A CONSTRUO DE SENTIDOS EM TEXTOS MULTIMODAIS: A IMAGEM VALE MAIS QUE MIL PALAVRAS Francisca Jacqueline Penha Santos (UFPI)

jack.penha@hotmail.com

RESUMO: O presente trabalho tem como finalidade discutir sobre como se d o processamento sociocognitivo interacional na leitura de textos visuais, buscando trazer tona reflexes acerca dos conceitos de texto e produo de sentido com vistas a rediscutir algumas posies tericas. Com base nas teorias da Scio-semitica de Kress & Van Leeuwen (2000) e das teorias sobre os sentidos do texto de Koch & Elias (2011) e Cavalcante (2012), o artigo prope fazer uma anlise multimodal, especialmente em campanhas publicitrias, que se utilizam, exclusivamente, da imagem. Com a insero de textos multimodais no panorama atual, de suma importncia que a Lingustica Textual faa uma releitura de seu objeto de estudo, incluindo nele elementos semiticos para melhor compreender os processos de leitura nas mais diversas formas de textos. PALAVRAS-CHAVE: Texto. Multimodalidade. Sociocognitivismo. Construo de Sentido. 1 INTRODUO Inicialmente, iremos apresentar as posies tericas atuais de alguns autores que buscam definir texto e os fatores que contribuem para a construo de sentidos. Dizemos que esses pesquisadores buscam definir texto, uma vez, que no h um conceito nico e acabado que seja suficiente para abranger toda a complexidade que o termo traz. Mas possvel perceber entre algumas definies, posturas que so compartilhadas e que so importantes contribuies na rea da Lingustica Textual. A inteno deste trabalho no esgotar as discusses diante dessa multiplicidade de concepes e abordagens sobre texto, elegendo um tipo de conceito como o mais completo. O que temos como um dos objetivos instigar reflexes a partir de algumas posturas tericas, levando-se em conta textos miditicos, especificamente, as campanhas publicitrias que se utilizam da interatividade de diversas semioses: imagens, cores, palavras, sons, movimento, entre outros elementos que constituem a estrutura textual e, assim, podermos analisar a relao desses elementos semiticos na construo dos sentidos. Ao tempo que apresentamos as posies tericas correntes em Lingustica Textual (LT), analisaremos dois anncios publicitrios que tm como tema principal a destruio do meio ambiente, fazendo uma co-relao com os conceitos de textos abordados e como se d a construo de sentidos sob a perspectiva sociocognitivismo interacional, no qual os sujeitos so vistos como agentes sociais que levam em considerao o contexto sociocomunicativo, histrico e cultural (CAVALCANTE & CUSTDIO FILHO, 2010). Com o advento das inovaes tecnolgicas, principalmente com o desenvolvimento da internet, emergiram novas linguagens e com elas novas maneiras de ler, de escrever e de construir sentidos aos textos, estes utilizando-se cada vez mais de recursos visuais, onde imagem e palavra esto sempre mais interligados na construo de sentidos. Marcuschi (2008)

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admite que essa rea ainda carente de instrumentalizao que permita a leitura de um texto com diferentes cdigos, sendo mais comum tratar os signos visuais como um pressuposto inerente ao texto sem que haja um aprofundamento dos mecanismos a serem usados em seu processamento sociocognitivo interacional. Dada a relevncia da comunicao publicitria em nossas vidas e na sociedade que fomos levados a escolher tal gnero textual para uma anlise multimodal, mostrando os recursos persuasivos utilizados na rea publicitria como forma de orientar nossas escolhas, modificar o nosso comportamento, nosso modo de vida e influenciar em nossa forma de pensar os valores, a cultura, a poltica, enfim, a sociedade como um todo. O forte apelo visual nesse tipo de texto muito recorrente, as imagens dialogam com os sujeitos, construindo inmeros efeitos de sentidos. Observamos aspectos sociais e culturais da linguagem sendo potencialmente explorados nos meios miditicos, uma vez que a linguagem publicitria explora todos os recursos lingusticos e no lingusticos, de forma mais criativa possvel. O uso das diferentes linguagens no mundo publicitrio, alm de refletir a realidade, constri uma realidade que ser partilhada por diversas pessoas, e para cada uma delas os sentidos sero construdos conforme suas experincias vivenciadas, suas leituras de mundo experimentadas e concepo de valores recebidos dentro da comunidade em que est inserida.

2 TEXTO: (DES)CONTRUINDO CONCEITOS

Proponho fazermos um breve percurso histrico acerca do conceito de texto dentro da Lingustica Textual ao longo desses anos, de forma a percebermos os importantes avanos desses estudos que so fruto de muitas pesquisas, reflexes e discusses de vrios tericos da rea da linguagem e em diversos contextos scio-culturais. Segundo Beaugrand (1997), o desenvolvimento da Lingustica Textual (LT) est intrinsicamente relacionada com a construo de uma definio terica e formal de texto. Dessa forma, apresentaremos definies predominantes sobre texto dentro de cada perodo, uma vez que dentro de uma corrente terica no h uma homogeneidade de ideias. Para melhor compreenso do desenvolvimento do objeto da LT, Bentes (2008) considera trs fases constitutivas dessa rea como ramo da Lingustica: o da Anlise Transfrstica, o das Gramticas Textuais e o da Teoria de Texto. Na primeira fase, o da Anlise Transfrstica, entende-se o texto como uma sequncia de enunciados, partindo-se da descrio destes para o texto. O texto visto como uma sucesso de unidades lingsticas constituda por uma cadeia de pronominalizaes ininterruptas" (HARWEG, 1968) ou sequncia coerente de enunciados (ISENBERG, 1970). Observa-se que nessa definio h nfase no aspecto material e/ou formal do texto, considerando-o como produto pronto e acabado, sem levar em considerao as condies de produo e recepo dos textos. Postula-se o texto como um somatrio de frases interligadas atravs dos pronomes. Tal definio no deu conta de explicar a complexidade dos fenmenos textuais. Surge, assim, a Gramtica de Texto com o intuito de refletir sobre os fenmenos que no puderam ser explicados pela Anlise Transfrstica, tais como, correferncia, pronominalizao, entonao, a relao tpico-comentrio, entre outros, que s podem ser

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entendidos em termo de texto, ou ento, com referncia a um contexto situacional. Nesse sentido, o texto se constitui como uma unidade lingustica com propriedades especficas, e no mais como uma sequncia de frases. De acordo com Marcuschi (1999), as Gramticas Textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central da Lingstica e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e recorrente, partilhado (internalizado) por todos os usurios de uma lngua. Esse sistema de regras habilitaria os usurios a identificar se uma dada seqncia de frases constitui (ou no) um texto e se esse texto bem formado (Competncia Textual do Falante). Nota-se que essa teoria sofre influncia da teoria da Gramtica Gerativa de Chomsky. Em lugar de procurar descrever a competncia textual do falante, como pregava a Gramtica Textual, tornou-se mais vivel analisar de que forma se constituem, funcionam os textos em uso, bem como o modo que se d sua compreenso. Assim, surge a terceira fase da constituio da Lingstica Textual ou Teoria de Texto. A referida teoria retoma o texto no mais como um produto acabado, e sim como um processo que resulta de questes sociocognitivas, interacionais, comunicativas. Nesse momento o texto percebido como atividade interacional entre aquele que o produz (que tem uma inteno e que pretende agir sobre algum) e aquele que o interpreta (co-autor, j que o texto para realizar sua funo comunicativa depende do receptor que recupera o sentido do texto com o qual interage). Nesse momento, so levados em considerao elementos extratextuais, por exemplo, o contexto da produo, recepo e interpretao textual. Segundo Cavalcante (2012),

considera-se texto aqueles que constituem uma unidade de linguagem dotada de sentido e cumprem um propsito comunicativo direcionado a um certo pblico, numa situao especfica de uso, dentro de uma determinada poca, em uma dada cultura em que se situam os participantes da enunciao.

Essa noo de texto adotada origina-se da concepo de Beaugrande (1997) que compreende o texto como um evento comunicativo em que convergem aes lingusticas, culturais, sociais e cognitivas. Koch (2002) destaca, ainda, que a atividade interativa textual no se realiza exclusivamente por meio dos elementos lingusticos presentes na superfcie do texto, nem s por seu modo de organizao, mas leva em conta tambm o conhecimento de mundo do sujeito, suas prticas comunicativas, sua cultura, sua histria, para construir os provveis sentidos no evento comunicativo. De certo modo, pode-se afirmar que o texto uma (re)construo do mundo e no um simples reflexo dele. Disso conclui-se que os recentes estudos na rea da Lingustica Textual concebem o texto como objeto dinmico, multifacetado, que resulta de atividades lingusticas, sociocognitivas e discursivas (PINHEIRO, 2012). Nessa perspectiva podemos inferir que o conceito de texto no pode ser construdo levando-se em conta somente a linguagem verbal, como tambm, outros elementos semiticos que produzem sentido. Cavalcante e Custdio Filho (2010) retomam a definio de texto de Koch (2004) e trazem alteraes significativas que contemplam tanto os textos exclusivamente verbais quanto os multimodais. Os autores incluem a expresso no verbal e excluem o termo lingustico na definio. Vejamos como ficou o conceito de texto depois das mudanas:

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A produo de linguagem [verbal e no verbal] constitui atividade interativa altamente complexa de produo de sentidos que se realiza, evidentemente, com base nos elementos [lingusticos] presentes na superfcie textual e na sua forma de organizao, mas que requer no apenas a mobilizao de um vasto conjunto de saberes (enciclopdia), mas a sua reconstruo e a dos prprios sujeitos no momento da interao verbal.

Diante do exposto, faz-se a seguinte reflexo: posso considerar uma imagem como texto? Acredito que se essa imagem possa ser concebida como lugar de interao entre atores sociais e construo interacional de sentidos (perspectiva sociocognitiva), dessa forma ela cumpre com os principais requisitos de textualidade, portanto, podendo ser considerada como um texto. A dificuldade com tal pressuposio de encontrar formas de operacionalizar as anlises de textos multimodais, uma vez que os critrios de anlises textuais foram concebidos para textos exclusivamente verbais. Vejamos a campanha publicitria a seguir:

Figura 1

http://publicitariadescarpin.blogspot.com.br/2009_04_01_archive.html. Acessado em: 13/06/12.

Observa-se que na figura 1 temos a imagem de uma floresta ou mata no formato de pulmes humanos, sendo que o pulmo direito apresenta uma rea de floresta ou mata devastada. Ao olharmos a figura em anlise, comeamos a refletir sobre o significado que ela

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produz, perguntamo-nos quando e onde esta fotografia foi tirada, o que ela mostra, com que intuito, etc. Na realidade, nesse processo de interao com o objeto, estamos tentando entender o que essa imagem significa para ns, ou seja, estamos procurando dar sentido. O significado a ser atribudo podem ser criados e/ou modificados a cada vez em que se muda o contexto scio-histrico de quem a produz e de quem a v. Para ns, brasileiros, faramos uma relao da imagem com a floresta amaznica ou com a mata atlntica; mas se o leitor for, por exemplo, do Egito, de uma rea desrtica, ser que ele conseguiria construir o mesmo referente ou construiria outro? Dessa forma, a construo de sentido no est no texto, mas se constri a partir dele. certo que as marcas lingusticas e no lingusticas auxiliam na produo de sentido, porm, importante tambm voltar nossas atenes para o contexto em que se deu a produo lingstica. Para construirmos o sentido que o publicitrio prope na interao locutor co(n)texto interlocutor, vrios conhecimentos so ativados durante o processamento textual, que so apresentados por Cavalcante (2012) como sendo: o conhecimento lingustico - que compreende aquele que o leitor possui sobre o uso das regras da lngua, de seu complexo sistema. Nesse aspecto, compartilha-se a ideia de Hasan (1996) quando define a linguagem como um sistema complexo de signos que so usados para construo do sentido. Portanto, os elementos multimodais, assim como a lngua, so um dentre um nmero de sistema de significados, que juntos constituem a cultura humana (HALLIDAY e HASAN, 1989). No que concerne ao conhecimento lingustico, o leitor dever mobilizar seus conhecimentos sobre a lngua e sobre as estratgias de leitura de imagens, que uma linguagem diferenciada. Ou seja, no suficiente apenas ler o que est na superfcie do texto, o que est sendo dito, mas ler alm do texto verbal, fazendo as interconexes com o no verbal. O leitor dever ser capaz de construir sentido no anncio em anlise, principalmente atravs de seu conhecimento de mundo e do conhecimento interacional. Ativamos o conhecimento de mundo - aquele que se encontra armazenado na memria permanente de um indivduo para percebermos os sentidos do texto. So os conhecimentos do leitor ativados por experincias vivenciadas ao longo da vida: lugar social, vivncias, relaes com o outro, valores da comunidade, conhecimentos textuais, etc. (KOCH & ELIAS, 2011, p.19). Na imagem percebe-se que quanto mais informaes armazenadas em nossa memria acerca do tema do desmatamento das florestas, mais fcil e rpido conseguimos (re)construir o sentido do texto. O conhecimento interacional - ocorre sempre que, ao interagirmos por meio da linguagem, precisamos mobilizar e ativar conhecimentos referentes s formas de interao. Atravs dele podemos reconhecer o tipo de gnero com o qual dialogamos e, a partir da, somos capazes de perceber o propsito comunicativo do discurso. Segundo Cavalcante (2012, p. 44) toda interao se d por algum gnero discursivo que se realiza por algum texto. E o que so gneros discursivos, afinal? So padres sociocomunicativos que se manifestam por meio de textos de acordo com necessidades enunciativas especficas. Entende-se que para cada propsito comunicativo o indivduo possui a sua disposio um gnero do discurso. Por exemplo, a imagem da floresta em forma de pulmo, nos d pistas que o texto faz parte de uma campanha publicitria de preservao ambiental. Nesse caso, o produtor do texto tem como objetivo o de sensibilizar, despertar a populao sobre as consequncias do desmatamento florestal, e o gnero publicitrio foi a forma mais adequada e eficaz que ele escolheu para atingir o seu propsito comunicativo. O texto publicitrio construdo a partir de textos verbais (orais ou escritos) e no verbais (imagens, sons, movimento, gestos, cores, texturas), sendo que a combinao desses

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diferentes cdigos semiticos o que caracteriza um texto multimodal (Kress e van Leeuwen, 1996). Assim sendo, toda comunicao social multimodal. Na relao autor co(n)texto leitor, cada participante dessa situao comunicativa elaboram os seus textos de maneira mais compreensvel em contextos determinados (Kress e van Leeuwen, 1996). Como a veiculao da mensagem na publicidade muitas vezes no acontece face a face, o produtor da campanha utiliza-se de vrios artifcios lingusticos e no lingusticos de forma a persuadir o seu interlocutor a comprar um produto ou uma ideia, e para isso, o seu texto deve ser criativo, perspicaz, de fcil compreenso e que atinja o maior nmero de pessoas. Assim, os argumentos e os modos de dizer so selecionados para que os sentidos depreendidos pelo leitor, a partir do texto, sejam o mais prximo possvel da mente do autor e que faam parte do repertrio de experincias vividas pelo interlocutor. Aps esse recorte terico, retomemos a anlise da figura 1 para identificarmos os conhecimentos lingusticos, de mundo e interacional que so ativados no processo sociocognitivo de construo de sentido. Na imagem observamos a predominncia da cor verde em tons claro e escuro, essa mesclagem de tons que auxilia no delineamento do formato do rgo respiratrio humano. O verde sendo representado pelas folhagens das rvores que conglomeradas formam a floresta (trazendo para o contexto brasileiro, tem-se como referente a Floresta Amaznica). Temos, ainda, a cor marrom sendo representada pela terra desmatada, representando a devastao da floresta. O ngulo de viso superior e centralizado, dando-nos uma amplitude de percepo que nos leva depreender o quanto de floresta foi devastada e o quanto temos a preservar. Visualiza-se que a metade de um dos pulmes est desmatado. Isso colocando em termos percentuais, podemos considerar que restam 75% da Floresta Amaznica a ser preservada, como tambm indicar que 25% da floresta poder ser reflorestada. Ativando nosso conhecimento enciclopdico, sabemos que a Floresta Amaznica tambm conhecida como o pulmo do mundo, da advm o formato da imagem da floresta. O publicitrio ao escolher a figura do pulmo para representar a Floresta Amaznica no o fez de forma aleatria ou ingnua, mas usou-se da criatividade para causar impacto ao seu leitor. Podemos inferir da mensagem que ao mesmo tempo que matamos (desmatamos) a floresta aos poucos, tambm ns, seres humanos, morremos (aquisio de doenas respiratrias, por exemplo). O propsito comunicativo estabelecido nessa interao dialgica o de sensibilizar a populao para a preservao da floresta. Nesse caso, reafirma-se o pensamento de que na interao autor co(n)texto leitor leva-se em conta, alm dos elementos lingusticos, visuais e sonoros, os discursivos, contextuais, cognitivos, histricos, socioculturais. Koch & Elias (2011) concebem os sujeitos como atores/construtores sociais, sujeitos ativos que dialogicamente se constroem e so construdos no texto, considerado o prprio lugar da interao e da constituio dos interlocutores.

3 A IMAGEM VALE MAIS QUE 1.000 PALAVRAS

As teorias de Kress e Van Leeuwen postulam um trabalho voltado para transcodificao da leitura de imagens para a escrita, mas ressaltam que essa passagem de

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cdigos no suficiente para captar o todo do visual. O sentido do texto visual surgiria a partir da articulao entre os diferentes elementos ali representados, expresso por estruturas narrativas (com o estabelecimento de relaes entre as imagens, de modo a criar estados de ao) e/ou por estruturas conceituais (a preocupao com outros aspectos, tais como a disposio hierrquica das imagens ou ngulos de viso adotado) (BENTES & LEITE, 2010) Ramos (2007), considera muito importante as contribuies tericas que definem o signo como socialmente motivado (Kress e Van Leeuwen, 2000), de que existe um signo visual subdividido em icnico e plstico, que se possa verbalizar tais relaes, sem que, com isso, estabelea-se uma hierarquia entre o verbal e os demais cdigos alm de considerar os estudos semiticos como determinante visual que equivale a objeto do discurso na Lingustica Textual. Nas palavras de Koch (2004),

Os objetos de discurso no se confundem com a realidade extralingustica, mas (re)constroem-se no processo de interao. Ou seja: a realidade construda, mantida e alterada no somente pela forma como nomeamos o mundo, mas, acima de tudo, pela forma como, sociocognitivamente, interagimos com ele: interpretamos e construmos nossos mundos por meio da interao com o entorno fsico, social e cultural (p.61).

Dessa forma, o ponto central da atividade lingustica encontra-se na interao e no compartilhamento de conhecimentos de mundo, lingusticos e interacionais. O evento comunicativo no ocorre de forma isolada ou solitria, mas de aes conjuntas que se caracterizam por ter finalidades comuns. Utilizamos as mais variadas formas de linguagem (verbais e no verbais) para nos fazermos entender e para entender o outro. Na seguinte situao, por exemplo, numa interao entre professor e alunos numa sala de aula, muitas vezes para haver entendimento entre os participantes do evento comunicativo no ser necessrio o uso de palavras. Quando o professor faz o gesto de colocar o dedo indicador tocando os lbios quando os alunos conversam entre si, imediatamente a mensagem entendida como um pedido de silncio. O nosso corpo fala, comunica-se, envia mensagens, ou seja, nos construmos e somos reconstrudos no momento em que interagimos uns com os outros e com o mundo fsico, social e cultural. Vejamos, as nossas atitudes, formas de pensar, posturas diante do mundo dizem quem ns somos. Claro que isso no ocorre de forma isolada ou em uma dada situao, mas um somatrio ao longo do tempo. O que quero dizer que a imagem que criamos diante dos outros e do mundo construda pelos nossos gestos e comportamentos unidos aos nossos discursos. A escolha da teoria discursivo-semitica para analisar as campanhas publicitrias deve-se ao fato de que essa linha terica reconhece os gneros como prticas sociais, afetadas por variveis culturais e histricas. Nesse aspecto a multimodalidade se constitui como a integrao de diversos elementos semiticos. Os textos verbais e visuais tm na publicidade uma relao de complementaridade em que ambos os cdigos operam na persuaso, podendo opor, complementar ou reafirmar sentidos. Observa-se, por exemplo, que no mundo publicitrio o anunciante detm o poder discursivo nas relaes entre a propaganda e o interlocutor, e este interage de forma ativa na construo do sentido do texto ao mesmo tempo em que se (re)constri nessa inter-relao.

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O texto publicitrio constitui um rico material para anlise multimodal, uma vez que utiliza diferentes formas de linguagem (verbal e no-verbal) que se entrelaam produzindo efeitos de sentido inusitados, com um extraordinrio poder de persuaso. Conforme observa Maingueneau (2005, p. 12), um texto publicitrio, em particular, fundamentalmente imagem e palavra; nele, at o verbal se faz imagem. um tipo de texto com grande poder de influncia sobre o modo de pensar e de agir das pessoas impregnado de ideologias (explcitas ou implcitas) e de mensagens subliminares capazes de modificar comportamentos e ideias. Observe a imagem abaixo:

Figura 2

http://gallerytumblr.com/post/28397120164/cherryarea-air-pollution-kills-60-000-people-a Acessado em 13/08/2012)

Kress e van Leeuwen (2000:40) consideram que os visuais tambm so sistemas semiticos, e como qualquer modo semitico, devem servir a vrios requisitos de comunicao (e de representao) a fim de funcionarem como um sistema completo de comunicao. O leitor constri a sua coerncia ao ser capaz de atravs das intricadas teias que nele se tecem durante a progresso textual, estabelecer mentalmente uma continuidade de sentidos (KOCH, 2003, p.70). Na figura 2, temos a imagem de uma fbrica com uma chamin expelindo fumaa para a atmosfera e na parede do estabelecimento a pintura de um revlver em que a parte do

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cano da arma coincide com a prpria chamin. Podemos perceber que h uma integrao das imagens para compor um sentido nico conscientizao sobre a poluio do ar. A cor bege predominante na fotografia com a cor azul, parecem destoar entre si. Essa contradio de cores (sendo uma aptica, sem vida retratada no prdio e a outra de tom forte, alegre pintada pelo cu) tambm auxilia na coerncia do texto. A perspectiva de ngulo da fotografia, de baixo para cima, focaliza o cinza dos prdios em uma cidade sem rvores e sem pessoas, ou seja, criando a imagem de uma lugar morto. Alm desses elementos semiticos de cores e ngulos, tambm temos a representao grfica de um revlver, arma de fogo que tem a funo de matar, estampado na parede do prdio, sendo o cano da arma o mesmo local por onde sai a fumaa da indstria. Inferimos, aqui, que a poluio atmosfrica mata, no s o meio ambiente como as pessoas que fazem parte dele. No nosso interesse esgotar todas as possibilidades de sentidos que as imagens evocam, at por que, j discutimos que vrios so os processos que fazem parte da construo de sentidos. Dependendo dos conhecimentos ativados pelo interlocutor e do seu contexto histrico e sociocultural, pode-se atribuir vrios sentidos diferentes para um mesmo texto. Como vimos o significado de um texto parte do prprio texto, mas no se restringe somente a ele. Koch (2003) escreve:
Em sua eterna busca, o ouvinte/leitor de um texto mobilizar todos os componentes do conhecimento e estratgias cognitivas que tem ao seu alcance para ser capaz de interpretar o texto como dotado de sentido. Isto , espera-se sempre um texto para o qual se possa produzir sentidos e procurase, a partir da forma como ele se encontra linguisticamente organizado, construir uma representao coerente, ativando, para tanto, os conhecimento prvios e/ou tirando as possveis concluses para as quais o texto aponta. O processamento textual, quer em termos de produo, quer de compreenso, depende, assim, essencialmente, de uma interao ainda que latente entre produtor e interpretador.

As campanhas publicitrias analisadas nesse artigo so quase que exclusivamente compostas de imagens, ou seja, no sendo utilizados na construo do anncio a linguagem verbal, e mesmo assim, os elementos semiticos que os compem (cores, formas, ngulos de viso) esto interligados coerentemente de forma a produzir sentidos, fatores essenciais de textualidade. Diante do exposto ate aqui, inegvel o poder da imagem em nossa sociedade. Retomando o que disse Kress e van Leeuwen, as palavras no so capazes de traduzir o todo da linguagem visual. Tudo o que vemos ao nosso redor processado em nossas mentes e pensado linguisticamente (imagem mental x imagem acstica).

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CONSIDERAES FINAIS

Sabemos que os estudos sobre texto numa perspectiva multimodal ainda recente e que precisa de mais pesquisas nesse campo para um maior aprofundamento terico, pois a cada dia os fenmenos textuais esto mais complexos e heterogneos fazendo-se presente, de forma incisiva, em nosso cotidiano. Somos ensinados a ler textos verbais atravs de estratgias especficas para isso, mas quando se fala em textos multissemiticos, como os textos publicitrios, no existem parmetros determinados que sirvam de orientao para os processos de recepo dos textos. O primeiro passo para esse sentido est na necessidade de avanar na definio de texto de modo a incorporar nele elementos no verbais (imagem, cor, som, movimento, textura, etc) e a partir da, formular estratgias de anlise que contemplem os textos multimodais e hipertextuais, uma vez que inseridos num contexto de intenso desenvolvimento tecnolgico esses textos alteram as prticas sociais a ponto de constiturem novos eventos comunicativos. sabido que muitos pesquisadores da rea da lingustica vm produzindo estudos nesse sentido, mas tambm sabemos que tem muita coisa a ser feita. Temos conscincia de que as mudanas ocorrem de forma gradativa e o nosso trabalho tem por base contribuir, atravs de reflexes, discusses e anlises, para uma ampliao do conceito de texto, haja vista que as novas tecnologias transformaram e transformam as nossas prticas comunicativas cotidianamente. Saber ler e compreender os mais diversos tipos de texto tambm uma forma de exercer a cidadania, de ser agentes transformadores dentro da sociedade.

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