Educao Sexual no Pr - Escolar

1 - Processo de investigao
Em reunio para definir o plano do dia, um aluno fez referncia ao estado de gravidez da me. Desta notcia surgiu o interesse de todo o grupo. No dia seguinte duas crianas comunicaram que, tambm iriam ter irmos. Durante dois dias, o tema das reunies de plano do dia, foi o mesmo a gravidez e a observao de ecografias trazidas por algumas mes para a sala.

Ecografias trazidas pelas mes

1.1- Objecto de estudo

Partilha e comparao das ecografias pelas mes ao grupo.

Observao de ecografias

Observao de DVD de ecografias a trs dimenses.

1.2- Identificao e Formulao do problema

A curiosidade foi tal que o problema surgiu de imediato: Como nascemos? Menino ou menina? Observmos, pesquismos na internet e resolvemos visitar a Feira do Livro da EB 2,3 do Agrupamento de Escolas, onde adquirimos um livro Para onde foi o Zezinho?

1.3- Conhecimentos Prvios

Tentmos perceber o que cada um sabia doassunto, pesquismos ainda noutros livros, comunicmos ao grupo as descobertas, voltmos a pesquisar em livros e levmos o problema para casaSurgiram trabalhos feitos com os irmos, colagens, DVDs do seu perodo de gestao, pesquisas na internet e mais algumas opinies que, aos poucos se iam traduzindo em mais conhecimento.
Eu perguntei assim me: - Como que eu fui parar tua barriga? E a me respondeu : - O pai deu uma sementinha me num saco pequenininho e era eu a sementinha (cit. aluno de 4 anos) O pai ps a sementinha na barriga da me e depois eu nasci completa(cit. aluno de 5 anos) A minha me foi ao hospital e os mdicos cortaram a barriga com a tesoura e o pai colocou l a sementinha (Inseminao artificial) (cit. aluno de 5 anos) Quando o beb nasce a me deita sangue e vai para o mdico e o beb sai da barriga (cit. aluno de 4 anos) Quando os bebs esto dentro da barriga da me, a me come e bebe gua e os bebs tambm (cit. aluno de 3 anos) O trabalho do Joo (nome fictcio) mais interessante. Eu acho que a semente no estava bem, acho que o que estava bem, era o espermatozide e o vulo(cit. aluno de 6 anos)

Tambm na sala, muitos trabalhos foram produzidos, mostrados e explicados ao grupo, com orgulho

Gostei muito de comparar as ecografias da me do e da me do Aprendi que o pai e a me tm que ter muito amor para terem uma filha.

Desenho n 2 e cit. de aluno de 4 anos

Desenho n 1 - aluno de 4 anos

Desenho n3 - aluno de 3 anos

1.4- Planificao
Para uma planificao consciente e reflectida, recorri ao mapa de Projecto utilizado habitualmente na sala, como instrumento de pilotagem e que serve para registar o Problema, os conhecimentos prvios de cada criana ou do grupo, quem faz o qu e como desenvolver a actividade. Este mapa utilizado para definir, a meta, o percurso e a estruturao dos saberes.
Objectivos: Observar o mundo que o rodeia; Promover a atitude cientfica; Esprito critico; Desenvolver as estruturas lgico-matemticas; Atitude activa em relao ao saber; Desenvolver a cooperao; Autonomia; Auto-estima; Desenvolver a comunicao oral/escrita. Actividades: Vrias formas de pesquisa audiovisual; Consulta de livros; Registos orais e escritos elaborados com as famlias; Registos da sequncia da actividade experimental; Registo escrito das concluses; Elaborao de um livro sobre o projecto (Recurso para a rea da biblioteca).

MAPA DE PROJECTO/ ESTUDO

O que queremos saber
Como nascemos? Menino ou menina?

O que j sabemos
Princpios: - preciso ser adulto; - nascem da barriga da me; - Assistncia mdica e hospitalar; - Inicialmente so sementes; - O beb alimenta-se atravs da me; Conceitos: - Ciclo de vida; - Gravidez;

Como vamos saber

Humanos: - famlia; - Colegas; -Educadora; - Auxiliar AE Materiais: - Livros; - Audiovisuais; - Fotocpias; - Ecografias; - Material de desgaste e de apoio actividade experimental.

O que ficmos a saber

- Ovrio; -Espermatozide; - vulo; - Testculo; -Cordo umbilical; - Gmeos; - Cromossomas: xx e xy. - O porqu de nascermos menino ou menina

Apresentao aos colegas e Avaliao: Durante todo o percurso, e sempre que necessrio, foram realizadas comunicaes dirias ao grupo sobre a evoluo do trabalho e dos conhecimentos adquiridos pelos elementos que vo passando pelo projecto.

1.5- Actividade experimental

Objectivo: Determinar as possibilidades de um beb ser rapaz ou rapariga. Materiais: Fita cola; Folha de papel colorida (azul e cor de rosa); Marcador; 2 Copos de plstico (do caf); 15 Feijes pretos; 5 Feijes brancos; Compasso; Agrafador; Mquina fotogrfica.

Procedimento:
1 Utilizando como modelo um boneco de esponja, fez-se o seu contorno, por duas vezes, em papel branco e com marcadores coloridos, fizeram a identificao: um rapaz e uma rapariga.

2 Usando papel colorido, marcador e fita cola fez-se um rtulo de vulos para um copo e um rtulo de espermatozide para o outro. 3 Com o agrafador prendeu-se cada copo figura respectiva: rapariga copo com vulos(XX), e rapaz - copo com espermatozides(YX).

4 Escolheu-se que os feijes pretos iam ser cromossomas X do vulo e os feijes brancos iam ser cromossomas Y dos espermatozides.
5 Colocaram-se dez feijes pretos no copo com o rtulo vulos (XX) e cinco feijes brancos no copo com o rtuloespermatozides (YX). 6 Juntou-se cinco feijes pretos ao copo dos espermatozides e misturaram-se bem os feijes. 7 Colocou-se as figuras em cima da mesa.

8 Utilizando o compasso, a educadora desenhou cinco crculos com 5 cm de dimetro. Na folha de papel azul, que o grupo decidiu ser para representar os rapazes e 5cinco crculos na folha de papel cor de rosa, que o grupo decidiu representar as rapariga. 9 Colocaram-se os crculos em cima da mesa, junto s figuras.
10 Duas crianas jogaram: uma tapava os olhos colega com as mos e esta retirava de dentro dos copos um feijo de cada um.

11 Ao mostrar aos colegas o par de

feijes, o grupo batendo palmas, verificava-os e nomeavam rapariga ou rapaz e a colega colocava o par de feijes no crculo azul/rapaz ou cor de rosa/rapariga.
12 Continuou-se a tirar um feijo de cada chvena e a colocar os pares nos crculos respectivamente, at ambos os copos estarem vazios. 13 Cada crculo tinha dois feijes l dentro. Metade dos crculos tinham feijes pretos e metade tinham um preto e um branco. Resultados: Cada crculo, tem dois feijes l dentro. Metade dos crculos tm dois feijes pretos e metade tem um preto e um branco.

3- Concluso
O facto que o sexo de um beb deve-se a dois conjuntos de instrues que esto nos cromossomas do sexo, conhecidas por X e Y. Os vulos tm apenas cromossomas X enquanto metade dos espermatozides tm cromossomas X e a outra metade tem cromossomas Y. Se um vulo for fertilizado por um espermatozide portador de um cromossoma Y a combinao XY gera um rapaz. Se o vulo for fertilizado por um espermatozide portador de um cromossoma X, a combinao XX gera rapariga. Os feijes pretos desta experincia representam os cromossomas X e os feijes brancos, os cromossomas Y. A combinao de dois feijes pretos indica uma rapariga e a combinao de preto e branco, um rapaz. O cromossoma do sexo que vem do espermatozide determina o sexo do beb. Tal como a combinao aleatria dos feijes, as probalidades de ser um rapaz ou rapariga so iguais.

Desenho n 4 - aluno de 5 anos

Desenho n5 - aluno de 6 anos

Desenho n 6 - aluno de 5 anos

Desenho n 7 - aluno de 5 anos

Quando os pais esto juntos, os

espermatozides que esto nos saquinhos do pai, vo pelo pnis para a me (cit. aluno de 4 anos) o espermatozide do pai que vai dizer qual o sexo do beb, se menino ou menina. No o pai ou a me que escolhem, so os cromossomas do espermatozide do pai que entram no vulo da me e ao juntarem-se, fazem rapaz ou rapariga." (concluso final, formulada pelos alunos)

O conhecimento do mundo e a iniciao s cincias so uma dimenso que deve ser transportada para o ambiente educativo, de uma forma estruturada, auto reguladora, motivadora e construtivista, proporcionando que todas as situaes se traduzam em momentos de formao e aprendizagem num grande laboratrio que se chama VIDA.

Projecto: J fomos bbs

Aprendemos uma cano!

Os ovos de tartaruga

Educar um processo que tem incio com o nascimento, e portanto a Educao Sexual deve ser integrada nas escolas desde esse momento e em comunho com a educao dada pelos Pais / Encarregados de Educao. Muitos dos receios em torno da Educao Sexual, devem-se ideia redutora do conceito de Sexualidade. A Sexualidade para a maior parte das pessoas, resume-se ao sexo e ao sistema reprodutor. verdade que a reproduo uma componente indispensvel nos programas de Educao Sexual, mas a Sexualidade muito mais abrangente. A Sexualidade uma fora viva no indivduo, um meio de expresso dos afectos, uma maneira de cada pessoa se descobrir e descobrir os outros. (MOITA, APF). Os programas de Educao Sexual a desenvolver numa escola devem ser adaptados faixa etria dos alunos, sendo muito importante comear por trabalhar a auto-estima e as relaes de afectividade.

Em suma, a Educao Sexual no Pr - Escolar engloba a: identidade sexual (masculino/feminino); os afectos e a auto-estima, isto , os nossos sentimentos em relao a ns prprios e em relao aos outros, em relao a todas as mudanas do nosso corpo, etc.; conhecimento da anatomia e fisiologia do sexo feminino e masculino; higiene corporal ; a gravidez, o nascimento, a maternidade e a paternidade.