PROPUESTAS DE ACCIONES PARA LA INTERACCIN FAMILIA, COMUNIDAD, ESCUELA

Yris Daz Garca Profesor ydiaz@moa.hlg.sld.cu Lissette Ramrez Mena Profesor lramirez@moa.hlg.sld.cu Elba Elena Jova Profesor ejova@moa.hlg.sld.cu FILIAL DE CIENCIAS MDICAS. TAMARA BUNKE BDER, Moa Holgun, Cuba

Resumen El siguiente trabajo abord una de las problemticas de la nueva universidad cubana y tuvo como objetivo teniendo en cuenta las exigencias de estas lograr la interaccin de la familia, la comunidad y la escuela por las dificultades en la incidencia de las mismas en la labor educativa, ellas no jugaron el papel que le correspondi, el profesor no posea la preparacin necesaria para educar a la familia as como su influencia en la comunidad. Para ello se analizaron los mtodos a utilizar: tericos, empricos y matemticos arrojando la existencia del problema: El profesor no visit los hogares de los estudiantes con mayores dificultades acadmicas y educativas, los representantes de diferentes organizaciones polticas y de masas no estn insertados en las problemticas de los hogares y las escuelas, esta ltima carece de preparacin y metodologa para realizar un entrenamiento efectivo con estos factores y lograr transformaciones, la familia asiste con poca frecuencia a la escuela considerando que son universitarios y son ms independientes, no existi gestin alguna en la labor docente educativa en que se unan estos tres importantes factores como lados imprescindibles de un tringulo, Se aplic en perfiles seleccionados de las carreras de tecnologa de la salud, innumerables acciones se proponen para elevar de manera sistemtica la calidad en el funcionamiento de la actividad educacional por ser estos los de mayores problemas y as poder elevar el ndice de retencin escolar y garantizar que la escuela avance adecuadamente con los fines que la sociedad le ha designado obtenindose como resultado la disminucin de la desercin y la integracin de representantes de la comunidad unido a la familia y la escuela entre otros elementos que garantizan el xito de la labor educativa. Palabras claves: interaccin, comunidad, familia, escuela, acciones, tecnologas de la salud. Impacto econmico: Su realizacin no produjo gastos. Impacto social: Se observ la tendencia de la concentracin de responsabilidades de padres y miembros de la comunidad, la participacin de todos ellos para hacer ms efectiva

la gestin educativa y lograr amplias soluciones capaces de alcanzar una mayor estabilidad y perdurabilidad. Impacto docente: Increment la participacin de los padres en el conocimiento y solucin de los problemas de sus hijos en la escuela, se rescato a los alumnos que en ocasiones reflejaron abandonar las carreras; presidentes de consejos populares, presidentes de los CDR y otras organizaciones apoyaron la labor educativa siempre que se solicit. Introduccin: Nuestro pas se encuentra enfrascado en una trascendental Batalla de Ideas, donde los educadores cubanos nos encontramos en la primera lnea. La universidad como institucin social es el fruto de una poca muy diferente a la actual. En sus orgenes, las universidades se convirtieron en las instituciones que atesoraban todo el conocimiento de la sociedad. La labor educativa en las universidades es hoy un instrumento fundamental, en su esencia, el desarrollo como sistema de todas las influencias educativas que tienen lugar en la comunidad universitaria. Nuestro Comandante en jefe nos ha llamado a la reflexin para que meditemos acerca de la importancia de perfeccionar nuestra poltica educacional como un eslabn fundamental en la formacin de nuestros jvenes, de despertar afanes y crear la necesidad de aplicar lo que se sabe en ese construir diario que ha de ser toda la vida til. Al respecto expres: El educador no debe sentirse nunca satisfecho con sus conocimientos.Debe ser un autodidacta que perfeccione permanentemente su mtodo de estudio, de indagacin, de investigacin (Fidel Castro Ruz). Los retos actuales de lograr mayor eficiencia en la educacin, exigencia ms profunda con la tercera revolucin educacional, en las que nos encontramos, exige como premisa fundamental una estrecha relacin entre el profesor y los padres de los alumnos, as como aquellos que forman parte de la comunidad donde viven. Mientras ms se acerquen, ms se comprendern y podrn realizar esfuerzos comunes para obtener mejores relaciones y poder lograr una verdadera labor educativa. Los fundadores de la filosofa marxista-leninista, con respecto a la familia, sentaron las bases para comprender la razn social de ser, su determinacin y funciones ms generales .Ellos se vieron en la necesidad de estudiar a la familia como institucin social al elaborar su concepcin materialista de la historia, y fueron los primeros en revelar las determinantes sociales fundamentales sobre la institucin familiar y su papel en la reproduccin social. Marx y Engels dejaron establecidos, en una poca tan temprana del desarrollo de las Ciencias Sociales, que la familia no es una relacin primordialmente biolgica, sino que tiene doble carcter natural y social, constituyendo las relaciones de cooperacin entre sus miembros, su esencia social. Engels demostr con los datos de su poca que la familia es una categora histrica y por tanto cambia de acuerdo con las transformaciones sociales, en cuyo contexto hay que estudiarla y comprenderla.Las formas y funciones evolucionan, pero este proceso sufre un retraso respecto a los cambios en las relaciones sociales. En nuestros das con los cambios ocurridos en la esfera social la familia es el eje central donde se forman los primeros valores de la personalidad del hombre , la educacin cobra auge, se eleva considerablemente el nivel escolar como nunca antes en ningn otro

momento de nuestra historia .Tambin los padres poseen un nivel escolar mucho ms alto lo que les da mayor posibilidad de participacin en la educacin de los hijos, no obstante , para que puedan asumir responsablemente su funcin educativa ,se hace cada vez ms necesario la ayuda especializada en aspectos tales como: formacin de normas de convivencia, patrones de conductas , transmisin de afecto , seguridad, as preservacin de tradiciones , valores, educacin y orientacin sexual. A la familia, por su condicin de medio natural para la educacin social por excelencia, se le respeta o reconoce por ser los primeros educadores de sus hijos y se afirma que hay conocimientos que no se adquieren debidamente fuera del hogar, si los padres se empean pueden educar con tanta o ms efectividad que el maestro, teniendo en cuenta que los aprendizajes de cada contexto son especficos y unos deben reforzar mutuamente a los otros. Para colaborar con la familia en aras de un desempeo positivo como educadora de sus hijos, en nuestra sociedad existen profesionales e instituciones preparadas, pero la escuela, en su proyeccin social, no puede estar ajena al entorno familiar, sino debe ejercer su labor intencionada en la atencin educativa a los padres El profesor debe estar consciente y alerta que no todas las familias participan de los xitos y problemas de sus hijos y l debe comprender cunto le queda por hacer todava. En cada grupo familiar encontramos un modo de vida, de sus actividades sociales y de las relaciones sociales de sus integrantes; por ello todos los esfuerzos de la escuela y de la familia, deben estar encaminados para que la asistencia del menor sea una experiencia emocional positiva. Es imprescindible que el ambiente familiar est impregnado de entusiasmo por la cultura, el estudio y la escuela. La escuela, como centro para la formacin integral de nios, adolescente y jvenes, debe aprovechar toda la influencia cultural que aporta la comunidad y dentro de esta la familia debe crear ese clima de relaciones naturales de trabajo, sustentando en una plataforma cientfica que coadyuve a que la labor que realiza permita una mejor preparacin del nio desarrolla la primera socializacin del nio y es all donde adquiere la informacin esencial para incorporarse al mundo de relaciones sociales, aprende hbitos, para enfrentar su macromedio y micromedio, en la medida que se hace realidad. Por ello en este nuevo milenio donde se han provocado cambios muy acelerados en la educacin, nos hemos propuesto crear, acercarnos al mundo de la investigacin, de la entrega al trabajo arduo y amoroso en busca de numerosos aportes que contribuyan con la hermosa tarea de educar, como dijo Mart, de preparar al hombre para la vida. Claro, que en esta difcil labor desempean un papel importante tanto alumnos como profesores, la familia y miembros de la comunidad; los primeros deben poner todo su esfuerzo en aprender y recepcionar cada enseanza transmitida por su profesor y los dems estn en el deber de sentirse responsable del avance o limitacin de estos. Para ello es imprescindible que nosotros como educadores estemos conscientes de la entrega que requiere esta tarea, y no basta con lo que ahora sabemos sino que se necesita, un profundo dominio del contenido que se va impartir y en esto constituye un eslabn muy significativo la autopreparacin que seamos capaces de efectuar en nuestro beneficio, as como el papel verdadero que debe desarrollar cada profesor en su grupo. La alegra de tener un hijo es nica y trae aparejada una gran responsabilidad: la de educarlo. Es necesario que la familia adems de disfrutar de este acontecimiento tan importante se prepare para contribuir a la formacin del pequeo es por ello que la relacin de la familia, la comunidad y la escuela es sumamente importante pues el maestro solo no puede lograrlo, en la medida que el educador se acerque ms a los padres puede hacer mejor su trabajo, para ello, la direccin del centro y el colectivo pedaggico, no solos deben

cumplir ejemplarmente con sus obligaciones educativas, sino disponerse, como llamara Fidel en su discurso clausura del XI Seminario Nacional, a educar a los padres a ensearles cmo con su actitud y ejemplo personal pueden reforzar el trabajo que realiza la escuela Para todos los educadores cubanos resulta de gran necesidad la participacin de la familia as como miembros de la comunidad donde radican nuestros educandos en las actividades concebidas por la escuela para lograr una formacin integral de nuestros jvenes. Desarrollo La atencin a los problemas referentes a la elevacin de la calidad de la educacin ocupa un lugar importante en diferentes pases. La tarea de formar nuevas generaciones requiere de la interaccin de las instituciones y agentes socializadores en la labor de preparar ciudadanos integrales, para ello es necesario enfocar como un sistema la relacin profesor familia comunidad, sin desconocer que cada uno tienen funciones delimitadas La comunidad constituye el escenario natural y a su vez sociocultural ms inmediato que la integran (familia, escuela y grupos informales). Matizarn la formacin de las personas que en ella habitan desde todos los puntos de vista, vindose reflejado en el desarrollo cultural, intelectual, y emocional, ideolgico, motivacional y poltico. Se valor que la familia es el grupo natural del ser humano, jurdicamente se organiza sobre la base del matrimonio, el cual puede definirse como una institucin social en la que un hombre y una mujer se unen legalmente con el fin de vivir juntos, procrear, alimentar y educar a sus hijos. En la familia se educan las condiciones materiales de vida, la estructura del ncleo familiar, las relaciones que se establecen entre los miembros del ncleo familiar, los hbitos de vida, la atmsfera laboral, moral y cultural y el clima ideolgico. La familia es el eslabn esencial ms duradero de la relacin sociedad- individuo, a travs de ellos se produce la trasmisin del reflejo del medio social a los ms pequeos, lo cual se consolida con la toma de decisiones colectiva que pueden elevar la manifestacin de una conducta social comn, la escuela no puede ignorar las situaciones antes mencionadas y ha de tenerlo en cuenta en el desarrollo del trabajo de los alumnos y en la organizacin del trabajo de la educacin de la familia. El otro componente que integra el proceso que estamos analizando es el profesor, el cual constituye el centro en la labor de educar y llevar a cabo el proceso docente, esculpir al hombre del maana; su funcin es insustituible e intransferible, para l su misin es Profundizar en los conocimientos de su especialidad: pedaggicos, filosficos, sicolgicos y cientficos, mantener una conducta social y poltica ejemplar, cuidar permanentemente de su aspecto personal, crear una disciplina consciente en el grupo de alumnos, saber identificarse con sus alumnos, tener sentido del humor, respetar la personalidad del estudiante, tener una constante inquietud por encontrar lo nuevo, crear y hacer que sus alumnos lo hagan. El desempeo del docente depende de la cultura en que surge y se desarrolla la profesin. La historia de las transformaciones del sistema educacional cubano indica que los docentes han tenido momentos de gran reconocimiento y se les ha planteado la misin de educar a las nuevas generaciones en los valores e ideales revolucionarios que forjaron nuestra

nacin como parte de las concepciones y los mecanismos sociales de la lucha ideolgica, se situ el maestro en un puesto clave para legitimar el discurso social revolucionario. El profesor desarrolla una labor social dirigida a conocer el hogar de sus estudiantes, las caractersticas de los padres. La influencia que ejerce en la labor de educar a sus hijos. El profesor debe incidir constantemente sobre la familia y la comunidad, ya que si los padres aprecian que este se interesa porque sus hijos aprendan, mejoren su conducta, no falten a clases y qu sucede de forma inmediata cuando esto ocurre, que brinda su ayuda y busca alternativas para poder resolver cualquier situacin. Cuando el profesor logra depositar ese inters, los padres se preocupan porque sus hijos no se rezaguen, no presenten problemas y no cometan indisciplinas. Toda la labor est dirigida a un objetivo final. La enseanza y la educacin de los adolescentes en lo que debe participar la sociedad y la familia como ncleo fundamental, estos esfuerzos permitirn preparar a los adolescentes y jvenes para la sociedad y para el disfrute del bienestar personal que le proporciona la sociedad en nuestro pas. El profesor debe estar estrechamente unido con un medio social que es la comunidad, esta ejerce una gran influencia en la educacin de la personalidad de los adolescentes, trabaja con grupos de padres en un plano de su actividad y orienta a cada familia en particular. El profesor profundiza en el conocimiento de las familias para dirigir adecuadamente esta influencia: Su labor fundamental es incorporar a los padres a las acciones de educacin y se disean en el colectivo escolar, asegurar el protagonismo de estos a travs de sus organizaciones. Este debe tener presente cunto influye su persona sobre los padres. Este reconocimiento social proviene de la tradicin cubana, hay que estimularlo en la comunidad, aprovecharlo para el trabajo educativo. El modelo de comunicacin y de trato humano, de relaciones interpersonales que se mantienen en las tareas de educacin a la familia sirve de referencia para la comunicacin intrafamiliar.Para que el fruto del trabajo de la escuela alcance los resultados que todos esperamos y por el cual el colectivo pedaggico labora con pasin, no puede descuidarse, sino al contrario tenerse presente, cmo influyen los padres de nuestros educandos en su correcta formacin, qu acciones realizan los miembros de la comunidad responsables de esta tarea y cmo poderlos instruir en los principios bsicos que les permitan educar adecuadamente y apoyar la formacin sistemtica, la labor que realiza el centro de estudio. No existen reglas rgidas para el funcionamiento adecuado entre la direccin de la escuela, su consejo de direccin, el profesor, la familia y la comunidad, innumerables son las ideas que pueden desarrollar en conjunto, pero para ello tiene que existir una verdadera unin para elevar poco a poco la calidad del aprendizaje; por tanto esta no es una tarea fcil, al contrario, es un trabajo que requiere esfuerzo, inteligencia e iniciativas. La escuela, la familia y la comunidad deben lograr una articulacin coherente en sus acciones y propsitos. La fuerza que representa la organizacin de los padres constituye un factor que no puede ser obviado por la escuela.Su labor es indelegable, lo cual ha sido demostrado en la prctica pedaggica. Entre los aspectos que hay que tener presente est en la realizacin de un diagnstico de grupos de estudiantes, profesores, consejo de direccin, padres y miembros de la comunidad donde radica el mayor grupo de estudiantes, dirigido a conocer sus particularidades, intereses, motivaciones, aspiraciones y otros aspectos para lograr una mejor orientacin a la labor educativa, lograr que todos los factores que integran el Consejo de la Escuela trabajen por tener el mximo de asistencia

de los padres a sus reuniones sistemticas. En estas la direccin del centro debe motivar con sus informaciones sobre la marcha del proceso docente-educativo, no de manera mecnica, sino de forma sugerente, que les muestre a los padres que est pasando en el centro escolar y los aspectos fundamentales en los cuales se hace necesario su plena conciencia y su ms decidido apoyo. En las reuniones de brigadas en las aulas con los profesores y padres se debe ventilar la problemtica del grupo de estudiantes que lo conforman, se debe dedicar tiempo a valoraciones meramente cuantitativas de los resultados evaluativos. Este es el momento que el profesor debe aprovechar para desarrollar breves intervenciones acerca del trabajo que pueden desplegar los padres para reforzarlos con su gestin en el hogar. La preocupacin por la asistencia y la puntualidad, lo que representa esta en la formacin del estudiante para toda su vida, crear ese hbito de responsabilidad por su puntualidad y asistencia a la escuela, ser la misma que muestre por sus estudios, que el alumno ausentista o impuntual est perdiendo la posibilidad de recibir la enseanza de las diferentes asignaturas y sus resultados son insatisfactorios. La exigencia por el estudio sistemtico, por el aprovechamiento docente, por la realizacin de las tareas, por el desarrollo, el control y el perfeccionamiento de las casas de estudio y el apoyo de los padres, en la medida de las posibilidades, al aprendizaje de sus hijos, debe ser un tema ampliamente abordado y en el cual pueden participar todos explicando iniciativas concretas y formas de llevarse a efecto. En la prctica un equipo de trabajo para la formacin, incluida la labor educativa, formada por el colectivo de ao, profesores, tutores, familia, miembros de la comunidad quienes de conjunto toman las medidas individuales y grupales para corregir a tiempo las dificultades que se van presentando, el xito de esa labor la constituye sin duda la estabilidad del trabajo del equipo. La estrategia educativa concebida a partir de los requerimientos de la profesin, permitiendo la adecuada conduccin de proyectos, coherencia en la propuesta de actividades a desarrollar donde interacten la comunidad, la familia y la escuela. Visitas a residencias estudiantiles para conocer el estado de satisfaccin del estudiante durante su permanencia. El nexo afectivo es el soporte fundamental de la labor educativa, si no existe este entre estudiantes y sus profesores, de igual modo entre padres e hijos, entonces el mensaje educativo es limitado, no pleno. Resulta indispensable que el estudiante se sienta acompaado, asesorado, guiado, y encuentre apoyo cuando sienta la necesidad de consultar a sus padres, profesores, algunas decisiones con su labor de formacin. Es de gran importancia el papel desempeado por el hogar cubano como institucin educativa. Ah tiene lugar el encuentro de los colectivos de estudiantes para realizar su estudio colectivo y cumplir otras actividades. El hogar del estudiante es igualmente un espacio en el que el tutor, la familia y la comunidad comparten experiencias formativas del estudiante, produciendo un acercamiento gradual entre este y la sede. Adquieren relevancias dentro del sistema de influencias educativas, las actividades curriculares, dentro de este como elemento de vital importancia los proyectos educativos, las tareas extracurriculares en el universo educativo, en plena correspondencia con las necesidades educativas lo que evidencia la importancia de lograr un papel protagnico de

los propios estudiantes en su elaboracin. Estos constituyen un todo armnico, coherente donde cada ao desempea verdaderamente el lugar que le corresponde dentro del proceso de formacin integral del estudiante. El apoyo por parte de los padres a visitas recreativas, a la prctica del deporte y otras actividades de gran importancia, debe ser estimulado por el maestro o el profesor. Un tema de gran importancia es el referido a la formacin de hbitos, sentimientos e intereses en nuestros jvenes educandos; es preciso que los padres interioricen que estos aspectos trascendentales en la formacin de la personalidad de sus hijos y en su desarrollo es fruto en primer lugar, del ejemplo de ellos, del profesor y de toda la sociedad, pero que tambin debe orientarse, ensearse y mostrarse con ejemplos vivos que puedan ser imitados y recepcionadas profundamente por nuestros educandos. El desarrollo y fortalecimiento de los hbitos acerca del cuidado de la propiedad social y personal requiere tambin la plena conciencia del ejemplo, manteniendo una sistemtica explicacin de lo que significa que cuidemos lo que la sociedad pone a disposicin del pueblo. EL Consejo de escuelas debe organizar actividades extraescolares, que comprometan a los padres con su ayuda y participacin.Desde la misma clase el apoyo a las tareas para el hogar propiciando el espacio para su realizacin exitosa. Contribuyendo en la bsqueda de soluciones a los problemas que se presentan, tanto de ndole material como espiritual. La formacin vocacional debe ser un tema de inters y de amplia utilizacin en las reuniones con los padres de nuestros alumnos, solicitndoles su participacin en el aula exponentes de los oficios y las profesiones priorizadas, explicando ellos mismos en su calidad de obreros y tcnicos, las caractersticas de la labor que realizan y analizando las posibilidades de visitas a sus centros de trabajos para que conozcan con ms amplitud y detalles sugestivos los distintos aspectos de su especialidad. La educacin patritico militar es otra tarea que debe llevarse a cabo conjuntamente con el apoyo de los padres, que empleando las impartan en el aula y fuera de esta, adems de su participacin en la celebracin de efemrides, visitas a lugares histricos, asistiendo con sus hijos a todas las actividades que se promueven en ese orden. En la prctica pedaggica cubana muchos son los ejemplos que pudiramos ilustrar, se trabaja para lograr el estrecho vnculo entre la escuela, la familia y la comunidad, todava nos falta mucho camino par recorrer para lograr cambios educativos profundos en todas las familias, cada da buscamos nuevas alternativas para lograrlo. El entusiasmo que desplieguen los docentes, la familia y la comunidad es importante para alcanzar la meta propuesta, en la medida que se vayan logrando los resultados concretos en el orden docente y material, que la escuela avance adecuadamente con los objetivos y fines que la sociedad le ha impuesto y le exige su cumplimiento.La familia, la escuela y la comunidad constituyen el gran soporte de los procesos educativos y de socializacin del sujeto, de ah la importancia de construir entre ellos una relacin adecuada ,coherente y armnica. El educador es un incansable y apasionado luchador por el futuro que en su accionar rompe los marcos estrechos de su escuela y est en el deber de transformar con su ejemplo y su trabajo en el medio social en el que educa, pero debemos sealar que an queda mucho por hacer, cuando la escuela, el consejo de direccin, su colectivo pedaggico , la FEU y los miembros de la comunidad se unan con firmeza, no existir tarea que no se resuelva, ni situacin problemtica que no se transforme radicalmente.

Podemos sealar que preparar al profesor constituye una prioridad para poder lograr que la familia y la comunidad se vinculen a nuestro centro, porque esta todava es susceptible y as lograr, poder elevar los indicadores de eficiencias, ampliar la asistencia masiva de los padres a la escuela, la participacin de los representantes de la comunidad en actos y reuniones realizadas en el centro, en actividades educativas, incrementar la participacin en la familia y los miembros de la comunidad en el reconocimiento y solucin de los problemas que poseen hijo-alumno en la escuela. Atendiendo a las caractersticas de los adolescentes la familia y la comunidad donde residen nuestros estudiantes resulta de muchsima importancia que nuestros profesores incidan sobre estos; deben desear y prepararse, educar al hombre en los valores que sustenta la sociedad en que vive, desarrollo de su intelecto, formacin de condiciones morales y la contribucin a su preparacin para que est en condiciones favorables de cumplir su funcin educativa, pero para ello deben de estar preparados en cmo debe hacerlo porque en la concepcin de superacin y desarrollo que se lleva preparacin son insuficientes las acciones realizadas para lograr un estrecho vnculo con la familia y comunidad de los educandos. .Los retos actuales de lograr mayor eficiencia en la educacin, exigencia ms profunda acordada en la tercer Revolucin Educacional, en las que nos encontramos, exige como premisa fundamental una estrecha relacin entre el profesor y los padres de los alumnos, as como aquellos que forman parte de la comunidad donde viven. Mientras ms se acerquen, ms se comprendern y podrn realizar esfuerzos comunes para obtener mejores relaciones y poder lograr una verdadera labor educativa. La escuela como institucin desempea un importante papel en la comunidad para la coordinacin de los esfuerzos educativos que realizan los diferentes factores sociales, permite que las instituciones, organismos y todos los miembros de la comunidad trabajen para lograr una conducta social coherente. Existe una tradicin de trabajo comunitario en el quehacer pedaggico del maestro cubano que ha trascendido a la familia y la comunidad. El valor terico - metodolgico de la concepcin tridica profesor - familia - comunidad en el sistema educacional cubano reside en que el educador sienta, conciba la relacin entre los procesos que tienen lugar en su escuela y el entorno familiar comunitario como elementos de autodireccin en su trabajo. En una ocasin nuestro Comandante en Jefe expres: La lucha por la calidad se gana fundamentalmente en la escuela, en la capacidad del director y el maestro por movilizar la familia y a la comunidad en el cumplimiento de los objetivos de la educacin, en ganar el apoyo de los consejos de escuela y de las organizaciones juveniles y de masas . Cuando logremos que el profesor llegue hasta la comunidad y a la familia incitndolos a convertirse en un miembro ms para realizar el trabajo educativo que se necesita podremos decir que hemos constituido la gran familia que aspiramos tener en cada centro educacional. El vnculo de la familia y de la escuela con el resto de las instituciones sociales, tienen gran importancia para hacer ms eficiente el trabajo educativo. Cuando las diferentes instituciones actan en sistemas relacionados unos con otros, generalmente se obtienen resultados superiores en este sentido, a la escuela le corresponde el rol central. El desarrollo del trabajo educativo de la escuela, tiene que considerar y ampliar la educacin recibida en el hogar y en muchos casos sustituir y compensar el dficit de educacin familiar. La familia por otra parte debe apoyar y fortalecer la influencia de la escuela en la educacin de sus hijos, esta representa la forma de relacin ms profunda

sobre la personalidad humana, dada la enorme carga emocional de las relaciones de sus miembros. Ningunas de las cualidades de la personalidad son innatas, todas se forman en el nio, en el joven: la generosidad, la modestia, la honestidad, la valenta, la sencillez, entre otras, son obras del cuidado celoso del maestro, la familia y de toda la sociedad. La educacin cubana se ha convertido en una tarea de todos y su funcin social ha trascendido ms all de la propia escuela tanto en el hogar como en la comunidad en general sin embargo en el estudio de estas acciones han tenido lugar de forma independiente sin haber alcanzado las necesarias independencias que sirve de premisa al empeo lgico de una educacin comunista. El trabajo por elevar la conciencia social de nuestro pueblo no basta solamente con crear condiciones decorosas de vida para cada familia. En este sentido el primer trabajo de la escuela con la familia para contribuir a la educacin de los hijos es realmente una labor poltico - ideolgico. La vida educativa revela nuevas posibilidades a la interaccin escuela - familia. Ante las nuevas exigencias sociales, la escuela unida a las familias decide la formacin de las nuevas generaciones. El trabajo con la familia ha de verse como parte esencial del modelo de escuela desarrollado en nuestro sistema educativo para cada nivel de enseanza.El maestro o profesor tiene que reunir cualidades que le permitan ejercer su profesin: capacidad de ensear, honradez, justeza, responsabilidad, humanismo, creatividad, amor por sus educandos y por su trabajo. Nuestro Comandante en jefe expres, en julio de 1979 " hay que darse cuenta de la responsabilidad que tienen los educadores, la responsabilidad en nuestra sociedad, de acuerdo con los principios de la moral socialista. Dentro de nuestro sistema educacional se plantea la necesidad del fortalecimiento de las relaciones entre la escuela y la familia, as como la instrumentacin de las vas necesarias para lograrlo. El profesor debe ayudar a los padres para que conozca los problemas esenciales para lograr el desarrollo de la personalidad de cada uno de sus hijos. A cada estudiante se le hace imprescindible que en la familia sean escuchadas sus opiniones, se respeten y consideren sus intereses personales, lo vean como un amigo a quien puedan confiarles sus problemas, sus preocupaciones y sus dudas, los padres no siempre se encuentran preparados para ellos, de ah la importancia del profesor para que con su experiencia pedaggica ayudarlos a que comprendan el papel de la labor educativa no como un tirano, ni como le satisface todos sus deseos sino como quien aconseja y constituye un ejemplo a imitar para los adolescentes y jvenes. El educador se identifica como el activista principal del PCC para la formacin de las nuevas generaciones. Es el ms genuino representante de la poltica del Partido en el sistema educacional y ha de ser el portador de los intereses de la clase obrera y dirigir la formacin de la conciencia de los alumnos hacia los objetivos de la educacin comunista. Su labor educativa ha de materializarse en acciones concretas sobre el colectivo estudiantil, la familia, dirigidas a lograr las mejores cualidades polticas e ideolgicas, morales y laborales sobre una slida concepcin cientfica del mundo, que se pongan de manifiesto en la conducta social y actuacin prctica de los educandos.

Se hace evidente que para llevar a vas de hecho de manera eficiente las tareas de este complejo proceso, es indispensable que el personal docente cuente, no solo con una elevada preparacin ideolgica y cientfica, sino tambin con un profundo dominio de las ciencias pedaggicas y especialmente de los elementos componentes de la teora de la educacin comunista. El verdadero trabajo educativo requiere de profesores, para los cuales el xito de toda la escuela es lo principal, seguida por el xito de su aula y por sus propios xitos como profesor. (AS Makarenko) La escuela debe asumir el papel de organizadora de esta unin y dirigir el proceso de educacin a la familia. El xito de la colaboracin de la escuela y la familia lo aseguran los estrechos contactos con los maestros y los padres; sus relaciones han de basarse en la confianza mutua, la buena voluntad y el respeto a la autoridad de los padres. El maestro debe ser un amigo y una persona de confianza de cada familia que sabe tratar con discrecin los problemas familiares de sus alumnos. La unin de la escuela y la familia se materializa en la participacin activa de los padres en la escuela cubana tiene una larga tradicin de trabajo con la familia. A travs de todos estos aos, padres y maestros han tratado de aunar esfuerzos en la consecucin de un fin comn. Mejorar el apoyo que puede brindar la familia a la escuela. Urge realizar un trabajo educativo y orientador con nuestra familia actual, dirigida a elevar su preparacin para que pueda ser realmente el primer marco de referencia positivo donde se eduque cada joven y cumpla su funcin educativa como se le plantea en nuestra sociedad. Un principio bsico en la labor educativa que no podemos ignorar en nuestro trabajo cotidiano como educadores, lo constituye la unidad de accin entre los factores que intervienen de algn modo en la formacin del nio y joven. La escuela como principal institucin educativa de la sociedad le corresponde el papel rector en la educacin comunista, ella dirige el proceso docente educativo y debe coordinar el resto de las influencias que inciden en la formacin de los jvenes. Entre estos la familia ocupa un lugar determinante. La funcin educativa de la familia en el socialismo ha crecido de modo considerable al preocuparse por esta, el Estado impone el mismo tiempo a todos los ciudadanos y en particular a los padres, un conjunto de derechos y deberes en cuanto a la educacin de sus hijos. En nuestro pas las potencialidades educativas de la familia se han incrementado, son muy superiores a las del pasado y la sociedad, consecuentemente, la estimula. No obstante, el trabajo con la familia no est exento de dificultades no todos los padres tienen una escuela. Nuestra tradicin pedaggica en el trabajo con la familia, y la experiencia recogida del quehacer educativo de otros pases, principalmente los del campo socialista, nos muestran que es necesario cambiar su enfoque en el contenido e insistir en su funcin orientadora. Son objetivos de los profesores orientar a la familia, la ayuda a los padres en la eleccin de los mtodos y medios de educar a sus hijos, fomentar una actitud positiva a la escuela y confianza en el colectivo pedaggico. La orientacin a la familia ha de tener un carcter preventivo. Las dificultades en la educacin, las faltas de los padres, son en una mayora consecuencias de la ignorancia

pedaggica. Por ello es importante prevenir de manera oportuna a los padres contra los errores, comunicarles los conocimientos pedaggicos que poseemos. La relacin con los padres ser sistemtica y no se limitar a las reuniones programadas. Este vnculo con la familia no ha de verse como una carga para nuestro trabajo, todo lo contrario, en la familia debe ver el maestro su continuidad, su ms grande aliado. La escuela, como ninguna otra institucin, conoce la situacin que presenta el alumno en el desarrollo de su personalidad, lo que permita orientar con mayor eficacia a la familia desde el punto de vista pedaggico y adems por contar con l personal cientfico pedaggico supuestamente capacitado para el enfrentar con xito la educacin familiar. La educacin y la orientacin a la familia es necesario entenderlas como un proceso de comunicacin impregnado de interrogantes, motivaciones, al mismo tiempo requiere comprometer a los sujetos implicados en este proceso, convirtindolos en nuestros principales colaboradores. La escuela, la familia y la comunidad como instituciones socializadoras, deben lograr una articulacin coherente en sus acciones y propsitos. La fuerza que representa la organizacin de los padres constituye un factor que no puede ser obviado por la escuela. Su labor es indelegable lo cual ha sido demostrado en la prctica pedaggica. La preparacin de los maestros para el trabajo con la familia y la comunidad es una necesidad de nuestros tiempos si se quiere lograr que estos sean activo aliados del proceso educativo. La relacin de la familia, la comunidad y la escuela es sumamente importante, pues el maestro solo no puede lograrlo todo, ni tampoco el hogar. En la medida que el educador se acerque ms a los padres puede ser mejor su trabajo. Es preciso que el profesor, el educador interiorice de forma consecuente que l debe estudiar, buscar y observar todas las experiencias de su entorno laboral y social, para asimilarlas, reelaborarlas, llevarlas a la prctica con sus educandos y volver a estudiar los resultados, introducirles nuevas ideas y seguir mejorando ilimitadamente sus mtodos de educacin en un infinito proceso de perfeccionamiento profesional. Mucho se ha insistido en que la escuela es el instrumento que unido a toda la comunidad y en especial a la familia, estructura los factores principales en la formacin de nuestros jvenes. Es la escuela, la clula que encarna los valores y virtudes del futuro, en ella el enfrentamiento a los defectos y errores la bsqueda de formas adecuadas de organizacin y disciplina, la enseanza y el saber. En la rica tradicin educacional cubana existen mltiples experiencias y hoy es una prueba palpable de unidad irrefutable entre la escuela, el hogar y el medio social; no existe gestin alguna en la labor docente educativa en que estos tres importantes factores no se unan como lados imprescindibles de un tringulo. Una gran variedad de ejemplos nos muestra las distintas formas en que los diferentes tipos de niveles de escuelas desarrollan las relaciones con los padres y los organismos de la comunidad, estas van desde modos realmente multifacticos y creadores hasta otros dogmticos y poco originales que se repiten de curso en curso y que no ejercen el carcter movilizador no solo los padres sino que tambin afectan las iniciativas del colectivo pedaggico. El consejo de escuela y el colectivo pedaggico conforman una unidad en la cual ambos factores se corresponden mutuamente, interactan y apoyan en el desarrollo de la tarea principal del centro: la formacin integral de los educandos y en que la exigencia colectiva

en ambas direcciones permite la solucin de las dificultades que se van presentando en el proceso docente educativo. En la referida unidad el factor ms dinmico est dado en el colectivo pedaggico que cuenta con el personal profesionalmente preparado, con una vasta experiencia pedaggica acumulada sobre esta labor y en especial por su comprensin de la importancia que tiene para los padres interiorizar que las labores escolares de sus hijos no son solamente problemas de la escuela sino de todos los factores: hogar - escuela comunidad y medios sociales, perfectamente integrado, los que deben dirigir sus esfuerzos de manera organizada hacia los aspectos, el ejemplo personal debe ser la prioridad en un momento dado. Conclusiones. Educar es ciencia, amor, dedicacin y conciencia, se trabaja en una de las tareas ms hermosas que la sociedad ha forjado para su adecuado desarrollo. Todos los adelantos de las ciencias pedaggicas modernas revalidan la plena consagracin del educador a su obra, no puede olvidar los sentimientos, la pasin con que debe desarrollar su actuacin y la enseanza precisa de los altos valores del hombre y del ciudadano del socialismo. La familia educa en todo momento, de mejor o de peor forma, consciente o inconsciente, sistemtica o asistemtico y de la forma en que se comporten y relacionen todos estos factores, cada familia, con sus particularidades y modo de vida propios, estar cumpliendo con mayores o menores resultados su funcin educativa, para ella, y por supuesto para la sociedad. Tambin la escuela, al igual que la familia, educa en todo momento, pero con la diferencia de su accin se produce de manera planificada, consciente y sistemtica., sus objetivos se trazan sobre las bases cientficas lo que sita en una posicin muy favorable, y en ocasiones con grandes ventajas con respecto a la propia familia. La familia, la escuela y la comunidad deben marchar unidas, pues tienen como fin comn la tarea ms delicada de cualquier sociedad: La formacin de los ciudadanos del maana; ellos dirn si fuimos capaces o no de asumirlas como lo merece. No habr frmula matemtica , ni computadora sofisticada , ni mecanismos pedaggicos capaz de sustituir al educador ,este ser siempre el encargado de llevarle a las nuevas generaciones los altos ideales que nuestra sociedad alienta , solo l con su accin, con su entrega total a su obra ser el portador insustituible del futuro. Es indudable que entre los elementos ms importantes para lograr la formacin integral del estudiante encontramos la labor educativa. Las acciones aplicadas arrojaron los siguientes resultados: ---Integracin de representantes en la comunidad, unido a la familia y la escuela ---Se consolid la calidad de los conocimientos adquiridos. ---Preparacin del profesor para educar a la familia. ---Se eleva el ndice de retencin escolar.

---Disminucin de la desercin escolar. ---Se reafirm el inters del alumno por su futuro. ---Se garantiz en gran medida el xito en la educacin en el trabajo. Bibliografa: Ares. Mucio Patricia. Mi Familia es As. La Habana Ed. Ciencias Sociales P. 4445. Amicis de, Edmundo. Corazn La Habana. Ed Arte y Literatura, 2003- 331 p. Borges, Jorge Luis, Grijalbo Mandadori Gran Diccionario Enciclopdico Ilustrado Barcelona: Ed Ocano, 1998 1821 p. BurKe Bentrol Mara Teresa. De quin es la responsabilidad de la escuela o la familia. Ed Pueblo y Educacin. 1992. p. 32 Castro Alegret, Pedro Luis. Familia y Escuela / Pedro Luis Castro Alegret, Silvia Castillo Surez, Elsa Nez Aragn. Ciudad de la Habana. Ed Pueblo y Educacin. 2005 p. 328 Castro Alegret Pedro Quin es la familia y cmo educa a sus hijos? Enero - Marzo de 1990. P. 12-20. Colectivo de Autores. Psicologa para Maestros Ciudad de la Habana: Ed Pueblo y Educacin, 1989, 126 P. Colectivo de Autores: De quin es la responsabilidad, la escuela o la familia. Ed Pueblo y educacin 1988. Colectivo de Autores .La Nueva Universidad Cubana y su Contribucin a la Universalizacin del conocimiento, ED Flix Varela, La Habana, 2006. Colectivo de Autores: Qu sucede entre la familia y la escuela? En qu tiempo puede cambiarse la mente de un nio?, Mesa Redonda.1999, p 91-92, Casa Editora Abril. Garca Batista, Gilberto. Temas de Introduccin a la Formacin Pedaggica / Gilberto Garca y coautores / Ciudad de la Habana: Ed Pueblo y Educacin, 2004- 338 P. Garca Batista, Dr. Gilberto. Compendio de Pedagoga Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educacin, 2002 329 P. Martnez Pereiras, Alejandro. Educacin p. 44 - 45 En reuniones con los padres - Ao XVIII, Nro. 70 La Habana, jul sep. 1989 Martnez Pereiras, Alejandro. Educacin P. 45 El proceso educativo en los centros docentes- Ao XIX, Nro. 72. La Habana, ene mar. 1989. Prez Menndez Clara. Cmo Puedo Ser Mejor Profesor Gua Ciudad de la Habana: editorial Ciencias Sociales, 1988 39 pginas. Prez Surez Eugenio. Cuba Socialista p. 2-5, ao III, Nro 34. La Habana - ene mar . 2005.

Seminario Nacional para el Personal Docente II ( 12: 1999: - La Habana) : Ministerio de Educacin, 1999 4 P

Polticas del sistema educativo sobre participacin de la familia en la educacin de los hijos. Estrategias de trabajo con la familia;

Entrevista> concepto, tipos de entrevista. Reuniones de coordinacin: comites de aula,

REGLAMENTO DE LA LEY QUE REGULA LA PARTICIPACIN DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
TTULO I GENERALIDADES
CAPTULO I FINALIDAD Y ALCANCE Artculo 1.- El presente Reglamento establece las normas que rigen la participacin de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, as como la constitucin, organizacin y funcionamiento de las Asociaciones de Padres de Familia de las instituciones educativas pblicas. La participacin de los padres de familia tiene por finalidad contribuir con los dems actores educativos al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y servicios que ofrece la Institucin Educativa. Artculo 2.- El presente Reglamento es de aplicacin en las instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Especial, y en lo que es pertinente en las instituciones de Educacin Bsica Alternativa y Educacin Tcnico Productiva. Para efectos del presente Reglamento, cada vez que se haga referencia a la Ley, se entender que se trata de la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las instituciones educativas pblicas y cada vez que se haga referencia a Asociacin se entender como Asociacin de Padres de Familia, tutores y curadores de las instituciones educativas pblicas. CAPTULO II DE LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO Artculo 3.- Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, en forma personal o en forma institucional a travs de la Asociacin de Padres de Familia (APAFA) y el Consejo Educativo Institucional (CONEI). Artculo 4.- Los servidores y funcionarios del Ministerio de Educacin, Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local; as como el personal directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas apoyan a las Asociaciones, sin interferir en sus actividades. Dichas instancias de gestin educativa descentralizada estn facultadas para intervenir en las actividades de las Asociaciones de Padres de Familia slo cuando pongan en peligro el normal funcionamiento de la Institucin Educativa. Artculo 5.- La intervencin de las Unidades de Gestin Educativa Local, las Direcciones Regionales de Educacin y el Ministerio de Educacin, se producir de oficio o a peticin de parte para adoptar las medidas que garanticen la normal prestacin del servicio educativo en los siguientes casos: a. Toma de local escolar o uso de la infraestructura escolar sin la autorizacin del Director de la Institucin Educativa y otras situaciones que impidan o alteren el normal desarrollo del servicio educativo. b. Acciones que atentan contra la seguridad e integridad fsica del personal de la Institucin Educativa c. Acciones que afecten la seguridad y conservacin de los materiales, equipamiento e infraestructura educativa. Artculo 6.- Las Unidades de Gestin Educativa Local brindarn el asesoramiento correspondiente a los padres de familia, para presentar las denuncias respectivas ante el Ministerio Pblico y el Poder Judicial en casos de sustraccin de bienes y/o irregularidades en el manejo de fondos de la Asociacin.

TTULO II DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA

CAPTULO I DE LA NATURALEZA Y CONSTITUCIN Artculo 7.- La Asociacin de Padres de Familia es una organizacin estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado, que tiene por finalidad propiciar la participacin de los padres de

familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la Institucin Educativa. Su razn de ser est ligada a la existencia de la Institucin Educativa y del servicio educativo que brinda. En cada Institucin Educativa pblica existe una sola Asociacin, cualquiera sea el nivel o modalidad educativa que atiende. En la Institucin Educativa Pblica Unidocente, el Comit de Aula asume las funciones de la Asociacin de Padres de Familia. Artculo 8.- La Asociacin se regula por la Ley N 28044, Ley General de Educacin, la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las instituciones educativas pblicas, el presente Reglamento y su estatuto. En forma supletoria se rige por las normas del Cdigo Civil. Puede inscribirse en los Registros Pblicos por el mrito de su Acta de Constitucin. Artculo 9.- La Asociacin est constituida por: a. Padre y/o madre del alumno. b. Tutor, persona que sin ser padre o madre del alumno menor de edad, cuenta con la autorizacin legal para ejercer la patria potestad. c. Curador, persona que sin ser padre o madre del alumno mayor de edad, cuenta con la autorizacin legal para ejercer la curatela. Los padres de familia, tutores y curadores a que se refiere la Ley y el presente Reglamento, deben estar debidamente registrados en el Padrn de Asociados. CAPTULO II DE LAS FUNCIONES DE LA ASOCIACIN Artculo 10.- La Asociacin ejerce directamente las siguientes atribuciones: a. Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la inclusin o incorporacin de las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades. b. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la Institucin Educativa, fomentando las buenas relaciones humanas entre los integrantes de la comunidad educativa promoviendo un clima institucional favorable para el aprendizaje. c. Vigilar la distribucin oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los estudiantes y denunciar ante las autoridades educativas la venta o sustraccin de los libros o textos escolares oficiales de distribucin gratuita. d. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y materiales, tanto educativos como ldicos. e. Cooperar con la Institucin Educativa para salvaguardar la seguridad e integridad fsica de los estudiantes. f. Proponer y coordinar con el Director de la Institucin Educativa, mecanismos y estrategias que contribuyan a evitar la desercin y la inasistencia de los estudiantes. g. Gestionar y/o colaborar con la implementacin de comedores escolares, programas de apoyo alimentario, de salud fsica y mental, de deportes, recreacin, orientacin vocacional, visitas guiadas de estudio y otros servicios que contribuyan al bienestar de los estudiantes. h. Recibir de parte del Director de la Institucin Educativa, informacin sobre el manejo administrativo, financiero y econmico de la Institucin Educativa. i. Denunciar ante los rganos competentes las irregularidades que se produzcan en las instituciones educativas. j. Participar, a travs de veedores elegidos por la Asamblea General, en los procesos de adquisicin de bienes y servicios que se realice en la Institucin Educativa y en los comits especiales que se constituyan en las Unidades de Gestin Educativa Local y las Direcciones Regionales de Educacin, en el marco de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado y dems normas vigentes. k. Proponer estmulos para los estudiantes, personal docente y administrativo que logren un desempeo destacado en la Institucin Educativa. l. Brindar informacin y rendir cuenta documentada a los asociados. m. Participar, a travs de sus representantes, en el Consejo Educativo Institucional. n. Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los rganos de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana previstos en la Ley General de Educacin, eligiendo a sus representantes ante el Consejo Participativo Local de Educacin y el Consejo Participativo Regional de Educacin, de acuerdo con las disposiciones especficas que dicte el Ministerio de Educacin. Artculo 11.- La Asociacin a travs de su representante ante el Consejo Educativo Institucional, tiene las siguientes atribuciones: a. Participar en la formulacin y ejecucin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT), con excepcin de los aspectos tcnico pedaggicos. b. Participar en el Comit de Evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo de la Institucin Educativa, de conformidad con las normas que emite el Ministerio de Educacin

y las instancias de gestin educativa descentralizada, en concordancia con los criterios y procedimientos que establezca el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad educativa. c. Apoyar los procesos de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa previstos en la Ley General de Educacin y en la ley especfica sobre la materia. d. Participar en el proceso de autoevaluacin de la Institucin Educativa. e. Vigilar el acceso, la matrcula oportuna y la asistencia de los estudiantes en la Institucin Educativa. f. Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad, equidad y calidad en la Institucin Educativa. g. Vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institucin Educativa y de aquellos que de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Asociaciones de Padres de Familia, estn comprometidos con las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo. h. Colaborar con el Director para garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de clase, nmero de semanas lectivas y la jornada del personal docente y administrativo. i. Propiciar la solucin de conflictos que se susciten en el Consejo Educativo Institucional, priorizando soluciones concertadas, frente a quejas o denuncias que no impliquen delito. CAPTULO III DE LA ESTRUCTURA ORGNICA Artculo 12.- La Asociacin tiene la estructura orgnica siguiente: 1. rganos de Gobierno: o La Asamblea General. o El Consejo Directivo. 2. rganos de Participacin: o El Pleno de Presidentes de los Comits de Aula y de Taller. o Los Comits de Aula. o Los Comits de Taller. 3. rgano de Control: o El Consejo de Vigilancia. CAPTULO IV DE LA ASAMBLEA GENERAL Artculo 13.- La Asamblea General es el rgano de gobierno de mayor jerarqua de la Asociacin, est integrada por todos los padres y madres de familia, tutores y curadores de los alumnos matriculados en la Institucin Educativa pblica. Artculo 14.- Son atribuciones de la Asamblea General: a. Aprobar, modificar y sustituir el estatuto de la Asociacin, el mismo que debe contener un Cdigo de tica conforme a los dispositivos legales vigentes. b. Debatir y aprobar en sesin ordinaria, convocada de acuerdo a Ley, los informes econmicos publicados mensualmente por el Consejo Directivo de la Asociacin en un lugar visible de la Institucin Educativa pblica. c. Debatir y aprobar los balances semestrales presentados por el Consejo Directivo de la Asociacin. d. Debatir y aprobar el Plan Operativo Anual (POA) y el Presupuesto de la Asociacin, as como evaluar el avance de las metas acordadas. e. Evaluar la gestin del Consejo Directivo y del Consejo de Vigilancia, removiendo por causa justificada a los integrantes de dichos rganos que incumplan o contravengan los deberes y obligaciones establecidos en la Ley, el presente Reglamento y el estatuto respectivo. f. Elegir mediante sorteo a los integrantes del Comit Electoral. g. Aprobar el Reglamento de elecciones elaborado por el Comit Electoral. h. Aprobar el monto de la cuota ordinaria sin exceder del 1.5% de la Unidad Impositiva Tributaria vigente a la fecha en que se realiza la respectiva Asamblea General, as como las cuotas extraordinarias y multas que se apliquen a los asociados de acuerdo con el estatuto de la Asociacin. i. Elegir a los veedores en los procesos de adquisicin de bienes y servicios que realice la Institucin Educativa y ante los Comits Especiales que se constituyan en las instancias de gestin educativa descentralizada. j. Elegir mediante voto directo, universal y secreto a su representante ante el Consejo Educativo Institucional. Artculo 15.- Los acuerdos que adopte la Asamblea General de la Asociacin, en uso de sus atribuciones, deben guardar conformidad con la Ley, el presente Reglamento y dems normas vigentes. Artculo 16.- La Asamblea General de la Asociacin, slo podr remover a los integrantes del Consejo Directivo y Consejo de Vigilancia, con un qurum de ms de la mitad de miembros de la Asociacin y por una o ms de las siguientes causas debidamente acreditadas: a. Omisin de la presentacin del balance correspondiente al segundo semestre. b. Desaprobacin del Balance por faltante de caja o administracin irregular de fondos de la Asociacin. c. Inasistencia injustificada a tres o ms sesiones del Consejo Directivo o Consejo de Vigilancia segn sea el caso o a dos o ms sesiones de Asamblea General.

d. Presentacin de declaracin jurada con datos falsos. e. Actos contra la moral y las buenas costumbres. Artculo 17.- La Asamblea General se rene en sesin ordinaria y extraordinaria. Las sesiones ordinarias se realizan en los meses de abril, julio y noviembre y las sesiones extraordinarias se realizan cuando el Consejo Directivo lo estime pertinente o a solicitud del Consejo de Vigilancia o el Director de la Institucin Educativa o a peticin de ms del 10 % de los Asociados. Artculo 18.- La Asamblea General Ordinaria es convocada por el Presidente del Consejo Directivo, dentro de los 15 primeros das del correspondiente mes, en caso de no efectuarlo, vencido dicho plazo, lo convoca el Director de la Institucin Educativa, bajo responsabilidad. En este ltimo caso la Asamblea elige entre sus miembros a un director de debates y a un secretario para la conduccin de la sesin. La convocatoria a la Asamblea General, se realiza mediante avisos publicados en lugares visibles del local escolar y a travs de comunicados o citaciones escritas dirigidos a los padres de familia, tutores y curadores, con una anticipacin no menor de cinco das a la fecha de su realizacin. Artculo 19- La Asamblea General se constituye en primera convocatoria con ms de la mitad de los asociados y en segunda convocatoria con la presencia del nmero de asociados asistentes. Artculo 20- Los padres de familia, tutores y curadores, debidamente acreditados, tienen voz y voto en las sesiones de la Asamblea General. En caso de asistencia de ambos padres, slo votar uno de ellos, independiente del nmero de hijos matriculados en la Institucin Educativa. CAPTULO V DEL CONSEJO DIRECTIVO Artculo 21.- El Consejo Directivo es el rgano ejecutivo y de gestin de la Asociacin, responsable de su conduccin y administracin integral. Los integrantes del Consejo Directivo, son elegidos mediante voto directo, universal y secreto. Su gestin es por el perodo de dos (02) aos. En las instituciones educativas militares, la gestin del Consejo Directivo es de un ao. En ningn caso procede la reeleccin inmediata de los integrantes del Consejo Directivo. El Consejo Directivo est integrado por siete miembros: un Presidente, un Vicepresidente, un Secretario, un Tesorero y tres Vocales. Artculo 22.- Son requisitos para ser elegido miembro del Consejo Directivo, Consejo de Vigilancia y Comit Electoral de la Asociacin: a. Ser padre de familia o tutor o curador del alumno matriculado en la Institucin Educativa y estar inscrito en el Padrn de la Asociacin. b. No tener antecedentes penales. c. No laborar en la misma Institucin Educativa ni haber integrado el Consejo Directivo o de Vigilancia saliente. d. Estar al da en el pago de las cuotas a la Asociacin. e. Que su hijo, pupilo o curado no est cursando el ltimo grado de estudios que brinda la institucin, excepto en Educacin Inicial. f. Presentacin de declaracin jurada simple de no haber sido objeto de remocin en cargos directivos de la Asociacin en perodos anteriores o en otras instituciones educativas. Artculo 23.- Los padres de familia, tutores o curadores, que integran el Consejo Directivo, Consejo de Vigilancia, Comits de Aula o Comits de Talleres o representantes de las Asociaciones ante el Consejo Educativo Institucional, slo podrn ejercer uno de los indicados cargos y en una sola Institucin Educativa. Artculo 24.- Son funciones del Consejo Directivo: a. Administrar integralmente la Asociacin. b. Hacer cumplir las normas, el estatuto y los acuerdos de la Asociacin. c. Verificar y actualizar el Padrn de Asociados. d. Formular el Plan Operativo Anual (POA) en coordinacin con la Direccin de la Institucin Educativa y el Proyecto Educativo Institucional. e. Administrar los recursos de la Asociacin, dando cuenta del movimiento econmico mensual en las sesiones ordinarias de la Asamblea General para su aprobacin, poniendo en conocimiento del Consejo de Vigilancia y del Consejo Educativo Institucional. f. Promover relaciones con otras instituciones y celebrar convenios con organismos nacionales o internacionales, para la formacin de los padres de familia en aspectos referentes a un mejor cumplimiento de su rol de padres y de su participacin en la mejora de los aprendizajes, informando al Director de la Institucin Educativa. g. Recibir y canalizar ante el Consejo Educativo Institucional y las instancias de gestin educativa descentralizada, las denuncias de los padres de familia sobre la gestin y el desempeo del personal directivo, docente o administrativo de la Institucin Educativa.

Entregar al final de su mandato, mediante acta y cargo de recepcin, al Consejo Directivo entrante, el informe econmico, el acervo documental administrativo y contable, cuenta de ahorros, bienes, materiales y tiles de oficina a su cargo. i. Otras que le seale la Asamblea General. Artculo 25.- Son funciones del Presidente: a. Convocar y presidir las sesiones de la Asamblea General y del Consejo Directivo. b. Coordinar con el Director de la Institucin Educativa, para establecer las necesidades prioritarias de la misma y articular el Plan Operativo Anual (POA) de la Asociacin con el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la Institucin Educativa pblica. c. Firmar con el Secretario del Consejo Directivo, las actas de las sesiones de la Asamblea General y del Consejo Directivo. d. Abrir la cuenta bancaria y efectuar los depsitos y retiros de fondos, as como realizar y suscribir toda accin contable y gastos de la Asociacin conforme a ley, conjuntamente con el Tesorero. e. Celebrar a nombre de la Asociacin, contratos, convenios y formular proyectos, los que sern aprobados previamente por el Consejo Directivo. f. Supervisar y asesorar las actividades del Secretario del Consejo Directivo, a fin que tenga al da sus Libros de Actas, registros, documentos y archivos. g. Publicar los informes econmicos mensuales aprobado por el Consejo Directivo y presentar el balance semestral, publicndolo en el peridico mural o en lugar visible de la Institucin Educativa para conocimiento de la comunidad educativa. h. Entregar al Consejo de Vigilancia la informacin y documentacin que ste le solicite relacionada con la Asociacin. i. Las dems que establezca el Estatuto. Artculo 26.- Son funciones del Vice-Presidente: a. Reemplazar al Presidente del Consejo Directivo en caso de ausencia o remocin. b. Colaborar con el Consejo Directivo e integrar las comisiones por acuerdo de la Asamblea General o el Consejo Directivo. c. Las dems que se establezcan en el estatuto de la Asociacin. Artculo 27.- Son funciones del Tesorero: a. b. c. d. e. f. g. h. i. Llevar el control de los ingresos y egresos de la Asociacin. Vigilar que las cifras consignadas en los informes econmicos mensuales y el balance semestral sean exactas y veraces. Informar en las sesiones ordinarias de la Asamblea General, sobre los ingresos y egresos obtenidos en el perodo inmediato anterior. Elaborar con el Presidente del Consejo Directivo los informes econmicos mensuales y el Balance semestral de ingresos y egresos. Llevar actualizados y suscribir los libros de contabilidad y dems documentos relacionados con su funcin. Abrir la cuenta bancaria y realizar los depsitos y retiros de los fondos de la Asociacin conjuntamente con el Presidente. Velar por el patrimonio de la Asociacin. Entregar al Tesorero electo el informe detallado de los bienes y recursos econmicos de la Asociacin. Las dems que se establezcan en el estatuto de la Asociacin.

h.

Artculo 28.- Son funciones del Secretario: a. b. c. d. e. f. Llevar al da el libro de actas de las sesiones de la Asamblea General y de las reuniones del Consejo Directivo, as como las actas que se formulen durante su gestin. Firmar y difundir con el Presidente del Consejo Directivo los comunicados y las convocatorias para las reuniones de los rganos de gobierno de la Asociacin. Llevar el archivo de la documentacin relacionada con las actividades administrativas, el registro de asistencia de los padres de familia a las sesiones de Asamblea General y del Consejo Directivo. Llevar y actualizar el Padrn de Asociados, en coordinacin con el Director de la Institucin Educativa. Redactar y firmar conjuntamente con el Presidente del Consejo Directivo la documentacin administrativa de la Asociacin. Las dems que se establezcan en el Estatuto de la Asociacin.

Artculo 29.- Son funciones de los vocales: a. Sustituir en sus funciones al Vicepresidente, Secretario y Tesorero en caso de ausencia temporal debidamente justificada.

b. c.

Apoyar al Consejo Directivo de la Asociacin en los asuntos que sean necesarios para su normal funcionamiento. Desempear las comisiones que les sean encargadas por acuerdo de la Asamblea General o del Consejo Directivo.

Artculo 30.- La Direccin de la Institucin Educativa asigna, de ser posible, un ambiente adecuado para el funcionamiento del Consejo Directivo de la Asociacin, sin afectar el servicio educativo. CAPTULO VI DE LOS COMITS DE AULA y DE TALLER Artculo 31.- El Comit de Aula o de Taller segn corresponda es el rgano de participacin a nivel a aula o taller segn sea el caso, mediante el cual los padres de familia, tutores y curadores, colaboran en el proceso educativo de sus hijos. Est constituido por la reunin de los padres de familia, tutores y curadores de la seccin, grado de estudios o taller, bajo la asesora del profesor de aula o tutor de la seccin de estudios y estn representados por: a. Presidente b. Secretario c. Tesorero Artculo 32.- Las funciones del Comit de Aula y de Taller son: a. Apoyar a solicitud del profesor tutor de aula o de taller, en las actividades que beneficien a los estudiantes. b. Participar a solicitud del profesor tutor de aula o de taller, en las actividades culturales, deportivas, recreativas, sociales y las que contribuyan a la formacin integral de los estudiantes. c. Colaborar a solicitud del Director de la Institucin Educativa en actividades educativas y acciones de promocin educativa comunal. d. Cooperar con el Consejo Directivo de la Asociacin en el logro de los objetivos, actividades y metas previstas en el Plan Operativo Anual de la Asociacin. e. Promover la adecuada comunicacin y relaciones interpersonales entre los padres de familia del aula, el profesor tutor y dems miembros de la comunidad educativa. f. Presentar el informe de las actividades desarrolladas durante el ao escolar, al profesor de aula o tutor y al Consejo Directivo de la Asociacin. Artculo 33.- Los representantes del Comit de Aula son elegidos anualmente en reunin de padres de familia, tutores y curadores del aula o taller respectivo debidamente registrados en el Padrn de Asociados y convocado por el profesor de aula o tutor, durante los primeros quince das calendario del ao escolar, sus reuniones se realizan en horario que no implique suspensin de las clases y actividades escolares. La Direccin de la Institucin Educativa aprobar el cronograma para la eleccin de los representantes de los Comits de Aula y de Taller, la misma que se realiza por acuerdo de la mayora de los padres, tutores y curadores asistentes. El profesor o tutor de aula y de taller informa al Director de la Institucin Educativa, los resultados de la eleccin de los representantes del Comit de aula. Artculo 34.- El Comit de Aula y de Taller elabora un plan de trabajo que es formulado, aprobado y ejecutado con el asesoramiento del profesor o tutor de aula. Dicho plan ser puesto en conocimiento del Consejo Directivo de la Asociacin y de la Direccin de la Institucin Educativa. CAPTULO VII DEL PLENO DE LOS PRESIDENTES DE LOS COMITS DE AULA Y DE TALLER Artculo 35.- El Pleno de los Presidentes de los Comits de Aula y de Taller, es el rgano de participacin de la Asociacin que tiene por finalidad, canalizar las propuestas de los Comits de Aula y de Taller ante el Consejo Directivo de la Asociacin, as como viabilizar a travs de sus integrantes las decisiones del Consejo Directivo, para coordinar acciones educativas conjuntas en beneficio de la Institucin Educativa. Artculo 36.- El Pleno de los Presidentes de Comits de Aula y de Taller es convocado y presidido por el Presidente del Consejo Directivo de la Asociacin o, en su defecto, por el Director de la Institucin Educativa, para los fines previstos en el artculo precedente. Artculo 37.- Los acuerdos del Pleno de los Presidentes de los Comits de Aula y de Taller son adoptados por mayora simple de sus integrantes y obligan a los respectivos Comits. CAPITULO VIII DEL CONSEJO DE VIGILANCIA Artculo 38.- El Consejo de Vigilancia es el rgano de control interno de la marcha administrativa, econmica y de gestin de la Asociacin. Est integrado por el Presidente, Secretario y Vocal, los mismos que son elegidos simultneamente con el Consejo Directivo, por votacin universal, secreta y directa.

Los integrantes del Consejo de Vigilancia, estn sujetos a los requisitos e impedimentos previstos para el Consejo Directivo. Artculo 39.- Son funciones del Consejo de Vigilancia: a. Monitorear las actividades del Consejo Directivo, Comits de Aula y de Taller, segn sea el caso. b. Fiscalizar la gestin econmica de la Asociacin y sus estados financieros. c. Velar por la transparencia de la gestin econmica del Consejo Directivo de la Asociacin. d. Verificar las denuncias interpuestas contra el Consejo Directivo y recomendar a la Asamblea General las medidas a tomar. e. Velar por el estricto cumplimiento de las atribuciones conferidas a la Asamblea General de la Asociacin y sus acuerdos. f. Informar en sesin ordinaria de la Asamblea General de la Asociacin, sobre la gestin realizada. g. Entregar al nuevo Consejo de Vigilancia, mediante acta y cargo de recepcin, el acervo documental, materiales y tiles a su cargo. CAPTULO IX DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA, TUTORES Y CURADORES DE LA ASOCIACIN Artculo 40.- Los deberes de los padres de familia, tutores y curadores son los siguientes: a. Educar a sus hijos, tutelados y curados. b. Contribuir a que en la Institucin Educativa exista un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la formacin integral de los estudiantes. c. Estar informados sobre el rendimiento acadmico y la conducta de sus hijos. d. Apoyar la labor educativa de los profesores. e. Colaborar y participar en las actividades educativas programadas por el Director y los docentes. f. Cuidar y preservar los bienes de la Institucin Educativa. g. Cumplir los acuerdos de la Asamblea General y del Comit de Aula y de Taller, as como con las obligaciones previstas en el estatuto de la Asociacin. h. Desempear con eficiencia y probidad los cargos y comisiones para los que fueron designados. i. Denunciar, ante los rganos o autoridades competentes, a los integrantes de los rganos de la Asociacin que incurran en irregularidades. j. Colaborar con las actividades que realice la Institucin Educativa en funcin del Proyecto Educativo Institucional y velar por el buen funcionamiento y prestigio de la Institucin Educativa. k. Velar porque las Institucin Educativa brinde las facilidades indispensables que requieran los estudiantes con discapacidad. l. Velar por la probidad y transparencia de la gestin institucional. m. Velar por el cumplimiento del derecho a la educacin de calidad de los estudiantes. n. Cumplir con la cuota ordinaria, extraordinarias, multas y otras obligaciones relacionadas con la Asociacin. o. Otros que establezca el reglamento. Artculo 41.- Los derechos de los padres de familia, tutores y curadores son: a. Elegir la Institucin Educativa y participar en el proceso educativo de sus hijos, tutelados o curados. b. Recibir informacin sobre los niveles de aprendizaje y conducta de sus hijos, tutelados y curados. c. Participar con voz y voto en las asambleas, reuniones, actividades, proyectos y acciones que realiza la Asociacin, as como a travs de sus representantes ante los rganos de concertacin, participacin y vigilancia ciudadana previstos en la Ley N 28044 Ley General de Educacin. d. Solicitar y recibir informacin sobre la gestin y el movimiento econmico de la Asociacin. e. Fiscalizar, directamente o a travs del Consejo de Vigilancia, la gestin administrativa, financiera y econmica de la Asociacin. f. Elegir y ser elegidos en los cargos de los rganos de Gobierno, Participacin y de Control de la Asociacin, de acuerdo al estatuto y al reglamento de elecciones. g. Denunciar, ante los rganos competentes, los casos de maltrato, abuso, discriminacin, negligencia u otras conductas irregulares que se susciten en la Institucin Educativa en perjuicio de los estudiantes. h. Ser atendido en las instituciones educativas por las autoridades, personal administrativo y docente, en horarios de atencin al pblico, sin afectar el normal desarrollo de las actividades acadmicas. i. Participar a travs de su representante ante el Consejo Educativo Institucional en la elaboracin, gestin, implementacin y seguimiento del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo. j. Colaborar en la Institucin Educativa, en la planificacin y desarrollo de campaas de informacin, capacitacin y prevencin en defensa de los derechos del nio y del adolescente. k. Otros que establezca el estatuto. CAPTULO X DEL PROCESO ELECTORAL

Artculo 42.- El Comit Electoral es el responsable de organizar y conducir el proceso electoral para elegir a los integrantes del Consejo Directivo y del Consejo de Vigilancia de la Asociacin, as como del representante de la Asociacin ante el Consejo Educativo Institucional. Artculo 43.- El Comit Electoral est constituido por un Presidente, un Secretario y un Vocal, que son elegidos mediante sorteo en sesin de la Asamblea General de la Asociacin. El Comit Electoral podr solicitar el asesoramiento tcnico de la Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE), o de los veedores del proceso electoral elegidos entre las personalidades de la comunidad ajenos a la Institucin Educativa de modo tal que asegure la transparencia del proceso electoral. Artculo 44.- La Asamblea General Extraordinaria, para la eleccin por sorteo de los integrantes del Comit Electoral es convocada por el Presidente del Consejo Directivo saliente, en la primera quincena del mes de Octubre; en caso que el Presidente del Consejo Directivo no lo hiciera durante ese lapso, la convocatoria lo efecta de oficio y bajo responsabilidad el Director de la Institucin Educativa en la segunda quincena de Octubre. La Asamblea General en ambos casos se efectuar antes del 30 de Octubre. Artculo 45.- Las funciones del Comit Electoral son: a. Solicitar al Consejo Directivo de la Asociacin el Padrn de Asociados. b. Convocar, organizar y difundir el proceso electoral. c. Elaborar o actualizar el Reglamento de elecciones. d. Elaborar las cdulas de votacin para la eleccin del Consejo Directivo y del Consejo de Vigilancia. e. Entregar el material electoral a los miembros de mesa de votacin. f. Velar por la correcta marcha del proceso electoral. g. Redactar el acta electoral, consignando los resultados de la eleccin y proclamar a los candidatos elegidos. h. Elaborar el informe final, al Director de la Institucin Educativa y a la Unidad de Gestin Educativa Local, adjuntando un ejemplar del Acta, archivando copia del mismo en el archivo de la Asociacin. i. Resolver, en ltima instancia, los reclamos que sobre el proceso electoral puedan presentar los asociados o veedores. Las autoridades educativas no son instancias de solucin de estos conflictos. Artculo 46.- El Comit Electoral elabora por duplicado el Padrn Electoral, en base a los datos registrados en el Padrn de Asociados que ser proporcionado por el Consejo Directivo de la Asociacin. El Padrn Electoral contiene bsicamente los siguientes datos: a. Apellidos y nombres del padre, tutor o curador. b. Nmero del Documento Nacional de Identidad (DNI). c. Grado y seccin del estudiante. d. Espacio para la firma y/o huella digital del padre, tutor o curador. Artculo 47.- El proceso electoral se efecta conforme al Reglamento de Elecciones que regula la organizacin y desarrollo del proceso electoral. El Reglamento de Elecciones es elaborado por el Comit Electoral y aprobado antes del inicio del proceso electoral por la Asamblea General de la Asociacin. Un ejemplar del Reglamento se remite al Director de la Institucin Educativa y ser publicado en un lugar visible de la Institucin Educativa para conocimiento de los asociados. Artculo 48.- Las elecciones se realizan en el perodo comprendido entre el 1 de Octubre y el 30 de noviembre del ltimo de gestin de la Asociacin y comprende: Las elecciones se efectan por voto directo, universal y secreto. Artculo 49.- La convocatoria a elecciones se realiza mediante aviso publicado en un lugar visible del local escolar y a travs de esquelas dirigidas a los padres de familia, tutores y curadores de la Institucin Educativa. Artculo 50.- Las listas de candidatos para el Consejo Directivo y el Consejo de Vigilancia son independientes una de otra. En ningn caso, una lista para Consejo Directivo debe contener los candidatos para el Consejo de Vigilancia. Cada lista acreditar un personero ante el Comit Electoral. Artculo 51.- En las elecciones participarn por lo menos dos listas completas de candidatos para ocupar cargos en el Consejo Directivo y el Consejo de Vigilancia en forma independiente. Las listas de candidatos para Consejo Directivo se presentarn junto con el Proyecto de Plan Operativo Anual de la Asociacin. Cuando se presenta una sola lista o no se presente ninguna, el Comit Electoral prorroga el plazo de inscripcin de listas por 15 das tiles. Vencido el mismo, de presentarse una sola lista, esta podr ser elegida, siempre que obtenga la votacin favorable de ms de la mitad de asociados asistentes. Artculo 52.- El Comit Electoral inscribe la lista de candidatos que cumplan los requisitos establecidos y los publica en lugares visibles de la Institucin Educativa para la presentacin de las respectivas tachas en el plazo de tres das tiles contados a partir del da siguiente de su publicacin. Las tachas sern resueltas por el Comit Electoral, dentro del plazo de 48 horas. En caso de admitirse la tacha, el

Comit Electoral comunica por escrito al personero de lista, para la subsanacin correspondiente en el plazo de 48 horas. Transcurrido el plazo para la subsanacin de tachas se proceder a la inscripcin o eliminacin definitiva de la lista. Artculo 53.- El Director de la Institucin Educativa, en coordinacin con el Comit Electoral, facilitar los ambientes donde se realizar el acto electoral. Artculo 54.- El Comit Electoral elige, por sorteo, a los miembros de mesa entre los padres de familia, tutores y curadores que figuran en el Padrn de Asociados. Se eligen tres miembros titulares y tres miembros suplentes por cada mesa de sufragio. Cada mesa atiende hasta un mximo de cien padres de familia. Las listas que participan en la eleccin pueden opcionalmente acreditar un representante en cada mesa de sufragio en calidad de personero. Artculo 55.- Los miembros de mesa son responsables de: a. Instalar la mesa electoral mediante acta, para lo cual se presentarn 30 minutos antes del inicio de la votacin. b. Recibir del Comit Electoral, las nforas, padrn electoral, cdulas de votacin y los materiales que sean necesarios para el acto electoral. c. Colocar dentro de la cmara secreta las listas de candidatos para el Consejo Directivo y Consejo de Vigilancia. d. Conducir el acto de votacin con honestidad, imparcialidad y transparencia. En caso de ausencia de algn titular, ste es sustituido por un miembro suplente que ser uno de los asociados que concurra a la eleccin. e. Concluida la votacin, llenar el acta de sufragio respectiva y entregar los resultados de su mesa, as como el material utilizado al Comit Electoral. Articulo 56.- Durante la votacin los padres de familia, tutores y curadores electores observarn lo siguiente: a. Comprobar que su nombre figure en la lista de electores. b. Presentar su Documento Nacional de Identidad (DNI) al Presidente de Mesa. En caso de los tutores y curadores, adems acreditarn con la documentacin correspondiente su condicin de tales. c. Recibir la cdula de votacin e ingresar a la cmara secreta a fin de ejercer su derecho a voto. d. Colocar su voto en el nfora respectiva y su firma y huella digital en el padrn electoral. Articulo 57.- Los miembros de mesa, una vez concluida la votacin, efectan el conteo de votos registrndolos en una hoja borrador. Acto seguido, transcriben los resultados al acta de escrutinio y lo entregan al Comit Electoral. Articulo 58.- El Comit Electoral efecta el consolidado de las actas remitidas por las mesas de votacin y anuncia los resultados el mismo da de la eleccin. El Comit Electoral proclama ganador a la lista que obtiene la mayor votacin, entregando al personero la constancia respectiva. Artculo 59.- El Comit Electoral informa por escrito a la Direccin de la Institucin Educativa, sobre los resultados del proceso electoral y coordina para determinar el da y hora para el acto de juramentacin de los integrantes del Consejo Directivo y Consejo de Vigilancia. La instalacin del Consejo Directivo y del Consejo de Vigilancia de la Asociacin se realiza luego de la juramentacin correspondiente. CAPTULO XI DEL REGISTRO DE DIRIGENTES DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA Artculo 60.- El Registro de dirigentes de las Asociaciones, es un libro donde se anotan los datos de identificacin de los padres de familia, tutores o curadores que ocupan cargos nicamente en el Consejo Directivo o el Consejo de Vigilancia de una Asociacin y est a cargo del rea de Gestin Institucional de la Unidad de Gestin Educativa Local respectiva. Artculo 61.- Las Unidades de Gestin Educativa Local a travs del rea de Gestin Institucional, o quin haga sus veces, son los responsables de establecer y mantener actualizado el Registro de los Consejos Directivos y Consejos de Vigilancia de las Asociaciones de su jurisdiccin. Artculo 62.- El Registro de los Consejos Directivos y Consejos de Vigilancia de las Asociaciones, contiene los siguientes datos: a. Nmero de Orden. b. Cdigo de registro que ser autogenerado e indicar: o Departamento. o Provincia. o Distrito. o Nmero de Orden de Inscripcin. c. Fecha de registro. d. Vigencia de gestin. e. Nombres y apellidos y cargos de los integrantes del Consejo Directivo y Consejo de vigilancia. f. Institucin Educativa. g. Direccin de la Institucin Educativa. h. Fecha del acta de aprobacin por la Asamblea General, del ltimo balance econmico de la Asociacin.

Artculo 63.- El registro de los Consejos Directivos y de los Consejos de Vigilancia de las Asociaciones, lo realiza el rea de Gestin Institucional de la Unidad de Gestin Educativa Local respectiva, en base al Informe Final y Acta remitidos por el respectivo Comit Electoral de la Asociacin. Artculo 64.- El registro de dirigentes de las Asociaciones funciona de manera interconectada en el mbito nacional. En caso de traslado de matrcula del alumno a otra Institucin Educativa, los responsables del Registro, a solicitud de parte interesada, informan si el padre de familia, tutor o curador es dirigente de una Asociacin de una Institucin Educativa. Artculo 65.- El registro del Consejo Directivo y del Consejo de Vigilancia ser cancelado por la Unidad de Gestin Educativa Local por las siguientes causales: a. Por falsedad en los documentos presentados para el registro. b. Por remocin total de los integrantes del Consejo Directivo y/o del Consejo de Vigilancia. Artculo 66.- El presidente del Consejo Directivo de la Asociacin o en su defecto, el Director de la Institucin Educativa, informa a la Unidad de Gestin Educativa Local la remocin o sustitucin parcial de los dirigentes del Consejo Directivo y del Consejo de Vigilancia de la Asociacin, adjuntando el Acta respectivo. Artculo 67.- Las instancias de gestin educativa descentralizadas del Sector Educacin reconocen, para fines del servicio educativo conforme a la Ley N 28044 Ley General de Educacin, nicamente a las Asociaciones de las Instituciones Educativas, que han sido debidamente constituidas y registradas en las respectivas Unidades de Gestin Educativa Local, conforme a la Ley N 28628 y el presente Reglamento. CAPTULO XII DE LA REPRESENTACIN DE LA ASOCIACIN ANTE EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Artculo 68.- La Asociacin acredita su representacin ante el Consejo Educativo Institucional por el perodo de dos aos y su eleccin se realiza en los tres ltimos meses del ao lectivo, por voto universal secreto y directo. Artculo 69.- La representacin de la Asociacin ante el Consejo Educativo Institucional reunir los mismos requisitos que se exigen para ser candidato al Consejo Directivo de la Asociacin y no podr ejercer simultneamente otro cargo en la Asociacin. Artculo 70.- La representacin de la Asociacin ante el Consejo Educativo Institucional, informa al Consejo Directivo de la Asociacin sobre las acciones realizadas en funcin a la participacin, concertacin y vigilancia ciudadana en la Institucin Educativa. Al finalizar el ao escolar, presentar dentro del plazo de quince das tiles, un informe por escrito ante Asamblea General de la Asociacin. Artculo 71.- La representacin de la Asociacin ante el Consejo Educativo Institucional concluye por una de las siguientes causales: a. Al dejar la Institucin Educativa por retiro del hijo, o por concluir los estudios. b. Por tres inasistencias injustificadas consecutivas o seis no consecutivas a las sesiones del Consejo Educativo Institucional. c. Por no acatar los acuerdos adoptados por la Asamblea General de la Asociacin conforme a Ley. d. Por no presentar a la Asamblea General de la Asociacin el informe de gestin correspondiente al segundo semestre. CAPTULO XIII DE LA COORDINACIN INSTITUCIONAL Artculo 72.- El Consejo Directivo de la Asociacin en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT), coordina con los organismos e instituciones pblicas y privadas nacionales e internacionales, para el logro de su finalidad conforme a la Ley y el presente Reglamento. Artculo 73.- Las Asociaciones en coordinacin con la Direccin de la Institucin Educativa pblica colabora en el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institucin Educativa, asimismo, participa en campaas de seguridad ciudadana, limpieza pblica, conservacin de medio ambiente, prevencin de la drogadiccin y del abuso sexual y otras que contribuyan a la formacin integral de los educandos.

TTULO III RGIMEN ECONMICO

CAPTULO I DE LA ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS DE LA APAFA Artculo 74.- La administracin de los recursos econmicos de la Asociacin es responsabilidad del Consejo Directivo. Artculo 75.- Son recursos de la Asociacin los siguientes: a. La cuota anual ordinaria, las cuotas extraordinarias y las multas que se impongan a sus miembros, debidamente aprobadas por la Asamblea General. b. b) Los fondos que recauden en las actividades realizadas que se encuentren en el Plan Operativo Anual articulado con el Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa. c. c) Los muebles y materiales que se adquieran para el trabajo de la Asociacin. d. d) Las donaciones y legados. e. e) Los ingresos provenientes de la administracin o concesin de los quioscos escolares.

f. f) Otros recursos que le sean asignados o que procedan de otras fuentes. Artculo 76.- El monto de la cuota anual ordinaria es aprobado en Asamblea General, sin exceder en ningn caso del 1.5% de la Unidad Impositiva Tributaria (UIT) vigente a la fecha en que se realiza la Asamblea General. Artculo 77.- La Asociacin no exigir pagos ni realizar acciones que limiten el libre ingreso y la permanencia de los estudiantes en la Institucin Educativa. El pago de la cuota ordinaria o extraordinaria no constituye requisito ni es impedimento para matricular o ratificar la matrcula de los estudiantes. Si el asociado tuviese dificultades econmicas para abonar la cuota ordinaria, la Asociacin otorgar facilidades para cumplir con el pago respectivo, como son: su fraccionamiento, compensacin con servicios a favor de la Institucin Educativa u otros mecanismos contemplados en el estatuto o aprobados por la Asamblea General. Artculo 78.- Los recursos captados por la Asociacin, son destinados a financiar las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa, las mismas que estn orientadas a: a. Mantenimiento, ampliacin y reparacin de la infraestructura educativa. b. Renovacin, conservacin y refaccin del mobiliario. c. Equipamiento e implementacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). d. Desarrollo de programas de capacitacin de los asociados poniendo nfasis en la Escuela de padres y en temas relacionados con la formacin del estudiante y en actividades de colaboracin a la gestin de la Institucin Educativa. e. Adquisicin y mantenimiento de materiales educativos, ldicos y deportivos con la finalidad de reforzar y ampliar los aprendizajes de los estudiantes. f. Apoyo a las acciones de capacitacin del personal docente y administrativo de la Institucin Educativa. Artculo 79.- Los recursos de la Asociacin no podrn utilizarse para financiar el pago de remuneraciones del personal docente requerido para las horas obligatorias del Plan de estudios oficiales as como para las remuneraciones del personal administrativo y de servicio de la Institucin Educativa. Artculo 80.- Las adquisiciones efectuadas por la Asociacin son donadas a la Institucin Educativa mediante acta, dentro de los treinta (30) das siguientes a su adquisicin. El Director de la Institucin Educativa aceptar por Resolucin la donacin lo incorpora al inventario patrimonial, en un plazo no mayor de diez (10) das de la fecha de recepcin. Artculo 81.- Los ingresos de la Asociacin, son depositados o retirados de la cuenta de ahorros con la firma solidaria del Presidente y el Tesorero del Consejo Directivo. El Consejo Directivo da cuenta del movimiento econmico en forma trimestral y anual a la Asamblea General para su aprobacin. La aprobacin del balance correspondiente al segundo semestre es condicin para continuar en los cargos del Consejo Directivo y efectuar los cobros de la cuota de asociados para el siguiente ao escolar. CAPTULO II DE LA ADMINISTRACIN DE LOS QUIOSCOS ESCOLARES Artculo 82.- Los quioscos escolares son establecimientos ubicados dentro del local escolar, dedicados al expendio de alimentos y bebidas adecuadas para su consumo dentro de la Institucin educativa. La administracin de los comedores y cafeteras ubicados dentro del local escolar estn a cargo de la Institucin Educativa y sus recursos constituyen ingresos propios para fines educativos. Artculo 83.- Los ingresos provenientes de la administracin o concesin de los quioscos escolares constituyen recursos de la Asociacin y son destinados en coordinacin con el Director de la Institucin Educativa para financiar el mantenimiento, reparacin y ampliacin de la infraestructura y el equipamiento educativo. Excepcionalmente, y en situacin de urgencia, las utilidades provenientes de la administracin o concesin de los quioscos escolares pueden orientarse a fines distintos a los previstos en la Ley, siempre que su utilizacin sea de inters general para la institucin educativa, bajo responsabilidad y previa aprobacin del Consejo Directivo, dando cuenta a la Asamblea General. Artculo 84.- La licitacin, adjudicacin, pautas higinicas, requisitos sanitarios y dems condiciones para los quioscos escolares, se regulan por el Decreto Supremo N 026-87-SA Reglamento de Funcionamiento Higinico Sanitario de Quioscos Escolares, teniendo en cuenta lo siguiente: a. La adjudicacin de los quioscos escolares se efecta mediante licitacin a personas naturales o jurdicas ajenas a la institucin educativa. El proceso de licitacin est a cargo de una Comisin de Adjudicacin, integrada por el Director de la Institucin Educativa, el presidente del Consejo Directivo de la Asociacin, un representante del personal docente y un representante de los alumnos. b. Las bases para la licitacin de los quioscos y la supervisin de su funcionamiento tendrn en cuenta las normas generales de higiene, condiciones y requisitos sanitarios de la elaboracin, manipulacin y expendio de los alimentos.

Artculo 85.- Los fondos provenientes de la administracin o concesin de los quioscos escolares son depositados en una cuenta de ahorros especfica, independiente de los otros ingresos de la Asociacin, con la firma solidaria del Presidente y Tesorero del Consejo Directivo. Artculo 86.- El Consejo Educativo Institucional es responsable de vigilar el adecuado funcionamiento de los quioscos escolares y la correcta administracin de los fondos provenientes de los mismos. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y FINALES Primera.- Queda prohibida la conformacin de juntas directivas transitorias o similares de las Asociaciones. Segunda.- Las Unidades de Gestin Educativa Local y las Direcciones Regionales de Educacin, segn corresponda, establecern de acuerdo a su realidad, los mecanismos que garanticen la eleccin de representantes de las Asociaciones de su jurisdiccin ante el Consejo Participativo Local de Educacin o Consejo Participativo Regional de Educacin respectivo, y de los veedores ante los comits especiales que se constituyan de acuerdo a Ley, teniendo en cuenta los siguientes requisitos: a. Convocatoria de los representantes de las Asociaciones de las instituciones educativas pblicas de la jurisdiccin, a una asamblea para la eleccin correspondiente. b. La asistencia no menor del 50% de los representantes, de las Asociaciones de la jurisdiccin. Tercera.- Las Unidades de Gestin Educativa Local a travs del rea de Gestin Institucional o quien haga sus veces, asesoran a los padres de familia para el mejor cumplimiento del presente Reglamento. Cuarta.- Los casos de apropiacin ilcita de fondos o sustraccin de bienes de la Asociacin sern denunciados ante el Ministerio Pblico y Poder Judicial, para los fines de Ley, por los asociados o la autoridad educativa que conozca el hecho. Quinta.- En los casos en que transitoriamente las instituciones educativas pblicas dependan de la Direccin Regional de Educacin, esta Instancia asume las responsabilidades sealadas para la Unidad de Gestin Educativa Local en el presente Reglamento. Sexta.- Los Consejos Directivos y Consejos de Vigilancia de las Asociaciones de Padres de Familia, antes de la vigencia de la Ley N 28628 concluyen indefectiblemente sus funciones en el mes de octubre del presente ao, sin lugar a reeleccin inmediata.

La orientacin familiar se define como el conjunto de tcnicas encaminadas a fortalecer las capacidades evidentes y las latentes que tienen como objetivo el fortalecimiento de los vnculos que unen a los miembros de un mismo sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el progreso personal de sus miembros y todo el contexto emocional que los acoge. (Ros, G. 1994). La orientacin familiar puede llevarse a cabo en dos contextos: teraputico, en este caso se refiere ms a sesiones de terapia familiar, y tambin puede desarrollarse en contextos educativos. En este ltimo caso las tcnicas que se utilizan son bsicamente formativas, puesto que a este nivel, la orientacin familiar tiene unos objetivos educativos. Destacan las escuelas para padres y el asesoramiento familiar. Escuela para padres. La formacin de padres se desarrollo cuando la psicologa en el siglo XIX comenz a ser consciente da la potencialidad que tienen los primeros aos del desarrollo del nio. Pestalozzi, pedagogo suizo reformador de la pedagoga tradicional, recibi el ttulo de Padre de la formacin de padres, a comienzos del siglo XIX. En el siglo XX, existan programas concretos de educacin familiar. Ya en los aos sesenta se comienzan a considerar que los padres son aliados importantes en el proceso educativo de los hijos y comienza el desarrollo de los programas de intervencin en la infancia. En los aos 80 aparece el trmino de dificultades de alto riesgo para el desarrollo, y con l los programas especficos de prevencin de malos tratos, abandono, retraso mental... que incluan la participacin de los padres. Actualmente existen una gran variedad de mtodos y programas y en todos se reconoce el rol fundamental de la familia en el

desarrollo del nio. Las Escuelas para Padres ofrecen un adecuado apoyo a los adultos para crear un clima de crianza adecuada. Los objetivos de las escuelas para padres se centran en la relevancia de capacitar para: Suministrar cuidados y proteccin bsicos en el aspecto fsico. Creacin de una vida familiar sana. Gestin adecuada del comportamiento intrafamiliar. Desarrollo de una sensibilidad coherente, racional y efectiva de los padres hacia las necesidades sociales y emocionales del nio. Organizacin de las actividades del nio y sus necesidades educativas. Empleo de los recursos de la comunidad y el contexto educativo. Una lnea importante dentro de la Escuelas para padres es el entrenamiento, que incluye la preparacin para actuar en situaciones familiares especiales, resolucin de conflictos y control del comportamiento. Este enfoque se centra en que los padres permitan conocer estrategias conductuales para modificar las interacciones con sus hijos para fomentar la conducta prosocial y disminuir la conducta desviada. (M. Prieto, 1993). Los objetivos generales del entrenamiento son lograr que los padres tengan ciertas capacidades para modificar conductas, y como, consecuencia, lograr cambios en su propia conducta. Las escuelas para padres enriquecen la prctica educativa, son un espacio de participacin que mediante el trabajo colectivo trata de dar respuesta a los cambios que se dan en el desarrollo infantil y a un nuevo paradigma de crianza. Enlaces de inters: Escuela Virtual de Padres.

Fuentes: Brunet Gutierrez, J.J; Negro Failda, J.L (1998) Cmo organizar una escuela para padres? 1 y 2. Ediciones San Po X, Madrid. Cagigal, V,(2002) Tcnicas de Orientacin familiar. Facultad de Psicologa. USC

ESCUELA DE PADRES Y MADRES Porque los nios no nacen con un manual de instrucciones bajo el brazo, es preciso que los padres busquen un lugar de encuentro para la reflexin sobre un cometido tan difcil y que en ningn lugar se aprende, como es la educacin de sus hijos. Que hace Psique al repecto? Psique pone al alcance de padres y madres, un lugar donde ensear y compartir los mejores procedimientos para orientar la vida de sus hijos . Un punto de encuentro donde satisfacer la necesidad de los padres de compartir experiencias, aprender de expertos profesionales sobre temas que ataen directamente a la educacin y desarrollo de sus hijos, debatir sobre los distintos roles y funciones dentro de la convivencia familiar, etc

Porque se hace necesaria la intervencion de profesionales en este campo? Es conocido por todos, que los cambios sufridos en las estructuras familiares, falta de conciliacin familia-trabajo, insercin de la mujer en el mundo laboral, divorcios conflictivos, familias monoparentales, son factores del entorno que estan influyendo de manera significativa en los estilos educativos de los hijos, condicionando su vida pstuma, sus relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo y su personalidad. Cules son nuestras tcnicas para aportarte una solucin efectiva? Psique pone en marcha un programa de asesoramiento y orientacion a padres y madres en donde se tratan diversos temas de interes comun: o o o o o o o Los estilos educativos El establecimiento de normas La timitez La informacion sobre distintas etapas evolutivas de los hijos La comunicacion entre padres e hijos La resolucion de conflictos frecuentes mediante recursos y estrategias La prevencion de adicciones

que dan sentido a una iniciativa que pretende poner al alcance de la mano de padres y educadores un marco de actuacion y reflexion. El programa se desarrolla de forma individual (una nica unidad familiar) en nuestro centro, o de forma grupal (en grupos de 4 o 5 familias) con una temtica comn mediante nuestros talleres. Charlas y conferencias Psique trabaja directamente con centros educativos, ayuntamientos, guarderas,. para poner al alcance de todos, nuestras tcnicas ms efectivas. A continuacin se presentan algunas de las temticas que se abordan en nuestras charlas y conferencias. Previo anlisis de la solicitud de los participantes , se resumen los puntos clave a tratar y se aportarn diferentes soluciones que puedan cubrir sus eventuales necesidades.

Infantil
o o o o o o o o o o o o o Separacin-integracin Dejar la cuna-chupete Control de esfnteres Miedos Celos. Ha llegado un hermano. Juegos didcticos Estimulacin

Preadolescencia
La desobediencia. Como atajarla El castigo y sus consecuencias Trastornos de conducta Problemas de aprendizaje. Fracaso escolar La comunicacin padres hijos Normas y lmites

Adolescencia

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La comunicacin Acoso escolar. Bullying La violencia domstica Problemas de pareja. Como afectan a los hijos Los trastornos alimentarios Prevencin de la drogadiccin Para ello se contar con la colaboracin de diferentes profesionales expertos en la temtica a desarrollar (mdicos-pediatras, pedagogos, trabajadores sociales, educadores,.) que aportarn diferentes puntos de vista a la temtica a tratar. Talleres de dinamizacin de actividades padres hijos Con la colaboracin de diferentes profesionales, Psique desarrolla actividades orientadas a la mejora de las relaciones paterno-filiales, que suponen un lugar de esparcimiento para los hijos, que posibilitan el encuentro y puesta en comn de experiencias para los padres. Estos talleres se desarrollarn con grupos de padres que tengan una preocupacin comn. Trabajaremos sobre:

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La comunicacin entre los progenitores y los hijos La negociacin Las normas dentro y fuera de casa La responsabilidad La resolucin de conflictos Habilidades sociales Adems, se podrn plantear otros temas de inters