PROGRAMA DE EDUCACION LOGROS DE APRENDIZAJE-2012

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. PLAN DE LA SESIN.
PROFESOR RESPONSABLE

WILBER HALLASI QUISPE

GRADO SEGUNDO CICLO III

AREA MATEMTICA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Representamos nmeros de diferentes formas

EVALUACIN.

MATRIZ DE CAPACIDAD, CONOCIMIENTO Y ACTITUD.

ORGANIZ ADOR

CAPACIDAD

CONOCIMIE NTO Valor posicional de nmeros decimales

ACTITUD Indicador Demuestra iniciativa y autonoma. Tcnicas

Instru mentos

Interpreta y representa nmeros de hasta dos cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeracin decimal.

Nmero, relaciones y operaciones

Identifica equivalencias entre distintas formas de representar el Comprobacin nmero.

Ficha de evaluacin

ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Nios(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( x ) Objetos, semillas, lanas, palitos de ramas, ligas y fichas.

Individualizado (

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE.
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO

Motivacin y I N I C I O

Recojo de saberes previos

Actividades de rutina diaria clculos mentales de formar paquetes: Ej. Si tengo 34 palitos Cuntos paquetes de 10 puedo formar? Cunto sobra?......y asi diariamente se hace la prctica. Juegan a llenar vasos a partir de puntajes obtenidos al arrojar el dado. Para el juego necesitamos:
Que a cada grupo se le asigne 4 a 5 vasos descartables y/o embases de botella descartable. Chapas y/o semillas para llenar los vasos y/o embases descartables cortados Un dado grande para el juego.

05 min

10 min.

Se inicia con el juego: Un representante del grupo sale adelante a tirar el dado y la cantidad que se obtenga se llena al vaso/embase con las chapas/semillas. Se puede llenar hasta un tope de 10 chapas/semillas. Gana el grupo que tiene ms vasos/embases llenados. Responden a las siguientes preguntas: Cuntos vasos/embases de 10 ha formado cada grupo? Cunto sueltos tenemos? Quin form la mayor cantidad de vasos/embases? En cada embase cuntas chapas/semillas hay? Si un grupo obtuvo 3 vasos/ embases y 4 chapas/semillas sueltos Cuntas decenas y unidades representara?

Conflicto cognitivo

5 min

WILBER HALLASI QUISPE FORMADOR MATEMTICA

PROGRAMA DE EDUCACION LOGROS DE APRENDIZAJE-2012 Reciben barras y cubitos de base 10 cada grupo. Recuerdan el valor de la barra (vale 10) as como su nombre decena. Recuerdan el valor de los cubos como unidades. Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena. Relaciona los cubos con las chapas como unidades.

30 mn P R O C E S O Construccin de los aprendizajes

10 chapas 10 chapas 10 chapas

Respuesta: Los envases y chapas representan:

3 decenas 4 unidades
Preguntamos: Cuntas decenas equivalen 3 vasos? Cuntas unidades equivalen las chapas? Interpretan la relacin de las barras y embases con decenas; cubos y chapas con unidades. Comparan las equivalencias entre unidades y decenas. Desocupan las chapas/semillas de los envases. Cuentan 48 chapas y vacan en el envase de 10 en 10. Responden: Cuntos envases de 10 se pudo formar? Cuntos sobraron? Representan con barras y cubos la formacin anterior. Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena. Relaciona los cubos con las chapas como unidades. Preguntamos: Cuntas decenas equivalen 4 vasos? Cuntas unidades equivalen las chapas? Interpretan la relacin de las barras y embases con decenas; cubos y chapas con unidades. Comparan las equivalencias entre unidades y decenas. Se propone otro problema en una hoja impresa: Resuelven por grupos el problema:

Cmo lograr la

Observa la figura:

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capacidad especfica? Consolidacin. 10 naranjas 10 naranjas 10 naranjas

20mn

En cul de las siguientes tarjetas est representada la cantidad total de naranjas?

3 decenas 9 unidades

4 decenas 10 unidades

4 decenas 4 unidades

Socializan sus soluciones y la forma cmo lo resolvieron Comparan las representaciones realizadas por cada grupo. Comprueban las soluciones de cada grupo utilizando las barras y cubitos de base 10 Copian en sus cuadernos el problema que resolvi en el grupo. Responden:

Proceso meta cognitivo

Cmo podemos agrupar las chapitas? De cunto en cunto? Cmo podemos relacionar las envases con las barras y chapas con cubitos? De qu otra manera se puede relacionar? Qu debemos hacer para resolver problemas matemticos? Qu nos falta aprender? Qu todava no hemos aprendido?

5 mn

S A L I D A

Resuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientos

Transferencia

aprendidos. Comparan los resultados y procesos en parejas. Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.

15mn

Extensin

En chuspas juntan objetos de 10 y traen al aula para jugar.

WILBER HALLASI QUISPE FORMADOR MATEMTICA

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1. Observa la figura:

10 chapas

10 chapas

10 chapas

10 chapas

En cul de las siguientes tarjetas est representada la cantidad total de naranjas?

5 decenas 9 unidades

4 decenas 9 unidades

5 decenas 6 unidades

2. Observa la figura:

10 naranjas

10 naranjas

10 naranjas

En cul de las siguientes tarjetas est representada la cantidad total de naranjas?

4 decenas 9 unidades

4 decenas 2 unidades

4 decenas

WILBER HALLASI QUISPE FORMADOR MATEMTICA

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3. Petronila tiene 58 botellas en la bolsa Esto quiere decir que:

58 botellas

Hay ms de 4 decenas de botellas en la bolsa. Hay ms de 6 decenas de botellas en la bolsa. Hay ms de 58 decenas de botellas en la bolsa.

4. Jaime busca el nmero equivalente o igual a 57 unidades. Marca con una X la expresin correcta:

5 decenas 57 unidades 5 unidades 7 decenas

4 decenas 17 unidades

5. Martin tiene 3 bolsitas de 10 tiros/chuchos en cada uno y 12 tiros sueltos en su bolsillo. Cuntas decenas y unidades de tiros/chuchos tiene Martn? Tiene 3 decenas y 6 unidades. Tiene 12 decenas y unidades. Tiene 4 decenas y 2 unidades.
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