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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA TEMPRANA (DE 3 A 6 AOS)

1. El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos. Es lo que pensamos acerca de quines somos, la imagen general de nuestras capacidades y rasgos. ADQUISICIN DEL CONCEPTO DE S MISMO La autodefinicin es el conjunto de caractersticas utilizadas para describirse a s mismo. La creciente comprensin de los nios acerca de s mismos ocurre en tres etapas: 1. Representaciones nicas (4 aos) 2. Relaciones de Representacin (5-6 aos) 3. Sistemas de Representacin (Infancia Intermedia) 2. 1. REPRESENTACIONES NICAS (4 AOS): 2. Las afirmaciones respecto a s mismo son independientes y unidimensionales. Su pensamiento pasa de un punto a otro sin conexiones lgicas. En esta etapa, el nio no concibe la experimentacin de dos emociones al mismo tiempo (ej. feliz y asustado). 3. Su pensamiento es de TODO O NADA. Le es imposible reconocer que su yo real no es igual a su yo ideal. ADQUISICIN DEL CONCEPTO DE S MISMO 3. 2. RELACIONES DE REPRESENTACIN (5 - 6 AOS): El nio comienza a realizar conexiones lgicas entre partes de la imagen que tiene de s mismo. Ej. puedo correr rpido y trepar alto; puedo lanzar una pelota muy lejos. Sin embargo, estas asociaciones an se expresan en trminos de todo o nada. Dado que bueno y malo son opuestos, no logra ver cmo puede ser bueno para algunas cosas y no para otras. ADQUISICIN DEL CONCEPTO DE S MISMO 4. 3. SISTEMAS DE REPRESENTACIN (INFANCIA INTERMEDIA): El nio comienza a integrar caractersticas especficas del yo en un concepto multidimensional. Ej. Soy bueno para el ftbol, per o malo para las matemticas. ADQUISICIN DEL CONCEPTO DE S MISMO 5. EMOCIONES DIRIGIDAS AL YO COMPRENSIN DE LAS EMOCIONES Las emociones dirigidas al yo, como la vergenza y el orgullo, se desarrollan durante el tercer ao, despus que los nios han adquirido conciencia de s mismos. EMOCIONES SIMULTNEAS Parte de la confusin en la comprensin de los propios sentimientos se relaciona con la incapacidad de reconocer que pueden experimentar diferentes reacciones emocionales al mismo tiempo. 6. La necesidad de manejar los sentimientos conflictivos respecto al yo es el centro de la tercera crisis del desarrollo de la personalidad identificada por Erik Erikson: la Iniciativa frente a la Culpa. CRISIS DEL DESARROLLO: INICIATIVA V/S CULPA El conflicto surge por el sentido del propsito en desarrollo, el cual permite que el nio planee y lleve a cabo las actividades, y por los crecientes remordimientos de conciencia que el nio puede tener respecto a tales planes. 7. CRISIS DEL DESARROLLO: INICIATIVA V/S CULPA Este conflicto seala la separacin entre dos partes de la personalidad: la parte que sigue siendo un nio, llena de deseo de probar cosas nuevas y la parte que est convirtindose en adulto y que continuamente examina la conveniencia de los deseos y acciones. Los nios que aprenden a regular estos impulsos opuestos desarrollan la virtud del propsito, el coraje de vislumbrar y perseguir metas sin sentirse indebidamente inhibidos por la culpa o el temor al castigo. 8. AUTOESTIMA La autoestima de los nios menores (el juicio que hacen respecto a su propio valor), no se basa en una estimacin realista de las capacidades o rasgos de la personalidad. La autoestima es la niez temprana tiende a ser global: soy bueno o soy malo. Cuando la autoestima es alta, el nio est motivado a mejorar. Sin embargo, si sta depende del xito, los nios pueden considerar que las fallas o las crticas son una recriminacin a su valor y pueden sentirse incapaces de hacer algo mejor. Este patrn de indefensin se caracteriza por nios que se culpan, que no son perseverantes, que esperan poco de s mismos y que experimentan emociones negativas. 9. GNERO La identidad de gnero, conciencia del propio gnero (ser hombre o ser mujer) y de todo lo que ste implica, es un aspecto importante del autoconcepto en desarrollo. Las diferencias de gnero son diferencias psicolgicas comportamentales entre los sexos. Aunque algunas se tornan ms pronunciadas despus de los 3 aos, los nios y las nias en general continan siendo ms similares que diferentes. 10. EL JUEGO El juego es el trabajo de los pequeos y contribuye a todos los dominios del desarrollo. A travs de l, los nios estimulan los sentidos, aprenden a utilizar sus msculos, coordinan la visin con el movimiento, obtienen el dominio sobre su cuerpo y adquieren nuevas habilidades. Mediante la actuacin ensayan roles, afrontan emociones incmodas, mejoran su comprensin respecto al punto de vista de otras personas y construyen una imagen del mundo social. Los investigadores clasifican el juego de los nios segn su contenido (lo que los nios hacen cuando juegan) y su dimensin social (si juegan solos o con otros). 11.