para poder dar una solucin eficaz y efectiva, y finalmente se busca el consenso de opiniones que llevaran al planteamiento posterior de lo que es un anteproyecto. El anteproyecto ser presentado a una mesa consultiva, la cual analizar su factibilidad en los tres niveles antes mencionados, estimar sus repercusiones, corregir sus lineamientos y si fuese necesario asumir el espritu y doctrina que ha guiado al proyecto para ser aceptada, de ser aceptada se proceder a elaborar y elevar el proyecto para su aprobacin y puesta en marcha. Slo all se puede afirmar que se ha originado un proyecto educacional

2.3.

TIPOS
As como la poltica de desarrollo tiene dimensin global y una dimensin

sectorial, tambin losa proyectos educacionales pueden tener una dimensin educacional, y comprender niveles o escalafones del sistema educativo, tambin pueden ser diferentes tipos de servicio que presenta, problemas que solucionan o necesidades que atiende. As los proyectos educacionales pueden ser agrupados en siguientes tipos: Proyectos de Desarrollo Educacional (PDE) Proyectos de Promocin Educacional (PPE) Proyectos de Innovacin Educacional (PIE) Proyectos Productivos o de Produccin de Bienes Educacionales (PPBE)

2.3.1. Proyectos de Desarrollo Educacional (PDE)

Son propuestas de actividad y decisiones articuladas para concretar ofertas educacionales, novedades originales y de calidad. Su finalidad es garantizar una actuacin coherente, coordinada y progresiva de la Instituciones, funcionarios, administradores, docentes y padre de familia y

educandos. Entre los proyectos de desarrollo educacionales distinguimos al proyecto educativo nacional y proyectos de apertura de funcionamiento de instituciones educacionales.

A. Proyectos Educativo Nacional (PEN): Es una propuesta de oferta

educacional que expresa una imagen de la educacin deseable para el pas, que motivando el esfuerzo de todos los peruanos oriente las acciones de la s instituciones Estado, durante un periodo suficiente largo y en la perspectiva de perfilar y controlar los objetivos funcionales. La imagen de la educacin debe dar respuesta a ciertas preguntas clavel Qu es educacin? Por qu educar?, Para que educar? , Para quien educar?, Cmo educar? Quin debe educar?, Con que educar?, Dnde educar?, etc. Es un conjunto de propuestas conceptuales de carcter general, y con conjunto correlativo de propuestas de los fines, estructuras y estrategias que permitirn en el concurso de tiempo. El proyecto educacional debe definirse en relacin a los aspectos de la educacin y plantear los grandes fines, estructuras y estrategias, que orientan e inspiran las acciones en los diferentes niveles e instancias. El proyecto educacional define el modelo educativo que se oferta a la sociedad. El modelo, es un sistema conceptual que representa sistemas tericos y doctrinarios, es una construccin nacional de algo ejemplar o prototipo ideal que se formula a partir de los otros conceptos. El modelo educacional, es una estructura conceptual que caracteriza y plantea las aspiraciones y metas educacionales que se formula a partir de la teora cientfica-educacional y una doctrina filosfica-educacional, es decir, se sustenta en ciertos conocimientos cientficos y conocimientos de la realidad, cierta concepcin del mundo , de la sociedad y del hombre. Se inspira sobre un cdigo de valores orientados por la axiologa, la teologa, la ontologa y epistemologa. Como existen diferentes diferentes modelos tambin pueden formularse diferentes proyectos educacionales, pudiendo haber proyectos de inspiracin conservadora, reformista, revolucionaria o radical. El proyecto educativo nacional debe ser el esfuerzo de: Sntesis de la caracterizacin de la sociedad peruana, en la medida que describe, explica, interpreta y predice las necesidades, demandas problemas y aspiraciones sociales de los peruanos, formulados a

travs de investigaciones y aportes de intelectuales, polticas, movimientos, organizaciones y corrientes de opinin. Sntesis de la caracterizacin de sistema educativo nacional, reconociendo sus necesidades, carencias, y problemas fundamentales y priorizadas. Sntesis interpretativa de los rasgos o perfil de la sociedad de futuro, basando en la misin prospectiva. Discernimiento o reflexin prospectiva sobre el sentido, objetivo, contenido, estructura y estrategia de educcin con caracteres deseables. Evaluacin objetiva o realista de recursos: financieros, materiales, equipamiento, instalaciones, potencial humano, etc. Un proceso de experimentacin, debate y enriquecimiento de sus propuestas. Una estructuracin sincrnica de principios, fines, objetivos,

estructuras, estrategias y financiamiento. El proyecto educativo nacional no es viable si: No es coherente con un proyecto nacional de desarrollo. No se seala su respetivo trayecto, es decir, si se concreta

paralelamente

un conjunto de decisiones necesarias y articuladas,

destinadas alcanzar o concretar los objetivos finales. El trayecto educativo de un proyecto educativo se denomina proyecto curricular (PC), que viene a ser el conjunto de decisiones articuladas destinadas a concretar los objetivos finales.

B. Proyectos de Apertura y funcionamiento de Instituciones Educativas: Es una propuesta de actividad que se oferta un servicio
educacional diferenciado para satisfacer necesidades y demandas concretas de solucin y eleccin consciente por parte del usuario o cliente: Se formula y desarrolla antes una demanda de la sociedad. Se oferta con carcter diferenciado para dar opcin a elegir.

 La oferta diferenciada debe basarse de la originalidad, la novedad, actualidad, prospectividad, calidad, eficiencia y competitividad.

i.

Son requisitos para formular proyectos de apertura del centro educativo: Constituir una entidad promotora: persona natural o institucin, como los siguientes documentos: a) Acta de constitucin. b) Nmina de promotores. c) Partida de nacimiento de los promotores. d) Estatutos de la entidad promotora.

ii. Estructura de proyecto Educativo Institucional.

Identificacin del proyecto a) Denominacin b) Ubicacin. c) Entidad promotora. d) Sntesis descriptiva Fundamentacin del proyecto a) Justificacin del proyecto (estudio de necesidades y factibilidad) b) Visin institucional (propuesta beneficiosa o

ventajosa) Objetivos y metas Estrategias. a) Organizacin a.1 Organizacin Administrativa Estructura orgnica. Funciones.

a.2 Organizacin Acadmica

Proyecto curricular. Modelo didctico. Modelo de evaluacin

b) Infraestructura fsica Aulas Laboratorios Talleres Biblioteca Oficinas administrativas

c) Servicios y bienestar. d) Equipamiento didctico. e) Administracin financiera. Ingresos Egresos Flujo e caja del proyecto.

f) Reglamento de organizacin y funcionamiento. g) Documentos de infraestructura. Escritura publica o contrato de

locacin. Planos. Certificacin de habilidad

h) Cuadro de personal Currculo vitae del promotor. Currculo vitae del director. Currculo vitae del personal docente.

2.3.2.

Proyectos de Promocin Educacional

Son un conjunto de propuestas de actividades educacional orientados a adelantar o elevar a una dignidad superior a la que tenia, mejorando la calidad de servicio educativo, como capacitacin docente, implementacin y remediacin.

A. Proyectos de Capacitacin: Son el conjunto de propuestas de

eventos acadmicos destinados a profesionalizar, actualizar, perfeccionar o especializar a los docentes y trabajadores en la educacin. Entre los proyectos de capacitacin que pueden formularse teneos entre otros los siguientes:
Programa de Profesionalizacin docente.

Son propuestas de

actividades educacionales destinadas a capacitara los trabajadores de la educacin que sin tener formacin docente o experiencia, son incorporados con docentes o experiencia, son incorporados como docentes no titulados o informales a cumplir la funcin de profesor, en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, por los rganos descentralizados, por dficit de personal o porque los profesionales no aceptan laborar en reas rurales de menor desarrollo o distantes. Estos programas son responsabilidad del ministerio de educacin por ser empleador, sin embargo, ante las limitaciones de capacidad lo desarrollan mediante convenio con universidades, institutos pedaggicos o asociaciones educativas. Estos programas pueden ser escolarizados, a distancia, semi-dirigido o semi-escolarizado, bifsico o bimodales. Los programas de profesionalizacin son distintos a los programas de formacin docente, los primeros estn dirigidos a los profesores no titulados incorporados al ministerio de educacin, en cambio los segundos, no necesariamente para el desarrollo de los primeros se necesitan un convenio con el ministerio, para los segundos no, porque las universidades lo desarrollan en ejercicio de su autonoma y fines.
Programa de Complementacin Pedaggica. Son propuestas de

actividad de capacitacin, destinadas a habilitar a los profesionales de diversas areas de actividad y carreras no educacionales, para obtener el grado acadmico de bachiller y titulo profesional y

licenciado didctica.

en

educacin

mediante

estudios

complementarios

relacionados con la teora, y doctrina y tcnica de la educacin y la

Eventos de Actualizacin Docente.

son propuestas de actividad

destinadas a poner a los docentes al da con la innovacin cientfica y tecnolgica relacionada con la actividad educacional en general y del proceso enseanza-aprendizaje en particular. Estos eventos pueden abarcar las siguientes areas: * Cursos de actualizacin sobre teoras de aprendizaje

cognoscitivo y constructivista. * * Cursos de actualizacin sobre articulacin y constructivismo. Cursos de actualizacin sobre programacin didctica

constructivista. * * Curso s de actualizacin sobre mtodo activo. Cursos de actualizacin sobre modelos y paradigmas de aprendizaje. * * Cursos de actualizacin sobre evaluacin participativa. Cursos de actualizacin sobre proyecto educativo institucional.

B. Proyectos de Implementacin Educacional. Son propuestas de

actividad consientes de poner en mejor condiciones de funcionamiento todos los aquellos elementos que deben intervenir en la accin educativa y el progreso enseanza-aprendizaje. Son proyectos de implementacin educacional: * Formulacin y/o adecuacin de los dispositivos legales que regulan el funcionamiento institucional como reglamentos, manual de organizacin y funciones, directivas, etc. Proyectos de financiamiento Educativo. * Creacin de fondos de financiamiento educativo. * Programas de inversin. Proyectos de elaboracin y produccin de materiales.

* Construccin de materiales escolares. * Mantenimiento y conservacin de mobiliario. * Elaboracin de materiales didcticos. * Reproduccin de documentos de trabajo: guas, fichas, lminas, etc. Proyectos de mejoramiento de infraestructura. *Construccin o habilitacin de locales y ambientes educacionales. * Racionalizacin de la capacidad instalada existente.

C. Proyectos de Remediacin Escolar. Son propuestas de

actividades destinadas a reforzar, recuperar, complementar o nivelar los aprendizajes logrados de manera insuficiente, debidos a diferentes factores de carcter personal del educando o de carcter externo. Los proyectos de reforzamiento, son actividades acadmicas que consisten en selecciones didcticas de restitucin de aprendizaje no logrados por falta de continuidad o secuencialidad.

2.3.3.

Proyectos de Innovacin Educacional.

Son propuestas de actividad de iniciativa innovadora surgida en el seno

de

la

Institucin

educativa,

para

impulsar

cambios,

mejoramiento

transformacin que optimicen la calidad del servicio educativo institucional o contribuyen a concienciar y movilizar a los miembros de la institucin. Ejemplos de proyectos de innovacin educacional son: * Proyecto Educativo Institucional. * Proyecto Curricular de Centro. * Proyecto Didctico.

A. Proyecto Educativo Institucional

(PEI). Es una propuesta de

actividad innovadora definida diferenciada, que posibilita una adecuada eleccin consiente de usuaria o cliente. Consiente de un conjunto de actividades, tareas y decisiones articuladas, destinadas a concretar una propuesta de ofertas educativas, ntidamente definidas, claramente

diferenciadas i coherentemente ejecutadas, con el fin de que, quienes demandan la educacin para si y para sus hijos, pueden haber una eleccin consiente. Deben definirse a la relacin a los aspectos bsicos de la educacin y plantear los grandes objetivos de centro, que orientaran e inspiran todas sus acciones.

B. Proyecto Curricular de Centro. Es una propuesta de medios y

conjunto de oportunidades de vivencia, experiencia para promover el desarrollo personal y la adquisicin de nuevos aprendizajes que la escuela ofrece a los sujetos de la educacin. Tambin, es un conjunto de decisiones articuladas, estimadas a concretar los objetivos determinados de la educacin escolar.

C. Proyecto Didctico. Es una actividad escolar destinada a estimular

y desarrollar las actitudes de los educandos mediante la construccin de de conocimientos, satisfaccin de necesidades y solucin de problemas en ambiente semejante al de su comunidad, promoviendo una aprendizaje significativo.

2.3.4

Proyectos

Productivos

de

Produccin

de

Bienes

Educacionales
Son un conjunto de actividades destinadas a la creacin de los bienes para la satisfaccin de las necesidades, ya que muy pocos bienes pueden ser consumidos o utilizados en estado primitivo o natural. La actividad productiva o trabajo productivo, es el medio mas efectivo de relacin del hombre con la naturaleza que al transformarlo satisface sus necesidades, y la escuela debe ser la fuente de riquezas materiales e intelectuales para el educando o discente y no como hoy, fuentes de gastos para los padres y rmora para el desarrollo. Son propuestas de actividad destinadas a consumir materiales educativos y didcticos, con la finalidad de equipar o implementar los servicios educativos o generar recursos propios para auto gestionar las necesidades y servicios. Son ejemplos de produccin de bienes: Granjas escolares.

Huertos escolares. Talleres para producir materiales didcticos y mobiliario escolar. Publicar textos, fichas, guas metodolgicas.

2.4.

CARACTERSTICAS:
El proyecto educacional, para poder llegar a la concrecin en su ejecucin

debe poseer ciertas caractersticas, las mismas que le darn su orientacin y la sustentaran para su retro evaluacin

2.4.1.

Descentralizado
Es una nueva forma de asumir la gestin educativa desde la base y

pretende, de manera ascendente, mejorar la eficiencia del sistema educativo en su conjunto. Este proceso supone la participacin de numerosos actores: los que representan a la comunidad educativa, a diversos sectores del propio Estado, a distintos mbitos de la sociedad civil y ala clase poltica. Debe producirse en el escenario nacional y en las diversas regiones del pas.

2.4.2.

Autnomo
La caracterstica anterior conlleva a la presente, en cuanto a que su

elaboracin debe ser de responsabilidad exclusiva de los estamentos de la comunidad educativa de cada institucin educativa, de acuerdo con su propia realidad, expectativas, ideales propios y posibilidades reales. Esta caracterstica reconoce que no hay dos colegios iguales.

2.4.3.

Auto reflexivo
La formulacin del ideario, de los perfiles del alumno y del profesor

respectivamente, del modelo pedaggico, etc. Implica profundo y prolongado proceso de reflexin. Requiere conocer logros que fortalecer, deficiencias por superar, causas a eliminar, idear soluciones y sobre todo avizorar el horizonte pedaggico, social e institucional, sobre la base de sustentos tericos pertinentes.

2.4.4.

Comunicable

No se podra elaborarse un proyecto si es que no hubiera canales de comunicacin en todos los sentidos, que obliguen a todos los integrantes a manifestar sus inquietudes, a proporcionar ideas y sugerencias, donde puedan poner en practica libremente sus habilidades criticas y creativas que les son inherentes. Es un proceso de dialogo y concertacin debe producirse en nivel tcnico, social y poltico, con actores situados en los espacios donde se toman decisiones o donde se gestan las demandas de carcter publico. Estos tres niveles son esenciales y no se pueden excluirse entre si, segn las necesidades de proceso se pueden poner mas nfasis en unos u otros durante un periodo, pero en todos los casos deben articularse y encontrar complementariedad.

2.4.5.

Factible
El hecho de que un proyecto contenga ideales o utopas no supone que

sea inviable, justamente, las utopas viables o ideales realizables le dan validez al proyecto. Por ello es necesario insistir en el realismo de los objetivos y actividades a desarrollar.

2.4.6.

Democrtico
Tanto en su concepcin como en su ejecucin, requiere del aporte real y

efectivo de todos los actores de la comunidad educativa, constituye un espacio ideal para la practica de la democracia participativa, que es la democracia real que todos deseamos. Se construye desde una interlocucin continua, a distintos niveles, como actores diversos, sea que formen parte o no del aparato de la educacin formal o se encuentren en cualquiera de los mbitos sociales que expresan nuestra enorme diversidad sociocultural. Pretende basarse en una visin de nuestro Pas construida desde las regiones y contar con estrategias e inversin diferenciadas, coherentes con las desigualdades y la diversidad existentes.

2.4.7.

Flexible
Ms que un proyecto de mejoramiento y modernizacin del viejo sistema,

es un proyecto de impostergables cambios estructurales. No podr, por tanto, agotar sus mximas aspiraciones en un plazo dado. Ser un proceso de transformacin progresivo, con hitos de realizacin que deber prever un

trayectoria no lineal, con avances y retrocesos, dada la envergadura de los obstculos que deber afrontar.

2.4.8.

Abierto
Busca la incorporacin, la participacin de los diversos actores los que

representan la comunidad educativa, estado, sociedad; basndose a la realidad respetando la diversidad sociocultural.

CONCLUSIONES

Luego de conocer un poco ms sobre lo que son los Proyectos Educacionales, hemos clarificado los siguientes puntos: Es necesario dar el verdadero valor que merece el Proyecto Educacional. Reconocer que no es un formalismo que suena bonito pero que pocas veces revisamos y menos an evaluamos para ver si estamos siguiendo la orientacin adecuada. Un Proyecto Educacional no puede ser elaborado por alguien ajeno a la situacin y realidad a la cual busca afrontar a travs del mismo. Su elaboracin debe ser el fruto del consenso de yodos los agentes que intervienen en el quehacer educativo. Es importante y necesario conocer los diversos tipos y niveles que posee un proyecto educacional, para saber que, como y de que manera se debe planificar y organizar las acciones, las tareas, estrategias y recursos a emplearse en su puesta en prctica.

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ANEXOS