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INTRODUCCIN Se habla de la existencia de unas 6000 lenguas en el mundo.

En Amrica Latina, en mayor o menor grado de contacto con el espaol y portugus, se han identificado alrededor de 500 lenguas. En el Per, en la zona amaznica, se cuenta con al menos 40, pertenecientes a 16 familias lingsticas; y, en los Andes, se encuentra el quechua, la lengua geogrficamente ms extendida y la que cuenta con el mayor nmero de hablantes, y el aimara, presente sobre todo en el altiplano del sur peruano. Este trabajo invita a realizar una serie de reflexiones en relacin al estado actual y al futuro de las lenguas de nuestro pas, y habla acerca de algunos retos que comprometen a todos aquellos que valoran la diversidad lingstica y cultural como uno de los indicadores fundamentales de la riqueza de un pas. Muchas preguntas surgen a medida que uno va leyendo este trabajo. Cmo responder a la exigencia reiteradamente planteada de ampliar la cobertura de la educacin bilinge en el Per? Si se trata de definir prioridades, qu criterios deben ser considerados en un primer momento? Lo escrito nos confronta con realidades que merecen atencin urgente. Por un lado est la situacin de nios monolinge s al momento de ingresar a la escuela, quienes tendrn serias dificultades para construir aprendizajes significativos porque no entienden a su maestro que es castellano hablante. Por ltimo aadiremos que adems de los argumentos ofrecidos, a fin de justificar la importancia del interlecto como una variedad de la dialectologa del espaol peruano, se cree que conviene insistir en su doble carcter o bivalencia funcional. Esto es, que de un lado opera como un mismo sistema y realidad lingstica concretos; p ero, de otro, debe vrsele como un estadio transitorio hacia las variedades regionales de los hablantes maternos o

hacia el posible surgimiento de las lenguas criollas, en uno y otro caso , pues se trata de una variedad sociociolectal de muy amplia propag acin entre los dialectos del castellano del Per, a pesar de ser una variedad de hablantes no maternos y de circunscribir su prestigio al mbito de los monolinges de las lenguas vermiculares.

DEDICATORIA. Dedicamos este trabajo a pensadores, estudiantes y todos los libres

docentes de la

universidad Alas Peruanas y a nuestros padres da a da apoyan incondicionalmente y a todas las personas que apoyaron en la investigacin de este trabajo, para darnos mayor conocimiento.

NDICE

CAPTULO I EL MULTILINGISMO EN EL PER 1. INTRODUCCIN El Per es pues un pas multilinge y pluricultural. Tambin queda claro que el peligro es grande por las desventajas comunicativas y a falta de una educacin acorde a nuestras realidades humanas, culturales e infraestructurales. La mayora de estas lenguas nativas no se han estudiado, nadie fomenta su vigencia y su estudio, en el interior del pas el castellano tiene ms adeptos cada vez; en nuestras frontera s, por ejemplo con las lenguas aborgenes les queda una inminente desaparicin que ya le paso a muchas de ellas. Ante todo ello, es decir, ante la misma jerarqua que existe entre el ingls, el castellano o las decenas de lenguas nativas como el aimara y, ante otras tantas interrogantes, quedan las siguientes preguntas. Cmo eliminar los enormes muros que dificultan una informacin y una comunicacin plena por lo menos entre todos los peruanos? Qu hacer antes las lenguas dominantes? Debemos eliminar sol o para comunicarnos, por decir, en el castellano, estas decenas de lenguas que tienen tanta riqueza y cultura? 1.1 DEFINICIN Se designa con el trmino de Multilingismo a aquel fenmeno suscitado a raz del uso de varios idiomas en un contexto determinado, es decir, varias lenguas coexisten en un mismo mbito y a un mismo nivel. Por ejemplo, el Per es uno de los tantos pases que presenta entre sus caractersticas fundamentales esta cuestin, el idioma oficial que all se habla y ensea es el espaol, pero tambin como consecuencia de la gran variedad de culturas, especialmente en la serrana y selva del Per tambin se hablan otros lenguas tales como el amara, shipibo, campa, entre otros. En tanto, podra decirse que a esta instancia, con la increble globalizacin que hace posible que las

personas estn viviendo hoy en un continente y maana en otro, el multilingismo resulta ser una cuestin importante y evidente en varios lugares del mundo y que debe ser tenida en cuenta tambin como proyecto como consecuencia de estos movimientos poblacionales que existen. Porque los idiomas si bien son un reflejo de la diversidad de culturas e identidades, tambin son aquellos que nos permiten entendernos, por ello, fomentar el multilingismo en las condiciones actuales del mundo realmente sera un acierto. Las personas que hablan y comprenden diversos idiomas, adems del propio, est probado que no solamente tendrn mejores posibilidades laborales, sino que adems se integran mejor en las sociedades por las que van pasando. 1.2 MULTILINGISMO EN EL PER. Multilingismo en el Per, este es un pas en el que adems del castellano se habla aproximadamente unas 60 lenguas. Con esto se quiere decir que nuestra realidad es multilinge y pluricultural.

Por ejemplo el castellano hasta en 1975 era la nica lengua oficial del Per. Tradicionalmente ha funcionado como instrumento de discriminacin y marginacin de la poblacin nativa, debido al prestigio y privilegio del que se le ha dotado.

Por otro lado, el quechua es la lengua autctona ms importante, por el nmero de hablantes y por la extensa rea geogrfica que abarca. Est muy dialectizada, as tenemos que el quechua del norte, del sur, del centro, selva son diferentes entre s. Le sigue el aymara, ya que es la segunda lengua aborigen ms

importante, junto con el hagaru y kauki. Actualmente se concentra en el departamento de Puno, en zonas de Tacna, Moquegua y Arequipa (al sur del pas). En la antigedad fue la lengua que competa con el quechua. El jakaru se habla en Tupe (Yauyos), convertido en una

especie de isla idiomtica y cultura,(2000 personas). El kauri es una lengua de las tantas que est en vas de extincin (1500 personas). La mayora de las lenguas que estn en vas de extincin, llegan a ese estado por distintos factores, entre ellos la alienacin cultural; los padres ya no ensean ms su lengua nativa a los hijos porque stos ya asisten a escuelas normales y se desenvuelven en el mbito citadino, donde su lengua materna no es ms que discriminada. Se dice que cuando muere una lengua, muere toda una cultura.

Y en el caso de las lenguas selvticas, en la regin amaznica se hablan muchas lenguas, cuyo nmero es difcil de establecer por proceder de distintas etnias amaznicas. La mayora de etnias que pueblan la selva, no tienen contacto con la civilizacin, lo cual se da en su mayora de casos, porque las comunidades han tenido un primer acercamiento traumtico con la sociedad; han contrado enfermedades, se han visto invadidos, han irrespetado su espacio, su hbitat. Algunas de las lenguas selvaticas son: Achual, Aguaruna, Amuesca, Amuesha, Arabela, Bora, Candoshi, Campa, CAshibo,Co cama, Huambisa, Huitoto, Iquito, Jbaro, Machigenga, Ocaina, Omagua, Piro, Shipibo, Yagua, etc. 1.3 FAMILIAS LINGSTICAS El manifestar la existencia de muchas lenguas implica la existencia de un nmero considerable de Familias Lingsticas. Entonces una Familia Lingstica vendra a ser el conjunto de lenguas que tiene un origen comn llamado Tronco Lingstico o Lengua madre, que es toda lengua que haya sido la base de otras lenguas, y que aparecen dentro de una regin determinada. Lamentablemente, no se puede tener a disposicin el conocimiento de la evolucin de una lengua que delate su desarrollo ntegramente, y hay que conformarse con los datos ambiguos que nos reporta el estudio de los distintos idiomas, del hombre anterior; estudio comparativo, que co mpara viejos

resquicios lingsticos con material de primera mano como lo son las lenguas que an estn vivas. Advertimos que es importante no confundir con el trmino "lengua materna", que designa la lengua mediante la cual se ha relacionado determinado individuo o grupo con su entorno inmediato, con su mundo. Como por ejemplo: el euskera para algunos naturales del pas Vasco, o el ingls para los nacidos y criados en Washington. Una familia de lenguas es un grupo de lenguas emparentadas histricamente y que parecen derivar de una lengua ms antigua que por diversificacin dialectal dio lugar a diferentes lenguas, normalmente ininteligibles entre s. En sentido estricto, una familia de lenguas es una unidad filogentica, es decir, todos sus miembros derivan de un ancestro comn.

La comparacin sistemtica de las lenguas del mundo mediante los mtodos de la lingstica histrica ha permitido probar que la mayora de lenguas no estn aisladas, sino que entre ellas forman grupos o familias, para las que puede reconstruirse fidedignamente un origen comn. El estudio sistemtico de muchas familias ha permitido reconstruir las diversas lenguas ancestrales que por diversificacin habran dado lugar a la familia y a las similitudes observadas entre las lenguas de una misma familia. Ejemplo: En el caso del latn, que es la fuente de la que derivan las lenguas romances (castellano, francs, rumano, cataln, etc.) y el caso de las lenguas indoeuropeas, base del latn y de casi la totalidad de los idiomas europeos actuales. El castellano, el italiano, el portugus, el provenzal, entre otras; son lenguas que pertenecen a la familia de las

lenguas romances porque provienen del Latn Lingstico). 1.4 COGNADO

vulgar (Tronco

Son las caractersticas comunes que presentan las lenguas que provienen de una misma Lengua Madre. En lingstica histrica, se llama cognados a aquellos trminos con un mismo origen etimolgico, pero con distinta evolucin fontica. Segn el lingista venezolano Trajano Spartaco Ulises Barrios Arias defini ms laxamente cognado co mo el trmino que se utiliza para denominar a una palabra de una lengua X que guarda cierto parecido y comparte significado con una palabra de una lengua Y. El vocablo se deriva del latn cognatus de co (con) y gnatus (natus), participio del verbo latino nasci (nacer). Su traduccin literal sera consangunea, con un mismo antepasado, o relacionado por una misma naturaleza, caracterstica o funcin anloga a veces pueden escribirse largas series de trminos cognados dentro de una misma familia de lenguas. Ejemplo: mare .( italiano) Cognados Latn vulgar (Lengua Madre) mar ..( castellano) 1.5 CAUSAS DEL MULTILINGISMO. 1.5.1 Causas Lingsticas: y La dialectizacin de las lenguas. Ejemplo: la dialectizacin del latn vulgar en la pennsula Ibrica dio lugar a las lenguas romances.

y La fragmentacin (generalmente remota) que sufren las lenguas. Unas de las causas de la fragmentacin vendra hacer la accin del substrato, que son las lenguas que haba antes de la romanizacin.

El substrato tendr una gran importancia en el desarrollo de la lengua latina. El substrato de cada regin determinara cmo ser el tipo de lengua que a cada regin se desarrolle. Tambin est la antigedad de la colonizacin ya que en principio, cuanto m s antigua sea una colonia ms arcaica ha de ser la lengua que se habla. Para que este factor funcione es necesario que despus de la colonizacin no haya factores de nivelacin, es necesario que la regin quede aislada. Si hay mucha comunicacin hay mucha nivelacin. Se encuentran adems de ello los cambios lingsticos surgen de la metrpoli. El alejamiento o proximidad de los centros innovadores, en un territorio lingstico determinado los cambios lingsticos se producen en la metrpoli y desde ella se extienden a los lugares con ms facilidad de comunicacin. En el caso del latn, Roma era esa metrpoli. Y por ltimo, las diferencias sociales de los colonizadores, determina cmo evoluciona el latn en una regin o en otra. 1.5.2 Causas Extralingsticas La concentracin de lenguas (hablantes) de origen diverso en un mismo lugar debido a diversos factores. Las invasiones, conquistas geogrficas y poltico -econmicas (el proceso de pluriculturizacin).

CAPTULO II LAS FAMILIAS LINGSTICAS ANDINAS Y AMAZNICAS 2. LENGUAS EN EL PER Las lenguas habladas dentro del marco geogrfico del Per han sido agrupadas, segn criterios lingsticos, antropolgicos e histricos, en dos grandes grupos: lenguas amerindias y lenguas no amerindias. En el grupo de las len guas amerindias se distinguen, a su vez, dos subgrupos: lenguas amaznicas y lenguas andinas. El territorio (o reas dialectales) de algunas lenguas andinas y amaznicas comprende tambin los dominios polticos de ms de un pas sudamericano. En el grupo de las lenguas no amerindias, la lengua espaola es la ms importante sociopolticamente. Junto a sta figuran las lenguas: portuguesa, japonesa, china y otras sin trascendencia en la configuracin del plurilingismo o multilingismo y sobre todo- del fenmeno del bilingismo en el Per. El actual perfil multilinge y pluricultural del Per se debe, pues, a la coexistencia de muchas lenguas y culturas dentro de su dominio territorial como consecuencia de intensos y variados eventos histricos, polticos, sociales y econmicos. Debido a factores extralingsticos, las lenguas y culturas establecidas histricamente en el Per mantienen una relacin asimtrica. La lengua espaola y la cultura occidental se hallan en una situacin privilegiada frente a las lengu as y culturas amerindias o nativas, que viven al margen de las decisiones y la aceptacin social. Desde el punto de vista histrico, el territorio nacional fue y es actualmente- el rea dialectal de muchas lenguas que se expandieron, diversificaron y se extinguieron debido a factores polticos, sociales, religiosos y econmicos. 2.1 CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS EN EL PER 2.1.1 LENGUAS NO AMERINDIAS

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Las lenguas no amerindias constituyen el grupo de lenguas que ingresaron a territorio peruano desde aproximadamente l a tercera dcada del siglo XVI hasta nuestros das. De todas ellas, la ms importante desde el punto de vista histrico -cultural y poltico es la lengua espaola. Otras lenguas, como la portuguesa, la china y la japonesa, no tienen, como ya dijimos, mucha relevancia en la configuracin del plurilingismo y sobre todo- del fenmeno del bilingismo en el Per. 2.1.2 LENGUAS AMERINDIAS Las lenguas amerindias denominadas tambin vernculas, nativas, aborgenes, oprimidas- son aquellas que tienen presencia en el territorio nacional desde antes de la llegada de las lenguas no amerindias, que ocurri aproximadamente a comienzos de la tercera dcada del siglo XVI. 2.1.3 LENGUAS ANDINAS En el Per, las lenguas andinas forman parte de las dos familias lingsticas amerindias importantes: la quechua y la Aru. 2.1.3.1 Familia Quechua . Esta familia lingstica est constituida por varias lenguas, conocidas todas ellas con el nombre de quechua o runa shimi (o runa simi). En el Per, las variedades quechuas tienen mayor distribucin geogrfica ya que cubren los dominios polticos de veinte de los veinticuatro departamentos. Los nicos departamentos en los que no se han encontrado quechua hablantes nativos son Tumbes, Piura, La Libertad y Tacna. Fuera del territorio peruano, existen va riedades quechuas en Bolivia (departamento de Potos, Cochabamba, Oruro, Santa Cruz y La Paz), Argentina (provincias de Santiago del Estero, Salta, Jujuy y estribaciones andinas de Tucumn y Catamarca), Chile (Regin II: Antofagasta), Ecuador (Sierra: Imbabura, Pichincha, Tunguruhua, Chimborazo, Caar, Azuay y Loja; Selva: Pastaza y

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Napo), Colombia (en torno al ro Putumayo) y Brasil (orillas del ro Chandless en la regin del Acre, y en la zona del Tabatinga ubicada cerca del ro Amazonas). Desde el punto de vista histrico y por el nmero de sus habitantes, la Familia Quechua es la ms importante entre las familias lingsticas amerindias. En el Per, la poblacin quechua hablante (monolinge y bilinge) de ms de cinco aos asciende a 3 199 474, segn el censo del INEI (Instituto Nacional de Estadstica e Informtica) de 1994. Entre todas las variedades, es el Quechua sureo el que se halla ms expandido y tiene el mayor porcentaje de hablantes, pues, segn el INEI, stos seran 2 395 007.

A pesar de su relativa vitalidad, tambin los integrantes de esta familia lingstica, al igual que los de otras familias amerindias, vienen siendo suplantados, aceleradamente, por dialectos regionales de la lengua espaola, principalmente en las zonas urbanas. Actualmente, las variedades de la Familia Quechua habladas en el Per se distribuyen como sigue (Pozzi-Scot, 1998):  Quechua norteo. y Quechua de Chachapoyas y Quechua de Cajamarca y Quechua de Ferreafe (Incahuasi-Caaris) y Quechua de Lambayeque y Quechua central  Quechua de Conchucos y Quechua del Callejn de Huailas y Quechua del Alto Pativilca y y y Quechua Hunuco-Huallaga Quechua Yaru Quechua Huanca

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y Quechua de Yauyos  Quechua costeo central y Quechua de Pacaraos y Quechua sureo y y  y y y y y 2.1.3.2 Quechua ayacuchano (Chanca) Quechua cusqueo (Collao) Quechua de la selva Quechua del Napo Quechua del Pastaza Quechua de San Martn (Lamas) Quechua santarrosino Quechua del Tigre

Familia Aru. Esta familia lingstica andina est constituida actualmente por las lenguas, aimara y cauqui .

1. La lengua aimara Esta lengua. Conocida tambin como aimara sureo o aru sureo, es, por su trayectoria histrica y por el nmero de hablantes que posee, una de las lenguas amerindias ms importantes de Amrica del Sur, despus de las variedades quechuas y del guaran (Familia Tupi). En el Per, sus dialectos se hallan expandidos en los departamentos de Puno (provincias de Huancan, Moho, Puno, El Collao, Yunguyo y Chucuito), Moquegua (provincia de Mariscal Nieto) y Tacna (provincias de Candarave, Jorge Basadre y Tarata). Tambin existen dialectos de la lengua aimara en los dominios polticos de Bolivia (departamentos, de La Paz, Oruro, Potos y Cochabamba), y Chile (en la Regin I: provincias de Arica, Parinacota, Iquique y en la Regin II: El Loa (Antofagasta)) . Estadsticamente, segn el INEI, los peruanos aimara

hablantes (monolinges y bilinges) de ms de cinco aos ascienden a 420215. La mayor distribucin de esta lengua est

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en el lado boliviano, ya que en este pas, la poblacin aimara hablante de ms de seis aos alcanzara a 1 237 628. La lengua aimara, como las dems lenguas amerindias, est asimismo, en proceso de extincin, pues viene siendo sustituida de su rol sociolingstico por dialectos regionales de la lengua espaola, y tambin, aunque en po ca escala, por el quechua cusqueo. 2. La lengua cauqui sta es otra de las lenguas amerindias que se halla en proceso de extincin, pues viene sustituida por una variedad regional de la lengua espaola. Sus hablantes, que ya son bilinges, se encuentran en los pueblos de Tupe, Colca, Aiza, Catahuasi, Chavn y Chanchn, todas ellos pertenecientes a la provincia limea de Yauyos. Actualmente, la poblacin cauqui hablante estara constituida por alrededor de 800 individuos. 2.2 LENGUAS AMAZNICAS Han sido agrupadas en diecisis familias lingsticas:  Familia Arahua y Lengua culina  Familia Arahuaca y Lengua campa ashninca y Lengua campa caquinte y y y Lengua chamicuro Lengua iapari Lengua machiguenga y Lengua campa nomatsiguenga y Lengua piro y y Lengua resgaro Lengua yanesha (amuesha)  Familia Bora y Lengua bora  Familia Cahuapana y y Lengua chayahuita Lengua jebero

 Familia Candoshi y Lengua candoshishapra  Familia Harakmbut y Lengua harakmbut

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Familia Huitoto y y Lengua huitoto Lengua ocaina

Lengua yaminagua

Lengua nagua

 Familia Jbaro y Lengua achuarshiwiar y y Lengua aguaruna Lengua huambisa

 Familia Peba-yahua y Lengua yahua  Familia Shimaco y Lengua urarina  Familia Tacana y Lengua ese eja  Familia Ticuna y Lengua ticuna  Familia Tucano y y Lengua orejn Lengua secoya

 Familia Pano y Lengua amahuaca y Lengua capanahua y Lengua cashibocacataibo y y Lengua cashinaua Lengua matssmayoruna y Lengua sharanahuamarinahua y Lengua shipiboconibo

 Familia Tup-guaran y Lengua cocamacocamilla y Lengua omagua

 Familia Zparo y y y Lengua arabela Lengua iquito Lengua taushiro

Estas cuarenta y dos lenguas estn distribuidas en el vasto sector de la amazonia peruana. Dialectos de algunas de estas lenguas se hallan expandidos en los dominios polticos de Brasil (p.e. la culina, la cashinahua, la matss-mayoruna, la yaminagua, la yahua, la ticuna y la omagua), Colombia (p.e. la bora y la huitoto), Ecuador (p.e. la achuar -shiwiar y la secoya) y Bolivia (p.e. la yaminagua). Ahora bien, debido a f actores sociales, econmicos, polticos y religiosos, fundamentalmente, las lenguas amaznicas, igual que las lenguas andinas,

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estn en proceso de acelerada extincin, pues vienen siendo sustituidas de sus roles sociolingsticos por variedades regionales de la lengua espaola. Algunas de ellas, como la chamicuro, la iapari, la resgaro y la taushiro ya se encuentran casi extinguidas. La aguaruna, la ticuna, la shipibo -conibo, la huambisa, la machiguenga y la chayahuita son las que presentan el mayor porcentaje de hablantes. Se estima que la poblacin total de habitantes de las lenguas amaznicas, de ms de cinco aos, ascendera, actualmente, slo a 170 000.

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CAPTULO III EL CASTELLANO HABLADO EN EL PER INDICIOS HISTRICOS: LA LENGUA ESPAOLA DEL S. XVI Y EL CASTELLANO DEL PER 3.1 Concepto: Pizarro y sus tropas adems de asentarse en nuestros territorios e imponernos sus costumbres trajeron algo ms, una lengua en comn: el castellano. Desde ese instante empez una interaccin entre la sociedad inca y el mundo prehispnico y por consiguiente tambin el contacto entre ambas lenguas. Aunque el nivel lingstico slo es una dimensin de dicho proceso, constituye una ventana singular en el empeo de aproximarnos a los fenmenos sociales que conducen a nuestra realidad global contempornea. Sin embargo vale recordar que la lengua venida con el invasor ejrcito espaol posea entonces caracteres distintos de los de hoy apreciamos en el castellano o espaol, (cualquiera sea el termino que usemos).

Hay un acuerdo acerca del estado del castellano en el S. VXI y existe una documentacin ms precisa con respecto de la inmigracin, origen y variedad idiomtica de los nuevos pobladores (espaoles) e incluso de los establecidos en lima. Por e llo no puede ignorarse, que la lengua de los conquistadores reflej la fase del castellano del S. XVI ni tampoco que la migracin hispnica se compuso tanto de los que llegaron en las primeras horas del descubrimiento como de los que vinieron despus desplazando las ideas visionarias y actos aventureros por los del burcrata y el administrador, tal y como suceda all en el pas europeo. Y con respecto a las peculiaridades lingsticas se puede resaltar que en aquellos aos, ni en la pennsula ni en alguna regin hispnica se haba perdido vigencia la oposicin sistemtica y constante entre los sonidos de la ll y la y. Ambas grafas y

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pronunciaciones reflejaban una caracterstica originada en el proceso formativo del castellano como lengua romance, procedente del latn vulgar. En efecto, la primera provena, histricamente, del cambio fontico experimentado por los grupos pl, cl y fl latinos y de la ll del latn. La segunda, remontaba su origen a los fenmenos inducidos por la yod que anteceda a d y g en el idioma latino. Dicho en otras palabras, el castellano que se propagara en nuestras tierras a partir de 1532 mostraba una opcin fonolgica entre las consonantes ll y y; lo que equivale a postular que una y otra consonante eran fonemas, es decir unidades diferenciadoras de significado; y que la pronunciacin y la escritura traducan el correlato etimolgico de dichas voces con sus timos latinos. Como natural consecuencia, las pronunciaciones evitaban su confusin y, al hacerlo, subrayaban con su dist into sonido dicho deslinde entre orgenes y unciones. De modo que mientras gallinas, lluvias y llama eran prolongaciones romances que denotaban una base latina con ll; de otro lado yo, ayudar o raya lo eran de formas que acreditaban una base latina con y. siglos ms tarde se hace patente que en distintas reas hispnicas, se estima muy posible que pro la misma poca, hubiera empezado a vacilar la tajante y regular diferenciacin entre dichos fonemas y sus respectivas representaciones sonoras y grficas. Una serie de investigaciones ha documentado la paulatina prdida de ese distingo y la subsecuente propagacin del nuevo fonema. De modo que hay evidencia bastante para afirmar que ste se origin en ms de un foco irradiador y se fue expandiendo de las ciudades, centros cortesanos y urbanos, para ganar aceptacin en la provincia, en el campo y los poblados rurales. 3.2 SITUACIN DEL CASTELLANO MATERNO DEL PER La pregunta que surge ahora es saber cul es la situacin del castellano usado por los hablantes mate rnos en nuestro pas. Veamos a continuacin la tipologa, las variedades, y la zonificacin. 3.2.1 TIPOLOGA:

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Estamos de acuerdo con que un tipo de lengua responde a un criterio clasificatorio formal, independiente por tanto de los aspectos histricos de la evolucin de la misma. Es decir que la tipologa que a continuacin vamos a tratar tiene un valor eminentemente sincrnico 3.2.2 VARIEDADES: Entendemos por variedades los subsistemas identificables en una comunidad idiomtica, en base a un conjunto de lectos, que segn Charles-James N. Bailey utiliza esta denominacin para referirse a un haz o conjunto de fenmenos exclusivamente lingsticos, que en nuestro caso sern en lo esencial fonolgicos. Por lo tanto, variedades o dialectos son trminos equivalentes que d enotan la peculiaridad de las formas que la lengua asume ante el anlisis lingstico, pero preferimos usar variedades para subrayar su connotacin dominantemente sociolingstica y eludir los malentendidos que circulan con la voz dialecto. 3.2.3 ZONIFICACIN: Por zonificacin se comprende el intento de demarcar aproximadamente las reas espaciales en las prevalece un

determinado tipo o una especifica variedad. Significa lo anterior que en ciertos dominios geogrficos se reconoce la prevalencia de algunas formas o haz de lectos o rasgos lingsticos; pero, de ningn modo implica ello que dicha conjetura excluya la coexistencia de hablantes que utilizan variedades o tipos de castellano distintos. En verdad, de lo que se trata es de sealar la trama de notas, comun es o sociales, que nos permite definir el perfil predomnate en las comunidades enmarcadas dentro de un espacio geogrfico. 3.2.4 DOS TIPOS DE CASTELLANO EN EL PER: Lo que se intenta aqu es reconocer como punto de partida que el contraste entre el ll y y es un elemento funcional de importancia en la dialectologa hispnica y, adems, un rasgo de diferenciacin til para establecer una tipologa de espaol peruano. de una parte se ubicar

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los hablares en que ll y y funcionan como fonemas diferenciados y, de otra parte, aquellos en los que habindose desfonologizado ll, ll y y se convierten en un nico fonema /y/. De lo anterior, y de una manera ms sencilla, se dir que el propsito tiende a deslindar las hablas en las que ll y y se pronuncian de manera diversa y tienen

independientemente capacidad para distinguir significados, de aquellas otras en las que ambas se fusionan en una sola unidad y pronunciacin, al margen del origen etimolgico que resalta la escritura.Si adoptamos como base este criterio que es fundamental en la dialectologa, segn Escobar, estaremos en condiciones de

proponer dos tipos de castellano en el Per. El primero, o sea el que mantiene la diferencia, se designa con el nombre de castellano andino; y el segundo, o sea es aquel que ha fusionado en un solo fonema la ll y y, se identifica con el nombre de castellano ribereo o no andino. Aunque sea en verdad muy simple este planteo, no es por ello menos importante, pues se apoya en el nico caso de modificacin del inventario de fonemas segmentales producido por reduccin de una de las identidades. De otro lado este indicio enlaza y ubica la caracterizacin que se hace del castellano del Per, respecto de los trabajos que en este campo existen en otras reas del dominio hispnico. 3.2.5 TIPO 1 CASTELLANO ANDINO Este tipo mantiene la diferencia entre el fonema // y el fonema /y/, en consecuencia equivale a insistir en que la variedad andina propiamente dicha, la altiplnica y del litoral y de los Andes

occidentales subsiste el contraste. Sin embargo, en un rea de esta ltima vigencia de ese contraste se circunscribe a hablantes de ms de 50 aos, mientras que en promociones de menor edad se propaga y generaliza la unificacin de las antiguas unidades bajo la forma de /y/. 3.2.5.1 CARACTERSTICAS:

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En el castellano andino se conserva la oposicin de las formas de ll y y; y ya sabemos que ese contraste data de las primeras jornadas de la colonizacin y dominio espaoles en Amrica. La s no desaparece nunca en este tipo, de manera que las eses de alumnos y cajas se escucharn de modo muy ntido. A lo que se refiere a la produccin de las vibrantes simples y mltiples como lo son la /r/ y /r/ se reducen a un rasgo que se denomina asibilacin. Y depende del grado de urbanizacin y del nivel socioeconmico del hablante. Adems de ello se debe de advertir que la vibrante simple adquiere un valor diagnstico ante una pausa, y ello se da cuando aparte de asibilarse se ensordece y retrae, convirtindose en []: seorsh. La articulacin de la /x/ (pronunciac in que adquieren la j y la g) es fuerte, velar y estridente, en las variedades andina propiamente dicha y altiplnica, mas no en la variedad del litoral y andes occidentales sureos. La articulacin de // permite deslindar igualmente variedades. En este tipo, esta africada (//) se produce con mayor resonancia del momento fricativo en la secuencia [t]. 3.2.5.2 VARIEDADES Y SU ZONIFICACIN GEOGRFICA El castellano andino est compuesto por tres variedades: y ANDINA: Es el castellano andino propiamente dicho y cubre

aproximadamente los valles andinos e interandinos de norte a sur, incluyendo por razones migratorias a Madre de Dios. y ALTIPLNICA: El castellano altiplnico corresponde departamento de Puno. en sentido amplio al

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VARIEDAD DEL LITORAL: Como nombre completo variedad del litoral y de los andes occidentales sureos, se extiende en la superficie de

Moquegua y en partes de Tacna. 3.2.6 TIPO 2 O CASTELLANO RIBEREO Llamado tambin como no andino. Este tipo no diferencia entre el fonema /y/y el fonema //. Entonces recordamos que en el dominio que corresponde a la variedad del litoral norteo y central, as como en el castellano amaznico, no se debe olvidar que la norma es la existencia de un solo fonema /y/. 3.2.6.1 CARACTERSTICAS: En el castellano no andino no diferencia entre el fonema /y/y el fonema // pero sin embargo cabe fijar una distincin entre el castellano del litoral norteo y central y el castellano amaznico. En efecto, el primero de stos al fonema /y/ es representa do en el habla de varias maneras (variantes alofnicas), que son las siguientes: (y~~). Lo que quiere decir que una palabra como silla puede ser producida en tres versiones fonticas: (sya, sa, sa), donde [y] y []son los alfonos ms difundidos en l a variedad del litoral norteo y central. En cambio en la regin amaznica encontramos una situacin parecida peo tambin dispar, a modo de ejemplificarlo, en el caso de olla y hoya suenan igual, ya sea como [oa] o como [oa], aunque en la primera forma est ms extendida. Palabras como caballo,llorar y Trujillo se pronunciaran regularmente en la variedad amaznica como [kabao, yorar, Truxiyo]~[kabayo, yorar, Truxo], en ambos casos, las realizaciones fonticas de la superficie corresponden sin embargo a un solo fonema /y/. En las variedades dialectales del tipo 2 la /s/ se articula, primero, con el proceso de la lengua y tiende a adelantarse de los alvolos hacia los dientes y, segundo, que puede ser sustituida por una

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leve aspiracin, especialmente en posicin final absoluta que puede incluso convertirse en cero []. Entonces en el castellano ribereo en vez de escucharse una s ntida se podr advertir un relajamiento que es mucho ms imperceptible en slaba interna, dado que en emisiones como Pasco y Cusco oiremos el alfono aspirado [pa ko, ku ko], salvo en el hablar cuidadoso o afectado. Con referencia a la produccin de las vibrantes simple y mltiple como lo son la /r/ y /r/ se reducen, como en el tipo 1, a un rasgo que se denomina asibilacin, sin embargo en este tipo ste es un rasgo eventual. Con respecto a la pronunciacin que adquieren la j y la g, en el castellano ribereo o no andino hay dos alfonos, uno de los cuales es fricativa palatal y el otro una fricativa larngea; pero, adems, el primero nunca es fuerte ni estridente. La segunda variante alofnica se suele pensar como exclusiva de la variedad amaznica, aunque en verdad tambin existe muy difundida en ciertas reas del litoral norteo y central. As tenemos que peje, caja, aguajina se pronuncian pe[h]e, ca[h]a, agua[h]ina. No debe omitirse, sin embargo, que el castellano amaznico se distancia ente este punto de la variedad del litoral norteo y central por haber constituido un archifonema que neutraliza ciertas funciones de los fonemas /x/ y /f/. Es decir una unidad en la que algunos rasgos distintivos de /x/ y /f/ dejan de contrastar. El contraste con la variedad nortea y central se advierte de inmediato cuando reconocemos que la deslabializacin se fijas en formas del tipo: pues> [p], estas peculiaridades determinan pues otro rasgo justificatorio del deslinde, en el tipo 2, entre el castellano del litoral norteo y central y el castellano amaznico. De pasada se agrega que la articulacin de la /f/ es en la variedad amaznica bilabial y no labiodental, en contraste con lo que ocurre en el litoral norteo y central, en el que adopta esa articulacin

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slo cuando el ambiente condiciona su asimilacin,

en este

preciso aspecto el castellano amaznico coincide ms bien con las variedades del tipo 1, en las cuales la /f/ es normalmente representada por la //. Con respecto a la articulacin de //, esta africada se produce de manera inversa al del tipo 1 con dos comportamientos que corresponden a las preferencias del litoral norte o y central, en el que predomina la fase oclusiva, en tanto que en la variedad amaznica prcticamente se ha iniciado un proceso de desafricacin de la / /.

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CAPTULO IV LA ENSEANZA DEL CASTELLANO COMO L1 Y L2 EN EL PER INTRODUCCIN La lengua que se adquiere los primeros aos se denomina lengua materna, la cual fundamentalmente cumple una funcin prctica de comunicacin, esta lengua posibilita la libertad de pensamiento y la capacidad de expresarse ante los dems. A parte de la lengua materna, existe la posibilidad de adquirir una segunda lengua, a la cual se le da por nombre lengua secundaria. Cuando esto ocurre, a la persona que hablas dos lenguas se dice que es bilinge, y en general a este fenmeno se le denomina bilingismo. El bilingismo debe diferenciarse del uso de dialectos, porque el hecho de saber dos dialectos no quiere decir que se d el bilingismo, dado que estaramos hablando de un mismo idioma. Para que se d el bilingismo es necesario que las lenguas en mencin muestren marcadas diferencias en su estructura. Mientras que el bidialectalismo, es el fenmeno por el cual un hablante tiene la habilidad de manejar dos a ms dialectos. Con respecto a los dialectos, debido a diversas razones extralingsticas, que pueden ser d e orden social, poltico o de otra ndole, se establece una forma estndar de variedad dialectal que se ha impuesto a los dems dialectos. Se acostumbra a decir que una de las muchas ventajas de la lengua estndar, es que garantiza la unidad en el territorio donde esta es hablada.

Cuando existe un contacto entre lenguas y culturas, se suele adoptar como lengua oficial, a la lengua del pueblo dominante, dejando en un segundo plano a la lengua del pueblo dominado, la cual se le denominar, lengua vernacular. Otra de las situaciones que se puede dar cuando existe un contacto entre pueblos diferentes, y se requiere una comunicacin entre dichos pueblos, se lleva a cabo un sistema de comunicacin utilitarista.

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4.1

ESPAOL PERUANO

GENERAL,

ESPAOL

AMERICANO,

ESPAOL

El espaol general, tambin conocido como el sistema lingstico que rige en Espaa y en todos aquellos pases que fueron colonias de dicho pas. A todos los pases que tienen como principal instrumento de comunicacin el idioma espaol, se les denomina mu ndo

hispanoparlante. Si bien es cierto que el hecho de que la mayora de pases del mundo hispano parlante, sea hasta cierto punto beneficioso, puesto que existe una relacin socio-cultural y econmica ms estrecha, no podemos ocultar que existe una minor a que conserva un idioma nativo y oriundo de su regin, el cual entra en conflicto con el espaol. El espaol utilizado en los distintos pases de Amrica latina presenta variaciones en relacin a los rasgos privativos que lo diferencian del espaol hablado en Espaa. Si bien el espaol general o espaol de Amrica presenta una intercomunicabilidad relativa entre sus hablantes, esto solo ocurre con un sector minoritario, y sobre todo a nivel de la lengua escrita, este espaol de Amrica no recoge los rasgos peculiares y particulares de la lengua oral en todos sus niveles y estratos. En lo que respecta al espaol que se habla en el territorio peruano, este viene a ser una variedad de las muchas que conforman el espaol de Amrica, por esta razn presenta fisonoma propia y rasgos que lo hacen singular. No es del todo correcto pensar en la unidad del espaol hablando en el Per, pues ste presenta variedades regionales que se manifiestan en los famoso acentos o dejos; es as que nos damos cuenta que no todos hablamos de la misma forma. Identificando la heterogeneidad de nuestro idioma espaol, podemos afirmar que el espaol estndar es el que se habla en la capital, a causa del centralismo. Si bien la mayora de peruanos aspira a adquirir ese espaol limeo por el hecho de que es el espaol estndar, no

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hay que menospreciar las diferentes variedades regionales del espaol que se dan en distintas provincias de nuestro territorio. 4.2 SISTEMAS CRIOLLOS

En el pas existen variedades lingsticas, en espec ial en nuestra regin andina, las cuales se constituyen en dialectos del espaol. Pero si se analizan profundamente nos podremos dar cuenta que renen rasgos de verdaderas variedades criollas o cuasicriollas. El lxico es de origen espaol, pero en lo que vara es en la sintaxis que es evidentemente quechua, lo que origina ese acento peculiar que lo caracteriza. Ante esta situacin, no se le puede considerar como espaol, porque entrara en conflicto con su propia gramtica, al nivel de su organizacin interna. Para poder entender mejor esta situacin, la que se denomina mutatis mutandis, a continuacin presentaremos algunos ejemplos del espaol hablado en el valle del Mantaro: De mi mam en su casa estoy yendo. Voy a la casa de mi mam. Maana a Huancayo voy a ir. Maana voy a ir a Huancayo. Qu diciendo noms te has venido? A qu viniste?

A primera vista los ejemplos presentados en letra negrita pueden parecer espaol, dado que estn compuestas por palabras propias del castellano; no obstante en su estructura y organizacin gramatical existen rasgos que dan cuenta que no pertenecen propiamente al espaol. Comparando con las oraciones que estn debajo de stas, las cuales representan la forma estndar del espaol. Entonces de qu tipo de estructura estamos hablando, la respuesta a esta interrogante se resuelve a partir de relacionar dicha estructura con la estructura del quechua. Para dejar en claro este punto observemos al detalle las estructuras en mencin: mamaapa wasintam liyaa.

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`de mi mam en su casa estoy yendo walaman wankayukta lisra. `maana a Huancayo voy a ir. Ima nikul-llam srakamulaa. `qu diciendo noms has venido?

Construcciones como esas, son empleadas en el habla diaria, por los habitantes del valle del Mantaro. Es clara la influencia del quechua en el espaol hablando en esta zona, que si bien utilizan palabras que pertenecen al castellano, su estructura es propia del quechua, por lo tanto estaramos hablando de una variedad criolla del espaol. Contemplando este panorama lingstico, tenemos que admitir que estas variedades lingsticas no se encuentran aisladas, por el contrario estn en constante competencia con dems variedades regionales tanto del espaol como del quechua. Ante la existencia de dichas variaciones criollas de la lengua castellana, se origina un problema para la enseanza del castellano en nuestro pas, pues si en muchos casos (en su mayora en la capital) se habla un espaol estndar, tambin debemos tener en cuenta la existencia de las anteriormente mencionadas variedades criollas, y lo que originara ms dificultades, la existencia de hablantes que solo manejan una lengua autctono y aborigen distinta al espaol. Teniendo como punto de partida esta situacin debemos disear y delimitar las ba ses para una correcta enseanza del castellano, respetando las lenguas aborgenes de las diferentes zonas del pas. 4.3 LA ENSEANZA DEL CASTELLANO Ante el hecho inobjetable de la heterogeneidad de una lengua. Partiendo de esta verdad podemos afirmar que la lengua concibe un conglomerado de dialectos de orden regional o social. Es as como decimos que los hablantes de una determinada lengua son bidialectos, en otras palabras, tienen la capacidad para comunicarse en ms de un dialecto, por medio de esta capacidad un hablante puede comunicarse

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en leguaje coloquial, formal; o puede adoptar una variacin regional distinta la estndar. Ante la existencia de estas variedades regionales, debemos analizar y contemplar diversos factores, como la capacidad personal de cada hablante para aprender una segunda lengua, esta capacidad tiene mayor relevancia en los 10 primeros aos de la persona, porque su potencial adquisitivo innato todava no est muy desgastado. Se debe poner nfasis en la enseanza de las variedades sociales del castellano. Es importante emplear las variedades sociales y dialectales del espaol en su respectivo contexto. Pero cuando nos referimos al nivel dialectal de las distintas regiones, hay que aclarar que los hablantes del castellano castellano. Para tener una mejor idea acerca de la enseanza del castellano abarcaremos dos actitudes de enseanza con claras diferencias pero que han sido difundidas de manera desigual. Las dos actitudes de las que estamos hablando son: la actitud normativista y la actitud relativista. 4.3.1 LA ACTITUD NORMATIVISTA Representa la actitud tradicional, esta actitud plantea la existencia de un castellano correcto o bueno y de un castellano incorrecto o malo. El denominado castellano correcto es aquel de habla culta, de corte aristocrtico y literario. Al poseer estas caractersticas estaramos hablando de un castellano inmutable de carcter dogmtico. Todo lo anteriormente mencionado da lugar a que la enseanza del castellano, segn la actitud normativista, tenga el objetivo de eliminar el denominado castellano incorrecto e implantar el denominado castellano correcto, el cual se basa en patrones provenientes directamente de Espaa. Para determinar el castellano correcto se emplea fundamentalmente el lenguaje escrito pues este estndar pueden desenvolverse normalmente y sin inconvenientes en regiones donde se hable una variacin dialectal del

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lenguaje est regido en su totalidad por reglas, lo cual hace ms preciso diferenciar lo correcto de lo incorrecto. Pero al analizar la actitud normativista como mtodo de enseanza se crea un conflicto y una contradiccin entre el castellano correcto y el castellano estndar, puesto que el castellano estndar es el que se habla comnmente en el quehacer diario de las person as, razn por la cual presenta muchas diferencias con respecto a ese castellano culto y literario que representa al castellano correcto. 4.3.2 LA ACTITUD RELATIVISTA En esta actitud ya no se tiene la idea de un castellano correcto e incorrecto, ahora siguiendo los lineamientos de la actitud en mencin decimos que el castellano es adecuado o inadecuado, segn la situacin, el contexto o el tiempo en el que nos encontremos, es as como una forma del castellano puede ser correcto en un lugar o tiempo determinado pero incorrecto en un lugar o tiempo distinto. Ante lo descrito anteriormente podemos notar que la actitud relativista est estrechamente relacionada con la realidad, pues se basa en las normas de la lengua hablada en el contexto de la vida cotidiana, a diferencia de la actitud normativista que se basa en las normas del castellano escrito de Espaa. Por eso afirmamos que la actitud relativista se desenvuelve en el campo de lo real, mientras que la actitud normativista se desarrolla en el campo de lo ideal, generndose una confrontacin entre lo cientfico frente a lo dogmtico. La enseanza del castellano desde el planteamiento de la actitud relativista, va a descartar como nicos puntos de referencia lo bueno y lo malo, ahora se tiene que analizar el contexto para poder utilizar la lengua adecuada y descartar la inadecuada solo en ese momento determinado por el contexto. Se debe estimular la

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competencia del hablante para manejar las distintas formas del castellano, de acuerdo a las circunstancias. Desde el punto de vista del hablante se recupera confianza y seguridad hacia la lengua materna, dejando de lado cualquier tipo de alienacin lingstica. 4.3.3 LA ENSEANZA CONTRASTATIVA Es un mtodo de la lingstica aplicada. Consiste en la enseanza de una segunda lengua empleando un mtodo muy sofisticado. Este mtodo consiste en la comparacin de los sistemas lingsticos nativos y extranjeros para reconocer sus semejanzas y diferencias. A partir de aqu se pone mayor nfasis y a la vez cuidado en las diferencias antes que en las semejanzas. Se debe poner especial atencin en las diferencias puesto que stas son las que originan los conflictos en la adquisicin de una segunda lengua. Para hacer posible la enseanza del castellano debemos hacerlo como si enseramos una lengua secundaria, tomando como referencia la forma estndar del castellano, contrastndolo con el dialecto oriundo de los alumnos. Lo mencionado en el prrafo anterior originara la interrogante acerca de qu ensear a los hablantes de la forma estndar del castellano, como sabemos que el lenguaje es innato en cada persona, los hablantes que vivan y se desenvuelvan en una comunidad de habla estndar adquirirn esta lengua sin necesidad de una enseanza estricta, esto se dar de manera natural, ahora bien esta enseanza del castellano estara basada

fundamentalmente en la gramtica, es decir en la adquisicin de reglas a nivel sintctico, morfolgico y semntico.

En el caso especfico de la enseanza del castellano estndar a los hablantes de otros dialectos, lo que se hace es contrastar la forma estndar con su dialecto, para as poder insertarle la competencia de desenvolverse satisfactoriamente en relacin a las dos formas del

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castellano, la estndar y la dialectal. De este modo se trata de no erradicar la forma dialectal natural de los hablantes de una determinada zona, por el contrario se busca un dialectalismo funcional.

Uno de los puntos ms complicados a tratar en la enseanza del castellano a hablantes de lenguas aborgenes, tales como el quechua, aymara, etc., es acerca de cul debe ser la forma del castellano que debemos emplear para su enseanza. Lo ms idneo en la enseanza del castellano como segunda lengua a hablantes de otras lenguas nativas, es usar como mdium su lengua aborigen y partir de ah introducirle gradualmente los conceptos del castellano, que en un primero momento adoptara la forma regional de su respectiva zona, para finalmente desarrollar el castellano estndar.

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CONCLUSIONES Se puede desprender que la base articulatoria del castellano andino enfatiza el consonantismo, en su tendencia posterior y tensa. En cambio lo que

prevalece en el castellano ribereo o no andino es la proclividad hacia el eje anterior y la articulacin libre y relajada, enfatizando el vocalismo. Luego de haberse revisado los criterios descriptivos e histricos que desde el punto de vista lingstico nos permiten identificar, a travs de la suerte de la ll y de la y, dos tipos de castellano en el Per (el 1 o andino y el 2 o no andino y ribereo). Estos mismos criterios nos sirven para comprender la distribucin de las dos variedades del tipo 2 o no andino e su deslinde comn frente al tipo 1, as como para reconocer la caracterizacin del tratamiento de ll y y en amba s variedades del tipo 2: la nortea y central amaznica. De este modo teniendo una base lingstica suficiente. La enseanza del castellano como L1 y L2 representa un aspecto muy importante en la educacin, pues disea las bases de cmo ensear la lengua castellana a hablantes que manejan otro dialecto o quienes hablan una lengua nativa. Esta enseanza tiene como misin analizar al castellano desde todas las perspectivas y formas que adoptan segn las distintas zonas donde se desarrollen, para determinar segn el contexto la forma adecuada que debe adoptar el castellano y as de esta manera posibilitar su correcta enseanza. El Per es uno de los tantos pases que presenta entre sus caractersticas, el multilingismo, debido a la gran variedad cultural que p osee el pas. El multilingismo es un fenmeno social al cual se le debe dar mucha importancia pues representa la identidad cultural de un pas, en este aspecto son las regiones andinas y amaznicas las representantes de dicho multilingismo, pues presenta n una gran variedad de lenguas nativas y aborgenes, las cuales debemos conocer y preservar.

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Finalmente, despus de haber desarrollado este trabajo monogrfico, nosotros creemos que el reto consiste en ir ms all y reconocer las maneras como la lengua, en sus distintas variedades y contextos, hace posible la entera interaccin social.

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BIBLIOGRAFA

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y y

http://www.campus-oei.org/tres_espacios/icoloquio13.htm Pozzi Escot, Ins (1998): Multilingismo en el Per. Cbc -proeib, Cusco, Per.

Escobar, Alberto (1978): Variaciones sociolingsticas del Castellano en el Per.

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