6° Básico Planificaciones

CIENCIAS NATURALES Planificaciones
6 Bsico
I Semestre 2013
INTRODUCCIN GENERAL
I. Introduccin:
La presente planificacin es una propuesta de trabajo diario y sistemtico. Se ha diseado acorde a las Bases Curriculares propuestas por el Ministerio de Educacin y se han incorporado metodologas efectivas, probadas, para la enseanza de las Ciencias Naturales. 2. Planificar y conducir una investigacin: la exploracin y la experimentacin en el entorno cercano y la manipulacin de sus elementos es un aspecto fundamental. Se promueve el trabajo de exploracin e investigacin experimental y no experimental. Un aspecto importante es ir desarrollando la planificacin y conduccin de investigaciones. Primero se desarrollarn en forma guiada y luego en forma autnoma. En este aspecto, se aprovecha el uso de las TIC como herramienta computacional al servicio de la organizacin de datos. La identificacin y uso de las variables de las investigaciones experimentales aparecen en los dos ltimos aos del ciclo. Al final del ciclo, se espera que desarrollen este proceso con importantes niveles de autonoma. 3. Analizar las evidencias y comunicar: desde los cursos iniciales, se espera que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos. Posteriormente inician el trabajo de la obtencin y uso de las evidencias, para llegar a conclusiones coherentes. De este modo, al terminar el ciclo, se espera que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias, conclusiones.
II. Ejes
Se definen tres Ejes a desarrollar: 1. Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las caractersticas de los seres vivos, ciclos de vida y obtencin de energa, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en l. Se estudia los niveles de organizacin de los seres vivos con una preocupacin especial por el desarrollo y cuidado del cuerpo humano. 2. Ciencias Fsicas y Qumicas se refiere al estudio de la materia, la energa y sus interacciones a travs del reconocimiento, la exploracin y la experimentacin. Se estudia adems el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos; conceptos para comprender cules son las fuentes de la energa, los efectos que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tenemos de ella. Se hace hincapi en los hbitos de cuidado de la energa como recurso. 3. Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensin de la Tierra y sus fenmenos que la relacionan con el Universo estudiando contenidos sobre el tiempo atmosfrico, capas de la tierra, movimientos y su relacin con los sismos, volcanes, y maremotos. Se hace hincapi en los hbitos de prevencin frente a estos fenmenos y la importancia del cuidado de nuestro planeta para la existencia y mantencin de la vida.
IV. Actitudes
Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en la asignatura de Ciencias Naturales que promueven la formacin integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos de Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje profundo y efectivo. Estas son: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
III. Objetivos de aprendizaje

Estas planificaciones al igual que las bases curriculares estn expresadas en objetivos de aprendizaje y pretenden desarrollar de manera explcita las siguientes habilidades del razonamiento cientfico: 1. Observar y preguntar: se refiere a la capacidad de los alumnos de involucrarse con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observacin y formulacin de preguntas. Inicialmente la observacin, la prediccin, las inferencias y seleccin de preguntas de investigacin son guiadas.
Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile
INTRODUCCIN GENERAL
El mtodo de enseanza de las ciencias naturales, que se desarrolla en estas planificaciones, es que los alumnos transiten de una pregunta inicial, a una fase de resolucin, mediante experiencia prctica o anlisis de documentos y luego finalicen en la elaboracin de una conclusin que resuma los contenidos relativos al objetivo de la clase. Esta metodologa tiene por objetivo que los alumnos den sentido a lo que aprenden y desarrollen las habilidades y conocimientos que distinguen a esta disciplina. Lo invitamos a leer esta planificacin como una propuesta de trabajo para ensear las Ciencias Naturales a todos sus alumnos. Finalmente es importante sealar, que este documento busca facilitar la labor diaria de ensear, por lo que es necesario que cada profesor se lo apropie, lea las clases con antelacin, las prepare y las complemente con acciones que considere pertinentes a la realidad de sus alumnos.
La clase se debe preparar y estudiar con anticipacin, preparando los materiales en ella se indican. Los materiales necesarios para la correcta ejecucin de la clase estn anexados en la planificacin. El profesor debe preocuparse, de tener los materiales que necesitarn los alumnos y el docente para el adecuado desarrollo de la clase. Cada clase tiene un objetivo especfico que dice directa relacin con el OA descrito al comienzo de cada Unidad. Tambin tiene un recuadro en dnde se indica los recursos pedaggicos que se usarn en cada clase. Las clases tienen una secuencia lgica y estn divididas en tres momentos: Inicio: donde se activan los conocimientos previos, se realiza una motivacin y se plantea la pregunta principal de la clase que est en directa relacin con el objetivo de la clase. Desarrollo: se comienza con la exploracin por parte de los alumnos de los conceptos a trabajar durante la clase, luego se aplican los conceptos mediante la realizacin de una variedad de actividades contenidas en las fichas de trabajo. Cierre: se vuelve a la pregunta de inicio para verificar los aprendizajes.
V. Instrucciones generales para el uso de la planificacin

Las planificaciones de APTUS utilizan el desarrollo del pensamiento cientfico basado en un uso riguroso del lenguaje sobre todo en lo que respecta a la elaboracin de preguntas. Por otra parte, cada clase exige de los alumnos una organizacin previa para realizar experimentos con variados materiales, dando especial importancia al registro durante el desarrollo de la clase. Las clases han sido diseadas para que el profesor pueda desarrollar con mayor facilidad la enseanza de las Ciencias Naturales y por este motivo sea ms accesible de aprender por todos los alumnos, logrando una correcta internalizacin de los contenidos. Para ayudar a los estudiantes a comprender con xito y aplicar los conceptos bsicos, nuestras planificaciones exigen que los estudiantes investiguen, exploren y se interroguen respecto a su entorno en los primeros aos y luego el desarrollando una comprensin ms profunda de los fenmenos naturales observados, esto con el fin de ir sentando las bases para la investigacin ms autnoma del entorno. El material concreto de utilizado est presente en la mayora las clases de la planificacin, por este motivo es muy importante tener en cuenta que:
Tabla
EJE UNIDAD: LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS TEMA: SUELO Y EROSIN Clase 1 y 2: Capas de la Tierra Clase 3 y 4: Capas de la Tierra y seres vivos Clase 5 y 6: Alteraciones en las capas de la Tierra Clase 7: Acciones para evitar la contaminacin CIENCIAS DE LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS Clase 8: Estructura del suelo Clase 9 y 10: Tipos de suelo Clase 11 y 12: Capacidad del suelo para retener agua Clase 13 y 14: Suelos y seres vivos Clase 15 y 16: La erosin Clase 17 y 18: Evitar la erosin TEMA: FOTOSNTESIS Y REDES ALIMENTARIAS Clase 19 y 20: Experimento de Van Helmont Clase 21 y 22: Fotosntesis; luz y CO2 Clase 23 y 24: Fotosntesis; produccin de oxgeno Clase 25 y 26: Fotosntesis; produccin de almidn Clase 27 y 28: Fotosntesis y clorofila Clase 29 y 30: Relaciones alimentarias Clase 31 y 32: Niveles trficos Clase 33 y 34: Transferencia de materia y energa Clase 35 y 36: Flujo de materia y energa Clase 37 y 38: Equilibrio natural UNIDAD: SISTEMA DE REPRODUCCIN HUMANA TEMA: SISTEMA REPRODUCTOR Y PUBERTAD Clase 1 y 2: Cambios en la pubertad Clase 3: Cambios en la pubertad Clase 4: Sistemas reproductores Clase 5: Partes del Sistema reproductor masculino Clase 6: Partes del Sistema reproductor femenino Clase 7 y 8: Funciones del S. reproductor masculino Clase 9 y 10: Funciones del S. reproductor femenino Clase 11 y 12: Diferencias entre gametos femeninos y masculinos Clase 13 y 14: Ciclo menstrual y cambios en el tero y ovarios Clase 15 y 16: Ciclo menstrual y ovulacin TEMA: HBITOS DE HIGIENE Clase 17 y 18: Hbitos de higiene Clase 19 y 20: Efectos de alcohol y drogas en la salud Pginas Ficha Anexo Lmina
12 17 20 35 51 58 63 68 75 82 89 93 99 106 111 120 125 133 143 149
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1-2-3 4-5 2-3-4-5-6-7-8-9 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 - 14 10-11-12-13-14-15-16 15 - 16 - 17 - 18 - 19 - 20 - 21 - 22 - 17 - 18 - 19 - 20 - 21 - 22 23 - 24 23 - 24 - 25 - 26 25 - 26 - 27 - 28 Recortable 1 29 - 30 - 31 - 32 - 33 - 34 27 - 28 35 - 36 - 37 - 38 - 39 29 - 30 40 - 41 - 42 - 43 - 44 - 45 - 46 - 47 - 48 31 - 32 49 - 50 - 51 - 52 - 53 - 54 - 55 - 56 - 57 - 58 32 - 33 - 34 59 - 60 - 61 - 62 63 64 - 65 66 - 67 - 68 69 - 70 - 71 - 72 - 73 74 - 75 - 76 - 77 - 78 - 79 80 - 81 - 82 - 83 - 84 85 - 86 - 87 - 88 - 89 - 90 91 - 92 - 93 94 95
37 38 39 40 41 - 42 43 - 44 - 45 46 - 47 - 48 - 49 - 50 - 51 52 53
157 161 169 172 175 177 180 183 187 193 197 202
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
54
55
96 97 98 - 99 100 101 102 103 104 - 105 106 - 107 - 108 - 109 110 - 111 112 -113
CIENCIAS DE LA VIDA
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CMO USAR ESTE CALENDARIO

Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario: El inicio o cierre de su ao escolar. Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases. Las evaluaciones de PDN.
I SEMESTRE
2013
L M X J V 1 4 5 6 7 8 S 2 9 D 3 10 MARZO Sem Temas /Clases
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 8 2 9 3 4 5 6 7
10 11 12 13 14 ABRIL JULIO JUNIO MAYO
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 6 7 8 2 9 3 4 5
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 3 4 5 6 7 8 2 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 8 2 9 3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
II SEMESTRE
2013
L M X J 1 5 6 7 8 V 2 9 S 3 D 4 AGOSTO Sem Temas /Clases
10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 9 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 7 8 2 9 3 4 5 6
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 4 5 6 7 8 2 9 3
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 9 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
10
OCTUBRE
10 11 12 13
SEPTIEMBRE
Introduccin de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Describir las caractersticas de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de proteccin de dichas capas. Investigar experimentalmente la formacin del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad de retencin de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin, comunicando sus resultados. Explicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.
Conceptos bsicos sobre suelo y erosin Capas de la Tierra y de los distintos tipos de suelo y las relaciones de la interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan. Capas de la Tierra El planeta Tierra est estructurado en capas concntricas. Las capas son: La atmsfera es una capa gaseosa y es la ms externa de la Tierra. Contiene una mezcla de gases como nitrgeno, oxgeno, argn, dixido de carbono y otros gases. La hidrsfera es una capa de agua formada por las aguas de los ocanos y de los continentes (ros, lagos y aguas subterrneas). Se puede encontrar en los tres estados fsicos Litosfera es una capa de roca slida est debajo de los ocanos y debajo del suelo en los continentes. La litosfera es parte de la gesfera. Los seres vivos se sustentan gracias al aporte de cada capa, por ejemplo: la atmsfera aporta el aire con oxgeno y dixido de carbono. La hidrsfera contiene el elemento vital agua. La litsfera ofrece minerales y soporte para los seres vivos. Tambin el hombre se beneficia de los recursos aportados por cada capa de la Tierra. Por ejemplo, el hombre respira aire, usa el suelo para cultivar, extrae minerales y rocas para fabricar herramientas y construir su refugio. Alteraciones de las capas de la Tierra Algunas actividades del ser humano pueden alterar las capas de la Tierra por ejemplo: La atmsfera se contamina con gases y partculas cuando se queman combustibles. La hidrosfera se contamina por vertidos de basura y substancias txicas. La litosfera se altera sobre todo a nivel del suelo por contaminacin, basura y erosin producto de la deforestacin Estas alteraciones afectan la vida y salud humana y la de los organismos del entorno. Las capas de la Tierra necesitan ser protegidas y cuidadas, ya que son en ellas donde se produce los elementos necesarios para la vida de todos los seres vivos; Para proteger el aire, el agua y el suelo es mejor no contaminar, de lo contrario se tendr que reparar los daos al aire, agua y/o el suelo. Para evitar contaminar es necesario realizar acciones individuales y colectivas como por ejemplo: Evitar verter basura y substancias txicas en el agua y en el suelo. Disminuir la produccin de basura reutilizando y reciclado los desechos. Compartir el transporte en vehculos motorizados. Respetando las leyes que prohben contaminar. Suelo El suelo est hecho de de una mezcla de minerales y materia orgnica, estructurado en capas horizontales de distinta composicin: La capa superior del suelo contiene abundante materia orgnica. Debajo est el subsuelo compuesto de arena, arcilla, grava y/o roca descompuesta. En la base del perfil de un suelo est el lecho rocoso o la roca madre que da origen a los minerales de las capas superiores. Las capas del suelo se forman a medida que la roca se descompone debido a la accin del agua, cambios de temperatura, los animales y las plantas.
Las caractersticas del suelo se describen en funcin de su composicin, textura y capacidad de retener agua. La composicin consiste en los tipos materiales que componen el suelo: materia orgnica, partculas minerales, agua y aire. El tamao de las partculas define el tipo de textura del suelo, este puede ser: Suelo arcilloso de partculas pequeas y da una textura muy fina. Suelo arenoso de partculas grandes y da una textura gruesa. Suelo orgnico tiene partculas de distintos tamaos y mucha materia orgnica. Capacidad de retener agua est asociada en parte a la textura del suelo. Suelos con texturas finas tienen mayor capacidad de retener agua y suelos con texturas gruesas, como el suelo arenoso, casi no retienen agua. Interdependencia entre el suelo y los seres vivos. Los seres vivos ayudan a formar el suelo porque: fragmentan las rocas, agregan materia orgnica y airean el suelo. Por otra parte, el suelo sustenta la vida de los organismos porque retiene agua, nutre y protege. La erosin es el desgate de la superficie de la corteza de la terrestre por distintos agentes erosivos como: agua, viento, animales y actividades humanas. El principal elemento que protege al suelo de la erosin es la vegetacin. Las plantas, a travs de las races, afirman el suelo, absorben el agua y evitan el escurrimiento.
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Objetivos de Aprendizaje:
Explicar, a partir de una investigacin experimental, los requerimientos de agua, dixido de carbono y energa lumnica para la produccin de azcar y liberacin de oxgeno en la fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de cientficos en este campo a travs del tiempo. Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los organismos fotosintticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas. Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
Conceptos bsicos sobre fotosntesis y redes alimentarias Fotosntesis Solo algunos seres vivos como las plantas, las algas y algunos microorganismos son capaces de realizar fotosntesis. La fotosntesis consiste en la transformacin de materia inorgnica en materia orgnica gracias a la energa que aporta la luz del sol. El proceso de fotosntesis consiste una serie de transformaciones en presencia de luz. Este proceso se puede dar en ambiente terrestre o acutico. Primero, la planta absorbe agua y CO2 (dixido de carbono) y luego, gracias a la energa lumnica, produce O2 (oxgeno) y glucosa. Los organismos fotosintticos tienen esta capacidad de fabricar su propio alimento (glucosa) debido a que en sus clulas poseen un pigmento verde llamado clorofila. La clorofila utiliza la energa de la luz para producir glucosa y O2 a partir del CO2 y del agua. Existen varios medios para detectar si una planta est realizando fotosntesis, estos son detectando presencia o ausencia de compuestos relacionados con la fotosntesis. Por ejemplo, en las clases de esta unidad se observar la disminucin de CO2 en el agua de una planta acutica o la produccin de almidn como seales de que hay proceso de fotosntesis. Redes alimentarias Los seres vivos necesitan alimentos para crecer, funcionar, moverse y respirar. Las redes alimentarias estn basadas en relaciones alimentarias entre los seres vivos, es decir quin se come a quien en un ecosistema? La cadena alimentaria consiste en una secuencia de seres vivos dnde uno es alimento del otro. Una red alimentaria es un conjunto de cadenas alimentarias que se entrecruzan debido a que un animal consume ms de una especie. Niveles trficos Los niveles trficos presentes en una cadena o red alimentaria son: productores, consumidores y descomponedores. Los productores generalmente son organismos fotosintticos ubicados en la base del ecosistema ya que producen la materia orgnica que sirve de alimento para los siguientes niveles trficos. Los consumidores traspasan la materia y la energa de un nivel trfico al siguiente. Existen consumidores de primer orden (herbvoros), los consumidores de segundo orden (carnvoros), etc.. Los descomponedores (hongos, bacterias) toman materia orgnica de los cadveres o restos del cuerpo y la transforma en materia inorgnica. Flujo de materia y energa Para comprender el traspaso de la materia y la energa en las redes alimentarias de un ecosistema es necesario comprender que: La materia y la energa se transfieren mediante las relaciones alimentarias que se dan en un ecosistema. La materia que est contenida en los cuerpos de los seres vivos pasa de un eslabn a otro hasta que los descomponedores la reciclan en materia inorgnica, la cual vuelve a ser utilizada por los productores (por ejemplo tomada por las races de las plantas). La energa fluye en una direccin desde el Sol hasta los organismos que componen la red alimentaria. Esta es utilizada por los organismos y no puede ser reincorporada a la red alimentaria ya se va dispersando en forma de calor y movimiento. En el ecosistema la energa fluye y la materia circula.
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6 BSICO
Unidad la Tierra y los seres vivos

Tema: Suelo y Erosin 1 y 2: Capas de la Tierra
Objetivos de Clase
Describir y ubicar las diferentes capas que posibilitan el desarrollo de la vida en la Tierra.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL UNIVERSO
2 horas
Recursos pedaggicos
Ficha 1 Anexo 1 Lminas 1, 2 y 3 Material concreto: Plasticina
Inicio
Proyecte la lmina 1 y explique que cada uno de los elementos que requieren los seres vivos est presente en las distintas capas de la Tierra. Cuente que durante esta clase se respondern: Cmo son las capas la Tierra que permiten el desarrollo de los seres vivos?
Desarrollo
Presente la lmina 2. La vida entorno al ro. Realice las siguientes preguntas en relacin a la lectura: Cules son las capas de la Tierra dnde se desarrolla la Vida? Cul es el estado fsico de la atmsfera, hidrsfera y litosfera? (Gaseoso, lquido y slido respectivamente) De qu est compuesta la atmsfera, hidrsfera y litsfera? (Las capas estn compuestas respectivamente de aire (con oxgeno, dixido de carbono, nitrgeno), agua, suelo y rocas. Muestre la lmina 3. Vida en las capas de la Tierra Cul es el espesor de las capas de la Tierra? Grafican las capas de la Tierra destacando la zona dnde se desarrolla la vida. Trabajan la Ficha 1.
Puede solicitar que realicen un modelo para representar el orden de las capas de la Tierra. Envuelven una bola de plasticina con
tres capas de plasticina de distintos colores. Cul es el nombre de cada capa? Dnde estn los seres vivos?
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Tema: Suelo y Erosin 1 y 2: Capas de la Tierra

Cierre
Qu aprendieron respecto a cmo son las capas que envuelven la Tierra? Registran en su cuaderno: Las capas de la Tierra donde se desarrolla la vida son: atmsfera, hidrsfera y litsfera. Los seres vivos necesitan los elementos aportados por las distintas capas de la Tierra, por ejemplo: - La atmsfera es la capa ms externa de la Tierra y contiene gases nitrgeno, dixido de carbono, oxgeno O2. - La hidrsfera es una capa lquida formada por las aguas de los ocanos y de los continentes (ros, lagos y aguas subterrneas. - Litsfera es una capa slida (parte de la gesfera) est compuesta por suelo y rocas. Puede realizar una evaluacin propuesta en el anexo 1.
Referencias al docente Explicacin de las capas de la Tierra http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Geosfera.htm
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6 BSICO
6 BSICO
Unidad la Tierra y los seres vivos Ficha 1

Clase 1 y 2
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Clase 1 y 2
Ficha 1
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6 BSICO
6 BSICO
Unidad la Tierra y los seres vivos Anexo 1

Clase 1 y 2
Evaluacion de la clase Indique qu elementos de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) permiten el desarrollo de la vida en la Tierra.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Respuestas: La hidrsfera posee agua, esencial para la vida. La litsfera ofrece un sustrato para que se afirmen los seres vivos. La atmsfera posee gases (O2 y CO2) necesarios para los animales y plantas.
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Tema: Suelo y Erosin 3 y 4: Capas de la Tierra y seres vivos

Objetivos de Clase
Relacionar las caractersticas de las capas externas de la Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos. Conocer ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas externas de la Tierra y su utilidad para el ser humano.
Recursos pedaggicos
Ficha 2 Lmina 4 y 5
Inicio
Presente la lmina 4 y comente o pregunte sobre las actividades que estn realizando los seres vivos ilustrados. El pez se protege entre las piedras. El cisne se desplaza volando por el aire y nadando por el agua. La lombriz come materia orgnica contenida en la tierra. El ratn toma agua del borde del ro. Explique, todos estn utilizando algn elemento del entorno. Cuente que durante esta clase respondern la siguiente pregunta: Qu obtienen los seres vivos y el hombre de las distintas capas de la Tierra?
Desarrollo
Describen las acciones de cada ser vivo presentado en la lmina 4 Seres vivos y capas de la tierra y la ficha 2a. Pregunte: Qu elementos del entorno necesitan los seres vivos presentados en la lmina y en el texto? (Los seres vivos necesitan piedras, ro, mar, aire y suelo). A qu capa de la Tierra corresponden estos elementos? Muestre la lmina 5 El cultivo del trigo y cuente que desde hace miles de aos, el ser humano ha construido casas para refugiarse y ha cultivado plantas para alimentarse. Qu elementos del entorno utiliza para realizar estas actividades? (Agua, roca, metal, suelo, aire). De qu capas de la Tierra extrae el ser humano los elementos que utiliza para vivir? (atmsfera, litsfera, hidrsfera). Divida el curso en tres grupos y asigne una de las capas de la Tierra a cada grupo, para que redacten en un prrafo la importancia que tiene para el hombre. Solicite a sus alumnos que completen la ficha 2. Puesta en comn de la actividad.
Cierre
Qu aprendieron respecto a los elementos que obtienen los seres vivos de las distintas capas de la Tierra? Los seres vivos necesitan los elementos aportados por las distintas capas de la Tierra, por ejemplo: - Aire con oxgeno y dixido de carbono de la ATMSFERA. - Agua de la HIDRSFERA. - Minerales y soporte basados en la LITSFERA. El hombre extrae recursos (aire, suelo, agua, roca, metal y agua) de las capas de la Tierra para construir refugio, fabricar herramientas, respirar y alimentarse.
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2 horas
6 BSICO
6 BSICO

Clase 3 y 4
18
Clase 3 y 4
Ficha 2
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6 BSICO
6 BSICO

Tema: Suelo y Erosin Clase 5 y 6: Impacto del ser humano en las capas de la Tierra
Objetivos de Clase
Conocer ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser humano. Predecir el impacto en el desarrollo de la vida y la alteracin de las caractersticas de las capas de la Tierra por la accin humana. Identificar las consecuencias de la contaminacin sobre la flora, la fauna y el propio ser humano.
2 horas
Recursos pedaggicos
Ficha 3 Anexo 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Lmina 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14
Inicio
Comparar dos paisajes, antes y despus de intervenciones mayores (lmina 6). Anotar en la pizarra los elementos que alteran el paisaje (humo, basura, agua sucia, lluvia cida, etc.). Cuente que hoy da estudiaran: Qu efectos tiene la accin del ser humano sobre las distintas capas de la Tierra?
Desarrollo
Estudian de forma individual, los cambios en el paisaje rural. Con la ayuda de la lmina 6 y 7 los alumnos comparan el paisaje, antes y despus de las intervenciones humanas. Preguntas para orientar la resolucin de la ficha 3. Qu alteraciones observa en el paisaje? A qu capa de la Tierra corresponden las alteraciones observadas? Qu posibles consecuencias para la salud humana, la vegetacin y la fauna tienen o podran tener estas alteraciones? En el caso de Chile, cul es el elemento del ambiente que se percibe como el ms alterado? Complemente contando que los pinos han perdido las hojas por efecto de la lluvia cida. Qu contiene la basura acumulada? Qu substancias podran llegar al suelo que est debajo de la basura? Qu contiene el agua que sale de la casa? (desechos humano, detergentes y jabones) Qu sucede con el agua y los seres vivos que habitan en el ro cuando reciben estas aguas servidas? Cmo es el aire que rodea las casas que estn cerca de la fbrica? Qu sucede con el suelo donde haba un bosque? Estudio grupal de varios casos de alteraciones en las capas de la Tierra. Presentacin general de todos los casos (proyeccin de las lminas 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14) y trabajo grupal a partir de la informacin presentada en los anexos 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Se analiza la relacin de causa-efecto u origen-consecuencia en las alteraciones del medio ambiente natural (aire, agua y suelo asociados a las capas de la Tierra).
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Tema: Suelo y Erosin Clase 5 y 6: Impacto del ser humano en las capas de la Tierra
Realice las siguientes preguntas para dirigir el anlisis de cada caso Qu ocurri con la poblacin de Londres cundo las cantidades de humo y dixido de sulfuro llegaron al mximo? (hubo cientos de muertos) Qu podra ocurrir si hay una poblacin humana al N-E de la quema de rastrojos? (podran tener problemas respiratorios entre otros) Qu consecuencias para la salud humana podra tener el consumo de verduras cultivadas en suelos contaminados? (Podran intoxicarse o tener infecciones intestinales) Qu consecuencia podra tener la remocin de toda la hojarasca del suelo? (Prdida de la primera capa del suelo, muerte de microfauna, empobrecimiento del suelo) Qu consecuencias tiene el derrame de petrleo en la salud de las aves marinas? (Obstruccin de las vas respiratorias, prdida de visin, dao en el plumaje e incluso la muerte) Preguntas generales para completar la tabla. Asocie las alteraciones presentadas en los anexos con las distintas capas de la Tierra. Prediga las consecuencias de las siguientes alteraciones presentadas en los anexos. Puesta en comn registrando la informacin en la tabla resumen de la ficha 3. Cada grupo entrega las respuestas que anot en la tabla y el profesor las registra en la pizarra para que el resto del curso las copie.
Profundizacin de contenidos
Puede profundizar los temas estudiados en los anexos desarrollando las preguntas propuestas en los anexos 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Las palabras cruzadas del anexo 8 amplan el vocabulario relacionado con las posibles alteraciones del aire y sus consecuencias (respuestas en el anexo 9).
Cierre
Pregunte nuevamente : Qu puede decir respecto a los efectos que el ser humano produce en las distintas capas de la Tierra? Las alteraciones de las tres capas de la Tierra en sus elementos principales agua, aire y suelo pueden afectar la salud del ser humano, de la flora y fauna. En el caso de Chile, se percibe que el agua es el elemento ms afectado por la actividad humana. Los gases txicos y el humo generan graves problemas respiratorios que pueden llevar a la muerte a los seres humanos, adems, daan a la flora y fauna. El consumo directo de agua contaminada produce daos a la salud de seres humanos, a la flora y a la fauna. El suelo puede perder una (s) de sus capas o puede contaminarse con substancias contenidas en la basura.
Referencias al docente Informe sobre el estado del medio ambiente en Chile 2011: http://www.mma.gob.cl/1304/w3-article-52016.html
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Ficha 3
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La gran niebla de Londres en 1952 En diciembre del ao 1952, el aire de la ciudad de Londres se contamin por el smog (niebla mezclada con humo y gas). Ese mes, murieron miles de personas por problemas respiratorios asociados a los gases y partculas liberados al aire de la ciudad. Todava, el aire de las grandes ciudades se contamina por los gases de combustin de vehculos, fbricas y calefacciones. La palabra SMOG est compuesta por dos palabras en ingls smoke y fog que significan respectivamente humo y bruma. El humo est compuesto por partculas y gases txicos como el dixido de sulfato y el monxido de carbono entre otros. Responda en su cuaderno Cul es el origen del smog? Cul sera el efecto del aumento de los gases durante el mes de diciembre de 1952? Cuntas personas murieron el da 7 de diciembre? Investigue cules son las personas ms afectadas por la contaminacin atmosfrica.
1100 1000 900 Muertes por da / dixido de carbono (ppb) 800 700 600 500 400 300 200 100 0
Muertes Dixido de azufre Humo
4400 4000 3600 3200 2800 2400 2000 1600 1600 800 400 0
7 9 11 Diciembre 1952
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15
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Humo (microgramos por metro cubico)
Clase 5 y 6
Quema de rastrojos
Anexo 3
Generalmente en las zonas rurales se realizan quemas de rastrojos durante los meses de otoo e invierno. Existen otras fuentes emisoras de contaminantes atmosfricos como: vehculos, fbricas y calefaccin a lea. Observe la lmina "Quema de rastrojos Qu ve usted en la foto? Cul puede ser la causa de ese humo? Describa el entorno de esta zona litoral en cuanto a la direccin del viento e intensidad de lluvias. Qu otras actividades humanas son fuentes de contaminacin atmosfrica? Qu efectos podra producir el problema en la salud humana, en los animales, en las construcciones, en la vegetacin, en los cultivos agrcolas? En Chile se realizan mediciones diarias de contaminantes atmosfricos: http://sinca.mma.gob.cl/index.php/estacion/index/id/98?cache=off& La lluvia cida El humo y gases se mezclan con e l agua lo que produce lluvia cida que puede provocar cada de hojas.
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Clase 5 y 6
Contaminacin del suelo Muchas substancias txicas derivadas de basurales, agroqumicos y desechos mineros escurren y contaminan las primeras capas del suelo. El primer efecto, consiste en la muerte de micro fauna del suelo. En un segundo momento, las plantas absorben los compuestos txicos por sus races y las acumulan en races, tallos, frutos u hojas. Esto ltimo puede provocar dao a la salud humana por consumo de contaminantes a travs de las frutas y verduras. http://www.sertox.com.ar/img/item_full/32002.pdf Cul es el origen de la contaminacin del suelo indicado en el texto? Por qu es importante no botar basura al suelo? Cul es la relacin entre la contaminacin del suelo y la alimentacin humana? Cules son los efectos de la alimentacin con productos contaminados? De acuerdo a la informacin entregada por el grfico. Cunta basura se produce en su regin? Cul es la regin que produce ms basura?
Arica y Parinacota Tarapac Antofagasta
114.489 189.806 196.289
Generacin de residuos municipales por regin
Atacama Coquimbo Valparaso Metropolitana Libertador Gral. B. O'higgins Maule Biobio Araucana Los Ros
103.433 220.860 483.739 343.694 359.862 645.875 425.234 147.563 369.925 2.807.247
Los Lagos Magallanes y de la Antrtica Chilena
44.918
64.669 100.000 toneladas / ao 50.000 toneladas / ao
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Clase 5 y 6
Extraccin de hojarasca Existe una prctica, que consiste en extraer las hojas cadas de arbustos del matorral de la zona central y luego venderlas para diversos usos, especialmente la llamada tierra de hojas para jardines. Esta prctica conlleva diversas consecuencias dependiendo de la forma en que se realice. Describa el entorno del llamado "matorral mediterrneo" de la zona central de Chile. Indique clima dominante, especies vegetales y animales presentes. Adems de la hojarasca, Qu otros elementos se extraen? Qu consecuencias en el suelo, en la flora y fauna tiene el retiro de la hojarasca desde debajo de los arbustos? En cuanto a la erosin del suelo qu efectos tendra mantener estas prcticas de extraccin? Qu se puede hacer en cuanto a la educacin u otras alternativas para evitar estas prcticas? Considerar que sta no es una prctica totalmente negativa al ambiente natural, porque se puede ejercer adecuadamente y beneficiarse a la vez de hermosos jardines urbanos. Infrmese sobre qu se hace con las hojas cadas de rboles y arbustos en la ciudad.
Anexo 5
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Clase 5 y 6
"Derrame de petrleo en el Estrecho de Magallanes Qu representa la mancha negra que sujeta la pata del ave ilustrada en el afiche? Con la informacin del texto y las imgenes de la lmina, indique qu consecuencias tuvo el derrame de petrleo en las capas de la Tierra, la fauna y la flora. Investigue cul ha sido el mayor derrame de petrleo en el mundo hasta la fecha.
Las posibles causas de los derrames de petrleo pueden ser: ruptura de oleoductos o de barcos petroleros. El 9 de agosto de 1974 el barco petrolero Metula, de bandera Holandesa, de 206.000 toneladas y de 325 m de eslora de largo, entr al Estrecho de Magallanes. A pesar de toda la destreza del Capitn para sortear los bancos de arena, buque qued encallado y su casco se perfor. Se poda ver como surgan borbotones de petrleo por uno de sus costados.
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Clase 5 y 6
Los impactos sobre las costas Los estudios realizados indicaron que las 53.500 toneladas de petrleo que dej el petrolero Holands fue extendido rpidamente por las corrientes y por la propia gravedad despus de la descarga. El petrleo cubra una de lnea en la costa rocosa y arenosa de 80 kilmetros de largo, de unos 60 metros de ancho, con un espesor de aproximadamente 10 centmetros promedio. Los animales quedan cubiertos de una espesa capa de petrleo viscoso que obstruye las vas respiratorias, los ojos y en el caso de las aves daa las plumas. El litoral del Estrecho de Magallanes cuenta con una belleza caracterstica, playas de arena contrastando las aguas que son de un color azul verdoso. Las reas rocosas expuestas durante las bajamareas tienen una vida extremadamente rica en mejillones, cholgas, algas y otros organismos marinos, tambin se daaron. Las principales especies costeras afectadas fueron los pinginos y los cormoranes. Otros pjaros encontrados en las costas afectados por la contaminacin, fueron las gaviotas, albatros, petreles y patos. Se observaron pinginos cubiertos de petrleo a los cuales se le haba eliminado la capa impermeable protectora, por lo que se esperaba que no sobrevivieran.
Anexo 6
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Clase 5 y 6
Vertidos de aguas servidas En muchas partes de Chile todava se evacuan las aguas servidas directamente a los cursos o cuerpos de agua, sin tratamiento previo. Los contaminantes que pueden llevar son: partculas que hacen ms turbia el agua, materia orgnica en descomposicin que produce olores desagradables debido y substancias txicas que se acumulan en la flora y fauna acutica. Adems de ser un problema ambiental puede, consecuentemente, causar a su vez problemas de salud a quines estn en contacto directo con dichas aguas, o indirectamente al consumir productos fluviales, marinos o lacustres provenientes de esas reas. Cul es la situacin de la evacuacin y destino final de las aguas servidas de su hogar? Qu efectos tienen los elementos contaminantes? Prediga e investigue Qu efectos tiene sobre los seres humanos el contacto o ingesta accidental de dichas aguas? Localice reas de Chile en que las aguas servidas tienen algn tipo de tratamiento.
Respecto del afiche responda: Cuntas fuentes de contaminacin se representan en este afiche? Enumere las fuentes de contaminacin que reconoce en su entorno. En qu parte del afiche se muestra las posibles consecuencias para el ser humano? Reconoce alguna de estas fuentes de contaminacin del agua en su localidad? Investigue sobre las consecuencias de la contaminacin en el agua de los ros.
Fuentes de contaminacin
Detergentes
Pintura
Pesticidas Fertilizantes
Desechos Animales
Basura
Desechos Humanos
Cuidado con el agua que bebes!
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Clase 5 y 6
Palabras cruzadas sobre la contaminacin atmosfrica. Complete el crucigrama con las siguientes palabras: DIESEL/ PULMONES/ CARBONO/ SALUD/ NIOS/ VEGETACIN/ AIRE/ GASES/ HUMO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tipo de combustible. El aire est compuesto por una mezcla de ellos. Se produce cuando algo se quema. Estado general del cuerpo que se afecta por la contaminacin. Mezcla de gases esenciales para la vida humana. Plantas, rboles, matorrales que mejora la calidad del aire. Producto de la combustin. 1 Jvenes humanos afectados. rganos respiratorios. 2 3
Anexo 8
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Unidad la Tierra y los seres vivos Respuetas de los Anexos

Clase 5 y 6
Anexos 2
Cul es el origen del smog? El smog es producto de la combustin de los autos, fbricas, calefacciones Cul sera el efecto del aumento de los gases durante el mes de diciembre de 1952? Muerte de personas en Londres Cuntas personas murieron el da 7 de diciembre? Ese da murieron aproximadamente 900 personas. Investigue cules son las personas ms afectadas por la contaminacin atmosfrica. Los nios y ancianos
Anexos 3
Cul es el origen de la contaminacin del suelo indicado en el texto? La contaminacin del suelo se origina en los basurales, agroqumicos y desechos mineros Por qu es importante no botar basura al suelo? El suelo toma un mal aspecto y algunas basuras son venenosas como es el caso de las pilas y bateras Cul es la relacin entre la contaminacin del suelo y la alimentacin humana? Los cultivos crecen en el suelo y absorben junto con el agua, substancias txicas Cules son los efectos de la alimentacin con productos contaminados? El consumo de alimentos contaminados pueden causar enfermedades
Anexos 5
Describa el entorno del llamado "matorral mediterrneo" de la zona central de Chile. Indique clima dominante, especies vegetales y animales presentes. Bosque de arbustos de hoja dura, como el litre, boldo o quillay. El clima se destaca por perodos secos y calurosos durante el verano, lluvioso y fro en el invierno. Adems de la hojarasca, Qu otros elementos se extraen? Microfauna, minerales y races. Qu consecuencias en el suelo, en la flora y fauna tiene el retiro de la hojarasca desde debajo de los arbustos? El suelo se empobrece. En cuanto a la erosin del suelo qu efectos tendra mantener estas prcticas de extraccin? Aumenta la erosin. Qu se puede hacer en cuanto a la educacin u otras alternativas para evitar estas prcticas? Compostaje.
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Respuetas de los Anexos

Clase 5 y 6
Anexos 6
Qu representa la mancha negra que sujeta la pata del ave ilustrada en el afiche? La mancha negra que sujeta la pata del ave representa cmo se pega el petrleo al cuerpo de los animales. Con la informacin del texto y las imgenes de la lmina, indique qu consecuencias tuvo el derrame de petrleo en las capas de la Tierra, la fauna y la flora. Las consecuencias del derrame de petrleo en: - La fauna: Los animales quedaron cubiertos de una espesa capa de petrleo viscoso que obstruye las vias respiratorias, los ojos y las plumas de las aves. - La flora: Las algas de los sectores rocosos se daaron. - Las capas de la Tierra: La arena y las rocas quedaron cubiertas de una capa de petrleo. Investigue cul ha sido el mayor derrame de petrleo en el mundo hasta la fecha. Para investigar cul(es) fue(ron) el)los) mayore)es) derrame)s) de petrleo de la historia busque "derrame" "petrleo"
Anexos 7
Respecto del afiche responda: Cuntas fuentes de contaminacin se representan en este afiche? En este afiche hay representadas 6 fuentes de contaminacin. Enumere las fuentes de contaminacin que reconoce en su entorno. Humo de autos, detergentes,pinturas,basuras. En qu parte del afiche se muestra las posibles consecuencias para el ser humano? El vaso al final del ro representa el posible uso de las aguas contaminadas. Reconoce alguna de estas fuentes de contaminacin del agua en su localidad? Investigue sobre las consecuencias de la contaminacin en el agua de los ros.
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Unidad la Tierra y los seres vivos Respuestas Anexo 8

Clase 5 y 6
Palabras cruzadas sobre la contaminacin atmosfrica. Complete el crucigrama con las siguientes palabras: DIESEL/ PULMONES/ CARBONO/ SALUD/ NIOS/ VEGETACIN/ AIRE/ GASES/ HUMO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tipo de combustible. El aire est compuesto por una mezcla de ellos. Se produce cuando algo se quema. Estado general del cuerpo que se afecta por la contaminacin. Mezcla de gases esenciales para la vida humana. Plantas, rboles, matorrales que mejora la calidad del aire. Producto de la combustin. Jvenes humanos afectados. rganos respiratorios.
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Tema: Suelo y erosin Clase 7: Acciones para evitar la contaminacin

Objetivos de Clase
Comunican y representan, conductas individuales y colectivas que evitan diversos tipos de contaminacin.
Recursos pedaggicos
Ficha 4 Anexo 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22 Lmina 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 y 24
Inicio
Lectura de un caso real sobre contaminacin en Espaa (Anexo 10). Qu capa de la Tierra se ha daado? (agua) Qu consecuencias a tenido el dao? (muerte de peces, mal olor) Cmo se evitara mayor contaminacin? (Mejorar el tratamiento de las agua) Es importante que otros conozcan el problema de contaminacin del agua del ro? Porqu? (Si, ya que pueden tener consecuencias en su salud) Ocurre algo similar en su localidad? Cuente que durante esta clase conocern varios casos de contaminacin y se preguntarn: Cmo evitar o disminuir la contaminacin en el aire, el agua y el suelo? Finalmente, prepararn un afiche o presentacin destinado a dar a conocer estos problemas y sus posibles soluciones.
Desarrollo
Modele la lectura de un afiche proyectando la lmina 15 La mitad del rbol: Cul es la capa de la Tierra que requiere ser cuidada? (suelo) (los rboles) Cul es el impacto? (Prdida de suelo) (bosques) Cul es la causa? (Tala de rboles para hacer papel) Cul es mensaje del afiche? (Use menos papel. Ocupe los dos lados de las hojas) Qu puede hacer usted o la comunidad para disminuir o evitar mayor impacto? (Imprimir por los dos lados de la hoja. Reutilizar el papel impreso por un lado como borrador) Distribuya uno o ms anexos por grupo (10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19) y pida que para cada afiche reflexionen para luego completar la tabla que est debajo de la imagen a analizar. Puesta en comn (anexo 20), corrija un afiche por capa de la Tierra afectada (aire, agua y suelo) mientras proyecta las lminas correspondientes (16 al 24). Cada alumno completa la tabla de su ficha 4 con la informacin de la puesta en comn. Preparacin de un afiche o presentacin ppt, en la ltima lnea de la tabla de la ficha. Entregue las Instrucciones para la produccin de un afiche o ppt (Anexo 21) y la Rubrica de evaluacin. Explique que el tema general del afiche debe responder a: Qu puede hacer usted para disminuir o evitar la contaminacin o daos a las capas de la Tierra? Plazo de entrega: una semana
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1 hora
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Tema: Suelo y erosin Clase 7: Acciones para evitar la contaminacin
Cada alumno o grupo entregar un afiche y una hoja con las siguiente informacin (escritas o audio-visual): Capas de la Tierra afectada(s): Aire, agua y/o suelo. Causa principal de la contaminacin o dao. Proponer una accin individual y/o colectiva para evitar o reparar el dao a una de las capas de la Tierra. Justificacin (hoja aparte con nombre) con aquella informacin que respalde el mensaje contenido en el afiche o ppt.
Puede profundizar la reflexin respecto a las conductas individuales que afectan las capas de la Tierra realizando la encuesta
presentada en el anexo 22. De qu elementos puedo prescindir para evitar la contaminacin?
Cierre
Pregunte nuevamente: Cmo se pueden proteger las capas de la Tierra: aire, agua y suelo? Para proteger el aire, el agua y el suelo es mejor no contaminar, de lo contrario se tendr que reparar los daos al aire, agua y/o el suelo. Para evitar contaminar es necesario realizar acciones individuales y colectivas como por ejemplo: Evitar verter basura y substancias txicas en el agua y en el suelo. Disminuir la produccin de basura reutilizando y reciclado los desechos. Compartir el transporte en vehculos motorizados. Respetando las leyes que prohben contaminar. Comunicar sobre impactos de algunas actividades humanas.
Referencias al docente Ejemplos de conductas colectivas que disminuyen la contaminacin: Folleto del Servicio Sanitario (Chile) que presenta conductas para evitar la contaminacin del agua. http://www.siss.gob.cl/577/articles-8153_recurso_4.pdf o www.siss.gob.cl Plantas de tratamiento de aguas servidas: http://www.andess.cl/contenedor2.html Tejidos con bolsas plsticas de desecho: http://reciclandoenespiral.com/blogreciclaje/tag/contaminacion-plastico/ Campaa de limpieza del borde costero de los Molles: http://www.fpa.mma.gob.cl/documentos/documento.php?idDocumento=1346575 Ideas para reciclar, reutilizar y reducir: http://yoreciclo.cl/ Fuentes de contaminacin o daos en las capas de la Tierra Datos sobre los pases sudamericanos que botan basura en el ocano Pacifico. http://www.unep.org/pdf/UNEP_Marine_Litter-A_Global_Challenge.pdf Substancias que contaminan el suelo: http://en.islcollective.com/wuploads/preview/big_islcollective_land_pollution_267974cbe1763e25062_88136439.jpg Disponibilidad histrica de suelo en Chile: http://datos.bancomundial.org/indicador/AG.LND.ARBL.ZS/countries/CL?display=graph Otros: Esquema que muestra la relacin entre las capas de la Tierra: http://video.about.com/geography/The-Four-Earth-Spheres.htm Juego para reconocer varios gestos que ayudan a cuidar el agua y la energa. http://www.e-learningforkids.org/Courses/ES/S0502/module/module1.html
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Ficha 4
Clase 7
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Clase 7
La mortandad de peces en el Tajo en Toledo, Espaa, hace algunas semanas atrs.
/ ISMAEL HERRERO (EFE)
Diario EL Pas http://elpais.com/tag/contaminacion_agua/a/
Cuesta creer que en el ro Tajo a la altura de la ciudad de Toledo haya sido lugar de bao. El agua huele mal y entre la espuma an flota alguna carpa muerta. Es viernes. Han pasado tres das desde que miles de peces muertos tapizaran el ro que rodea la ciudad. Las carpas y barbos flotando son solo un sntoma de aos, dcadas, de dejadez y mala depuracin, de un ro esquilmado. A esto se le ha sumado que este es el curso ms seco en la cabecera desde que en 1912 empieza la serie histrica. El origen de la mortandad del martes est an en disputa. La Confederacin Hidrogrfica del Tajo, del Ministerio de Medio Ambiente, seala al Ayuntamiento de Toledo. El presidente de la confederacin, Miguel Antoln, explica en un correo electrnico que el caso se produjo por el mal estado de un colector del municipio de Toledo, cuyas fugas de aguas residuales sin depurar han acabado vertiendo directamente en el ro Tajo, al coincidir con un episodio tormentoso. Una maana de paseo por el Tajo muestra una imagen deprimente. Desde que a travs del Jarama recibe las aguas residuales de Madrid en teora depuradas, se convierte en un ro estancado artificialmente y sucio. Miguel ngel Snchez, aparejador y portavoz de la Plataforma en Defensa del Tajo, explica: Las carpas lo aguantan todo. Boquean porque tienen poco oxgeno. El problema de contaminacin del Tajo no es nico, aunque s de los ms llamativos. Un millar de localidades en Espaa vierten sus aguas residuales sin depurar. En el Tajo se mezclan sequa, contaminacin. Elementos tpicos de las guerras del agua.
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Anexo 11
Clase 7
Afiche
Capas de la Tierra impactada (aire/ suelo/agua)
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Pila
El agua y el suelo
Pilas elctricas con compuestos txicos
Instalar contenedores especiales para recibir pilas usadas y luego neutralizarlas
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Clase 7
Est en tus manos cuidar los bosques de Sudamrica.
Afiche
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Toalla de papel
Bosque y el suelo
Tala de rboles para toallas de papel
Poner un mensaje sobre la mquina dispensadora "Use slo UNA toalla de papel".
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Anexo 13
Clase 7
Un solo tarro de pintura puede contaminar millones de litros de agua.
Afiche
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
El tarro de pintura
Pintura con compuestos txicos
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Clase 7
Un solo bidn de petrleo puede contaminar millones de litros de agua. Capas de la Tierra impactada (aire/ suelo/agua) Mensaje del afiche
Afiche
Causa
Conducta individual
Conducta colectiva
El bidn de petrleo
Petrleo que daa a la flora y fauna
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Anexo 15
Clase 7
No repitamos el mismo error, no encienda fuego en el bosque.
Afiche
Capas de la Tierra impactada (aire/ suelo/agua) Aire Suelo Agua Bosque
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Bosque quemado
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Clase 7
La tala rasa afecta la vida del suelo y de las personas.
Afiche
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Bajo la sombra del rbol
Bosques y suelo
Ley de Bosque Nativo: http://www.bcn.cl/histley/lfs/POR_ARTICULO/HL20283/HLArt19Ley20283.pdf
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Anexo 17
Clase 7
Afiche
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Cigarrillo y Chimenea
Chimeneas con filtros.
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Clase 7
Afiche
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Bolsas o medusas?
Agua Fauna acutica
Campaas de recoleccin de basura en las playas.
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Anexo 19
Clase 7
Este es el CO2 que expulsa tu vehculo
Usa menos tu auto.
Afiche
Causa
Mensaje del afiche
Conducta individual
Conducta colectiva Compartir el viaje entre varias personas. Respetar las restricciones vehiculares. Usar transporte pblico.
El vehculo
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Clase 7
Respuestas de los anexos

Propuestas
Afiche Pila Anexo 11 Capas de la Tierra impactada (aire/ suelo/agua) El agua y el suelo Causa Pilas elctricas con compuestos txicos Mensaje del afiche Botar las pilas contamina Est en tus manos cuidar los bosques de Sudamrica. Usar menos toallas de papel . Un tarro de pintura contamina millones de litros de agua Un bidn de petrleo contamina millones de litros de agua No repitamos el mismo error, No encienda fuego en el bosque. La tala rasa afecta la vida del suelo y de las personas. Conducta individual Usar pilas recargables. Si es posible no usar pila. Usar slo una toalla de papel. Sacudir el agua antes de secarse las manos. Conducta colectiva Depsitos de pilas para que luego se neutralicen Poner un mensaje sobre la mquina dispensadora "Use slo UNA toalla de papel". Los tarros de pintura con una advertencia No botar pintura al agua Los bidones de petrleo con una advertencia No botar petrleo al agua Cartel de advertencia Prohibido hacer fuego en el bosque
Toalla de papel Anexo 12
Bosque y el suelo
Tala de rboles para toallas de papel
El tarro de pintura Anexo 13 El bidn de petrleo Anexo 14 Bosque quemado Anexo 15 Bajo la sombra del rbol Anexo 16 Cigarrillo y Chimenea Anexo 17
El agua
Pintura con compuestos txicos Petrleo que daa a la flora y fauna
No botar la pintura al agua
El agua Aire Suelo Agua Bosque
No botar petrleo al agua
Hacer fuego en el bosque
No hacer fuego en los bosques
Bosques y suelo
Tala de rboles
No cortar todos los rboles de los bosques Chimeneas con filtro para disminuir la contaminacin del aire. Botar las bolsas en la basura. Usar bolsas reutilizables. Usar menos el vehculo. Usar otros medios de transportes (bicicleta, caminar, etc)
Ley que prohbe la tala rasa de bosque nativo*
Partculas y gases txicos
Bolsas o medusas? Anexo 18
Agua Fauna acutica
Si te molesta el humo del cigarro. Por qu no, el de la contaminacin? Los animales marinos confunden las bolsas con comida.
No fumar.
Chimeneas con filtros.
Botar bolsas al agua
Campaas de recoleccin de basura en las playas. Compartir el viaje entre varias personas. Respetar las restricciones vehiculares. Usar transporte pblico.
El vehculo Anexo 19
Aire
Partculas y gases txicos
Este es el CO2 que expulsa tu vehculo
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Anexo 21
Clase 7
RUBRICA PARA EVALUAR UN AFICHE o PPT DE CIENCIAS NATURALES Considere que su afiche o presentacin ppt transmita claramente: La capa de la Tierra contaminada o daada, las causas que generan esta contaminacin o dao, las conductas que se deben evitar o realizar para mejorar la situacin. La informacin debe ser clara y bien presentada. El plazo de entrega es:______________________
CRITERIOS
MUY BIEN
BIEN Limpio pero, con algunas faltas de ortografa. Claridad en la escritura. Tiene ttulo del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Se usaron colores. No resaltaron ideas principales. Tiene pocos esquemas o dibujos. El trabajo es entregado a tiempo. Faltan detalles por terminar. El afiche no comunica claramente la capa de la Tierra daada. Se presentan de forma vaga una accin que contamina o daa las capas de la Tierra. El afiche propone de forma confusa alguna conducta para evitar o disminuir la contaminacin. La informacin est incompleta. Usa palabras clave. El cartel es ordenado pero es complicado en su lectura.
DEFICIENTE
PRESENTACIN
Limpio, escritura clara y sin faltas de ortografa. Tiene ttulo del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Se usaron colores, y diferentes materiales. Resaltaron ideas principales. Tiene esquemas y dibujos. El trabajo es entregado a tiempo. El afiche comunica claramente la capa de la Tierra (Aire/ agua/ suelo) que est contaminada. Se presenta claramente una accin que contamina o daa las capas de la Tierra. El afiche propone claramente una(s) conducta(s) a seguir para evitar o disminuir la contaminacin. Informacin referente al tema est completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fcil lectura.
Incompleto y con faltas de ortografa. No hay titulo del tema. No indica los nombres de los integrantes. No se usaron colores, y diferentes materiales. No resaltaron ideas. No Tiene dibujos o grficos.
CREATIVIDAD
CUMPLIMIENTO DE PLAZO DE ENTREGA CONTENIDO DEL AFICHE: CAPA DE LA TIERRA AFECTADA CONTENIDO DEL AFICHE: ACCIN QUE CONTAMINA O DAA LAS CAPAS DE LA TIERRA. CONTENIDO DEL AFICHE: CONDUCTA PROPUESTA
No entregan el trabajo.
El afiche no alude a ninguna capa de la Tierra (Aire/ agua/ suelo). NO se presenta una accin que contamina o daa las capas de la Tierra. El afiche NO propone ninguna conducta a seguir para evitar o disminuir la contaminacin. La informacin no es la correcta. No usa palabras clave. No tiene orden. No se entiende la explicacin del tema.
INVESTIGACIN PRESENTE EN UNA PGINA DE RESUMEN
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Clase 7
Para profundizar: Cul es mi comportamiento respecto al cuidado del medio? 1. Escriba una lista de sus 20 pertenencias ms valiosas (objetos de uso regular). 2. De la lista anterior, tache los tems que NO son esenciales para la sobrevivencia. 3. Imagine que ha ocurrido un desastre natural y su regin ha quedado devastada. Escriba una nueva lista de slo cinco pertenencias que crees que le servirn para sobrevivir. 4. Alguna de sus posesiones ms preciadas coinciden con las necesarias para sobrevivir? 5. Qu recurso natural cree que necesita para sobre vivir? 6. Hay algn aspecto de su estilo de vida que podra tener un impacto negativo en el aire, el agua o el suelo? 7. Hay algn aspecto de su estilo de vida que ayuda a conservar el aire, el agua o el suelo?
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Tema: Suelo y erosin Clase 8: Estructura del suelo

Objetivos de Clase
Describir la estructura del suelo. Comprender los procesos para la formacin del suelo.
Recursos pedaggicos
Ficha 5 Anexo 23, 24, 25 y 26 Lmina 25, 26, 27 y 28 Recortable 1 Material concreto: roca calcrea, grantica y pmez.
Inicio
Comience explicando que siempre caminamos sobre alguna superficie. Pregunte: Qu cree que hay debajo de mis pies? (Hay tierra, piedras, cemento, pasto, etc..) Cuente que si uno hiciera un hoyo en el suelo encontrara capas de distintos materiales. Explique que ha trado una pequea muestra de suelo de un lugar dnde crecen plantas. Entregue un poco (una cucharadita en un papel) de tierra a cada alumno o proyecte la imagen de tierra o muestre la lmina 25. Pida que nombre los componentes que los alumnos reconocen en la muestra: piedras, raicillas, palitos, tierra, humedad, hojas, etc.. Anote las respuestas en la pizarra. Cuente que lo que estn viendo es la primera capa del suelo y que hoy respondern las siguientes preguntas respecto al suelo: Qu es el suelo? y Cmo se forma el suelo?
Desarrollo
Con la lista de elementos anotados en la pizarra vuelva a preguntar: Qu es el suelo? (el suelo es una mezcla de piedras, arena, raicillas, palitos, tierra, hojas, etc..) Explique que estos elementos se pueden clasificar en: Materia mineral (por ejemplo: piedras, arena). Materia orgnica (por ejemplo: restos vegetales y animales). Muestre la lmina 26 de un corte de terreno y pregunte: De dnde viene cada uno de los componentes del suelo? (races, hojas, ramitas vienen de las plantas, arena, arcilla, minerales y piedras vienen de las rocas). En qu capa de la Tierra est ubicado el suelo? (El suelo est ubicado en la litsfera). De qu est formado el suelo? (El suelo est formado de materia mineral y materia orgnica). Cmo est estructurado el suelo? (El suelo est estructurado en capas). Cuente que a partir de esta imagen se puede hacer un perfil de suelo, pida a su alumno que rotule el esquema de la ficha 5. Si tiene tiempo puede realizar una maqueta de perfil de suelo segn el anexo 24. Muestre que las capas tienen distinta composicin. Ms adelante vern que tienen propiedades fsicas diferentes. La capa superior o primera capa de suelo, contiene abundante materia orgnica o humus. Debajo est el subsuelo compuesto de arena, arcilla, grava o roca descompuesta. En la base est el lecho rocoso o la roca madre que da origen a los minerales de las capas superiores.
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1 hora
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Tema: Suelo y erosin Clase 8: Estructura del suelo
Observar en la lmina 26 el tamao de los fragmento. Cmo cambia el tamao de los fragmentos a medida que se profundiza en el suelo? (El tamao de los fragmentos va aumentando de tamao a medida que se profundiza). De dnde viene el material que conforma los fragmentos de rocas, las gravas, el arena o arcillas que estn en el suelo y subsuelo? (Este material se origina por el lecho rocoso o roca madre). Qu sucede en el lecho rocoso o en la roca madre para que se formen fragmentos (pedazos de roca), gravilla y arena? (Se tiene que romper o descomponer). Muestre las lminas 27 y 28 sobre los agentes que descomponen la roca (meteorizacin) y pregunte: Cmo se rompe (descompone) el lecho rocoso durante la formacin del suelo? Pida a sus alumnos que propongan hiptesis al respecto, podra ser presin, races, extremo calor o fro. Cmo se forma el suelo? (A medida que el clima, el tiempo y los seres vivos se instalan en el lugar la roca se va descomponiendo y se van formando las capas del suelo) Lmina 28. Explique cmo las rocas se descomponen (meteorizan) presentando la animacin propuesta (slo la descomposicin mecnica, NO se estudia la descomposicin qumica). Como alternativa a la animacin, puede reproducir algunas formas de desintegracin de rocas. Para ello realizan las siguientes actividades: Pasan una lija sobre diferentes tipos de rocas Frotan y golpean dos tipos de roca Introducen una piedra pmez mojada con agua en el refrigerador o hielera hasta que se congele. Luego, con el residuo que van obteniendo (fragmentacin de la roca, polvo), lo relacionan con la formacin del suelo.
Profundizacin de contenidos: El compostaje es
una forma de hacer tierra de hoja o humus en casa. Puede entregar las instrucciones (anexo 26) para compostar los desechos orgnicos y as obtener la primera capa de suelo rica en nutrientes para las plantas.
Cierre
Pregunte finalmente: Qu puede decir respecto a de qu est hecho el suelo, cmo se estructura el suelo y cmo se forman las capas? El suelo es una mezcla de minerales y materia orgnica. El suelo est estructurado en capas horizontales de distinta composicin. o La capa superior del suelo contiene abundante materia orgnica. o Debajo est el subsuelo compuesto de arena, arcilla, grava y/o roca descompuesta. o En la base del perfil de un suelo est el lecho rocoso o la roca madre que da origen a los minerales de las capas superiores. Las capas del suelo se forman a medida que la roca se descompone debido a la accin del agua, cambios de temperatura, los animales y las plantas.
Referencias al docente Para verificar si el alumno identifica las capas del suelo y el proceso de formacin del suelo, puede realizar la evaluacin del anexo 23. Animacin descomposicin de la roca: http://ees.as.uky.edu/sites/default/files/elearning/module07swf.swf
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Ficha 5
Clase 8
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Clase 8
Evaluacin Numere segn el orden cronolgico las etapas de formacin del suelo. Anote al costado de cada perfil: suelo superior, subsuelo y lecho rocoso.
Perfil A Perfil B Perfil C
Evaluacin Numere segn el orden cronolgico las etapas de formacin del suelo. Anote al costado de cada perfil: suelo superior, subsuelo y lecho rocoso.
Perfil A Perfil B Perfil C
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Anexo 24
Clase 8
Maqueta perfil de suelo 1. 2. 3. 4. 5. Distribuya una tarjeta de perfil de suelo a cada alumno (anexo 25). Adhiera cinta adhesiva de doble faz o ponga pegamento en la parte superior del perfil. Agregue tierra oscura en la primera capa de suelo (tierra de hoja). Repita con tierra de otro color (subsuelo). En la superficie puede pegar algo de vegetacin.
Adaptado de: http://soils.usda.gov/education/resources/lessons/profile/
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Tarjetas de perfiles de suelo.
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Anexo 26
Clase 8
Instrucciones para hacer compost en casa

Separe y apile en el jardn los residuos orgnicos vegetales. La parte de abajo se ir descomponiendo transformndose en una mezcla rica en materia orgnica para incorporar al suelo y as aumentar su fertilidad.
SI Frutas y verduras en general, cscaras, tallos, pepas, pulpa. Ctricos en trozos pequeos y cantidad moderada Coronta de choclo, sanda, tallos de coliflor y de apio, cortados en trozos pequeos Bolsitas y hojas de t usadas; borra de caf Papel de diario picado, servilletas y toalla nova usadas Cartn corrugado y envases de cartulina en trozos y arrugados Alimentos cocidos sin grasa Cscaras de huevo trozadas
NO Platos y vasos plastificados Papel couch Envoltorios metlicos Bolsas plsticas Animales muertos Grasas de ningn tipo Azcares: miel, mermeladas, azcar, manjar, etc. (Puede atraer a las hormigas) Productos lcteos Pelos ni uas, de animales ni de personas Malezas ni plantas enfermas
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Tema: Suelo y erosin Clase 9 y 10: Tipos de suelo
Objetivos de Clase
Establecen similitudes y diferencias sobre las caractersticas bsicas en diferentes tipos de suelo (presencia de materia orgnica, relacin entre textura y tamao de las partculas).
2 horas
Recursos pedaggicos
Ficha 6 Anexo 27 y 28 Lmina 29, 30, 31, 32, 33 y 34 Material concreto: Tres muestras (numeradas) de suelo de 500 grs. aprox. (tierra de hoja, tierra arenosa, arcillosa). Cinta adhesiva. Lupas Recipiente transparente con agua Mechero Tubo de ensayo Pinza de madera
Inicio
Cmo es el suelo de su localidad? Pregunte a sus alumnos por el color, el aspecto, la textura que observan en el suelo de los alrededores (pensar en el suelo que se observa al hacer un hoyo o el suelo que se observa en las reas verdes). Proyecte la lmina 29 con el mapa de los principales tipos de suelos en el pas. Indique la zona dnde se ubica la escuela y pregunte: Son todos los suelos iguales en Chile? Cmo es el suelo en la zona en que Usted vive? Cuente que a continuacin vern que no todos los suelos son iguales y por lo tanto buscarn, Cules son los principales tipos de suelos que existen y cules son sus caractersticas?
Desarrollo
Proyecte las lminas 30, 31 y 32 cuente que cada uno de estos paisajes tiene un tipo distinto de suelo. Mientras observan las imgenes pregunte: Qu color tiene el suelo?(responden de acuerdo a las lminas) Cmo se siente al tacto? (no se puede responder slo con las lminas) De qu est compuesto el suelo? (responden de acuerdo a las lminas) Para poder responder a: cmo se siente al tacto? distribuya una cucharada de suelo a cada grupo. Hay tres tipos principales de suelo, slo distribuya un tipo a cada grupo para despus hacer la puesta en comn. Cada grupo observa con la lupa la muestra y analiza algunas caractersticas del suelo y completa la pauta de observacin del anexo 27. Repita las mismas preguntas que realiz anteriormente. Haga una puesta en comn anotando en la pizarra los resultados para cada tipo de suelo en una tabla como la de la ficha 6. Despus de la puesta en comn solicite a cada alumno que complete la tabla de la ficha 6. De un tiempo para que realicen sus dibujos. Cuente que en algunos suelos hay elementos que no se aprecian a simple vista. Explique usted realizar dos demostraciones (ver anexo 28) para poner en evidencia otros componentes del suelo. 58
Tema: Suelo y erosin Clase 9 y 10: Tipos de suelo

Para la demostracin 1, sumerja una muestra de suelo en un recipiente transparente con agua y pregunte: Qu hay en las burbujas que emergen? (hay aire) De dnde vienen esas burbujas? (de los espacios entre las partculas del suelo) Todos los suelos contienen la misma cantidad de aire? (No) De qu podra depender? (puede depender del tamao de las partculas o de la cantidad de materia orgnica) Para la demostracin 2, caliente en un tubo de ensayo una muestra de suelo y pregunte: Qu hay en la pared del tubo? (gotitas de agua) De dnde vienen esta gotas? (Del agua evaporada de la muestra de suelo) Proyecte las lminas 33 y 34 para mostrar dnde est el aire y el agua en el suelo.
Cierre
Pregunte nuevamente: Qu pueden decir respecto a cules son los principales tipos de suelos que existen? Cules son sus caractersticas de composicin y textura? Algunas caractersticas del suelo son: La composicin que consiste en el conjunto de materiales que componen el suelo: materia orgnica, partculas minerales, agua y aire. El tamao de las partculas define el tipo de textura del suelo, este puede ser : Suelo arcilloso de partculas pequeas y da una textura muy fina. Suelo arenoso de partculas grandes y da una textura gruesa. Suelo orgnico tiene partculas de distintos tamaos y mucha materia orgnica.
Referencias al docente Descripcin de suelos de Chile http://www.centrogeo.org.mx/unep/documentos/Chile/CHILEsuelos.pdf http://www.madrimasd.org/blogs/universo/2008/06/01/93482 Identificar la textura del suelo: http://maizedoctor.cimmyt.org/es/metodos-de-medicion/169?task=view Tipos de suelos http://urdanetacmc1dpr22.wikispaces.com/Tipos+de+Suelo
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Clase 9 y 10
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Anexo 27
Clase 9 y 10
Describir las caractersticas de una muestra de suelo Coloque dos cucharadas de cada muestra (50 mL) sobre un trozo de papel blanco. Anote el nmero de cada muestra en el papel. Doble la hoja para aplastar y deshacer los terrones que pueda tener la muestra (ver fotos). Acerque la lupa, observe y registre las caractersticas en la Tabla N 1. Muestra n Color Textura (suave, granulado) Composicin (restos, aire, agua, partculas minerales)
Procedimiento para deshacer los terrones de la muestra de suelo.
MUESTRA N--------
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Clase 9 y 10
Describir las caractersticas de una muestra de suelo Coloque dos cucharadas de cada muestra (50 mL) sobre un trozo de papel blanco. Anote el nmero de cada muestra en el papel. Doble la hoja para aplastar y deshacer los terrones que pueda tener la muestra (ver fotos). Acerque la lupa, observe y registre las caractersticas en la Tabla N 1.
Los suelos contienen una proporcin de aire y agua en los espacios libres que existen entre las partculas. Tambin se encuentra en las cavidades que originan animales y plantas como gusanos, hormigas, termitas y roedores.
Pruebas para mostrar que el suelo contiene agua y aire.
Si al calentar la muestra de suelo se forman gotitas de condensacin en la pared del tubo quiere decir que el suelo contiene agua.
Si al sumergir la muestra de suelo se desprenden burbujas quiere decir que el suelo contiene aire.
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Tema: Suelo y erosin Clase 11 y 12: Capacidad del suelo para retener agua
Objetivos de Clase
Comparar las caractersticas bsicas de diferentes tipos de suelo (capacidad de retener el agua a nivel cuantitativo).
Recursos pedaggicos
Ficha 7 Anexo 29 y 30 Lmina 35, 36, 37, 38 y 39 Material concreto por grupo: 50 mL de cada muestra de suelo (arcilloso, arenoso y orgnico), agua, vaso precipitado u otro recipiente transparente, embudo o botella cortada por la mitad, probeta y papel filtro o absorbente.
Inicio
Presente la lmina 35, 36 y 37 con imgenes de tres plantas distintas: Un cactus, un copihue y un tomate. Cuente que estas plantas se pueden cultivar en jardines y que se desea conocer cul es el mejor suelo para cada una de ellas. Se sabe que los cactus necesitan poca agua, los tomates mediana cantidad de agua y los copihues bastante agua. Recuerde que los suelos estn compuestos de minerales, materia orgnica y aire (ver lmina 38). Cmo tienen que ser los suelos para el cultivo de cada una de estas plantas? (Los suelos deben contener ms o menos agua o tener distintas capacidades de retencin de agua). Cul es el suelo ms adecuado respectivamente para el cactus, el tomate y el copihue? (respuestas variables) Cuente que durante esta clase se preguntan: Cul es la capacidad de retener agua del suelo arenoso, arcilloso y orgnico? De este modo podrn comparar los suelos segn esta caracterstica.
Desarrollo
Explique que un suelo puede retener o guardar agua entre las partculas. Muestre la lmina 39 y pida que lean con atencin el procedimiento descrito en el anexo 29 para luego ejecutar paso a paso la prueba de capacidad de retencin de agua. Cunta agua puede retener cada muestra de suelo? Puede trabajar en demostracin o en grupo. Si prefiere trabajar en grupo, distribuya un tipos de suelo distinto a cada grupo. Entregue loa materiales a cada grupo y lea el procedimiento para que realicen el experimento del anexo 29. Contemple un tiempo para que los alumnos registren sus resultados en la tabla del anexo. Copie la tabla de la ficha en la pizarra y pida los resultados a un grupo para que los transcriban en su ficha 7. Revise con el anexo. Puesta en comn de los resultados para cada muestra de suelo. Cul es el suelo que retiene ms agua? El suelo arcilloso Cul es el suelo que tiene partculas ms finas? El suelo arcilloso Cul es el suelo ms permeable (que retiene menos) agua? El suelo arenoso Cul es el suelo que tiene partculas ms grandes? El suelo arenoso Cul es el suelo ms adecuado para el copihue, el tomate y el cactus?
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2 horas
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Tema: Suelo y erosin Clase 11 y 12: Capacidad del suelo para retener agua
Profundizacion
Si desea profundizar en la relacin entre la capacidad de retener agua y la textura. Pregunte. Cul es la textura del suelo que retiene ms, mediana, poca agua?, Qu relacin se puede establecer entre textura y retencin de agua? Qu relacin hay entre el tipo de suelo, el tamao de la partcula y la capacidad de retener agua?
Cierre
Pregunte nuevamente: Cul es la capacidad de retener agua del suelo arenoso, arcilloso y orgnico? El suelo arenoso retiene casi nada agua El suelo orgnico retiene agua El suelo arcilloso retiene mucha agua Cada planta se desarrolla en un tipo de suelo particular de acuerdo a sus necesidades.
Referencias al docente Actividades para huertas escolares http://www.fao.org/docrep/009/a0218e/A0218E04.htm El suelo como recurso http://urdanetacmc1dpr22.wikispaces.com/home Para adquirir ms informacin sobre los suelos. http://www.soil-net.com/ www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/7_8/rocks_soils.shtml www.globe.org.uk/activities/soil/soilt.pdf Nombres cientficos: Copihue: Lapageria rosea Cactus de Copiap: Copiapoa cinerea Tomate: Solanum lycopersicum
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Clase 11 y 12
Ficha 7
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Clase 11 y 12
Conocer la capacidad de retener agua que tiene el suelo Cuando se cultivan vegetales, una de las caractersticas ms importantes de conocer es la capacidad que tiene el suelo de retener el agua.
Materiales:
- Vaso precipitado - Embudo - Probeta - Papel filtro o absorbente (Puede reemplazar el embudo y el vaso precipitado por una botella cortada por la mitad) - 50 mL de una muestra de suelo - 25 ml de agua
Procedimiento:
Espere hasta que terminen de caer gotas, lo que tomar entre 5 a 10 min aproximadamente.
1. Colocar el papel dentro del embudo y echar los 50 mL de muestra de suelo. 2. Ubicar el embudo sobre una probeta o vaso de precipitado. 3. Medir 25 mL de agua y verterlos sobre la muestra. 4. Esperar a que filtre el agua y medir su volumen.
Registro de los resultados. MUESTRA de suelo CANTIDAD DE AGUA VERTIDA (mL) CANTIDAD DE AGUA FILTRADA (mL) CANTIDAD DE AGUA RETENIDA (mL)
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Clase 11 y 12
Rubrica para evaluar el procedimiento experimental Aplicar esta rbrica a cada grupo mientras se desarrolla la actividad.
Anexo 30
CRITERIOS
MUY BIEN
BIEN
DEFICIENTE
Respeta el orden de los pasos indicados por el profesor
Sigue todos los pasos en el orden indicado
Sigue algunos pasos en el orden
No sigue los pasos en el orden indicado
Registra los resultados observados
Registra las medidas (mL de agua) solicitadas
Registra algunas medidas (mL de agua)
No registra las medidas (mL de agua)
Comunica claramente sus conclusiones
Redacta la conclusin de forma coherente refirindose a la pregunta inicial
No redacta una conclusin
No redacta una conclusin
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Tema: Suelo y erosin Clase 13 y 14: Suelos y seres vivos
Objetivos de Clase
Investigar las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo, en trminos del intercambio de nutrientes.
2 horas
Recursos pedaggicos
Ficha 8 Lmina 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47 y 48 Anexo 31 y 32
Inicio
Proyecte las lminas 40 y 41 que muestran varias fotografas de la parte superior del suelo. Recuerde la composicin del suelo la cual se divide en elementos minerales y orgnicos. Destaque que de los elementos minerales se pueden considerar: piedras, rocas, arena, agua, aire. Por otra parte, los elementos orgnicos visibles son: restos de hojas, ramitas, races, heces, restos de cuerpo de animales. Cul es e el origen de los elementos minerales (pequeas piedras)? (la roca madre o lecho rocoso) Cul es el origen de los elementos orgnicos? (animales y plantas del entorno) Cmo llega a transformarse la roca en pequeas partculas? (respuestas variadas) Qu relacin tendrn los animales y plantas con el suelo? (respuestas variadas) Cuente que la pregunta principal de la clase consiste en encontrar la respuesta a: Cul es la relacin que existe entre los seres vivos y el suelo?
Desarrollo
Muestre la lmina 42 y 43, luego pregunte dnde se observan races entre las rocas. Cmo se rompen las rocas del lecho rocoso? (las races van penetrando entre las grietas de las rocas y a medida que avanzan estas rocas se rompen) Video lombrices revolviendo la tierra, observe el video (minuto 1:00 al 2:30). Solicite a sus alumnos que busquen el significado de la palabra humus. Dnde viven las lombrices? (Las lombrices viven en el suelo) Qu aportan las lombrices al suelo? (Las lombrices aportan humus) Qu efecto tienen las lombrices en el suelo? (Las lombrices revuelven la tierra). Muestre la lmina 44 del hormiguero y cuente que algo similar ocurre con las hormigas. Cmo los seres vivos favorecen la formacin del suelo? (Los seres vivos fragmentan las rocas, agregan material orgnica y airean el suelo todo lo anterior favorece la formacin de capas de suelo). La formacin del suelo se aprecia en las imgenes de lmina 45 donde se ve: - Races partiendo una roca (meteorizacin) - Galeras cavadas por hormigas y topos (aireacin) - Lombrices produciendo humus(descomposicin de materia orgnica vegetal) En conclusin se puede decir que los seres vivos participan en la FORMACIN DEL SUELO.
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Tema: Suelo y erosin Clase 13 y 14: Suelos y seres vivos

Proyecte las lminas 46, 47 y 48 de races de plantas, hongos y animales en el suelo. Pregunte: Qu ofrece el suelo para que los seres vivos puedan desarrollarse? (Respuestas variadas) Qu hay en los hormigueros del suelo? (En el suelo, las hormigas ponen huevos y almacenan alimento en el suelo) De qu viven las lombrices del suelo? (Las lombrices se alimentan de los desechos vegetales que se acumulan en el suelo) Cmo usa el suelo el topo? (El topo se refugia en el suelo) En conclusin se puede decir que los seres vivos se benefician del suelo porque se nutren y protegen en l. Completan la ficha 8 de trabajo.
Para profundizar en la relacin entre seres vivos y el suelo puede trabajar los documentos propuestos en el anexo 31 y 32: Lectura sobre la vida del topo. Sopa de letras relacionada con el suelo y los seres vivos.
Cierre
Termine la clase retomando la pregunta principal: Qu relacin existe entre los seres vivos y el suelo? Los seres vivos ayudan a formar el suelo porque: o Fragmentan las rocas o Agregan material orgnica o Airean el suelo El suelo sustenta la vida de los organismos porque los nutre y protege. Existe una interdependencia entre el suelo y los seres vivos
Referencias al docente Las lombrices y el suelo http://urbanext.illinois.edu/worms_sp/live/index.html Como alternativa puede presentar el estudio de los termiteros en frica Video sobre las lombrices http://www.youtube.com/watch?v=XIN-yvMDYWM Construir un lombricario http://sextodemendoza.blogspot.com/2012/05/terminamos-el-lombricario.html Imagen de termitero http://okakene.es/wp-content/uploads/2012/01/Photo-336.jpg Las termitas son unos insectos parecidos a las hormigas en frica construyen unos nidos enormes. Video sobre las termitas http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=xGaT0B__2DM Qu hay dentro de un termitero? Qu tipo de suelo es el que se ve en la lmina o video? Qu efecto tienen las termitas u hormigas en el suelo? (Las termitas u hormigas airean el suelo)
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Clase 13 y 14
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Clase 13 y 14
Ficha 8
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Clase 13 y 14
a) La vida del topo La vida del topo es trabajosa. Siempre moviendo tierra. Cavando, cavando Con un ltimo esfuerzo el topo ara la superficie y de repente vio luz. Observando a toda esa gente por ah corriendo peligro en la superficie, se sinti mucho ms seguro en el interior de la tierra. Esa tierra, que gracias al preciado trabajo de miles de microorganismos, lombrices y plantas va formando capas de suelo. Husme el aire frio de la tarde con tanto oxigeno, y sin los preciosos olores de la materia orgnica en descomposicin que alimenta a sus amigas las lombrices del suelo. Asom el hocico e hizo espacio en la boca del tnel, se sinti fuerte y complacido de la naturalidad con la que remova la tierra dura. Satisfecho, inici una galera superficial para localizar las posibles races comestibles Un rabanito picante, otra de hinojo!
Datos sobre del topo El topo es un animal que habita bajo tierra y se encuentra solo en el hemisferio norte. Es un mamfero de unos veinte centmetros de largo, su cuerpo es redondeado, cubierto con un abrigo oscuro y brillante. La pequea cabeza tiene una nariz prominente, ojos pequeos y orejas pequeas. Las patas delanteras, son muy poderosas estn recubiertos y equipado con cinco garras para cavar tneles en busca de races. Cuando el topo excava galeras ayuda a airear el suelo.
Subraye los elementos minerales (en azul) y orgnicos (verde) mencionados en el texto. Responda en su cuaderno: Dnde est ms seguro el topo? De qu se alimenta el topo? Cul es el olor que prefiere el topo? Cul es El motor de la vida? Por qu? Qu efecto tiene el trabajo del topo en el suelo?
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Clase 13 y 14
b. El suelo y los seres vivos SOPA DE LETRAS: Los elementos del suelo Busque las palabras destacadas en el texto.
Anexo 32
R D O G J U K L S A A B E Z X C S S A L T B P T I E R R A S D U A L P E I K I U V I O X M A T E R I A O R G N I C A X O V G L U G L E R R I T D E A S A I P O I T R E R A C E S B U
LABERINTO: Las hormigas en el suelo
A V E A I P U
M P E N N I P U C O D A U S P F U U C O C D I A L T E L S A R T I P L O K H P U F D O A S
M I C R O O R G A N I S M O S
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Unidad la Tierra y los seres vivos Respuesta Anexo 32

Clase 13 y 14
El suelo y los seres vivos SOPA DE LETRAS: Los elementos del suelo Busque las palabras destacadas en el texto.
R D O G J U K L S A A B E Z X C S S A L T B P T I E R R A S D U A L P E I K I U V I O X M A T E R I A O R G N I C A X O V G L U G L E R R I T D E A S A I P O I T R E R A C E S B U
A V E A I P U
M P E N N I P U C O D A U S P F U U C O C D I A L T E L S A R T I P L O K H P U F D O A S
M I C R O O R G A N I S M O S
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Tema: Suelo y erosin Clase 15 y 16: La erosin

Objetivos de Clase
Describir las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra por efecto de la erosin. Identificar los agentes que provocan la erosin, como el viento, el agua y las actividades humanas.
Recursos pedaggicos
Ficha 9 Anexo 33, 34 y 35 Lmina 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57 y 58
Inicio
Miran la suela de sus zapatos y ven que hay una parte que se gasta ms. Ven que el taln y la parte delantera estn ms gastada y explique que las superficies se gastan al rozar con otro objeto. Cuente que lo que ocurre con la suela de los zapatos tambin ocurre de forma anloga en la superficie de la Tierra. Observar cambios en el paisaje por efectos de la erosin. Muestre las lminas 49 y 50. Muestre una secuencia histrica de fotos de un mismo lugar al borde del mar. Qu forma y tamao tiene la roca del borde de la playa en 1890, 1910, 1970 y en 1990? (respuestas variadas). Por qu se fue haciendo ms pequea y se fue aplanando? (Algo la gast). Qu fue lo que gast la roca? (Las olas del mar). Cuente que hoy estudiarn dos preguntas: Cmo cambia la superficie de la Tierra por efecto de la erosin? Cules son los elementos del entorno que erosionan la superficie de la Tierra?
Desarrollo
Reconocer los cambios en el paisaje por efectos de la erosin. Cuente que el paisaje erosionado va cambiando de forma y altura. Por ejemplo, cuando hay un promontorio este va disminuyendo la altura, cuando hay una meseta se van formando surcos, crcavas, caadones o grandes caones. Muestre las lminas 51 de paisajes (crcavas, surcos, caadones, caones, valles en U o V, afloramientos de roca madre en canteras) erosionados pida a sus alumnos que indiquen las partes que se han gastado o erosionado. Imagine cmo era el paisaje antes y cuente cmo es en el momento de la foto . Cmo cambio la forma? (respuestas variadas). Por dnde se gast superficie en cada caso? (respuestas variadas). En la ficha 9a de erosin del paisaje pida a su alumno que marque con una flecha el lugar que se ha erosionado y encierre con un crculo el agente erosivo que modific el paisaje. Luego leen el anexo 33 Qu es la erosin? Responden las preguntas de comprensin de lectura en su cuaderno. Slo muestre la lmina 52 del paisaje del Can del Colorado (Arizona, EEUU) y/o presente el video del mismo. Pregunte: Qu ha erosionado el paisaje? (el agua). Cmo cree que era el paisaje hace muchos aos atrs? (el can era menos profundo).
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2 horas
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Tema: Suelo y erosin Clase 15 y 16: La erosin
Pida que realice el mismo anlisis en la ficha 9b que propone varios agentes erosivos. A medida que muestra el resto de las lminas 53, 54, 55, 56 y 57 de paisajes, los alumnos reconocen la parte erosionada del paisaje e identifican el agente erosivo. Luego muestra la lmina 58 y pida a sus alumnos que ubiquen Chile, para concluir que Chile tiene zonas de alta vulnerabilidad a la erosin. El color rojo indica alta erosin. Cul podra ser la causa de este cambio?
Para profundizar en este tema se sugiere leer el anexo 34 sobre factores que influyen en el grado de erosin y luego realizar la manipulacin propuesta en el anexo. Utilice la rbrica propuesta para la correccin del trabajo prctico (anexo 35).
Cierre
Retome las preguntas iniciales: Cmo cambia la superficie de la Tierra por efecto de la erosin? Cules son los elementos del entorno que erosionan la superficie de la Tierra? Pida que anoten el resumen en su cuaderno: La erosin es el desgaste de la superficie de la corteza terrestre por distintos agentes erosivos. Los agentes erosivos pueden ser: - Agua - Viento - Animales - Actividades humanas
Referencias al docente Causas de erosin en Chile, ver capitulo Suelos en Chile http://www.mma.gob.cl/1304/w3-article-52016.html Experimentos http://teacher.scholastic.com/dirt/erosion/tguide.htm Lluvias torrenciales y aluviones http://ojo.pe/ojo/fotos/27478720100128222419.jpg http://www.rpp.com.pe/pict.php?g=-1&p=/picsnews/544923.jpg Crcavas http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a1/Zabriskie_badlands_%282%29.jpg Formacin http://www.youtube.com/watch?v=Uep0sp-raFE Can del colorado Arizona EEUU http://www.youtube.com/watch?v=F4qT8W_ws4g&feature=related Imgenes de buena calidad sobre erosin y geomorfologa http://www.jorgemataix.com/#!__page-1/geo-1-lithology
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Clase 15 y 16
Ficha 9
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Clase 15 y 16
Qu es la erosin?
Cmo se forman los valles? Por qu los arroyos y lagos se llenan de lodo despus de una tormenta de lluvia? Por qu las piedras en el fondo de un ro por lo general son redondas? La respuesta a todas estas preguntas es EROSION! La erosin es el proceso por el que se desgasta la superficie de la Tierra hacia abajo. La erosin puede ser causada por elementos naturales como el viento y el hielo glacial. Pero cualquiera que haya visto una foto del Gran Can sabe que no hay nada como el movimiento lento y constante de agua en lo que respecta a la evolucin de la Tierra. La clave de la erosin es algo llamado " fluido." El agua, aire, e incluso hielo son lquidos*, ya que tienden a fluir de un lugar a otro debido a la fuerza de la gravedad. De los tres, el agua lquida es el agente ms comn de la erosin. La erosin es un proceso natural. Toda vez que el agua fluye sobre la superficie de la tierra, gasta la superficie desprendiendo las partculas del suelo en las zonas altas y las deposita en las zonas bajas. De hecho, si no fuera por los movimientos de placas tectnicas que causan elevacin de las cadenas montaosas, la superficie de la Tierra sera plana como un panqueque!
Preguntas de compresin de lectura Qu ocurre con la superficie de la Tierra cuando se erosiona? Cul es la fuerza que est en el origen de la erosin? Cul es el agente ms comn que produce erosin? Qu sucede con las partculas que se desprenden de las zonas altas? Respuestas
Qu ocurre con la superficie de la Tierra cuando se erosiona?
La superficie de la Tierra se desgasta. Cul es la fuerza que est en el origen de la erosin? La fuerza de gravedad. Cul es el agente ms comn que produce erosin? El agua lquida. Qu sucede con las partculas que se desprenden de las zonas altas? Se depositan en las zonas bajas.
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Clase 15 y 16 Modelo sobre la erosin del suelo Objetivo: Explicar mecanismo y efectos de la erosin de la superficie de la Tierra en base a un modelo. Materiales - 2 envases vacios tetra pack de 170mL llenos de tierra (la misma para todos) - 2 soportes o bloques para darle a cada caja una inclinacin de 45. Es importante que la tierra dentro de las cajas no se encuentre demasiado mojada, ni demasiado reseca. Todas las cajas se deben contener la misma cantidad de tierra y en similares condiciones de humedad.
Anexo 34
- 2 recipientes para recibir el agua que escurre (placas Petri). - 1 probeta de 50 mL - 1 embudo Qu determina una mayor erosin? Pueden muchas las factores que influyen en la intensidad de la erosin de un terreno, por ejemplo: la cantidad de agua, el tamao de las gotas, la inclinacin del terreno, la cubierta vegetal del terreno, etc En este caso probaremos la cantidad de lluvia simulada con una regadera. Qu cantidad de lluvia tendr mayor erosin? Hiptesis 1: Una lluvia moderada (50 mL) tendr ms erosin. Hiptesis 2: Una lluvia intensa (100 mL) tendr ms erosin. Para responder a esta pregunta necesita 2 cajas recortadas y rellenas con tierra. 1. Coloque dos cajas sobre para una de ellas utilice un soporte para dar las inclinaciones de (45) 2. Regar una caja con 50 mL y la otra con 100 mL. 3. Recolecte el lquido escurrido, observe y describa su color. 4. Dibuje y compare el estado en que qued la superficie de cada caja. 5. Cul es la variable manipulada (lo que se vara en cada experimento)? 6. Cul es la variable respuesta (lo que se observa y se toma como resultado)? 7. Qu variables debieran mantenerse constantes?
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Clase 15 y 16
8. Registre los datos obtenidos en esta tabla. Ejemplos de datos posibles de obtener: CAJA N 1 CANTIDAD DE AGUA VERTIDA (mL) 100 ASPECTO Y COLOR DEL LQUIDO ESCURRIDO
50
Conclusin Qu cantidad de lluvia tendr mayor erosin? Esquema del montaje del modelo de EROSIN Surco
Agua con tierra
Generalizacin: A mayor cantidad de agua de lluvia habr ms posibilidades de erosionar un terreno. PREPARAR el material del experimento de Erosin del suelo y vegetacin
1
Lave muy bien 3 envases Tetra Pack de jugo o leche, cajas pequeas de 170 mL
2
Recolecte la parte superior de la caja y tambin la mitad del costado donde se encuentra el orificio de la bombilla, como muestra el dibujo.
En su parte inferior, haga dos orificios pequeos.
80
Manipulacin Inclina la maqueta correctamente. No inclina la maqueta. Vierte un exceso de agua y ensucia su lugar de trabajo. No vierte agua. Vierte 50 mL en una caja y 100 mL en la otra caja. Vierte la misma cantidad en las dos cajas.
Logrado (2)
No logrado (0)
Inclina la maqueta para que tenga pendiente.
Medianamente logrado (1) Inclina la maqueta pero no cmo se indica en las instrucciones.
Vierte dos cantidades distintas de agua para producir el efecto deseado (erosin). Puntaje
Dibuja los surcos que quedan por efecto del agua despus de escurrir. Dibuja el montaje, pero no lo que se le solicita. Registra todos los resultados de las dos cajas. Slo registra los resultados de una de las cajas.
No realiza el dibujo.
Rubrica trabajo prctico de modelo de agente erosivo. No registra los resultados.
Registro Dibuja los resultados y rtula las grietas por erosin (surcos). Registra los datos de toda la experiencia (cantidad de tierra erosionada y transportada por el agua).
Compara sus resultados.
Compara los resultados aspecto de la tierra que queda en la caja y cantidad de tierra erosionada y transportada por el agua.
Compara algunos resultados (aspecto de la tierra que queda o cantidad de tierra erosionada y transportada).
No compara los resultados.
Puntaje
Conclusiones Identifica las variables que influyen en la erosin del suelo. Identifica y explica como la cantidad de agua vertida es una variable que afecta el grado de erosin. Slo identifica (NO explica) como la cantidad de agua vertida es una es una variable que afecta el grado de erosin. No identifica ni explica qu variables influyen en el grado de erosin.

Clase 15 y 16
Cantidad de de agua vertida sobre la tierra.
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Anexo 35
Puntaje
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Tema: Suelo y erosin Clase 17 y 18: Evitar la erosin
Objetivos de Clase
Observar el efecto de la erosin en un suelo con y sin vegetacin. Experimentar para probar cmo la vegetacin disminuye la erosin. Comprender el rol de vegetacin en la disminucin de la erosin del suelo.
2 horas
Recursos pedaggicos
Ficha 10 Anexo 36 Lmina 59, 60, 61 y 62 Material concreto: Prepare con anticipacin las plantas que van en las cajas. 3 envases vacios tetra pack de 170mL, tierra, semillas de lentejas, 3 bloques, 3 recipientes (placas Petri). 1 probeta de 50 mL. 1 embudo
Inicio
Observar la lmina 59 con dos personas en la mitad de un terreno erosionado. Pregunte: Observar cambios en el paisaje por efectos de la erosin Cmo se ve la parte erosionada del paisaje? (se observa la roca madre o el lecho rocoso) Qu estn mostrando las personas de la imagen? (estn mostrando partes con vegetacin que han afirmado un poco de la capa superficial del suelo). A partir de esta imagen se plantea la siguiente pregunta: La vegetacin protege el suelo de la erosin?
Desarrollo
Proyecte el video para introducir el experimento que se desarrollar para saber si la vegetacin protege el suelo de la erosin. Muestre la lmina 60. Realizan en grupo o en demostracin el experimento descrito en el anexo 36 y responden las preguntas del anexo 36.
Leen y responden en su cuaderno las preguntas de la ficha 10.
Profundizacin
Actividad de investigacin sobre los efectos que produce la erosin del suelo en las actividades productivas. - Observar la lmina 61 y 62 que muestra el efecto de la erosin en una plantacin de pinos. - Qu consecuencias tiene para la produccin la erosin del suelo? (La prdida de la primera capa de suelo disminuye la produccin de agrcola ya que las plantas no tienen nutrientes ni agua para crecer).
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CIENCIAS NATURALES Planificaciones

III. Objetivos de aprendizaje

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V. Instrucciones generales para el uso de la planificacin

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Unidad la Tierra y los seres vivos

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Tema: Suelo y Erosin 1 y 2: Capas de la Tierra

Referencias al docente Explicacin de las capas de la Tierra http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Geosfera.htm

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Unidad la Tierra y los seres vivos Ficha 1

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Unidad la Tierra y los seres vivos Anexo 1

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Tema: Suelo y Erosin 3 y 4: Capas de la Tierra y seres vivos

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Unidad la Tierra y los seres vivos Ficha 2

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Unidad la Tierra y los seres vivos Ficha 3

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Unidad la Tierra y los seres vivos Anexo 2

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Humo (microgramos por metro cubico)

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Unidad la Tierra y los seres vivos Anexo 4

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