3

6to

Planificacin de Unidad didctica: El lenguaje potico y su expresin

Secuencia de contenidos para la unidad
7mo
Comunicacin oral - Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas, tales como: exposiciones, relatos orales, representaciones teatrales, valorando el efecto de estas en la audiencia. Lectura - Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, debates, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. - Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin de sentido, de la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva). - Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas tales como: quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin de sentido y sirven para sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva). Escritura - Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los dems diversas ideas y una visin personal del mundo.

Tiempo sugerido: 5 semanas

8vo
Comunicacin oral - Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresin e influir sobre los dems. Lectura - Demostracin de la comprensin de textos ledos, y reflexin sobre ellos, a travs de comentarios, transformaciones, debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. - Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin de sentido, de la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva). - Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas tales como: quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin de sentido y sirven para sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva). Escritura - Produccin individual o colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

Comunicacin oral - Uso de la comunicacin paraverbal y no verbal en la expresin de sentimientos, experiencias y opiniones fundamentadas, valorando la capacidad para matizar sentidos. Lectura - Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. - Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin de sentido, de la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva). - Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas tales como: quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin de sentido y sirven para sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva). Escritura - Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los dems temas, ideas y opiniones personales.

40

Marco curricular
Objetivos Fundamentales Transversales
- Con relacin al crecimiento y la autoafirmacin personal: promover el conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno. - Con relacin al desarrollo del pensamiento: desarrollar habilidades comunicativas que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. - Con relacin a las tecnologas de informacin y comunicacin: utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social inmediato.

Objetivos Fundamentales Verticales

Comunicacin oral - Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos propios, respetando los de los otros. Lectura - Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. - Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global. Escritura - Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar informacin y como una oportunidad para expresar una visin personal del mundo.

Contenidos Mnimos Obligatorios

Comunicacin oral - Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas, tales como: exposiciones, relatos orales, representaciones teatrales, valorando el efecto de estas en la audiencia. Lectura - Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, debates, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. - Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin de sentido de: la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva). - Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas tales como: quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin de sentido y sirven para sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva). Escritura - Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los dems diversas ideas y una visin personal del mundo.

Mapas de progreso
Nivel 4 Lectura - Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. Escritura - Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario variado y pertinente al contenido y propsito. Escribe oraciones en las que emplea una variedad de conectores de coordinacin y subordinacin, respetando los tiempos y modos de la conjugacin y utilizando la ortografa literal, acentual y puntual.

Proyecto CreaMundos

Lenguaje y Comunicacin 7

PLANIFICACIN

UNIDAD 3

41

El lenguaje potico y su expresin

Marco conceptual
Esquema unidad Comunicacin oral La declamacin

Comparar elementos de los textos ledos con aspectos del mundo que nos rodea Hablante lrico Motivo lrico El gnero lrico La invitacin Elementos de anlisis Temple de nimo Metfora Comparacin Anfora

Lectura

Contenidos

Figuras literarias

La funcin adjetiva

Inferir localmente 42 La descripcin Escritura Conectores de comparacin

Objetivos Conocer el tema, los objetivos y los contenidos centrales de la unidad e interesarse en el desarrollo de la misma.

Contenidos Habilidades Contenidos: - Presentacin y motivacin de la unidad. - Activacin de conocimientos previos en torno a la temtica de la unidad. Habilidades: - Comentar. - Opinar. - Analizar. - Formular hiptesis.

Recursos didcticos/ materiales digitales - Libro digital. - Solucionario.

Actividades/Orientaciones Pginas 88 y 89 - Invite a sus alumnos a observar las imgenes propuestas y permita que expongan y compartan las respuestas a las preguntas planteadas. - Se sugiere proyectar las imgenes empleando el Libro digital, estas le permitirn presentar a sus alumnos las formas de manifestar nuestra interioridad por medio de la expresin y la creatividad. - Como una aproximacin a la unidad, genere junto a sus estudiantes una reflexin sobre el lenguaje potico y sus caractersticas, dnde y cundo se utiliza. A partir de sus respuestas, orintelos a reflexionar sobre su importancia, no solo en la literatura, sino tambin en la vida cotidiana. - Invite a sus alumnos y alumnas a leer socializadamente el cuadro Para empezar y solicteles que expliquen con sus propias palabras lo expuesto en l. Luego, invtelos a leer los contenidos que se estudiarn en esta unidad, enfatizando lo que se pretende lograr, ya que esto les permitir entender la finalidad de aprenderlo. Pginas 90 a 93 - Antes de aplicar la evaluacin diagnstica, pdales que identifiquen cinco cualidades positivas que posee su propia casa, compartiendo libremente sus respuestas. - Estimule la diferenciacin entre espacio y ambiente, entendiendo este ltimo como la suma de los espacios fsico, psicolgico y social. - Posteriormente, motvelos a leer el poema La casa. - Inste a sus alumnos a responder en sus cuadernos las preguntas formuladas, para comprobar el logro del primer paso para el desarrollo de la habilidad. - Se sugiere revisar en voz alta las respuestas, comentando las dificultades que puedan haber enfrentado. - Finalmente, socialice las respuestas correctas y exponga los pasos realizados para llegar a ellas. - Gue la lectura de las pginas correspondientes al Taller o modelamiento de la habilidad. - Para ello se sugiere proyectar las pginas del Libro digital. - Invite a sus alumnos a leer detenidamente las pginas 91 y 92. - Al momento de abordar los pasos 2, 3 y 4, pdales que cierren sus libros y que solo trabajen con el cuaderno, guindose por las instrucciones. - Para que puedan realizar la actividad, proyecte el poema Gergica (pgina 91). - Posteriormente, invite al grupo a comparar sus respuestas con el modelamiento. Proyecto CreaMundos Lenguaje y Comunicacin 7

Instancias evaluativas Evaluacin diagnstica - Como una forma de diagnosticar la disposicin de sus estudiantes hacia el lenguaje potico y sus diversas manifestaciones, invtelos a realizar un listado de diversas situaciones comunicativas en que este se manifiesta. Permtales que las presenten frente al resto de sus compaeros, como una forma de autoevaluar su propio conocimiento respecto a los temas que se abordarn en esta unidad. - Estas reflexiones permitirn a los estudiantes descubrir el lenguaje potico en diversas expresiones de su vida diaria.

Diagnosticar, desarrollar y aplicar la habilidad de comparar elementos de los textos ledos con aspectos del mundo que nos rodea.

Contenidos: - Comprensin de textos literarios poticos. Habilidades: - Comprender. - Analizar. - Sintetizar. - Explicar. - Comparar elementos de los textos ledos con aspectos del mundo que nos rodea.

- Libro digital. - Solucionario.

PLANIFICACIN

UNIDAD 3

Evaluacin diagnstica - Los indicadores que se enuncian a continuacin le permitirn determinar ciertas conductas de entrada referidas a las habilidades que requieren sus estudiantes, as como evaluar formativamente la actividad de aplicacin: Comprende la informacin explcita. Comprende la informacin implcita. Establece el tema de un texto. Interpreta figuras retricas simples. Fundamenta comparando elementos de los textos ledos con su propia realidad.

43

El lenguaje potico y su expresin

Objetivos Contenidos Habilidades Recursos didcticos/ materiales digitales Actividades/Orientaciones - Antes de iniciar el trabajo de la pgina 93, profundice en el concepto de epigrama, expuesto al inicio de esta pgina. Establezca las diferencias entre lo gracioso, satrico o irnico. - Inste a sus estudiantes a realizar individualmente el Aplico lo aprendido y a consultar libremente los pasos expuestos en el Taller y en el recuadro de la habilidad que se presenta en la pgina 93. - Realice una puesta en comn del Aplico lo aprendido. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. Contenidos - Comprensin lectora de textos literarios. - Uso creativo del lenguaje: el refrn, los grafitis, los piropos y los poemas. Habilidades - Identificar. - Comprender. - Analizar. - Interpretar. - Libro digital. - Solucionario. Pginas 94 a 101 - Inicie el trabajo de esta seccin invitando a sus estudiantes a mencionar dichos o refranes que conozcan, analizando sus significados y el uso especial del lenguaje que se hace en ellos. - Invtelos a comentar en plenario qu es para ellos la poesa. - Permtales que comenten sus respuestas y que luego las comparen con lo expuesto en esta seccin. - Posteriormente, invtelos a leer atentamente el contenido expuesto en esta pgina, verificando la comprensin de lo expuesto. - Observe que en las pginas de la Lectura central se presentan poemas, piropos y/o refranes. El objetivo es que los estudiantes aprecien que un mismo tema puede expresarse en distintos gneros que emplean las funciones potica y expresiva del lenguaje. - A fin de facilitar la lectura comprensiva de sus alumnos, invtelos a realizar las preguntas de la seccin Despus de la lectura, tras leer cada poema en vez de responderlas todas al final de la seccin. Emplee el mismo criterio para las preguntas 8 y 9. - Realice una puesta en comn de las respuestas con el objeto de retroalimentar la labor comprensiva de sus estudiantes, para lo cual se sugiere proyectar las pginas del Libro digital. Evaluacin formativa - Inste a sus estudiantes a autoevaluar su propio proceso de lectura comprensiva mediante la respuesta individual a las siguientes preguntas: Segu atentamente la lectura? Comprend el lenguaje figurado? Distingu entre informacin explcita e implcita? Relacion elementos de los poemas con aspectos de mi propia realidad? Pude identificar el tema y lo que se dice sobre l? - Para las preguntas 8 y 9, que integran el eje de oralidad, recuerde a sus alumnos la importancia de respetar los turnos de habla, y de fundamentar sus puntos de vista en forma clara, coherente y respetuosa. - A fin de evaluar el eje de oralidad, puede considerar los siguientes indicadores: Plantea respetuosamente sus ideas. Fundamenta adecuadamente sus puntos de vista. Respeta los turnos de habla. - Realice una puesta en comn de las respuestas, que permita retroalimentar el trabajo comprensivo de sus estudiantes. Instancias evaluativas

44

 Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global.

Contenidos - El gnero lrico. - Elementos de anlisis. - Hablante lrico. - Motivo lrico. - Temple de nimo. - Figuras literarias o retricas: metfora, comparacin, anfora. Habilidades - Conocer. - Analizar. - Interpretar. - Aplicar. - Evaluar.

- Libro digital. - Solucionario. - CD de Recursos interactivos. - Canciones.

Pginas 102 a 105 - Proyecte en el Libro digital las pginas de la seccin Contenido. - Se sugiere realizar una lectura en voz alta de esta seccin y fomentar que sus estudiantes puedan comentar y plantear sus dudas frente a los contenidos. - Las respuestas a las preguntas planteadas en las actividades se encuentran en el Solucionario. - Invtelos a leer detenidamente la definicin de la funcin potica y permtales plantear sus dudas o inquietudes. Solicteles que sealen ejemplos de su vida cotidiana en los que observen esta funcin del lenguaje. - Despus de leer la definicin de la funcin expresiva, nstelos a explicar la diferencia entre ambas. - Como actividad complementaria, motvelos a analizar la presencia de estas funciones en canciones significativas para ellos, para lo cual es necesario que las graben en CD para escucharlas junto al grupo curso. - Solicteles que expliquen y definan en sus cuadernos qu es el verso, la estrofa y la rima, a partir de la observacin del ejemplo al finalizar la pgina 102. - Tras la realizacin de la actividad propuesta en la pgina 105, inste a sus estudiantes a responder las mismas preguntas aplicndolas a los poemas presentes en las pginas 301 a 304 de la Antologa. Estos son: La palabra dicha de Octavio Paz, Lee, Seor mis versos defectuosos de scar Hahn, Sociedad de consumo de scar Hahn, y La ciudad de Gonzalo Milln. - A fin de reforzar los contenidos y a modo de puesta en comn, se sugiere proyectar la actividad Elementos de anlisis en el gnero lrico presente en el CD de Recursos interactivos. Pgina 106 - Como una forma de motivar a sus alumnos a estudiar la funcin adjetiva que cumplen algunos trminos, invtelos a realizar la siguiente actividad: en plenario, solicite a un integrante que en forma voluntaria seale las caractersticas positivas que distingan a un miembro del curso, sin decir su nombre, a fin de que el grupo adivine de quin se trata. - Posteriormente, comente que existen palabras que nos permiten indicar cualidades y caractersticas sobre lo que se habla. Estas palabras son las que cumplen la funcin adjetiva. - Invtelos a leer en forma detenida el contenido de esta seccin y a realizar las actividades propuestas en ella. - Realice una puesta en comn de las respuestas a la actividad planteada. - Para ello se sugiere el empleo del Libro digital. - Propngales que busquen en los poemas ledos palabras que cumplan una funcin adjetiva. Proyecto CreaMundos Lenguaje y Comunicacin 7

Evaluacin formativa - Realice una puesta en comn de las actividades propuestas en la seccin, a fin de evaluar la apropiacin de los contenidos y las habilidades desplegadas en su resolucin. - Si usted emplea la actividad Elementos de anlisis en el gnero lrico presente en el CD de Recursos interactivos, para realizar una puesta en comn, invite a sus alumnos a explicar oralmente los diversos elementos estudiados. - Inste a sus estudiantes a explicar oralmente la sntesis presente en la cpsula Ahora s que... como forma de demostrar lo aprendido en la seccin.

PLANIFICACIN

Incrementar Contenidos la capacidad - Reconocimiento comunicativa, en los textos ledos por medio del de palabras y conocimiento de expresiones que la estructura y el contribuyen a la funcionamiento de la construccin del lengua. sentido y sirven para sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva). - La funcin adjetiva.

- Libro digital. - Solucionario.

Evaluacin formativa - Para evaluar la actividad propuesta en la pgina, se sugiere considerar los siguientes indicadores: Identifica diversas palabras y construcciones que cumplen una funcin adjetiva. Fundamenta adecuadamente la clasificacin.

UNIDAD 3

45

El lenguaje potico y su expresin

Objetivos Contenidos Habilidades Habilidades - Identificar. - Comprender-analizar. - Evaluar. Leer comprensivamente textos discontinuos. Contenidos - La invitacin. Habilidades - Comprender. - Analizar. - Evaluar. - Libro digital. - Solucionario. Recursos didcticos/ materiales digitales Actividades/Orientaciones - Puede formar grupos de trabajo, asignndole a cada uno un poema distinto, incluyendo los que se encuentran en la Antologa. - Como actividad de ejercitacin, inste a sus estudiantes a extraer de la Lectura central otros ejemplos de palabras que utilicen la funcin verbal, identificando la intencin del hablante, ya sea: para indicar realidad y objetividad, o bien, subjetividad o mandato. Pgina 107 - Para reforzar la comprensin del contenido de la pgina, realice una lectura socializada de sus caractersticas y estructura, y la forma de interpretarlo. - Se sugiere proyectar la pgina correspondiente en el Libro digital. Evaluacin formativa - Para evaluar la actividad propuesta en la pgina, se sugiere considerar los siguientes indicadores: Comprende informacin textual. Evala los componentes de la invitacin en funcin de su finalidad. Reconoce la intencin apelativa del texto. Fundamenta adecuadamente la clasificacin. Evaluacin formativa - Considere los siguientes indicadores: Distingue entre informacin implcita e informacin explcita. Interpreta el sentido de figuras retricas. Maneja las caractersticas del gnero lrico. Reconoce la funcin adjetiva. Instancias evaluativas

Evaluar el manejo de contenidos y el desarrollo de habilidades trabajados hasta este momento en la unidad.

Contenidos - Comparar elementos de los textos ledos con aspectos del mundo que nos rodea. - El gnero lrico. - Elementos de anlisis. - Hablante lrico. - Motivo lrico. - Temple de nimo. - Figuras literarias o retricas: metfora, comparacin, anfora. - La funcin adjetiva. - La invitacin. Habilidades - Conocer. - Identificar. - Comprender-analizar. - Analizar-interpretar. - Explicar.

- Libro digital. - Solucionario.

Pginas 108 y 109 - Motive a los estudiantes a resolver la evaluacin intermedia de manera personal, para la cual cuentan con un tiempo determinado de 45 minutos. - Es importante que atiendan a la manera de responder las preguntas. Esta debe ser con precisin y siempre a partir del texto ledo. Se espera que elaboren respuestas claras, con letra legible y sin faltas de ortografa. - Realice una puesta en comn tras la cual nstelos a complementar y corregir sus errores. - Es importante considerar que la evaluacin intermedia evala el grado de dominio que los estudiantes han alcanzado respecto de un determinado contenido conceptual o procedimental. Por ello es necesario atender a la fundamentacin de sus respuestas, lo que permitir evaluar el grado y la profundidad de la comprensin lograda.

46

 Valorar con actitud crtica la lectura de textos no literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos propios, respetando los de los otros.

Contenidos - Comprensin lectora de un texto no literario autobiogrfico. Habilidades - Extraer informacin explcita. - Relacionar informacin explcita con informacin implcita. - Evaluar. Contenidos - Comunicacin oral: la declamacin (definicin, caractersticas y estructura). - Entonacin. - nfasis. - Pausas. - Ritmo. Habilidades - Comprender-analizar. - Interpretar. - Emplear los elementos paraverbales para comunicar el sentido del texto. Contenidos - Produccin textual: la descripcin (definicin, caractersticas y estructura). - Conectores de comparacin.

- Solucionario.

Pginas 110 y 111 - Inste a sus estudiantes a redactar sobre algn momento en que hayan sentido una emocin que quisieran plasmarla por medio de un escrito. Permita que compartan su experiencia. - Invtelos a leer el texto Mi primer poema, permitindoles responder las preguntas de Antes de la lectura, recordndoles que por medio de las respuestas dadas en Durante la lectura, podrn ir construyendo el sentido del texto. - Realice una puesta en comn. - A partir del vocabulario expuesto, puede solicitarles que confeccionen un crucigrama en el cual incorporen los trminos dados. Pueden intercambiarlos con otros compaeros, compartiendo el trabajo realizado.

Evaluacin formativa - A travs de la revisin de las respuestas dadas por los estudiantes, podr evaluar la capacidad para extraer informacin implcita y explcita de los textos. - Inste a sus alumnos a compartir en forma oral sus respuestas a la pregunta nmero 5.

- Libro digital.

Pginas 112 y 113 - Motive a sus alumnos a realizar en parejas la actividad propuesta en la pgina 112, con el objeto de que aprecien el efecto que produce el uso consciente de los elementos paraverbales. - Invtelos a seguir la secuencia propuesta para realizar la declamacin potica como una forma de organizar y sistematizar el logro del aprendizaje esperado. - Una vez que los estudiantes hayan escogido y preparado sus poemas, organicen un festival potico en el que cada alumno declame su poema de manera especial. - Es importante que los estudiantes, evalen su trabajo con la pauta destinada para ello, ya que de esta manera evidenciarn el grado de aprendizaje logrado con relacin al contenido propuesto.

Evaluacin formativa - Adems de los indicadores presentes en la pgina 113, puede considerar los siguientes: Los elementos paraverbales ayudan a proyectar el significado del poema. Se emplean los elementos paraverbales sin afectacin.

Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar informacin y como una oportunidad para expresar una visin personal del mundo.

- Solucionario.

Proyecto CreaMundos

Lenguaje y Comunicacin 7

PLANIFICACIN

Pginas 114 a 116 - -Inste a sus estudiantes a revisar las pginas 114 y 115 a fin de tener claridad de los elementos necesarios para realizar el autorretrato. - Recurdeles que el esquema que se encuentra en la pgina 115 sirve de gua para estructurar las ideas y que pueden ampliarlo en sus cuadernos. - Motive la escritura en formato Word para facilitar su posterior publicacin. Si usted desea reforzar la ortografa, seleccione una de las Fichas ortogrficas que se encuentran disponibles en las pginas 282 a 295 del Texto del alumno.

Evaluacin formativa - Algunos indicadores que complementan la pauta presente en la pgina 115 y que permiten evaluar los textos que produzcan los estudiantes son: Se identifican claramente las caractersticas del autorretrato. El texto presenta una ortografa literal, puntual y acentual adecuada para el nivel.

UNIDAD 3

47

El lenguaje potico y su expresin

Objetivos Contenidos Habilidades Habilidades - Aplicar estrategias de produccin textual: planificar, escribir, revisar, reescribir. Recursos didcticos/ materiales digitales Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas El texto presenta oraciones concordantes en cuanto a gnero y nmero, y a modos y tiempos verbales. El texto conecta los enunciados de manera lgica.

Ejercitar y aplicar estrategias de comprensin lectora propias del nivel y evaluadas por el SIMCE.

Contenidos - Inferencia local. Habilidades - Comprender. - Analizar. - Interpretar. - Inferir localmente. - Evaluar.

- Libro digital. - Solucionario.

Pgina 117 - Invite a sus estudiantes a leer la definicin de la habilidad que ejercitarn en esta oportunidad, proyectndola en el Libro digital. A continuacin, pdales que lean paso a paso cmo se resuelven ejercicios que requieren de esta habilidad e invtelos a desarrollar la evaluacin posterior en la que hallarn preguntas que la evalan.

Evaluacin formativa - Algunos indicadores para estas pginas son: Muestra inters en desarrollar la habilidad. Intenta resolver dificultades en la comprensin de cada paso. Realiza las actividades paso a paso. Es capaz de explicar en qu consiste la habilidad trabajada.

Evaluar los aprendizajes alcanzados en la unidad.

Contenidos - Comparar elementos de los textos ledos con aspectos del mundo que nos rodea. - El gnero lrico. - Elementos de anlisis. - Hablante lrico. - Motivo lrico. - Temple de nimo. - Figuras literarias o retricas: metfora, comparacin, anfora. - La funcin adjetiva. - La invitacin.

- Libro digital. - Solucionario.

Pginas 118 a 120 - Invite a sus alumnos a resolver la evaluacin sumativa, explicndoles el objetivo e importancia de esta. - Permita que revisen el Solucionario (pgina 123) antes y durante la realizacin de la evaluacin, para que conozcan los criterios con los que se evaluar la pregunta de desarrollo. - Una vez concluida la evaluacin, pdales que corrijan sus respuestas anotando la clave de respuestas en el Solucionario. - Al momento de corregir, es importante releer el texto junto a los estudiantes y buscar en l la informacin que permite contestar correctamente las preguntas. - Con respecto a las preguntas conceptuales, permita que revisen las pginas de contenidos estudiados en la unidad para que puedan verificar el acierto y/o corregir el error. - En la produccin textual permita que realicen un borrador de lo que se les solicita. - En este ejercicio se espera que los alumnos evalen en la produccin los contenidos aprendidos en la unidad. Verifique que comprendan y consideren la situacin comunicativa descrita en la instruccin.

Evaluacin sumativa - Una vez que sus alumnos y alumnas hayan respondido las preguntas presentadas en la evaluacin final, corrijan las respuestas en voz alta, comentando los aciertos y las dificultades que se hayan presentado. - Para la actividad recin mencionada se sugiere emplear el Libro digital. - En el caso de las habilidades, determine, a partir de los resultados, cules son las mejor logradas por el curso y cules son las ms dbiles o por lograr. Esto permitir reorientar las actividades para el desarrollo de futuras habilidades.

48

Habilidades - Comprender-analizar. - Interpretar. - Analizar-interpretar. - Comprender- analizar. - Identificar. - Identificar. - Evaluar. - Identificar. - Conocer. - Inferir localmente. Sintetizar los contenidos ms importantes de la unidad. Contenidos - Comparar elementos de los textos ledos con aspectos del mundo que nos rodea. - El gnero lrico. - Elementos de anlisis. - Hablante lrico. - Motivo lrico. - Temple de nimo. - Figuras literarias o retricas: metfora, comparacin, anfora. - La funcin adjetiva. - La invitacin. - La declamacin. - La descripcin. - Inferir localmente. Habilidades - Conocer. - Completar. - Sintetizar. - Evaluar. - Libro digital. - CD de Recursos didcticos para el docente: evaluacin tipo SIMCE. Pginas 121 y 122 - Proyecte la pgina del Libro digital donde se exponen los principales contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad. - Posteriormente invite a los estudiantes a leer el resumen de contenidos, a completar el mapa conceptual de la pgina 122 y a responder la pregunta referida a las habilidades de lectura. Esta pgina puede ser archivada. - En el CD de Recursos didcticos para el docente encontrar una evaluacin tipo SIMCE que le permitir diagnosticar nuevamente los aprendizajes logrados en esta unidad, preparando a sus alumnos para la prueba SIMCE. Evaluacin final - Realice una puesta en comn de las actividades de la pgina Para aprender mejor.

Bibliografa sugerida
- LOMAS, C. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Volmenes I y II. Barcelona: Ediciones Paids. SOL, I. El placer de leer. En Revista Lectura y vida, ao 16, N 3, septiembre 1995, 25-30. Proyecto CreaMundos

Pginas webs
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

Lenguaje y Comunicacin 7

PLANIFICACIN

UNIDAD 3

49